蘇州園林教學(xué)設(shè)計

—蘇州園林教學(xué)設(shè)計在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，大家肯定沒少參與活動班會吧？主題班會有利于提高同學(xué)的認(rèn)知力量和自我教育力量，更有利于班級集體的建設(shè)。敲定一個班會教案，都需要做哪些準(zhǔn)備呢？下面是由給大家?guī)淼奶K州園林教學(xué)設(shè)計最新7篇，讓我們一起來看看！蘇州園林教學(xué)設(shè)計最新篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．以“圖畫”為切點理讀思路；2．從不同角度鑒賞文章的美點；3．嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林。教學(xué)過程第一課時老師活動一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。1．同學(xué)們，你喜愛畫畫嗎？你對圖畫了解有多少？2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術(shù)畫”，它們的區(qū)分是什么？參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)的整齊、均勻調(diào)和為特點，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術(shù)畫：專指繪點藝術(shù)，多講究情趣，自然之情，韻味之美。3．賞識“蘇州園林”圖片。通過預(yù)習(xí)及圖片賞識，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術(shù)畫呢？二、誦讀課文，理清思路。1、誦讀課文，看圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？同學(xué)活動1、七嘴八舌2、思索溝通。3、美術(shù)畫1、亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，顏色2．這些圖畫是怎么布置？參考：亭臺軒榭布局自然，假山池沼協(xié)作有方，花草樹木襯托多姿，花墻廊子盡次多深，角落留意圖畫美，門窗留意圖案美，梁柱留意顏色美。3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話來寫？4、這句話在全文中的作用是什么？5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征，它還是我國名地園林的標(biāo)本，讀第一段，體會它的作用。6．結(jié)合文章第10段，我們可以得出如下結(jié)論：總體特征→藝術(shù)特征→詳細(xì)表現(xiàn)→不再多寫標(biāo)本圖畫七個角度余味7．由此觀之，文章的寫作挨次什么？三、深層閱讀，探根究底匠師們?yōu)楹稳绱酥桑固K州園林給人“如在圖畫中”的真實感覺？參考：1、“全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游玩者攀登的時分忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。”2、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩善畫，在蘇州園林的設(shè)計上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。3、“心目中有了完好的龍，才可以畫出一鱗一爪，來反映龍的全部?！薄墩匌堜洝匪摹⒏鼡Q角度，別樣構(gòu)思。1．文章分別從七個不同的角度來描繪蘇州各個園林的共同點，別具一格。假如你是畫家，依據(jù)你對蘇州園林的了解，你會從哪些角度來描繪？參考（1）按時空挨次（游記）（2）以歷史變遷（3）用照片式（4）以“水”為核心（5）光影改變中的園林（6）四季更疊下的園林（7）蘇園同里威尼斯2、比擬你的寫法與葉圣陶的優(yōu)劣。參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊寫的一個序，只能選擇從共同點上下手。2、查閱主要文段，提取要點。3、務(wù)必使游玩者新在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。4、揭示蘇州園林的“藝術(shù)特征”。5、朗讀。作用：揭示蘇州園林的總體特征。6、筆錄7、主→次整體→局部→細(xì)部小搭配作商量。再讀課文，深究原因。1、默想，溝通。2、溝通、比擬、品評。附：板書設(shè)計第二課時老師活動一、溫故舊知，導(dǎo)入新課。1．上節(jié)課，我們一起領(lǐng)會蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美詳細(xì)表達(dá)在哪些方面？2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深沉的語言功力。二、鑒賞佳段，追蹤美點。1．范讀全段2．美點追蹤（1）請從語言的角度，賞識他們的美點。答案：A、長短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）C、用語精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇怪造型美及開花的風(fēng)韻。表達(dá)與“語言美”！（2）字里行間，又透露出飽滿的表揚(yáng)之感，請舉例賞析。表達(dá)了“情感美”。（3）其實，蘇州園林的設(shè)計者們，特別著眼在“畫意”，為全國創(chuàng)設(shè)了別致的意境，你覺得本段的意境是什么。表達(dá)了“意境美”。同學(xué)活動1．布局美、協(xié)作美2．襯托美，層次美3．圖案美，圖畫美顏色美。1．傾聽（1）讀、品、悟（2）舉例鑒賞（3）美麗、生意盎然。（4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次表達(dá)了形象美中的層次美感。三、選擇精段，精神消費(fèi)（鑒賞）。參考：如第4段1、語言美：A、精確、“藝術(shù)”與“技術(shù)”B、周密：5個“或者”的效果2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁布置→石岸外形→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。3．情感美：表揚(yáng)之情溢于氣表4．意境美：高深幽遠(yuǎn)，又略帶活力。（二）小結(jié)：別林斯基說過：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧”的關(guān)系。在文中，幾種美交織錯落，到達(dá)了和諧美的境界！三、動靜交匯，關(guān)注人情。1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，全部美的東西都使相對于欣賞者而言的。在文中，始終在關(guān)注一個字人。請閱讀全文，探尋這些語句，揣摩匠師們的心愿。2、這樣寫的用意使什么？參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。（4）誦讀5段，品悟美點。自選語段，品讀，鑒賞組織溝通，暢所欲言，總結(jié)美點。筆錄！閱讀文本，查閱資料。達(dá)成共識。沉思。四、人文關(guān)懷，詩誦園林。蘇州園林如此之美，你肯定也想贊美它幾句。請拿起筆來，攫取文中佳詞，自編小詩（一聯(lián)即可），來贊美蘇州園林吧！如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、溝通！如：山水林泉樂，樹木花草深。魚戲蓮葉間，花鬧四時春。附錄：板書設(shè)計蘇州園林教學(xué)設(shè)計最新篇2【教學(xué)目標(biāo)】1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。2、了解蘇州園林的特點，領(lǐng)會我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)同學(xué)熱愛祖國絢爛文化的感情?！局攸c難點】1、重點：理解文章的結(jié)構(gòu)。