《小學數(shù)學課堂活動化教學策略研究》 研究報告

小學數(shù)學課堂教學活動化的研究研究報告一、課題研究的背景小學數(shù)學新課程標準中提出意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動學課堂教學的重要意義?？v觀當前小學數(shù)學教學改革的現(xiàn)狀，許多形式主義的傾向依然存在，以前是滿堂灌，現(xiàn)在是滿堂問、滿堂議，課堂教學模式比較單一，仍存在學生單純的模仿，從而忽視了學生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，教與學依然停留在以教師為中心，以教材為中心的狀態(tài)。所以，開展小學數(shù)學課堂活動化教學策略研究，一方面，能夠體現(xiàn)新課程標準的理念，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人；另一方面，能夠關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助小學生認識自我，建立信心，從而提高課堂教學的實效性。1.活動建構(gòu)的理論。教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，1.活動建構(gòu)的理論。教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞杰的建構(gòu)理論都指出在學生基本生活經(jīng)驗的基礎上和主動的活動中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。2.數(shù)學建模理論。2.數(shù)學建模理論。現(xiàn)代數(shù)學界提出的數(shù)學建模理論為我們提供了將數(shù)學與生活實際相連的機會，數(shù)學建模的過程，就是將數(shù)學理論知識應用于實際問題的過程。3.創(chuàng)新教育理論。創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學校教育。要求教者在實施教育過程中，確立以學生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂還給學生，給學生創(chuàng)新的空間。因而陳舊而僵化的課堂教學模式已不適應時代發(fā)展的要求，沒有現(xiàn)實生活的課堂教學，對于師生雙方無異于精神的勞役。三、課題研究的目標與內(nèi)容（一）課題研究的目標。通過研究讓學生體驗數(shù)學活動對于數(shù)學學習的意義，讓小學生學會在通過研究，提高教師把握教材、因材施教的能力，結(jié)合小學生的生活探索出一套適合小學實施的活動化教學模式，提高數(shù)學課堂教學的科讓學生經(jīng)歷在實際活動操作中學習數(shù)學的過程，在經(jīng)歷過程中增長數(shù)通過研究，引導學生在學習過程中主動參與、積極思考，達到發(fā)展推（二）課題研究的基本內(nèi)容。活動化教學資源的開發(fā)。新課程提倡的是一種課程共建文化，留給教師師要盡可能地探索適合本校學生實際的“教材活動化教學模式的探索。在調(diào)查了解課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合學活動化教學的思想方法。讓學生親身經(jīng)歷實踐活動，通過觀察、活動、有所收獲。四、本課題研究的方法結(jié)合本人多年教學經(jīng)驗以及從我班級的實際情況出發(fā)，主要采取以下方法：文獻法：通過對關(guān)于活動化教學的文獻資料的查閱與學習，了解研究問卷調(diào)查法：針對學生，制定調(diào)查問卷，以了解學生的認知水平和生對比研究法：在本校三年級的四個班級進行試驗前后的比較，以檢驗定量研究和定性分析：根據(jù)各階段的研究情況，我采取定量與定性相五、課題研究的過程20XX12了扎實有效的研究工作，具體如下：做好開題論證、明確研究內(nèi)容。20XXX課題研究從以下幾個方面進行：①學習熟悉自己所教年級數(shù)學教材內(nèi)容在整個小學階段的結(jié)構(gòu)體系和價值；②小學數(shù)學低年級活動化數(shù)學教學內(nèi)容開發(fā)，以及如何優(yōu)化利用好數(shù)學教材內(nèi)容，促使內(nèi)容更加具有活動性質(zhì)，更貼近學生的生活實際；③做好“書本教材”轉(zhuǎn)化為“生活學材習過程的研究；④如何改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高學生學習數(shù)學的興趣；⑤如何讓數(shù)學學習內(nèi)容更具有現(xiàn)實性、有意義、富有挑戰(zhàn)性，以便讓學生在學習數(shù)學的過程中張揚個性。學習理論、提高教師本身的素養(yǎng)。我把加強理論學習視為課題實施前的必要環(huán)節(jié)，并且確定在具體的實施中不斷學習的方案。我課題組成員自身強烈的理論素養(yǎng)需求，成為我不斷進步的保證。為提高課題組成員的理論基礎，參考相關(guān)兄弟學校研究經(jīng)驗和所用書籍，收集學校圖書室相關(guān)書籍的基礎上，購買、借閱他們推薦書目和新課程數(shù)學專業(yè)理論方面的學習書籍?！缎W數(shù)學活動課指導》唐繼延主編。《數(shù)學思想方法與小學數(shù)學教學》夏俊生主編?！缎抡n程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》王少非主編?！墩n程更新與教師行為的改變》林正范，賈群生，任順元等著。（成尚榮?！缎抡n程中教師行為的變化》傅道春編著?！缎滦托W教師素質(zhì)概論》王桂英著。《小學生學習心理與學習指導編委會。（楊九俊。（成尚榮。（成尚榮。（田慧生。理論結(jié)合實踐，開展“磨課”活動。我在開展教學活動的實踐中，逐步改革以前以教科研“沙龍”活動為主要形式的教科研方式，在同課頭組成員的討論和參與下推出校本特色的主要操作如下：每個人確定自己所上課的內(nèi)容，然后第一次上課。每人提出意見，綜合成集體意見后，再由老師將同一內(nèi)容上第二次，再討論。再次集中改進意見，再上第三遍……應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們在交流中得到收益，上課老師更是感覺自身上課水平的提高。課題開展半年來，特別是實施磨課計劃后，我的上課水平，教材內(nèi)容可以生活化呈現(xiàn)，亦可以動態(tài)方式呈現(xiàn)；集中大家智慧的教學內(nèi)容設計更有彈性；留給學生更多探索的時空。我都是先聽研究課，然后學習相關(guān)的理論，最后進行評教評學活動。教導處在這方面給與我的課題組充分的指導和支持。為發(fā)揮我的課題研究的輻射作用，專門結(jié)合我校校本培訓，開展“教學與科研有機整合”活動，使得我的理論有充分的實踐園地。追求課題研究的實效，力爭在課題研究的過程中不斷提升教師教育教學的水平，激發(fā)學生學習、探究數(shù)學的欲望。以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。六、研究的成效完成從“教教材”到“用教材”再到“開發(fā)教學資源”的轉(zhuǎn)變?！扒楦袘B(tài)度價值觀”的三維發(fā)展目標的教學行為。研究過程中教師拿到都學會從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，更貼近學生的童真世界合理開發(fā)本地數(shù)學學習資源，使學生感到數(shù)學就在生活中。開發(fā)情感資源，享受數(shù)學學習樂趣。在數(shù)學學習的情感培養(yǎng)方面成效顯著?；顒踊茄芯康闹饕卣?。在數(shù)學課堂教學中貫徹“活動——體驗”宗旨，關(guān)注研究中學生的學習興趣的提高，對數(shù)學學習態(tài)度的改善是我們研究目的的重要方面。在活動中學生的數(shù)學體驗得到正面強化，數(shù)學對學生來說不是單純的數(shù)字與問題，而是和其它學科一樣能使人感到愉悅。通過觀測法與個案研究的方法統(tǒng)計如下：三年級學生對數(shù)學學習的情感變化狀況統(tǒng)計表喜歡上數(shù)學課認為數(shù)學課是有意思的喜歡上數(shù)學課認為數(shù)學課是有意思的班級前測后測前測后測一班32%52%42%75%二班42%65%50%80%三班38%60%48%78%四班40%70%52%88%表二學 性生姓名 別

