化學(xué)教學(xué)論試題答案

PAGEPAGE6《化學(xué)教學(xué)論》考試題一、選擇題（每題有1個或多個答案，每題2分，共10分）關(guān)于STS教育，下列說法錯誤的是（ A ）.A目的是精英教育；B強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與；C強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價值；D重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的整合；關(guān)于探究活動，下列說法正確的是（ B ）A學(xué)生做實驗，就表明學(xué)生在探究；B討論是一種探究形式C能探究的內(nèi)容，就一定要探究；D教師演示實驗不是探究活動化學(xué)課程與教材，下列說法正確的是（ CD ）A教材和課本是一回事情；B一個課程標(biāo)準(zhǔn)，只允許編制一套教材；C6教材是課程的具體化；4（AA化學(xué)實驗；C物質(zhì)的化學(xué)變化；D物質(zhì)構(gòu)成的奧秘5新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則是（ BCD ）A十分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序；B重視學(xué)生實驗技能的掌握；C重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)；D教材的內(nèi)容要具有彈性；二、判斷題（對的劃√，錯的劃×，每題2分，共計10分）1、氫氣和氟氣不需要任何條件就能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)（√ ）2、觀察方法就是指看的方法（ ×）3、掛在教室墻上的化學(xué)家畫像也可以認(rèn)為是課程（× ）4、新課程中，講授法也可以用（√ ）5、進(jìn)行實驗是高中階段化學(xué)教學(xué)的主要探究形式（√）三、簡答題（40分。1、怎樣理解化學(xué)教學(xué)的“兩貼近”？（5分）,而不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或體現(xiàn)化學(xué)重要,,應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是很不理想的,也許當(dāng)時認(rèn)為講一點和生活或健康有關(guān)的常識,就是貼近生活,很少考慮這里所講的生活和中學(xué)生的實際生活?,介紹一點環(huán)保常識或概念就算是貼近社會,很少考慮這樣的內(nèi)容是否真能使中學(xué)生產(chǎn)生貼近社會的和體會,如果能和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān),就可以成為啟發(fā)和啟動學(xué)生創(chuàng)新意識與思維過程的一種開關(guān)和“樣板,是一個值得大家來關(guān)注和研究的問題。化學(xué)視野，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決社會、生活問題的能力。我國2001年頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿注意從學(xué)生已有的經(jīng)”2、怎樣理解“用教科書教，而不是教教科書？5分）”“。教師要創(chuàng)造性的用能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生“”“”的表”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師“”教材了。教材中編入了一閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。3（10分）答：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生的實驗設(shè)計能力，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。4分）答：實驗分驗證性試驗和探究性試驗，探究性試驗是實驗的一種類型，所以做實驗不一定就是探究。同樣探究的方法也很多，如文獻(xiàn)法、討論法、觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、實驗法、反思法等，做實驗探究是探究的一種重要的方法，但不是唯一的方法。5.下面的一段話是對某化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動片斷的描述，請你分析，該教師的指導(dǎo)作用是否“到位”？（10分）一位化學(xué)老師在為高一學(xué)生制定研究性學(xué)習(xí)題目中，共給出“空氣質(zhì)量“白色垃圾問題”等7個題目供選擇，考慮到學(xué)生不會寫調(diào)查報告而準(zhǔn)備提供2答：該教師的指導(dǎo)作用“不到位”。老師的指導(dǎo)不是告訴，即不是給同學(xué)們提供調(diào)查報告的范例，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓他們動腦筋想辦法，自己去解決如果那樣就失去了研究性學(xué)習(xí)的意義，達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。四、論述題。（40分）請你談?wù)?，教師在這個過程中的角色（20分）答：實施新課程，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須由傳統(tǒng)教師角色向現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變。教師在這個過程中的角色是：一、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師由科學(xué)知識的傳授者向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，并不是說教師就不要傳授知識，不再有傳授者的身份，而是說傳授者不再是化學(xué)教師的唯一身份，主要角色。也就是說，從傳授者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變，是化學(xué)新課程著力改變教師對化學(xué)課程教材的從屬者、被動執(zhí)行者的身份，使之成為課程主體，要求化學(xué)教師樹立課程意識和參與意識，積極主動地進(jìn)行課程教材的開發(fā)與實踐。三、教育教學(xué)的研究者。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)根據(jù)下面的教學(xué)案例回答下列問題）【化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)】認(rèn)識二氧化碳與水的反應(yīng)【化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)】認(rèn)識二氧化碳與水的反應(yīng)【化學(xué)教學(xué)活動1】教師講授，將二氧化碳通入盛有紫色石蕊溶液的試管中，溶液變紅?！净瘜W(xué)教學(xué)活動2【化學(xué)教學(xué)活動3】學(xué)生進(jìn)行“向盛有紫色石蕊溶液的試管中通入二氧化碳”的實驗，觀察溶液顏色的變化。【化學(xué)教學(xué)活動4】學(xué)生進(jìn)行如下實驗，觀察實驗現(xiàn)象?！緦嶒?】取少量固體石蕊于試管中，向其中通入二氧化碳；【實驗2】取少量固體石蕊于試管中，向其中加入少量水，充分振蕩，待溶解后，向其中通入二氧化碳。獲得二氧化碳，有哪些可利用的途徑（至少舉出三種，類型盡可能不同）？答：石灰石和鹽酸反應(yīng)；煅燒石灰石；碳完全燃燒；一氧化碳還原氧化銅等分析該教學(xué)片斷中，教師采取的教學(xué)行為的異同。設(shè)計的化學(xué)教學(xué)活動和所采用的化學(xué)教學(xué)行為卻不同】是通過做實驗的方式。從學(xué)1與活、34234、4比活動2好。活動34的意識”和“發(fā)展科學(xué)探究能力答：這個案例告訴我們：引導(dǎo)學(xué)生完成同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過做到既重知識傳授，又重過程方