2、難點：文章語言的特點?！窘虒W(xué)過程】第一教時一、導(dǎo)入簡介：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代聞名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、高校教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大奉獻(xiàn)。2020XX年X月和3020XX年X月是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品許多，最出名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟識，因此對蘇州園林的情趣和特征有深入的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字活潑、美麗，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、朗讀課文要求：把握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思索怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)同學(xué)提問，共同探究。提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢？引導(dǎo)同學(xué)找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“全都追求的是：務(wù)必使游玩者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。提問：怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，布置全文的結(jié)構(gòu)呢？由同學(xué)商量，老師歸納。文章開頭：結(jié)合重點詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研討時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）“鑒賞”（指對藝術(shù)品的賞識和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林（總體）。提問：第2段課文，圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？商量歸納：第一、撇開不同點，專說共同點。第二、蘇州園林共同點詳細(xì)在四個“講究”。第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點（“一切都要為構(gòu)成完善的圖畫”）第四，用游玩者的話證明的評價突出本文是從賞識者的角度描寫的。提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng)，詳細(xì)說明蘇州園林某一方面所表達(dá)出來的圖畫美。以上四方面是重點，作具體說明。提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？文章收尾留有余地，令人回味。思索：本文說明事物的挨次是怎樣的？商量歸納：從全文看，按由整體到局部的挨次。從各部分看，按由主到次，由大到小的挨次。提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有表達(dá)。以第3段為例作分析。提問：為了能說明事物特征，給讀者詳細(xì)形象的感受，要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中運(yùn)用的說明方法并分析其作用。歸納：運(yùn)用作比擬、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。四、布置作業(yè)課后訓(xùn)練一。蘇州園林教學(xué)設(shè)計最新篇3一．說內(nèi)容1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游玩者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫?！?．教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的精確、簡潔。過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點。情感看法與價值觀：領(lǐng)會蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國絢爛文化的情感。3、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)同學(xué)理解說明文的學(xué)問，主要是明白什么是說明的對象；幫忙同學(xué)在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、精確的特點。二．說教學(xué)法本次語文課的主體是八班級同學(xué)，他們已具有肯定的自學(xué)力量和認(rèn)識力量，但賞識力量有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采納了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，同學(xué)自主、合作探究”的教學(xué)法，通過老師有機(jī)的教，在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下來、培育同學(xué)閱讀說明文的力量和藝術(shù)鑒賞力。（一）閱讀教學(xué)法1．快速閱讀，整體感知課文在導(dǎo)入之后，立刻把時間交給同學(xué)，讓他們在比擬短的時間內(nèi)讀完全文，并思索，這篇課文說明的對象是什么？（留意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）2．定向閱讀，提取文章信息通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使游玩者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫?！边@是總的方面。這個特征又表達(dá)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。這里既要有老師的教，更要突出同學(xué)的學(xué)，由同學(xué)有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進(jìn)一步熟識課文。（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆美麗的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)愛好，促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。主要采納多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。到達(dá)提高教學(xué)效果的目的。（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在賞識、品嘗蘇州園林的美的時分所采納。先讓同學(xué)找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。三、說教學(xué)理念：1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以同學(xué)的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充足發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性。