語(yǔ)文潮創(chuàng)新實(shí)用教案（人教版七上定稿）

PAGEPAGE78【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】1在山的那一邊［實(shí)用教案］創(chuàng)意說(shuō)明：誦讀法。以“讀”為主線，通過(guò)反復(fù)的誦讀，感受詩(shī)歌的音韻美，品味詩(shī)歌的形象美，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)美。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入每個(gè)人心靈的天堂，都飛揚(yáng)著夢(mèng)的精靈。當(dāng)一個(gè)山里孩子每天面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，他的夢(mèng)想是什么呢？讓我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那一邊》，傾聽(tīng)一個(gè)山里孩子的訴說(shuō)。二、簡(jiǎn)介詩(shī)歌，交待學(xué)法詩(shī)歌是文學(xué)的一類，它富于想象，語(yǔ)言凝練而形象，富有節(jié)奏韻律，往往飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，一般分行排列。學(xué)“詩(shī)”關(guān)鍵在于“讀”，讀出音韻美、讀出形象美、讀出意蘊(yùn)美。三、讀出音韻美1．讀得字正腔圓⑴學(xué)生默讀全詩(shī)，借助工具書，疏通字詞⑵指名生讀，要求讀準(zhǔn)字音。2．讀得抑揚(yáng)頓挫⑴教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等⑵學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣⑶分組讀、齊讀，要求讀得抑揚(yáng)頓挫四、讀出形象美1．學(xué)生邊默讀詩(shī)歌，邊圈點(diǎn)批畫，品讀詩(shī)中的形象，然后用下面的句式說(shuō)話?！巴高^(guò)詩(shī)中的某詞某句，我讀出了一個(gè)的‘我’的形象?！薄巴高^(guò)詩(shī)中的某詞某句，我感受到了‘我’的什么情感?！苯涣鳌⒚鞔_。學(xué)生的回答可能有：⑴透過(guò)“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個(gè)充滿幻想的“我”。⑵透過(guò)“枯干”一詞，我讀出了一個(gè)“我”對(duì)理想的無(wú)限渴慕。⑶透過(guò)“一次又一次”，“夜夜”，“一次次”，我讀出了一個(gè)為了堅(jiān)持不懈、永不言棄的“我”。⑷透過(guò)“鐵青著臉”，我讀出了一個(gè)“無(wú)比失望”的“我”，透過(guò)“而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界”，我又讀出了一個(gè)“充滿信心”的“我”。=5\*GB2⑸透過(guò)“依然”，我讀出了一個(gè)“對(duì)理想無(wú)比執(zhí)著”的“我”。=6\*GB2⑹透過(guò)一個(gè)“飄”和一個(gè)“扎”，我讀出了一個(gè)“逐漸成長(zhǎng)，理想日益堅(jiān)定”的“我”?！笇?dǎo)朗讀，怎么樣才能讀出詩(shī)歌的形象之美呢？明確：通過(guò)重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理，讀出感情。示例：“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話應(yīng)重讀“是的”、“請(qǐng)相信”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”、“全新”、“一瞬間”等詞語(yǔ)，最后一句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上昂很高，讀出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候人們的興奮與驚喜。選讀：找出你認(rèn)為最能凸顯“我”的形象、表現(xiàn)“我”的情感的語(yǔ)句，大聲朗讀。有感情地齊讀全文，要讀出情感的變化。五、讀出意蘊(yùn)美1．默讀全詩(shī)，分組探究：詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？供選議題：⑴“我”小時(shí)候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？⑵聯(lián)系你的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你對(duì)“山那邊是?！钡睦斫?。⑶你如何理解“山是用信念凝成的?！保?．交流明確：⑴小時(shí)候，理解的“山”和“海”是具體的，可見(jiàn)的，實(shí)實(shí)在在的自然界的“山”和“?！?，今天，“?！笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰纭６吧健眲t是“我”在追尋的過(guò)程中遇到的重重困難，道道阻礙。⑵示例：我很喜好書法，在我剛開(kāi)始學(xué)寫書法的時(shí)候，我的筆總是不聽(tīng)我的使喚，老師在班里舉行了一次書法比賽，所有同學(xué)的家長(zhǎng)都來(lái)觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時(shí)間來(lái)寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名。我就是這樣翻過(guò)一座座大山，終于看見(jiàn)了我向往已久的大海?，F(xiàn)在這件事一次次激勵(lì)著我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過(guò)那阻擋你實(shí)現(xiàn)理想的山，就一定能看見(jiàn)大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。⑶因?yàn)橹挥袚碛袌?jiān)定的信念，才能跨越群山，戰(zhàn)勝難關(guān)，才能達(dá)到理想境界，從這個(gè)意義上說(shuō)，“?！笔恰坝眯拍钅傻摹薄?．請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，自擬一句座右銘，當(dāng)你遇到困難時(shí)拿出來(lái)多念幾遍。例：風(fēng)雨之后便是艷陽(yáng)天。困難是通往理想的階梯。六、結(jié)束語(yǔ)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，還有無(wú)數(shù)座山，等著我們?nèi)フ鞣?，其中最大的一座山就是我們自己，只要我們?jiān)持不懈，就一定能成功。為了夢(mèng)想成真，讓我們努力奮斗吧?。蹅溥x創(chuàng)意］創(chuàng)意說(shuō)明：聯(lián)讀法。就是把在主題上、或內(nèi)容上、或語(yǔ)言表達(dá)上、或?qū)懽骷记缮暇哂泄餐攸c(diǎn)的材料聯(lián)起來(lái)讀，以增加學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)習(xí)印象。教學(xué)步驟：１．初讀，讀懂大意。２．再讀，讀出感情。３．三讀，理解主旨。４．聯(lián)讀，讀出異同，讀出哲理。與汪國(guó)真的兩首詩(shī)進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理想·信念·奮斗有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。A熱愛(ài)生命我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程/我不去想能否贏得愛(ài)情/既然鐘情于玫瑰/就勇敢地吐露真誠(chéng)/我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨/既然目標(biāo)是地平線/留給世界的只能是背影/我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘/只要熱愛(ài)生命/一切，都在意料之中B跨越自己我們可以欺瞞別人/卻無(wú)法欺瞞自己/當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月/青春就不再是一個(gè)謎/向上的路/總是坎坷又崎嶇/要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫/真是不容易/有人悲哀/有人欣喜/當(dāng)我們跨越了一座高山/也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己5．積累。摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。2走一步，再走一步[實(shí)用教案]創(chuàng)意說(shuō)明：對(duì)話式教學(xué)法。教師在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，和文中的人物對(duì)話，和自己對(duì)話，激活學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中每個(gè)人都難免會(huì)碰到意想不到的困難，在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策，終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼，知難而止，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界就有了強(qiáng)者和弱者。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，看看一個(gè)原本瘦小怯弱的孩子，在困難面前會(huì)怎樣呢？二、和文本對(duì)話：1．學(xué)生自讀課文，疏通字詞，初步感知故事情節(jié)。２．字詞檢測(cè)：=1\*GB2⑴訓(xùn)誡jiè：教導(dǎo)與警告，教育告誡。聳立(sǒng)：高起、直立。嶙(lín)峋(xún)：形容人瘦削。啜(chuò)泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。納罕(hǎn)：驚奇，詫異。=2\*GB2⑵任選一個(gè)造句：心驚肉跳——頭暈?zāi)垦！⌒囊硪怼卟豢膳省常僮x課文，復(fù)述故事情節(jié)。要求：注意講清楚故事的要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果４．分角色有感情的朗讀全文。三、和文中的人物對(duì)話。１．準(zhǔn)備：先把全班分成4組，其中1-3組分別扮演文中的“我”、“父母親”、“伙伴們”，第4組則扮演記者，然后分組研讀課文，或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或解決問(wèn)題。２．話題一：“文中的‘xx’，我想問(wèn)你，”“我的回答是：”學(xué)生的問(wèn)題可能有：⑴文中的“我“，我想問(wèn)你，這件事對(duì)你的人生有什么影響？⑵文中的“母親”，我想問(wèn)你，你為什么不讓兒子冒險(xiǎn)？⑶文中的“父親”，我想問(wèn)你，你為什么不直接把兒子抱下來(lái)呢？=4\*GB2⑷文中的“杰利”，我想問(wèn)你，你當(dāng)時(shí)為什么要拋下“我”一個(gè)人？為什么后來(lái)又和“父親”一起來(lái)找“我”呢？學(xué)生的回答可能有：⑴“我”從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈；當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。⑵“我”指母親也是出于愛(ài)孩子，他從小體弱多病，我不希望他出什么意外。⑶如果“我”爬上懸崖去把兒子抱下來(lái)，那只會(huì)讓他更加?jì)蓺?，讓他一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)得好：“只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵?！蔽乙獙?duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。所以我要引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地戰(zhàn)勝自己，克服困難。我這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。因?yàn)槲抑?，溫室里的花朵是?jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。=4\*GB2⑷如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。