前測 后數(shù)學成績長期不合格，對數(shù)學的學習失去信心和興趣。對數(shù)學感到厭煩，雖然成績合格，但在數(shù)學佳，從不主動參與課堂討論。性格內(nèi)向，課堂能做到“認真聽”，但不能真正主動參與，成績介于合格和良好之間。

在本學期期中檢測中均合格，在數(shù)學課上的討論、發(fā)言都很積極。積極參與達到優(yōu)。教師開始注重教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教學內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學活動。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式能否促進學生的思考和探究，其主陣地在課堂，在第一階段對單一教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行研究基礎上，課題組對內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行了專題研究，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學生的興趣。歸納和整理出一些呈現(xiàn)方式。教師角色明顯個轉(zhuǎn)變。課題的實施，讓我對自己的教師角色有了重新認識，定位明顯轉(zhuǎn)變。五是由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。學生學習興趣提高、變得會學數(shù)學。課題的開展不僅使得教師受益，學生也受益非淺。主要是學生興趣明顯提高，樂于學習。學習方式在由原來單一、被動變得多樣化、自主化，學生創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。學生在動手實踐活動受教師、教材、教學方式轉(zhuǎn)變的影響：在學習方法、思維方法、學習態(tài)度的上取得了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。變得會學、樂學，可以說知識、能力、情感全面發(fā)展。科研引路、勇于實踐、促進了教師專業(yè)成長。在課題研究過程中，我養(yǎng)成了教學反思的好習慣，能結(jié)合教學實際和課題研究的目標及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。七、課題研究的反思自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力。彌補數(shù)學學科實踐能力的不足，加強實踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學思維的訓練，促進學生志趣、個性、特長等探索、思考、實踐的學習方式，體現(xiàn)了新課程理念所倡導的自主、探究、合作、交流的學習方式。但是，真正要讓學生一活動就想到數(shù)學，一上數(shù)學就想到生活原型很難。有待于我在接下來的時間繼續(xù)探索教學內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的選擇。計活動課的內(nèi)容時動足腦筋。教學中嘗試過多種形式，數(shù)學觀察、數(shù)學實驗、數(shù)學制作、數(shù)學日記、數(shù)學競賽等激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣與優(yōu)良品質(zhì)，初步掌握一些基本的學習與研究數(shù)學的方法。但是，在實際的操作中我們感覺這些方法的實踐，僅靠一堂課，半個學期是遠遠不夠的，數(shù)學習慣和其他一切好的習慣一樣，需要更長的時間來實踐，來養(yǎng)成。同時我的一些理念也需要更長的時間來體現(xiàn)其先進性和優(yōu)越性，短時間內(nèi)看不到其特別之處。長。因此，活動內(nèi)容對每個學生來說不是絕對劃一的，而是會存在明顯的彈性。所以一節(jié)成功的數(shù)學活動課應著眼于給學生創(chuàng)設探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機