2、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)把握閱讀說明文的方法：明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；四、說教學(xué)程序本文采納分課時，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。（一）情境導(dǎo)入激發(fā)愛好用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。（二）含英咀華，夯實基礎(chǔ)這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓同學(xué)切實把握一些重要的和常用的生字詞。如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）重巒疊嶂（）2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。（三）心系園林身感其美這一環(huán)節(jié)通過同學(xué)多形式的閱讀，使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，充足發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的。1、整體感知課文內(nèi)容后，讓同學(xué)合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明?？傮w特征：（務(wù)必使游玩者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫）。分項特征：A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）B、（假山池沼的協(xié)作講求自然美）C、（花草樹木的襯托給人圖畫美）D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）E、（每個角落都留意圖畫美）F、（門和窗都是高度的圖案美）G、（極少用彩繪給人以顏色美）2、同學(xué)畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同賞識。3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言精確性的教學(xué)，讓同學(xué)認(rèn)真體會。讓同學(xué)懂得寫說明用詞既要精確，又要活潑。4、進(jìn)一步了解說明挨次，說明方法。前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說明方法有作比擬，舉例子等。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深入、詳細(xì)、活潑的形象，使人對事物有了更精確的理解。（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)語文的渠道，錘煉運(yùn)用語文的力量，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。學(xué)完本課之后可以帶著同學(xué)到一些旅行景點去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求依據(jù)同學(xué)學(xué)問層面合理的提出。蘇州園林教學(xué)設(shè)計最新篇4教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點2.理清行文思路，明確說明挨次，了解本文運(yùn)用的說明方法3.領(lǐng)會我國園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)同學(xué)賞識并熱愛祖國文化的感情。教學(xué)重點整體感知課文，把握蘇州園林總特點教學(xué)難點理清行文思路，明確說明挨次，了解本文運(yùn)用的說明方法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。如今，就讓老師就和大家來一起來欣賞蘇州園林的美景吧！二、蘇州園林簡介和賞識1.蘇州園林簡介據(jù)地方志記載﹐蘇州城內(nèi)大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術(shù)風(fēng)格。蘇州聞名的園林還有﹕退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。2.蘇州園林賞識（視頻展現(xiàn)）賞識完影片后，讓同學(xué)用一個比喻句形容蘇州園林。三﹑展現(xiàn)課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡介葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代聞名作家、教育家。他創(chuàng)作看法嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練美麗，有“美麗的語言藝術(shù)家”之稱。葉圣陶是蘇州人，22歲從前，始終生活在蘇州，課余之暇，常閱讀蘇州園林，對蘇州園林很熟識，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。四、檢查預(yù)習(xí)1．讀準(zhǔn)以下粗體字字音軒榭（XuānXiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）嶙峋（línXún）重巒疊嶂（zhàng）2.依據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語。（鑒賞）：對藝術(shù)品或文物的賞識和評價。（因地制宜）：依據(jù)詳細(xì)地形，設(shè)計或選擇合適的事物。（別具匠心）：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有別出心裁的巧妙構(gòu)思。五、自主學(xué)習(xí)，整體感知朗讀課文，思索：①本文的說明對象是什么？蘇州園林②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來答復(fù)。務(wù)必使游玩者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。六、合作探究1、蘇州園林“是一幅完善的圖畫”，是從哪幾方面來加以說明的？講究亭臺軒榭的布局（3段）講究假山池沼的協(xié)作（4段）講究花草樹木的襯托（5段）講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）留意角落的圖畫美（7段）留意門窗的圖案美（8段）留意顏色搭配的協(xié)調(diào)美（9段）2.是按什么說明挨次來說明以上內(nèi)容的？（四個＂講究＂重點寫了，三個＂留意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂留意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充足說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫＂。這是根據(jù)由主到次的說明挨次來說明的．由此可知第2段和段之間是根據(jù)總-分的結(jié)構(gòu)來說明的。以上內(nèi)容板書（多媒體顯示）完講究亭臺軒榭的布局（3段）美講究假山池沼的協(xié)作（4段）的講究花草樹木的襯托（5段）大處講究主圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）畫留意角落的圖畫美（7段）（2段）留意門窗的圖案美（8段）細(xì)處留意次留意顏色搭配的協(xié)調(diào)美（9段）（總說）（分說）七、課堂作業(yè)寫出以下句子運(yùn)用了什么說明方法，并試說說其作用。（先復(fù)習(xí)并展現(xiàn)常用的幾種說明方法）常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比擬、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。明確：作比擬和打比方?；顫娦蜗蟮赝怀鎏K州園林的自然美。2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔薇木香。