那四個(gè)孩子一定不會(huì)讓我去幫“我”，而我也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩伴。所以我雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，我一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，我的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。3．話題二：“xx，我想對(duì)你說(shuō)：“?！睂W(xué)生的回答可能有：⑴文中的“我“，我想對(duì)你說(shuō)，謝謝你讓我明白了：困難并不可怕，只要勇敢面對(duì)，就能打敗它。⑵文中的“爸爸”，我想對(duì)你說(shuō)，你真是一個(gè)教子有方的好父親，不呵責(zé)，不溺愛(ài)，卻教給我戰(zhàn)勝困難的方法和勇氣。⑶文中的“小伙伴們”，我想對(duì)你們說(shuō)，不要嘲笑那些比你們?nèi)跣〉娜?，那些需要幫助的人，困為你們也?huì)有遭遇困境的時(shí)候。⑷讀者朋友們，我想對(duì)你們說(shuō)：把困難分解為一小步一小步，天大的困難也能闖過(guò)去。四、和自已對(duì)話。居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。話題：1．假如你是“我”，孤身一個(gè)人在懸崖上，你將怎么辦？2．生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？五、結(jié)束語(yǔ)：溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步是失敗，失敗再走一步可能就是成功！碰到困難的時(shí)候，同學(xué)們，記得不妨嘗試著走一步，再走一步。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說(shuō)明：多角度探究法。從多個(gè)方面去想，從多個(gè)角度去想。讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！薄_(dá)·芬奇“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”——蘇軾二、初讀課文，從不同人的視角復(fù)述這個(gè)故事。“我”的角度：“杰利”的角度：“父親”的角度：三、默讀課文，從多個(gè)方面思考脫險(xiǎn)的過(guò)程：A父親是怎樣救我脫險(xiǎn)的？B如果是母親來(lái)救我，她會(huì)怎樣做？C假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你將怎么辦？四、研讀課文，從不同的角度探究文章的主題。父親角度：母親角度：杰利角度：四個(gè)孩子的角度：五、課堂小結(jié)。3生命生命[實(shí)用教案]創(chuàng)意說(shuō)明：說(shuō)讀課。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)品評(píng)的話——鑒賞語(yǔ)言，感悟哲理；說(shuō)比較的話——領(lǐng)會(huì)風(fēng)格，提高素養(yǎng)；說(shuō)補(bǔ)充的話——擴(kuò)展延伸，拓寬視野；說(shuō)創(chuàng)造的話——感悟人生，感覺(jué)生命。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。各位同學(xué)，當(dāng)你們擦亮眼睛，開(kāi)啟心靈，感覺(jué)這大千世界的五光十色的時(shí)候，是否被五花八門的生命現(xiàn)象或形式感動(dòng)過(guò)？不管是大漠時(shí)昂然挺立的孤樹(shù)，還是樹(shù)樁上毅然拱起的嫩芽，不管是田野里嫣然綻放的鮮花，還是枝葉間赫然成熟的果實(shí)，不管是深海底燦然生長(zhǎng)的珊瑚，還是天空中傲然翱翔的雄鷹，不管是荒原上雜然奔突的駿馬，激流下突然騰躍的游魚，不是花叢內(nèi)翩然飛奔的彩蝶，網(wǎng)絲上默然趴守的蜘蛛，不管是戰(zhàn)火下慘然啼哭的小孩，競(jìng)技時(shí)欣然吶喊的健將，還是病痛中頹然呻吟的老人……這，都是生命，頑強(qiáng)的生命，或者脆弱的生命；旺盛的生命或者貧瘠的生命；完美的或者殘缺的生命，熱烈的或者沉寂生命……此時(shí)，由生命帶來(lái)的感動(dòng)，同學(xué)們是否一時(shí)難以言表？那么，就讓我們以兩位中外作家所寫的同題文章《生命生命》為橋梁，去理解、去感悟吧！二、誦讀課文，整體感知1．學(xué)生輕聲誦讀課文，疏通字詞小憩qì：休息一會(huì)兒。辜gū負(fù)：有負(fù)別人的好意、期望或教導(dǎo)。騷sāo擾：使不安寧，擾亂。庸yōng碌：形容人平庸，沒(méi)有作為。擎qíng天撼地：形容力量巨大。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。肅然起敬：由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。２．讀課文，梳理文章思路=1\*GB2⑴用抓關(guān)鍵詞的方式速讀前三段。交流關(guān)鍵詞：生之欲望——生命力——生命=2\*GB2⑵分段齊讀前三段第三段只讀前一部分。探討：每個(gè)事例的寫的是關(guān)于生命的哪一方面？事例一：小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重威脅下極力掙扎——強(qiáng)烈的求生欲望，生命是值得珍視的。事例二：香瓜子在不具備生長(zhǎng)的條件磚縫里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土還要沖破堅(jiān)硬的外殼萌芽成一截瓜苗——生命的誕生，生命力是強(qiáng)大的。事例三：我靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——生命的意識(shí)，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。=3\*GB2⑶分段齊讀后三段第三段的后一部分，探討：作者分別發(fā)表了哪些生命的宣言？思考一：“可以……也可以……，可以……也可以……”說(shuō)明必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。思考二：怎樣對(duì)待短暫的生命，怎樣對(duì)待生老病死，正確的態(tài)度是“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力?！崩追逅伎既簩⒛繕?biāo)與信念付諸行動(dòng)。要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，以頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝各種困難。３．有感情的誦讀全文。三、深層研讀，自由表達(dá)１．說(shuō)品評(píng)的話?？蛇x話題：我最欣賞的一個(gè)詞語(yǔ)我最喜歡的一句話我最贊同的一個(gè)觀點(diǎn)示例：我最欣賞的一個(gè)詞語(yǔ)是“擎天撼地”，瓜苗雖小而且僅僅活了幾天，但它卻是在沒(méi)有陽(yáng)光也沒(méi)有土壤的磚縫中，沖破堅(jiān)硬的外殼，成長(zhǎng)為小瓜苗的，這么頑強(qiáng)的生命力還不夠“擎天撼地”嗎？２．說(shuō)比較的話閱讀課后克倫·沃森的《生命生命》一文，試與課文比較，你更喜歡哪能一篇？為什么？提示：沃森的文章與課文所舉小飛娥的事例，主旨完全相同。課文以三個(gè)事例引出三點(diǎn)思考，沃森的文章則細(xì)膩地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎，課文描寫與理性結(jié)合，而沃森的同題文則文學(xué)色彩強(qiáng)烈。３．說(shuō)補(bǔ)充的話說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些讓你感動(dòng)的生命現(xiàn)象或生命故事。示例：我想為大家介紹一位坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士——霍金。因患有盧伽雷氏癥肌萎縮性側(cè)索硬化癥，他被禁錮于輪椅已有20多年，全身唯一能動(dòng)的是左手的三根手指和部分面部肌肉，近年又在一次手術(shù)后失去了發(fā)聲能力，與人交流得依靠計(jì)算機(jī)合成語(yǔ)音。他憑借堅(jiān)強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝了罕見(jiàn)疾病，在探索宇宙時(shí)空上取得了杰出的科學(xué)成就，成為了當(dāng)今世界最具傳奇色彩的科學(xué)家之一。４．說(shuō)創(chuàng)造的話用一句話小結(jié)你對(duì)“生命”的認(rèn)識(shí)，發(fā)表你的生命宣言?？梢圆捎谩吧瘛薄吧恰钡木涫?。示例：生命像花一樣燦爛，雖然有謝的時(shí)候，但只要我努力開(kāi)過(guò)了，我便無(wú)怨無(wú)悔。生命猶如單行道，走過(guò)去，沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)，所以走時(shí)要特別慎重。生命是一條路，一條已經(jīng)限定了長(zhǎng)短的路，我們雖然不能延伸路的長(zhǎng)度，但我們可以決定路的寬度。四、結(jié)束語(yǔ)齊誦《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾對(duì)生命意義的闡釋：人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)楸氨捎顾锥呃?；臨終之際，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說(shuō)明：專題研究——如何對(duì)待生命。教學(xué)步驟：一、初讀課文，標(biāo)記各段關(guān)鍵詞，梳理出文章思路。二、品讀課文，聯(lián)系作者的身世，談?wù)勊侨绾慰创?。作者?jiǎn)介：女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十多個(gè)劇本和許多散文。三、搜集資料，完善自己對(duì)生命的看法。=1\*GB2⑴搜集與生命有關(guān)的故事；=2\*GB2⑵搜集與生命有關(guān)的名言警句；=3\*GB2⑶搜集與生命有關(guān)的美文。四、交流。方式：A講故事；B賞美文；C背警句；D即興演講；……五、總結(jié)。冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。4紫藤蘿瀑布[實(shí)用教案]創(chuàng)意說(shuō)明：美點(diǎn)賞讀法。尋讀——感受文章的畫面美，品讀——品味文章的語(yǔ)言美，研讀——感悟文章的哲理美。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：有一位詩(shī)人說(shuō)，看見(jiàn)了花，就不由得停住了腳步。今天，就讓我們停住腳步，在宗璞的引領(lǐng)中去感受花繁枝茂、郁郁幽香繚繞的“紫藤蘿瀑布”二、朗讀課文，整體感知1．聽(tīng)讀課文，疏通字詞迸濺仙露瓊漿忍俊不禁伶仃盤虬臥龍酒釀佇立2．速讀課文，梳理文章的思路：看花——憶花——思花三、感受畫面美《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細(xì)的花鳥(niǎo)畫，不僅畫的大致輪廓你可以從畫中把握，而且那花的色澤、那花的神采、那花的氣味你也盡可以從畫中領(lǐng)略到?，F(xiàn)在讓我們跟著宗璞的筆觸來(lái)觀賞這幅丹青妙作吧。1．尋讀描繪紫藤蘿花的語(yǔ)句，然后用下面的句式說(shuō)話。“紫藤蘿美，美在，你看，（文中的詞句）。2．交流：學(xué)生的回答可能有：=1\*GB2⑴紫藤蘿美，美在它的繁茂，你看，“它像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”。=2\*GB2⑵紫藤蘿美，美在它的花色，不信，你看，那“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑”。=3\*GB2⑶紫藤蘿美，美在它的勃勃生機(jī)，你看，“花朵兒一串接著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”。=4\*GB2⑷紫藤蘿美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放，顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)，沉淀在最嫩最小的花苞里。=5\*GB2⑸紫藤蘿美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆……又像是一個(gè)忍俊不禁的笑容”?！?、品味語(yǔ)言美1．紫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌讓我們駐足；作者那卓越細(xì)膩的筆觸也讓我們折服，反復(fù)品讀文中的語(yǔ)言，揣摩其妙處。話題：我最欣賞的一個(gè)詞我最欣賞的一個(gè)句子我最喜歡的一個(gè)段落2．