人教部編版八年級語文下冊《12《詩經(jīng)》二首》導(dǎo)學(xué)案教案初二公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

12《詩經(jīng)》二首教學(xué)目標(biāo)知識與技能理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)比興手法，背誦詩歌。過程與方法在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握詩的節(jié)奏與語感。采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進(jìn)行解讀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受詩歌的藝術(shù)魅力，正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。學(xué)習(xí)重點(diǎn)朗讀背誦詩歌，分析抒情主人公的形象。學(xué)習(xí)比興的手法，體會它的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。學(xué)法指導(dǎo)反復(fù)誦讀法，比較閱讀法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容新課導(dǎo)入《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言。”在我國幾千年的古典文學(xué)天我們就一起來學(xué)習(xí)位于《詩經(jīng)》三百篇之首的《關(guān)雎》。1.了解《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)了解《關(guān)雎》文體知識古體詩和近體詩我國詩歌源遠(yuǎn)流長，從第一部詩歌總集——2500所謂古體詩，指的是唐代以前形成的較少格律限制的詩歌形——楚辭——漢賦漢樂府——魏晉南北朝民歌——建安詩歌——陶詩等文人五言詩——唐代的古風(fēng)、新樂府。8（8）4結(jié)構(gòu)整齊、講究押韻、規(guī)定平仄是近體詩的最大特點(diǎn)。詩歌是最早出現(xiàn)的文學(xué)體裁，有著和其他體裁截然不同的特含蓄的特征；古代詩歌具有音樂美。環(huán)節(jié)三合作探究學(xué)習(xí)《關(guān)雎》一、字詞積累(jūjiū) (yǎotiǎo) 菜(xìnɡ) (wù mèi) (mào)雎鳩：一種水鳥。洲：水中的陸地。窈窕：文靜美好的樣子。君子：這里指女子對男子的尊稱。逑：配偶。參差：長短不齊。荇菜：一種可食的水草。思服：思念。服，思念。輾轉(zhuǎn)反側(cè)：形容心中有事，躺在床上翻來覆去地不能入睡。芼：挑選。二、整體感知讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏關(guān)雎關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。誦讀指導(dǎo)全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第三章寫求而得之的喜悅。曰“友”曰“樂”，用字有輕重、深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。讀通詩意用自己的話說說這首詩的意思。關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥兒，在水中的綠洲和鳴歌唱。那婀娜窈窕的少女，是少年心中美好的配偶。參差不齊的荇菜，左右撈啊，撈荇菜。那婀娜窈窕的少女，是少年夢里美好的追求。窈窕的少女難以追求，夢醒倩影仍在心頭。思悠悠，思悠悠，唉！輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著。麗窈窕的少女，敲鐘擊鼓使她快樂。這首詩講了一個(gè)什么故事？請同學(xué)們用自己的語言來描述。思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。環(huán)節(jié)三合作探究三、深層探究去接近！作為一首愛情詩，它是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。心目中正有著一位所愛的人呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。第二章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長夜不眠的程度。害相思之苦的男子對未來的設(shè)想，是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。3.本文在形式上有何特點(diǎn)？題目取自句首。每句話都是四字。語言幾乎相同，中間只變動幾個(gè)字。這首詩采用了一些雙聲疊韻字。學(xué)習(xí)《蒹葭》一、字詞積累ji?。?huì） 萋qī）蒹葭：蘆葦。蒼蒼：茂盛的樣子。所謂：所說的。伊人：那人，指所愛的人。溯游：順流而下。萋萋：茂盛的樣子。晞：干。湄：岸邊，水與草相接的地方。采采：茂盛鮮明的樣子。未已：沒有完，這里指還沒有干。涘：水邊。沚：水中的小塊陸地。環(huán)節(jié)三合作探究二、整體感知讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏蒹葭蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。溯洄/道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。悵之情。學(xué)生結(jié)合注釋，讀通詩意。提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處？就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處？就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？三處?！霸谒环健薄霸谒亍薄霸谒疀濉薄－h(huán)節(jié)三合作探究“長”“躋”“右”。“溯洄從之”“溯游從之”。三、深層探究任選詩歌中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。你的身旁。含蓄美、意境美、朦朧美。請同學(xué)們自讀課文，小組合作，結(jié)合文中的具體描寫，賞析詩歌的美。合作 探究 明確含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：文字簡約。以表面極簡潔的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。①煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。②深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。合作探究③詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在、覓之無蹤的境界渾然為一。④“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。（3）朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。小結(jié)：《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話》所說：“《詩·蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致?！蔽陡鼭庥簟Ａ艘粋€(gè)完整的藝術(shù)世界?？偨Y(jié)全文《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊，豐盈，簡單，潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野、風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！文章主旨好愛情的向往和執(zhí)著的追求。《蒹葭》是一首情景相生的愛情詩。通過對實(shí)際情景的描寫和對想象、幻想的描述，淋漓盡致地表達(dá)了主人公對伊人可望不可即的苦惱和惆悵。環(huán)節(jié)四教學(xué)板書窈窕淑女第一章：愛慕 聯(lián)想到愛情真誠（起興）關(guān)雎 第二章：思念 苦悶與焦灼（實(shí)寫輾轉(zhuǎn)反側(cè)琴瑟友之第三章：愿望 和諧與歡樂（虛寫鐘鼓樂之溯洄從之——道阻且長在水一方溯游從之——宛在水中央溯洄從之——道阻且躋蒹葭——伊人 在水之湄溯游從之——宛在水中坻溯洄從之——道阻且右在水之涘溯游從之——宛在水中沚追求愛情反復(fù)詠嘆伊人難求點(diǎn)撥歸納環(huán)節(jié)五拓展1.《詩經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。（1）按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。延伸拓展延伸作，反映了社會的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。②“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。③“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。（2）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。①賦者，鋪也，鋪采摛文，體物寫志也。——鋪陳②比者，以彼物比此