明確：舉例子。說明蘇州園林在每個角落都留意圖畫美3.蘇州園林與北京園林不同，極少運(yùn)用彩繪。明確：作比擬，鮮亮活潑地說明了蘇州園林極少運(yùn)用彩繪的特點。八、課堂小結(jié)１.同學(xué)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你這節(jié)課有什么收獲？２.老師小結(jié)．本文以精煉的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深入地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說明文的典范。九、課后作業(yè)我來做導(dǎo)游假設(shè)你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。依據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字?jǐn)?shù)在以內(nèi)。巫小紅蘇州園林教學(xué)設(shè)計最新篇5一、教材分析本文選自語文版七班級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣和審美品嘗都很高的說明文。經(jīng)過周密的觀看，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設(shè)計者和匠師們的才智和我國園林藝術(shù)的高明。二、設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)“使同學(xué)學(xué)會賞識作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”“培育同學(xué)的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。三、教學(xué)目標(biāo)1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領(lǐng)會我國江南園林的漂亮風(fēng)貌。2、理解課文總說和分說的說明挨次，體會說明語言的多樣性。3、運(yùn)用多媒體手段，使同學(xué)對蘇州園林有詳細(xì)的感觀，從而激發(fā)同學(xué)賞識并熱愛祖國絢爛文化的感情。四、教學(xué)重點學(xué)習(xí)由整體把握到詳細(xì)揣摩的讀書方法。五、教學(xué)難點初步的鑒賞力量的培育。六、課時布置2課時（第一課時指導(dǎo)同學(xué)怎樣閱讀說明文。這是初一年同學(xué)第一次接觸說明文，先讓同學(xué)們把握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明挨次，找出說明方法，體會說明語言的精確性的特點，把握說明文的結(jié)構(gòu)，在說明文中描寫、談?wù)?、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。）七、課前準(zhǔn)備①布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，找誕生字詞，做積累字詞學(xué)問的讀書摘錄卡。②查閱有關(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的認(rèn)識。八、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入同學(xué)們，大家明白“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游玩休息的風(fēng)景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說）記得03年老師去蘇州開會，游玩了蘇州園林中的獅子林、拙政園，呈現(xiàn)在老師眼前的是一幅漂亮的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，經(jīng)常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地驚嘆古代設(shè)計者和匠師們的才智和非凡的制造力。如今，讓我們一起來賞識蘇州園林這一幅漂亮的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，同學(xué)看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要賞識葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。（簡介）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰明白什么叫“序文”？（同學(xué)答復(fù)，老師點撥）讀一本書肯定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，明白讀正文的時分該留意哪些地方，應(yīng)當(dāng)如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。（俗話說“好的開頭是勝利的一半”，好的導(dǎo)入可以把同學(xué)引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）（二）初讀課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）如今讓我們來初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜愛的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來溝通。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫忙的請?zhí)岢鰜?，或者你自己把握了也可以提示同學(xué)們留意。（同學(xué)提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（留意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？（游玩者無論站在那個點上眼前總是一幅完善的圖畫）（指導(dǎo)同學(xué)圈點劃線）（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請依據(jù)課文（3—9段）找出來，最好每一個內(nèi)容用一個短語概括。（同學(xué)按自然段找出重點詞語，引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）點題總分不止以上寫的這些（標(biāo)本）（一幅完善的圖畫）（4）除了2—9段，那么的第一段和最終一段寫什么？（同學(xué)答復(fù)）老師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清晰地理解的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清的思路是最重要的事，按的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清晰，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后依據(jù)園林的組成部分分類加以說明，最終以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，是按由總到分的說明挨次，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明挨次，使條理清楚。這樣，讀者不僅領(lǐng)會到蘇州園林的整體美，也獲得詳細(xì)感受。（同學(xué)答復(fù)，老師點撥。）（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”對蘇州園林作了全面深入的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來賞識這篇美文，請同學(xué)們再度課文，說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）（請同學(xué)們溝通）（指導(dǎo)同學(xué)精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)同學(xué)賞識和評價課文，讓同學(xué)獨立地閱讀，自由地發(fā)表看法。）