交流：學(xué)生的回答可能有：=1\*GB2⑴我最喜歡的句子是第2段中描寫花和陽(yáng)光挑逗部分的文字。只是“深深淺淺的紫……挑逗”。這幾句描寫似乎已將無(wú)生命的藤蘿花變成了一些最活潑的最美麗的生命，這里的美不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，跳躍閃爍的炫人眼目的美麗。這花似乎已化為了精靈，她歡笑，她流動(dòng)。她不停地生長(zhǎng)，她在陽(yáng)光下盡情揮灑她旺盛的生命力。如果這花可以化為人的話，肯定不是垂垂老者，也不是穩(wěn)重的成年人，而是豆蔻年華，笑聲如銀鈴般燦爛的花季少女。=2\*GB2⑵我最喜歡關(guān)于第6段對(duì)每一朵小花的描述?！懊恳欢湫』ā欢??！蔽倚蕾p這里的新奇而且成串的互相關(guān)聯(lián)的比喻。將藤蘿花朵比作一條船，而花瓣則是這小船的小小的帆，這帆下的鼓鼓的艙不久是花萼嗎？這船艙里裝的會(huì)是什么呢？作者不由得湊上去想摘一朵，看看著小小的花艙里裝的是什么神秘的液體能讓整朵花如此生機(jī)盎然，讓這花朵的綻放仿佛是一個(gè)豆蔻少女的嬌俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。這既是比喻，又是擬人，將一朵無(wú)生命的花寫得嬌俏可人，又神秘莫測(cè)，都該歸因于這幾個(gè)相關(guān)比喻的運(yùn)用。這些比喻就是聞所未聞，但仔細(xì)一想，卻既形象又貼切?！?．教師小結(jié)：作者之所以能繪出這一幅生機(jī)勃勃的紫藤蘿的活潑熱鬧，主要是由于在細(xì)致描繪花的形狀、色彩、狀態(tài)時(shí)巧妙的運(yùn)用了以下幾種修辭手法：比喻、擬人、通感、對(duì)比。五、感悟哲理美1．補(bǔ)充寫作背景，分組合作探究：這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫此文時(shí)她的小弟—一位嫻科技、嫻藝文為新中國(guó)的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見(jiàn)一樹(shù)如瀑的藤蘿，寫下了這篇優(yōu)美散文想一想，世界上的花千種萬(wàn)種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？?jī)H僅是因?yàn)樽咸偬}美嗎？分問(wèn)題：=1\*GB2⑴紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？=2\*GB2⑵聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。=3\*GB2⑶作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。=4\*GB2⑷怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？=5\*GB2⑸怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？=6\*GB2⑹文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?2．交流明確：=1\*GB2⑴“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。=2\*GB2⑵紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。=3\*GB2⑶引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。=4\*GB2⑷遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。=5\*GB2⑸現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。=6\*GB2⑹“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。3．小結(jié)：由此看來(lái)，宗璞的這篇文章不僅是一幅精致的工筆花鳥(niǎo)畫，它還是一首深沉的生命之歌。藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。六、結(jié)束語(yǔ)一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力。其實(shí)平淡的生活中，美無(wú)處不在。花開(kāi)花落，雁去雁歸，一個(gè)微笑，一句叮嚀……只要用心感悟，原來(lái)生活如此精彩。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說(shuō)明：寫讀。在學(xué)生品讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)男∽魑念}目，讓學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行片斷練習(xí)，達(dá)到以寫促讀的目的，教學(xué)步驟：1．導(dǎo)入。自古以來(lái)，花一直深受人們的喜愛(ài)。不同的花帶給人不同的感受：林黛玉看見(jiàn)花發(fā)出“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐?”的悲吟；龔自珍看見(jiàn)花涌起“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的感慨；杜甫看見(jiàn)花在“濺淚”；毛澤東聽(tīng)見(jiàn)花在“叢中笑”……在不同的心境下，相同的花也會(huì)帶給人不同的感受。面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，剛痛失親人的宗璞的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。2．初讀，梳理文章思路。3．品讀，學(xué)習(xí)寫景方法。4．研讀，如何由物及人，以物及理。5．寫讀，片斷作文，以寫促讀。要求：選擇你所熟悉的一種植物，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，細(xì)致描繪，并展開(kāi)聯(lián)想，挖掘其深刻涵義。5童趣[實(shí)用教案]創(chuàng)意說(shuō)明：一線串珠法。以一個(gè)“趣”字拎起全篇的教學(xué)，導(dǎo)入激“趣”，譯讀增“趣”，美讀生“趣”，品讀說(shuō)“趣”。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入激“趣”：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。即便是一些大人們看來(lái)微不足道的小事物，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。有一首兒童詩(shī)是這樣寫的：“蚊子是捐血中心的義工/到各地方去/強(qiáng)迫人們捐血/但是他們不驗(yàn)血/怎么知道能不能使用？”蚊子是我們夏天最討厭的蟲子，可在小孩子的眼中卻成了捐血中心的義工，這種想像很有意思吧！清代文學(xué)家沈復(fù)在童年時(shí)會(huì)把蚊子想像成什么呢？他的童年又有哪些樂(lè)趣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)沈復(fù)的這篇短文《童趣》。二、美讀生“趣”1．讀準(zhǔn)字音。教師范讀，注意下列詞語(yǔ)的讀：童稚zhì藐小miǎo項(xiàng)為之強(qiáng)jiāng鶴唳云端lì怡然稱快yí凹凸āotū壑hè土礫lì龐然大物páng癩蝦蟆làihámα2．讀準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)生自由讀課文，標(biāo)記節(jié)奏。示例：能/張目·對(duì)日昂首/觀之，項(xiàng)/為之·強(qiáng)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)3．讀出情味。=1\*GB2⑴重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一段：重讀“龐然大物”、“拔山倒樹(shù)”、“盡”、“捉”、“鞭”、“驅(qū)”等詞語(yǔ)，節(jié)奏有張有弛，語(yǔ)調(diào)也要有變化，“忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)”要讀出緊張感，“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”則要讀出解恨后的快感。=2\*GB2⑵學(xué)生賽讀。三、譯讀增“趣”1．學(xué)生自讀課文，對(duì)照課下注釋，借助工具書，試譯課文。2．掌握學(xué)習(xí)文言字詞的幾種方法，然后分組抽簽，每組分別用一種方法理讀文中的字詞。A加字法。用加字的方法解釋，把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞。B換字法。用常用的同義詞、近義詞替換文言字詞。C講述大意法。文言文中的一些詞語(yǔ)已作為成語(yǔ)保留下來(lái)，解釋時(shí)可以只講述大意。D辨析一詞多義法。將這一課中的某一個(gè)詞所有的用法和義項(xiàng)集中，進(jìn)行詞義的體會(huì)與辨析。3．交流。4．各組之間互考互查，看哪個(gè)組對(duì)詞句的翻譯掌握得最好?！皒組的同學(xué)，我想考考你請(qǐng)教你，文中的詞句是什么意思?！彼摹⑵纷x說(shuō)“趣”1．理“趣”事=1\*GB2⑴文章圍繞回憶了三件趣事？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。=2\*GB2⑵試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。=3\*GB2⑶這三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?試用自己的話形象地復(fù)述。=4\*GB2⑷背誦這三件趣事。學(xué)生自主討論明確：=1\*GB2⑴文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。=2\*GB2⑵第一件是把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。第二件是把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。第三件是觀“二蟲斗草間”，懲治癩蝦蟆。=3\*GB2⑶=4\*GB2⑷略。2．析“趣”因三件趣事之“趣”是怎樣得到的？①分析第一自然段。“明察”、“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對(duì)日，明察秋毫”是觀察的本領(lǐng)?！耙?jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”是觀察的習(xí)慣?！皶r(shí)有物外之趣”是觀察的收獲。②分析第2．3．4段，只是“明察”、“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？討論明確除“明察”、“細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。投影顯示：自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想像群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蝦蟆龐然大物，拔山倒樹(shù)大快人心鞭、驅(qū)③深入理解“物外之趣”?！拔锿狻?，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。3．說(shuō)“趣”聞。=1\*GB2⑴說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事；=2\*GB2⑵你體驗(yàn)過(guò)“物外之趣”嗎？給我們講講。五、齊背課文，結(jié)束全課。同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想像。少年兒童有著天生的好奇心和奇妙的想像力，我們應(yīng)當(dāng)把這份好奇心和想像力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文的興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說(shuō)明：層進(jìn)式朗讀法。精心設(shè)計(jì)誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。教學(xué)步驟：一讀課文，要求：認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音。二讀課文，要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……三讀課文，要求：進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。通過(guò)美讀，使學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。四讀課文，要求：用自己的話敘述課文的內(nèi)容，1．“我”看到“鶴唳云端”的景象2．“我”遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。五讀課文，要求：部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。六讀課文，要求：拓展延伸你有這樣的生活體驗(yàn)嗎？你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？【綜合性學(xué)習(xí)】這就是我準(zhǔn)備活動(dòng)：1．回憶。準(zhǔn)備你幼時(shí)的照片，回憶童年時(shí)候你的模樣和有趣的小故事。2．采訪。以《名字的故事》或者《小學(xué)的我》為主題，采訪家長(zhǎng)、小學(xué)的老師，尋找給你命名的人。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)你的名字的含義或者故事，說(shuō)說(shuō)對(duì)你的印象，并作一些記錄。3．特長(zhǎng)展示。以現(xiàn)場(chǎng)展示或個(gè)人作品的等形式展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好?；顒?dòng)步驟：一、導(dǎo)入“我是誰(shuí)？”這是一個(gè)永恒的話題。蕓蕓眾生，用盡畢生的時(shí)間和精力，去思考、去探索、去追求、去實(shí)現(xiàn)。但是，仍舊有人不了解自己，仍舊有人找不到自己，仍舊有人因?yàn)槊つ孔非?，而白白耗費(fèi)生命……朋友，你了解自己?jiǎn)幔磕阍敢庾寗e人了解你嗎？二、活動(dòng)一：別具一格展風(fēng)采可以把全班同學(xué)分成若干活動(dòng)小組，讓同學(xué)們先在小組中展示風(fēng)采。然后推薦幾位同學(xué)在全班做特長(zhǎng)展示。三、活動(dòng)二：各具特色話真我話題參考：《金色瞬間》：童年是金色的。請(qǐng)結(jié)合你最喜歡的一張童年照片，說(shuō)說(shuō)你小時(shí)候的情況；或者說(shuō)說(shuō)你最難忘的童年趣事。

結(jié)合照片述說(shuō)的形式更加生動(dòng)，氣氛更加活躍。《名字的故事》：名字受之于父母，或者其他的長(zhǎng)輩，它是伴你一生的文字。當(dāng)然，每一個(gè)名字都包含著命名者美好的祝愿，說(shuō)說(shuō)你名字的含義和故事。《我的自畫像》：投影展示近照，并且由本人向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的外貌特征和性格，爭(zhēng)取說(shuō)得特點(diǎn)鮮明而幽默?！段业南才?lè)》我快樂(lè)時(shí)候，會(huì)……；我憂傷時(shí)候，會(huì)……；我痛苦時(shí)候，會(huì)……；……的時(shí)候，我會(huì)……《別人眼中的我》。在父母眼中、老師眼中、親朋好友眼中，你是一個(gè)怎樣的人呢？說(shuō)說(shuō)你采訪的結(jié)果。還可請(qǐng)?jiān)谀愕耐瑢W(xué)中選擇一兩個(gè)好友，說(shuō)說(shuō)你眼中的他她?！冻砷L(zhǎng)的足跡》：講述你成長(zhǎng)中的幾個(gè)小故事，說(shuō)說(shuō)你成長(zhǎng)的歷程。《我的初中形象設(shè)計(jì)》。人類渴望長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，去藍(lán)天飛翔。如果你是一只鳥(niǎo)兒，那么初中三年，你選擇怎樣一種鳥(niǎo)的形象？比如：雄鷹、鴿子、鸚鵡、寒號(hào)鳥(niǎo)、麻雀、燕子、大雁等等當(dāng)然，你也可以選擇其他的形象，并且說(shuō)說(shuō)原因。四、活動(dòng)三：妙筆生花顯個(gè)性。1．出示作文題目：“請(qǐng)以“自我介紹”為話題，寫一篇作文。要求：題目自擬，一定要寫出自己的個(gè)性來(lái)。2．指導(dǎo)學(xué)生列提綱：=1\*GB2⑴羅列材料。要介紹自己，可寫的內(nèi)容實(shí)在太多。請(qǐng)同學(xué)們把你想寫的內(nèi)容羅列在本子上。如：A個(gè)人情況簡(jiǎn)介：姓名、家庭住址、出生的時(shí)間、年齡、名字的由來(lái)及涵義……B個(gè)人的肖像與身高體型C個(gè)人經(jīng)歷D家庭情況E特別難忘的事F自己喜歡的格言G自己擔(dān)任的職務(wù)H自己為人處世的觀點(diǎn)和做法I特長(zhǎng)和愛(ài)好個(gè)性J自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)……=2\*GB2⑵篩選材料。原則：求精不求多，選擇最能彰顯“我”的個(gè)性的材料來(lái)寫。=3\*GB2⑶組織材料。推薦：A片斷拼貼式B一線串珠式3．學(xué)生作文，教師巡視。4．交流寫作成果。同學(xué)之間相互交流，評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀的文章將在學(xué)期末集結(jié)成本。老師對(duì)作品評(píng)價(jià)的同時(shí)，也談?wù)剬?duì)部分同學(xué)的最初印象，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，贊美褒揚(yáng)，賞識(shí)關(guān)愛(ài)，迎合孩子們內(nèi)心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識(shí)他人的可貴。六、結(jié)束語(yǔ)第二單元【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【6理想【實(shí)用教案】創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)把握詩(shī)體特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的朗讀指導(dǎo)，意欲以朗讀帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，通過(guò)多種形式的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的、語(yǔ)感的、創(chuàng)造的激情投入，讓學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味，習(xí)得技法，從而了解詩(shī)歌，喜愛(ài)詩(shī)歌。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入。師生賽說(shuō)關(guān)于理想的名句。二、一讀，解詩(shī)意1．自由朗讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們各用一句話概括詩(shī)的主要內(nèi)容、感情基調(diào)、語(yǔ)言風(fēng)格等。2．評(píng)說(shuō)式朗讀課文，理解各節(jié)大意。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)評(píng)說(shuō)內(nèi)容，讀一節(jié)，評(píng)說(shuō)一節(jié)。3．根據(jù)各節(jié)大意，探究全詩(shī)脈絡(luò)。明確：第一節(jié)總說(shuō)理想的意義；主體部分分別闡述理想之于人生的決定意義，具體言之，2．3兩節(jié)談理想的歷史意義，4．5．6．7節(jié)談理想的人格意義，8．9．10、11節(jié)談理想的人生意義；最后一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。4．朗讀課文，進(jìn)一步感受詩(shī)意。朗讀指導(dǎo)：好詩(shī)不厭百回讀，朗讀的使命就是喚醒文字，復(fù)活語(yǔ)言。如何讀好一首詩(shī)？首先是要理解詩(shī)意，這樣在朗讀時(shí)才能把握感情基調(diào)，正確處理詩(shī)節(jié)和詩(shī)句間的停連，準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)的意蘊(yùn)和語(yǔ)言特色。如果離開(kāi)了對(duì)詩(shī)意的正確理解，朗讀技巧就失去了靈魂。朗讀實(shí)踐：①齊讀首尾兩節(jié)詩(shī)，確立朗讀此詩(shī)的感情基調(diào)。②男女生分工分層朗讀詩(shī)的主體部分，感受詩(shī)的層次和內(nèi)容。三、二讀，悟詩(shī)理1．自由朗讀課文，在最能打動(dòng)你的詩(shī)句下作上標(biāo)記，想想它為什么打動(dòng)你。2．深情朗讀出最能打動(dòng)你的詩(shī)句，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述它打動(dòng)你的原因。學(xué)生自由談。學(xué)生一般會(huì)關(guān)注這幾類詩(shī)句：句意淺顯但能很快激起讀者共鳴的，如：第2節(jié)、第5節(jié)、第7節(jié)、第8節(jié)、第11節(jié)中的一些詩(shī)句，老師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實(shí)例來(lái)印證，從而體會(huì)詩(shī)句意義。飽含情味一如長(zhǎng)者的諄諄告誡的，如：“理想被玷污了，不必怨恨，/那是妖魔在考驗(yàn)?zāi)愕膱?jiān)貞；/理想被扒竊了，不必哭泣，/快去找回來(lái)，以后要當(dāng)心！”“請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，/路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”等，不妨讓學(xué)生多讀讀，領(lǐng)會(huì)其意味。字面一看就富有哲理的，如：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐爰仁且环N獲得，/理想又是一種犧牲”等，老師可要求學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的哲理。注意：學(xué)生發(fā)言涉及詩(shī)中哲理、情理、文理都應(yīng)算是體悟了詩(shī)理，教學(xué)就達(dá)到了目的，不要強(qiáng)求答案標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，相反應(yīng)特別提倡對(duì)文本的個(gè)性化解讀。3．朗讀課文，深入體悟詩(shī)理。朗讀基本技巧指導(dǎo)：朗讀，有感情的朗讀，是表達(dá)自己對(duì)作品理解程度的最好方式。為了更好地表達(dá)自己對(duì)作品的理解，朗讀時(shí)往往要恰如其分地運(yùn)用一些朗讀技巧，如準(zhǔn)確判定詩(shī)句的重音、明晰詩(shī)句的節(jié)奏、運(yùn)用適于詩(shī)句內(nèi)容的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等，而這些都是有章可循的……(進(jìn)行細(xì)致而精辟的朗讀技巧的講解)朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)容易被忽視，教師可細(xì)致指導(dǎo)一二：《理想》一詩(shī)，前面6節(jié)是從正面歌頌理想，朗讀時(shí)要注意讀出明朗、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，要有奪人的氣勢(shì)，給人以情緒上的感染力；接下來(lái)2節(jié)寫理想的復(fù)雜特性——“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生”，要讀出悲壯、沉思的語(yǔ)氣；隨后的3節(jié)寫要堅(jiān)持理想，任何人任何時(shí)候都不能放棄理想，要讀出勸告、警醒的語(yǔ)氣；最后1節(jié)以“理想”“開(kāi)花”“抽芽”來(lái)形容“春色正好”“太陽(yáng)正晴”的生機(jī)勃勃的景象，展現(xiàn)重新獲得理想之后的歡快心情以及要為理想而奮斗的昂揚(yáng)意氣，要讀出歡快、奮發(fā)的語(yǔ)氣。這樣下來(lái)，整首詩(shī)就顯出了回環(huán)起伏，具有了動(dòng)人的旋律。朗讀實(shí)踐：①教師示范第一節(jié)的朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀品評(píng)朗讀技巧。②根據(jù)自己的理解和感悟，選擇你喜愛(ài)的詩(shī)節(jié)進(jìn)行表情朗讀。四、三讀，品詩(shī)味1．自由朗讀課文，獨(dú)立欣賞：你從哪些方面感受到了本文的詩(shī)味？2．小組交流，合作學(xué)習(xí)，再聯(lián)系過(guò)去所學(xué)，一起探究。3．全班交流，共享探究成果。學(xué)生簡(jiǎn)明筆記，教師精要點(diǎn)評(píng)。這首詩(shī)詩(shī)味很濃，主要體現(xiàn)在：全詩(shī)表意明確，主題單一，抒情方式直白，是詩(shī)人用激情唱出的“理想”頌歌，體現(xiàn)出情感充沛，富有感染力的特點(diǎn)。全詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)“理想”多方位、多角度的思考，它以哲理性強(qiáng)取勝，是一朵理性之花，體現(xiàn)出意蘊(yùn)豐厚、內(nèi)容深刻的特點(diǎn)。全詩(shī)用了一連串的比喻，充分展現(xiàn)了“理想”的豐富內(nèi)涵；用了大量對(duì)比，引發(fā)讀者對(duì)“理想”的深深思索；用連珠兼排比，表現(xiàn)出音韻上流動(dòng)的美感和磅礴的氣勢(shì)；用對(duì)偶，對(duì)仗工整，句式整齊，總之，大量的修辭手法的運(yùn)用，使全詩(shī)體現(xiàn)出語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。此外，詩(shī)味還體現(xiàn)在：音韻上每節(jié)偶句押韻，全詩(shī)一韻到底；語(yǔ)意上多承接，多轉(zhuǎn)折，多并列；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句……4．朗讀課文，品味詩(shī)味。朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是加深對(duì)詩(shī)歌意思和感情的體會(huì)，并直接感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美的行之有效的方法。要讀出詩(shī)的味道，我們還要關(guān)注一些細(xì)節(jié)的處理，如韻腳、轉(zhuǎn)承、比喻、對(duì)比、排比的朗讀……(進(jìn)行細(xì)致而精辟的朗讀技巧的講解)朗讀實(shí)踐：①結(jié)合你對(duì)詩(shī)的理解，用好技巧誦讀詩(shī)歌。②全班合作，藝術(shù)表演詩(shī)朗誦。五、四讀，誦佳句朗讀課文，競(jìng)背佳句?？蓪W(xué)生自選內(nèi)容，比背的句數(shù)多少，也可統(tǒng)一勾畫詩(shī)中佳句，限時(shí)記誦。六、課堂小結(jié)。推薦與課文在寫作的時(shí)代背景、表達(dá)主題、語(yǔ)言風(fēng)格、達(dá)意傳情方面極為相似的聯(lián)讀材料——張有斌的《追求》，進(jìn)一步落實(shí)課中所學(xué)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法和朗讀技能。七、作業(yè)：語(yǔ)言學(xué)用練習(xí)1．模仿文中任意一種句式，寫出你對(duì)“理想”的認(rèn)識(shí)和看法。2．運(yùn)用學(xué)到的詩(shī)歌知識(shí)，選一自己喜愛(ài)的對(duì)象，作首小詩(shī)?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)試圖教給學(xué)生一些巧讀巧記詩(shī)歌的方法，讓學(xué)生體會(huì)到變長(zhǎng)為短，變難為易，變無(wú)趣為有趣的背詩(shī)樂(lè)趣。教學(xué)步驟：一、泛讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌主要內(nèi)容、感情基調(diào)、語(yǔ)言風(fēng)格。二、嘗試用如下方法去讀詩(shī)背詩(shī)，看有什么發(fā)現(xiàn)。方法一：巧把文脈，分層記誦。把各節(jié)內(nèi)容用一句話概括出來(lái)，關(guān)聯(lián)前后，串成一篇精悍的小散文。然后依文斷意，分清層次后再記誦：理想是前進(jìn)的方向第1節(jié)。不同的時(shí)代有不同的理想第2節(jié)，正是人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展第3節(jié)。但實(shí)現(xiàn)理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗第4節(jié)，但這些挫折和失敗也磨練著你的意志，提升著你的人格，使你成長(zhǎng)為樂(lè)觀向上的人第5節(jié)，淡泊利第6節(jié)與名第7節(jié)的人。所以擁有理想，你就是一個(gè)“大寫的人”第8節(jié)。任何人都可以樹(shù)立理想第9節(jié)，但是一旦擁有你就要珍惜第10節(jié)，一旦實(shí)現(xiàn)你更要奮進(jìn)第11節(jié)。樹(shù)立理想吧，現(xiàn)在正是實(shí)現(xiàn)理想的好時(shí)光第12節(jié)！方法二：巧識(shí)文句，分塊記誦。從不同角度揣摩詩(shī)句模式：比喻句、排比句、頂針句、對(duì)舉句、對(duì)比句、承接句、轉(zhuǎn)接句、“是字句”、“使字句”、短句，還有幾法合用的，按照知識(shí)塊記誦。方法三：巧加對(duì)象，分句記誦。對(duì)容易顛倒的詩(shī)句，可假想一說(shuō)話針對(duì)對(duì)象，再記誦，如第5節(jié)。三、總結(jié)歸納學(xué)法。7短文兩篇【實(shí)用教案】創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)擬用主問(wèn)題探究法，即用一個(gè)大容量的問(wèn)題來(lái)統(tǒng)帥兩文的教學(xué)。同時(shí)針對(duì)兩文的主旨和風(fēng)格，對(duì)教材作了靈活處理，深教細(xì)教《行道樹(shù)》，淺教粗教《第一次真好》，避免課堂上因平均使力而造成的固定節(jié)奏。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)要揭示兩文的共同點(diǎn)：都是能引發(fā)我們對(duì)人生深層次思考的散文。二、探究主問(wèn)題：這兩篇小散文，你更喜歡哪一篇？充分朗讀，深入理解課文后，作出有理有據(jù)的回答。學(xué)生朗讀鉆研，自主感悟，然后作答，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)，暢所欲言。明確兩文特色：從內(nèi)容上說(shuō)，《行道樹(shù)》贊美的是無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn)；從表現(xiàn)的哲理上說(shuō)，前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂(lè)，后文告訴人們嘗試第一次需要勇氣，但往往有意想不到的收獲；從藝術(shù)魅力上說(shuō)，前文富有感染力，后文富有親和力；從傳情效果上說(shuō)，前文含蓄，后文直白；從語(yǔ)言表達(dá)上說(shuō)，前文是內(nèi)心獨(dú)白式，是詩(shī)意的抒情，后文是寓理于事式，是敘議結(jié)合；……學(xué)生若有不喜歡的，也一定要說(shuō)清理由，教師可激勵(lì)學(xué)生就此發(fā)表自己的看法，提倡有價(jià)值的爭(zhēng)論，展開(kāi)生生對(duì)話。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章主旨。此環(huán)節(jié)中尤其要注意培養(yǎng)、保護(hù)好學(xué)生不唯書是從的批判精神。三、深教細(xì)教《行道樹(shù)》1．理解“行道樹(shù)”的形象①初讀課文，你認(rèn)為“行道樹(shù)”是一種怎樣的樹(shù)？由表及里，把行道樹(shù)的生活環(huán)境、生存方式、自身意義、精神品質(zhì)等說(shuō)個(gè)透，充分感知課文。②有感情地朗讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞句，深入理解課文。結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解《行道樹(shù)》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”，從三個(gè)方面把握課文內(nèi)容：為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的?行道樹(shù)忍受了哪些痛苦?“深沉”的含義是什么?2．探究《行道樹(shù)》的寫法《行道樹(shù)》讀起來(lái)極優(yōu)雅動(dòng)人，你認(rèn)為原因有哪些？學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)，然后作答。明確大致有如下主要原因：形象選擇高妙——行道樹(shù)本身就是城市里一道亮麗的風(fēng)景，況作者還喻它為無(wú)私奉獻(xiàn)者，的確惹人喜愛(ài)；形象烘托巧妙——作者為行道樹(shù)設(shè)置了一種獨(dú)特的背景氛圍，使描寫主體始終處于鮮明醒目的位置上，如烘云托月；作者構(gòu)思奇妙——用行道樹(shù)形象與原始森林同伴、與沉浸于夜生活歡樂(lè)之中的市民對(duì)比，贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神，還有諸多對(duì)比隱在文中，如墮落與高尚、神圣與庸俗、深沉與膚淺、痛苦與歡樂(lè)、黑夜與朝霞、喧鬧與孤獨(dú)、污濁與清新、憂愁與快樂(lè)等等，發(fā)人深思；語(yǔ)言表達(dá)精妙——作者善用富含感情的詞語(yǔ)達(dá)意，善用轉(zhuǎn)折句層層翻新，增強(qiáng)了文章的可讀性?！?．感受《行道樹(shù)》的優(yōu)雅如此美妙的文章，我們朗讀時(shí)該如何怎讀出課文那種優(yōu)雅的情致呢？你能給大家什么好的建議嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生：嘗試用內(nèi)心獨(dú)白的方式抒情朗讀；嘗試用人生宣言的形式豪情朗讀；讀好文中的議論句；讀好文中的抒情句；讀好文中的形容詞。4．與“行道樹(shù)”真情對(duì)話動(dòng)情朗讀課文，對(duì)行道樹(shù)有了新的認(rèn)識(shí)后，你一定渴望與行道樹(shù)有一次真情對(duì)話，有一次心靈的溝通，那請(qǐng)你用“行道樹(shù)，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式說(shuō)(寫)一段話，側(cè)重抒情側(cè)重說(shuō)理都行。四、粗教《第一次真好》探究：《第一次真好》中所闡述的一些觀點(diǎn)你贊同嗎？結(jié)合課文及自己的親身體會(huì)來(lái)談。學(xué)生朗讀課文，自主感悟。結(jié)合課文，可就“第一次的感覺(jué)真奇妙”“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設(shè)問(wèn)，深度理解課文，也可質(zhì)疑作者的某些觀點(diǎn)，與作者進(jìn)行對(duì)話。結(jié)合自己的親身體會(huì)來(lái)談，能以理服人就行，鼓勵(lì)有說(shuō)服力的、有吸引力的精彩發(fā)言。五、語(yǔ)言積累朗讀并識(shí)記文中佳句：(1)我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵。(2)在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。(3)神圣的事業(yè)是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。(4)當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道铮覀冊(cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就裝點(diǎn)成一列致敬。(5)第一次的感覺(jué)真好，第一次的感受真奇妙。(6)生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。六、課堂小結(jié)?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)觀照語(yǔ)言的讀寫訓(xùn)練?！缎械罉?shù)》優(yōu)雅的敘述，詩(shī)意的抒情，適合于朗讀，《第一次真好》中的事例很能勾沉起學(xué)生對(duì)往事的回憶，適合替換式的改寫，這樣設(shè)計(jì)兼顧了兩篇短文自身的特點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——讀。1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀，要求想象行道樹(shù)形象，感受文章的思想感情。2．自由朗讀，要求理解行道樹(shù)形象意義，理解詞語(yǔ)含義，理解文章的哲理。3．感情朗讀，要求體味文章精美的語(yǔ)言和詩(shī)意的表達(dá)。4．配樂(lè)誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。二、學(xué)習(xí)《第一次真好》，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——寫。1．讀課文，了解課文先敘事后點(diǎn)示道理的結(jié)構(gòu)。2．替換式改寫，用你親身經(jīng)歷的某個(gè)感人精彩的第一次替換文中的事例。3．范文交流，評(píng)點(diǎn)。自主參與交流，修改，定稿。8人生寓言節(jié)選【實(shí)用教案】創(chuàng)意說(shuō)明：閱讀構(gòu)思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事，隨便讀一讀、說(shuō)一說(shuō)寓意還遠(yuǎn)不夠，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事本身，矯正過(guò)去不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，本設(shè)計(jì)的做法是創(chuàng)造性復(fù)述。教學(xué)步驟：一、知識(shí)介紹，導(dǎo)入激趣。寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之為“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”都揭示了寓言的特點(diǎn)?！捌浞Q文小而其指極大，舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)。”它的使命在于揭示真理，總結(jié)教訓(xùn)，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識(shí)見(jiàn)。許多大家都是寫寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不說(shuō)，意大利偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家達(dá)·芬奇曾以科學(xué)家的思維和藝術(shù)家的激情創(chuàng)作了一百多篇寓言，德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的杰出代表、戲劇家和美學(xué)家萊辛同時(shí)也是杰出的寓言家，俄國(guó)文學(xué)巨人列夫·托爾斯泰、美國(guó)作家馬克·吐溫都寫有相當(dāng)精彩的寓言，印度大詩(shī)人泰戈?duì)枴⒗璋湍墼?shī)人紀(jì)伯倫也擅長(zhǎng)寫寓言性的哲理詩(shī)。二、自讀課文，復(fù)述寓言。自讀課文，請(qǐng)兩位同學(xué)分別復(fù)述寓言第一、二則。眾口評(píng)說(shuō)兩位同學(xué)的復(fù)述，明確復(fù)述的基本要求：完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。第一則必須抓住文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“獨(dú)具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)勾畫出了白兔的形象；“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”等詞語(yǔ)用對(duì)比手法，描寫了白兔得到月亮前后賞月時(shí)的不同心態(tài)；“慷慨”一詞兩次出現(xiàn)，形成了文章兩處轉(zhuǎn)折，第一次“慷慨”打破了白兔的寧?kù)o，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，第二次“慷慨”給人留下一個(gè)啟迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個(gè)“慷慨”里。第二則必須領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他脆弱，所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō)，又極寫其兇險(xiǎn)，作者還借王子之口傳達(dá)出寓意，借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對(duì)人很有啟發(fā)。三、學(xué)法實(shí)踐，創(chuàng)造性復(fù)述課文。1．學(xué)習(xí)：以《白兔和月亮》為例，怎樣才能把這個(gè)故事復(fù)述得引人入勝呢？探究，明確：根據(jù)文中的描述想象白兔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等，用形象通俗的口語(yǔ)來(lái)講述，可以使故事更具體，更有吸引力；依照文章詳寫第一個(gè)轉(zhuǎn)折的方法處理第二個(gè)轉(zhuǎn)折，可以增強(qiáng)情節(jié)的曲折性；仿照許多寓言的形式給課文補(bǔ)充一個(gè)概括寓言蘊(yùn)含的哲理的結(jié)尾，可以方便聽(tīng)眾理解。歸納：慣用的方法是變略為詳，變平直為曲折，變單純?yōu)樨S富，變書面語(yǔ)為口語(yǔ)，變“死”的語(yǔ)言為“活”的表演，當(dāng)然所有的形式都要注意表達(dá)的技巧。2．練習(xí)：寓言結(jié)尾說(shuō)“白兔終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定”，“終于”一詞可見(jiàn)她內(nèi)心思慮之久，悟理之徹，你能把她說(shuō)服諸神之王撤銷決定的情形繪聲繪色地表演出來(lái)嗎？(創(chuàng)造思維和語(yǔ)言表達(dá)技巧練習(xí))3．實(shí)踐：創(chuàng)造性復(fù)述《落難的王子》。提示：可拓展思維的點(diǎn)：多愁善感的性格、突遭厄運(yùn)時(shí)的心理及行動(dòng)、在磨難中表現(xiàn)出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達(dá)等?？捎?xùn)練表達(dá)的點(diǎn)：倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫等。四、感悟哲理，創(chuàng)編警句。1．同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，用自己的話說(shuō)說(shuō)你從文中獲得了哪些啟示。教師點(diǎn)示：要想真正讀透一篇寓言，汲取其中的思想精華，必須從不同的角度去讀。2．請(qǐng)同學(xué)們把感悟到的哲理用簡(jiǎn)潔精練的警句形式表達(dá)出來(lái)。教師示例：《白兔和月亮》給我的啟示是：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣。學(xué)生發(fā)言借用前人的也行，原創(chuàng)的最好。3．根據(jù)自己的知識(shí)積累和生活閱歷，舉一兩個(gè)例子來(lái)論證警句的普遍意義。4．素材積累：有關(guān)得失、財(cái)富、厄運(yùn)的警句及相關(guān)典型論據(jù)。五、課堂反思：說(shuō)說(shuō)你從今天的學(xué)習(xí)中獲得了哪些知識(shí)和啟示？【備選創(chuàng)意】創(chuàng)意說(shuō)明：設(shè)問(wèn)式研讀意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事，就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西，獲得盡可能多的收益，因此不妨多問(wèn)幾個(gè)為什么，從各個(gè)角度問(wèn)，你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似淺顯的文章實(shí)則蘊(yùn)含著深意，淺文深讀往往能給人意外的驚喜。教學(xué)步驟：一、簡(jiǎn)介寓言文體知識(shí)。說(shuō)說(shuō)你熟知的寓言故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)寓言在簡(jiǎn)短的故事中寄寓著深刻的道理的文體特點(diǎn)。我們?nèi)绾文軓暮?jiǎn)短的故事中讀出它寄寓的深刻的哲理呢？二、學(xué)法介紹：設(shè)問(wèn)式研讀。設(shè)問(wèn)式研讀就是在研讀課文時(shí)善于從字里行間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，巧妙設(shè)置問(wèn)題，從而開(kāi)啟自己對(duì)文章深層次的思考和理解。老師示例《白兔和月亮》：我讀這篇文章發(fā)現(xiàn)了許多的“兩”，我可設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題：就詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)：兩個(gè)“慷慨”、兩個(gè)“慧心”——兩次出現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差別？就內(nèi)容設(shè)問(wèn)：兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么會(huì)完全不同？什么情況下能做到相同？就結(jié)構(gòu)設(shè)問(wèn)：兩處轉(zhuǎn)折——文中有哪兩處轉(zhuǎn)折？各起什么作用？就哲理設(shè)問(wèn)：兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對(duì)的？就形象設(shè)問(wèn)：兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？就寓意設(shè)問(wèn)：兩種人生態(tài)度——白兔對(duì)待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類有何不同？三、學(xué)法實(shí)踐：用設(shè)問(wèn)式研讀法獨(dú)立閱讀《落難的王子》，可參考老師示例，也可自主設(shè)問(wèn)，能引發(fā)你對(duì)課文深層次的理解就行。9我的信念【實(shí)用教案】創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是主題閱讀活動(dòng)。這種活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)搜集來(lái)的信息進(jìn)行篩選、提煉、整合的能力，拓寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生從多個(gè)方面了解人物，提升自己。教學(xué)步驟：一、激情導(dǎo)入，初識(shí)居里夫人。1．看畫像，識(shí)居里：她深邃的目光，憂郁的神情，嚴(yán)肅的外貌和渾身散發(fā)的銳氣，是無(wú)法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)比擬的。2．賽知識(shí)，話居里：喜歡看書的同學(xué)一定都很熟悉她。你對(duì)居里夫人知多少？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。明確：這位偉大的女性，一生共獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)。是巴黎大學(xué)第一位女教授，是法國(guó)科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被其它15個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院院士。她共接受過(guò)7個(gè)國(guó)家24次獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)?wù)缕渲邪ㄓ?guó)皇家學(xué)會(huì)最高獎(jiǎng)——戴維獎(jiǎng)?wù)?，?dān)任了25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位。二、主題閱讀，走近居里夫人。1．活動(dòng)動(dòng)員，明確閱讀主題——以《我的信念》為切入點(diǎn)，走近居里。2．活動(dòng)準(zhǔn)備，選題開(kāi)展活動(dòng)。布置活動(dòng)內(nèi)容：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)居里夫人的資料，對(duì)照課文，選擇自己感興趣的某一方面編寫一則關(guān)于居里夫人的材料，自己擬題，或評(píng)或傳均可。推薦必讀：《科學(xué)上下五千年》，內(nèi)蒙古少年兒童出版社出版《居里夫人傳》，艾芙·居里《愛(ài)因斯坦文集》第1卷《悼念瑪麗·居里》，商務(wù)印書館1976年出版《跨越百年的美麗》，梁衡《科學(xué)家的故事》，哈爾濱出版社《居里夫人的偉大人格與光輝成就》，教師用書擬題參考：《居里夫人簡(jiǎn)介》——介紹居里夫人的基本情況，如全名、國(guó)別、身分、生卒年月、突出成就等。《居里生平履歷表》——介紹居里夫人生活經(jīng)歷中的重大事件及有影響有意義的光輝時(shí)刻。《少年時(shí)期的居里》——了解居里夫人少年時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活狀況，意在讓學(xué)生從中獲得人生的啟迪?！毒永锓蛉说那髮W(xué)生涯》——了解居里夫人怎樣在艱苦的環(huán)境中求學(xué)求知，學(xué)習(xí)她刻苦好學(xué)的精神?！赌ルy鑄就的居里》——居里夫人一生經(jīng)歷了哪些常人難以想象的痛苦和磨難，學(xué)習(xí)居里夫人堅(jiān)忍不拔的精神?！豆庖镌捑永铩贰私饩永锓蛉溯x煌燦爛的科學(xué)成就和她的人格魅力給后世的影響?！毒永锓蛉说娜烁聍攘Α贰永锓蛉嗽谀男┓矫骟w現(xiàn)出她令人欽佩的偉大的人格，有哪些典型事例?！秱ゴ蟮娜似椒驳男摹贰私饩永锓蛉思儩崱⒅t遜、善良、極富愛(ài)心的女性情懷和她優(yōu)雅的氣質(zhì)、從容的生活態(tài)度?！毒永?，少年心中永遠(yuǎn)的北極星》——抒情性選題，給想抒情的學(xué)生一塊自留地。3．課中活動(dòng)，達(dá)到資源共享。①根據(jù)材料內(nèi)容歸類，把編寫大致相同內(nèi)容的學(xué)生分成一組，每小組選一位組長(zhǎng)，組織小組內(nèi)交流。②每小組推選一至二位(視情況而定)同學(xué)上臺(tái)宣讀自己編寫的關(guān)于居里夫人的材料，并告知材料來(lái)源。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做好發(fā)言記載，準(zhǔn)備評(píng)議。③全班評(píng)議，從材料的豐富性、選編的科學(xué)性、撰文的文學(xué)性和個(gè)人創(chuàng)造性勞動(dòng)的含量等方面評(píng)，評(píng)出創(chuàng)意最佳獎(jiǎng)、撰文最美獎(jiǎng)、投入最多獎(jiǎng)。三、再讀課文，親近居里夫人。1．再讀課文，概括要點(diǎn)。本文頭緒繁多、達(dá)意相對(duì)不夠集中，要整體把握本文內(nèi)容，是需要一番梳理功夫的，而梳理的第一步就是是概括要點(diǎn)。有些段落有明顯的關(guān)鍵句，只需用橫線標(biāo)出即可，有些沒(méi)有現(xiàn)存的中心句，朗讀時(shí)自己必須根據(jù)具體內(nèi)容提煉綜合。2．分析歸納，整理排列。斟酌要點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，分析歸納。本文內(nèi)容可處理為三個(gè)方面：宗旨、環(huán)境和工作，如《教師用書》?？商幚頌閮蓚€(gè)方面：事業(yè)、做人。也可處理為一個(gè)方面：成功的品質(zhì)——堅(jiān)忍不拔和信心、執(zhí)著和勤奮、專心致志、熱愛(ài)事業(yè)、獻(xiàn)身精神等；還可圍繞“信念”來(lái)歸納——對(duì)信念的態(tài)度，對(duì)信念的追求，堅(jiān)守信念的決心。整理排列，融會(huì)貫通地理解內(nèi)容。3．積累語(yǔ)言，得到啟示：居里夫人在本文中有不少觀點(diǎn)可說(shuō)是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，可視同格言或警句，選一些抄在筆記本上，然后讀一讀，背一背，寫上一點(diǎn)體會(huì)更好，從中獲取些人生經(jīng)驗(yàn)。四、課堂作文，重話居里夫人。在更多地了解居里夫人后，再讀課文，你有哪些新的感受，寫一篇300字讀后感《重讀居里夫人》。激情朗讀各自作文，交流評(píng)價(jià)。五、課后活動(dòng)，完成作業(yè)：1．語(yǔ)文科代表負(fù)責(zé)把每小組的發(fā)言稿和有代表性的讀后感收起來(lái)，選編“走近居里”的系列材料，全班傳閱。2．為校廣播室投稿，寫一則主題閱讀活動(dòng)報(bào)告。3．讀一本你最喜愛(ài)的名人的傳記，準(zhǔn)備名人故事會(huì)?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說(shuō)明：居里夫人這篇自述文的價(jià)值，遠(yuǎn)超出于僅向他人介紹自己，她對(duì)生活、對(duì)事業(yè)、對(duì)名譽(yù)、對(duì)財(cái)富、對(duì)環(huán)境、對(duì)科學(xué)的態(tài)度，無(wú)不向人們昭示著一個(gè)真理：只有具有高尚人格的科學(xué)家才是真正偉大的科學(xué)家。專題論壇的設(shè)計(jì)正是為了突出這一重點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：愛(ài)因斯坦在《悼念瑪麗·居里》時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義在其道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成就方面還要大?！睈?ài)因斯坦何以有這樣的感慨，居里夫人有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨一起來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自述文《我的信念》。二、讀課文，說(shuō)說(shuō)你眼中的居里夫人。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)她的優(yōu)秀品質(zhì)，感受其人格魅力。三、居里夫人的成功能給你什么啟示？說(shuō)認(rèn)識(shí)，談?dòng)^點(diǎn)，組織專題論壇。1．交代論壇主題——人格與成功。2．發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(既是論壇，當(dāng)然允許有異樣的聲音)3．旁征博引證觀點(diǎn)。正面事例如：居里夫人把鐳的“秘密”公之于世、布魯諾為了捍衛(wèi)真理被燒死無(wú)怨無(wú)悔、錢學(xué)森在美國(guó)人重留聘面前毅然選擇了歸國(guó)之路、高士其改名……反面事例：創(chuàng)立熱傳導(dǎo)數(shù)學(xué)理論的傅立葉，在嚴(yán)酷的權(quán)力斗爭(zhēng)面前做了兩面派……4．小結(jié)。10《論語(yǔ)》十則【實(shí)用教案】創(chuàng)意說(shuō)明：此設(shè)計(jì)突出文言文教學(xué)特點(diǎn)，用做知識(shí)積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，變老師灌輸為學(xué)生能力訓(xùn)練，為零碎的文言知識(shí)搭建科學(xué)的知識(shí)體系。教學(xué)步驟：從孔子入選世界文化名人開(kāi)始說(shuō)起，導(dǎo)入課文。結(jié)合書下注釋，介紹作家作品。學(xué)生做知識(shí)要點(diǎn)分類積累卡一：作家作品：孔子前551—前479，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑現(xiàn)山東省曲阜東南人，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一?！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。認(rèn)讀課文，落實(shí)字音。1．朗讀課文，標(biāo)記需要注意的字音。2．聽(tīng)讀課文，校正字音。做知識(shí)要點(diǎn)分類積累卡二：生字詞：矣yǐ慍yùn弘hóng柏bǎi罔wǎng殆dài誨huì多音字：論lún語(yǔ)三省xǐng吾身不亦樂(lè)lè乎傳chuán不習(xí)乎任重zhòng而道遠(yuǎn)曾zēng參shēn通假字：不亦說(shuō)乎“說(shuō)”同“悅”，讀yuè，愉快。由，誨女知之乎“女”同“汝”，讀rǔ，你。是知也“知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。3．大聲地、流利地朗讀課文。三、析讀課文，落實(shí)詞意句意。1．對(duì)照書下注釋，分“則”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學(xué)間討論解答。2．做知識(shí)分類積累卡三：重點(diǎn)詞意參照課后練習(xí)一難句翻譯根據(jù)自己理解的情況來(lái)定成語(yǔ)：學(xué)而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問(wèn)不亦樂(lè)乎任重道遠(yuǎn)死而后已擇善而從三人行必有我?guī)熂核挥?，勿施于人四、概括各則大意。做知識(shí)分類積累卡三：關(guān)于學(xué)習(xí)方法的：學(xué)而時(shí)習(xí)之吾日三省吾身溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆關(guān)于求知態(tài)度的：知之為知之，不知為不知見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也三人行，必有我?guī)熝申P(guān)于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)歲寒，然后知松柏之后凋也己所不欲，勿施于人五、交流做卡感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。六、背誦全文?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說(shuō)明：誦讀是最古老、最樸實(shí)也是最有效的文言文閱讀的方式。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》這樣語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深遠(yuǎn)的文章，就該是反復(fù)地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達(dá)地讀，讀出“古”味，讀出書聲朗朗的課堂新氣象。教學(xué)步驟：一、由“半部《論語(yǔ)》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見(jiàn)”之說(shuō)導(dǎo)入，交代學(xué)法。二、聽(tīng)讀，體味。1．聽(tīng)讀第一遍，標(biāo)記字音。自由練讀，讀準(zhǔn)字音。2．聽(tīng)讀第二遍，標(biāo)記節(jié)奏：句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停連。結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明。3．聽(tīng)讀第三遍，標(biāo)記輕重：哪些詞語(yǔ)要重讀，哪些詞語(yǔ)要輕讀。4．聽(tīng)讀第四遍，聽(tīng)氣韻。學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。三、表演讀，誦。要搖頭晃腦地讀，要?jiǎng)尤莸刈x，要?dú)忭崟尺_(dá)地讀，要陶醉地吟誦?！揪C合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】漫游語(yǔ)文世界一、活動(dòng)目標(biāo)1．在活動(dòng)中，要求同學(xué)們做生活的有心人，能關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，對(duì)“生活處處有語(yǔ)文”有切己的認(rèn)識(shí)。2．要能夠具體生動(dòng)地講述自己的見(jiàn)聞，能根據(jù)搜集來(lái)的素材自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3．能寫出內(nèi)容充實(shí)、文從字順的作文。二、活動(dòng)策劃課前明確活動(dòng)目的，活動(dòng)安排。完成選題、分組、制定活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行搜集和調(diào)查、小組合作編冊(cè)等工作。課中主要用于交流活動(dòng)感受，活動(dòng)成果，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力和作文指導(dǎo)。課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。三、活動(dòng)指導(dǎo)1．明確活動(dòng)目的，活動(dòng)整體安排。主題：漫游語(yǔ)文世界目的：生活中學(xué)語(yǔ)文整體安排見(jiàn)策劃2．選題按照教科書提供的材料，或師生共同羅列生活中常見(jiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象若干，請(qǐng)每一位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際條件和興趣愛(ài)好，選擇一題。3．分組根據(jù)選題或調(diào)查途徑把學(xué)生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動(dòng)時(shí)間表及活動(dòng)具體方略，小組要進(jìn)行細(xì)分工，成員之間注意聯(lián)絡(luò)合作。特殊情況可單獨(dú)一人進(jìn)行調(diào)查。4．以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。對(duì)搜集的材料做好選材取舍，科學(xué)分類，精當(dāng)說(shuō)明點(diǎn)評(píng)，整齊謄抄，匯編成冊(cè)、冠名，使之成為集體勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。5．課堂交流。成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報(bào)活動(dòng)情況，“推銷”小組成果。體驗(yàn)交流。各小組推選一位同學(xué)具體生動(dòng)地口頭陳述活動(dòng)見(jiàn)聞。自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生活中語(yǔ)文現(xiàn)象的思考。6．作文兩類作文題，任選一題作文：①結(jié)合這次語(yǔ)文調(diào)查的經(jīng)歷，以“從生活中學(xué)語(yǔ)文”為話題寫一篇記敘文。②針對(duì)這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的不純凈的語(yǔ)文現(xiàn)象，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。題目自擬。寫法指導(dǎo)：①選準(zhǔn)切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，切入點(diǎn)要小一點(diǎn)，新一點(diǎn)，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實(shí)”和“新”上有過(guò)人之處。②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側(cè)重于生動(dòng)描寫生活中豐富多彩的語(yǔ)文現(xiàn)象，寫議論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)。③注重語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化?？筛鶕?jù)所選語(yǔ)言現(xiàn)象的特點(diǎn)和自己文章的主題來(lái)設(shè)計(jì)作文風(fēng)格，要善于化用鮮活的生活語(yǔ)言。四、活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定。活動(dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。第3單元【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】11春[實(shí)用教案]創(chuàng)意說(shuō)明：讀讀—說(shuō)說(shuō)—寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它立足于“讀”，著眼于“寫”。“讀”得好才能“說(shuō)”得好，“說(shuō)”得好又為“寫”打下基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。所以，傳統(tǒng)的課型只需上得厚實(shí)些，也可使課堂豐滿有味，況且這個(gè)設(shè)計(jì)線條分明，目標(biāo)明確，易于把握。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入今天，我們將要走進(jìn)朱自清的散文《春》，只要你用心朗讀，用心體味，你定會(huì)為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，也會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。二、用心讀1．認(rèn)知性朗讀。要求是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，注意以下字詞的讀音：朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃昏哄托繁花嫩葉呼朋引伴2．感知性朗讀。要求了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知，思考：①全文可分為三部分，請(qǐng)你標(biāo)出起止點(diǎn)，并在下面括號(hào)內(nèi)填上合適的詞加以概括：春—春—春作者從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色？3．涵詠性朗讀，深入到作品意境之中，細(xì)心品味其中意境，思考《春》表達(dá)的是作者什么樣的感情？4．聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。三、用心說(shuō)1．說(shuō)自己最喜歡的段落與語(yǔ)句比如：①第一段：用反復(fù)的手法，描繪出作者期待春天來(lái)臨的心情是多么熱切。②第四段：使用多種手法：如擬人、排比，虛實(shí)結(jié)合等來(lái)描繪百花盛開(kāi)、五彩繽紛的景象。③第二段：從大處落筆，勾勒出初春總的輪廓，為下文張本。④“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花兒趕趟兒……”，突出花兒“爭(zhēng)相斗妍”，百花盛開(kāi)的繁榮景象。⑤春風(fēng)圖：著力刻畫春風(fēng)的“溫馨”，描寫春風(fēng)送溫暖的勝境。⑥春雨圖：渲染春風(fēng)的“輕柔”、“濕潤(rùn)”，描繪出夜雨和郊外的美麗畫面。2．說(shuō)自己的疑問(wèn)。①作者為什么先寫山、水、太陽(yáng)，而不是一開(kāi)始就寫春草，春花呢？②春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒？為什么？③為什么不說(shuō)“小草悄悄地從地里長(zhǎng)出來(lái)”而說(shuō)“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)”？④為什么說(shuō)蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說(shuō)“嗡嗡地叫著”？④文未為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天？四、用心寫1．歸納文章寫草、風(fēng)、花、雨等內(nèi)容的手法。比如：①抓住了事物的特征，不求面面俱道，但求準(zhǔn)確生動(dòng)。②善于運(yùn)用富有感情的詞語(yǔ)③熟練運(yùn)用各種修辭。2．出示多媒體課件，展示春、夏、秋、冬或是大漠、山林等畫面，配上一段輕音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用一段文字描繪景物，力求寫出自己對(duì)景物的感受。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說(shuō)明：這個(gè)教案入題快、干凈、流暢，學(xué)生自讀、自問(wèn)、自答，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、導(dǎo)入二、情景朗讀運(yùn)用多媒體課件三、整體感知課文內(nèi)容本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成，按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。提供下列問(wèn)題，學(xué)生品讀思考？1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？2．作者從哪幾個(gè)方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？3．作者贊春運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？五、熟讀課文，品味課文的美點(diǎn)。著重引導(dǎo)學(xué)生品味生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞。如品析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中加點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處。六、背誦12濟(jì)南的冬天［實(shí)用教案］創(chuàng)意說(shuō)明：這個(gè)教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教學(xué)流程簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富。與其說(shuō)是一種教學(xué)方法，不如說(shuō)是一種閱讀方法，三個(gè)教學(xué)板塊彼此聯(lián)系，彼此依存而又層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)量有了最大限度的降低，基本已做到少提問(wèn)或者不提問(wèn)，于是課堂上有學(xué)生閱讀、思考、發(fā)言的活躍場(chǎng)面而沒(méi)有一般教學(xué)中的“碎問(wèn)碎答”。教學(xué)步驟：課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生通過(guò)查找圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段，了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等。一、導(dǎo)入1．請(qǐng)學(xué)生以“我所知道的濟(jì)南”為話題，簡(jiǎn)介濟(jì)南。2．播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。二、放聲朗讀課文要求：1．整體感知課文內(nèi)容，嘗試用一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。2．體味文章蘊(yùn)含的感情。三、仔細(xì)品讀思考：文章從哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情？不求統(tǒng)一，以下可供參考：1．開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對(duì)其珍愛(ài)。2．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句，把濟(jì)南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。3．這樣。一道兒白，一道兒暗黃，……帶水紋的花衣。4．那些小山太秀氣。以上兩句，把山比作小姑娘，喜愛(ài)之情不言自明。5．“這是一張小水墨畫！”以水墨畫作比，簡(jiǎn)單的色彩，深厚的意蘊(yùn)，包含無(wú)比的深情。6．“水也不忍凍上”一句“以我觀物，萬(wàn)物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情。7．“自上而下，全是那么清亮……藍(lán)水晶！”又以藍(lán)水晶作比，寫出水天一色，晶瑩剔透，充滿生機(jī)的美感。8．未一句“這就是冬天的濟(jì)南。”收束全文，即點(diǎn)了題，又讓人體會(huì)出欲罷不能，欲說(shuō)還休的感覺(jué)，留下足夠的空間，讓人無(wú)限回味。傾情背讀1．有感情的背誦自己喜歡的段落。第一段，兩相對(duì)比，注意背出層次。第二段，抓住“慈善”一詞，背出溫馨之感。第三段，以“妙”字領(lǐng)起，抓住“山上”、“山尖”、“山坡”、“……快日落的時(shí)候”等關(guān)健詞，背出畫面之美。第四段，以文字作畫，簡(jiǎn)單明了，讓人無(wú)限向往。第五段，寫濟(jì)南的水，抓住水“綠”、“清”、來(lái)抒喜愛(ài)之情，背出神往之感。2．競(jìng)背五、小結(jié)［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說(shuō)明：這是一份探究式學(xué)習(xí)教案。古人云“學(xué)貴有疑。提出問(wèn)題，其實(shí)就在表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂原本就是展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。

一、導(dǎo)入?？膳浜险故居嘘P(guān)濟(jì)南的風(fēng)光片，并作一定解說(shuō)。聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容。1．在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。溫晴2．作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山，各側(cè)重于哪個(gè)方面？①山“形”②山“色”③城外遠(yuǎn)山作者寫水，突出了水的哪些特點(diǎn)？暖、綠、清三、自由朗讀，提出疑難問(wèn)題。