（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品嘗）（1）下面老師來談?wù)効捶ê脝?？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？由于：（鏡頭顯示）結(jié)構(gòu)美（老師參與到商量之中與同學(xué)共同探究，表達(dá)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）第一，層次很清晰。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進(jìn)行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清晰楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的挨次寫的。第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。最終，從游客的角度寫。游客攀登時，能賞識到、領(lǐng)會到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。（2）如今我們要研討的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游玩者的角度來寫呢？（同學(xué)思索答復(fù)，老師點撥。）我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林全部的假山嗎？不能。由于從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游玩者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。（3）我還喜愛這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）語言美一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，“藝術(shù)”指制造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術(shù)。二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游玩者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清亮的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫唯恐就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景象的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要留意，它強(qiáng)調(diào)這是許很多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語言之美還不只這兩點，還表如今多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）三、精確嚴(yán)密。如大多運(yùn)用活水的“大多”。（品嘗語言，以點帶面）（4）下面，讓我們在鑒賞、品嘗的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段，留意讀音清楚，速度恰當(dāng)，語調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說明語句，更要留意讀清晰。（同學(xué)齊讀第4段）同學(xué)們，鑒賞課文可以有許多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。（5）接下來，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜愛的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導(dǎo)同學(xué)寫出來，而后說，同學(xué)發(fā)言，老師點撥）（引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，教會同學(xué)閱讀和鑒賞的方法）（同學(xué)鑒賞一段，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點評，而后指導(dǎo)朗讀。）我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品嘗。我們讀書就是這樣讀的。三、拓展訓(xùn)練：1、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對一個沒有游玩過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所表達(dá)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)同學(xué)看封面插圖說話，按總——分的挨次）①面對全班說，師生賜予評價。②布置口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價。2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜恚尷蠋熀屯瑢W(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（同學(xué)質(zhì)疑）結(jié)束語：同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們在初讀感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步把握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問，初步把握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感愛好的問題深化思索，使閱讀更深化一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、試驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字?jǐn)?shù)為左右。（同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練）蘇州園林教學(xué)設(shè)計最新篇6教學(xué)目標(biāo)：一、使同學(xué)感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清楚地說明事物的寫作方法。二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的精確性。三、了解蘇州園林的特點，領(lǐng)會蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)同學(xué)熱愛祖國絢爛文化的感情。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)本課的生字新詞竿——竿子。襯托——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完善的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。擴(kuò)散——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——光明艷麗。因地制宜——意思是依據(jù)詳細(xì)的情況，制定適合的方法。自出心裁——出于自己心愿的制造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美妙的姿態(tài)。二、整體感知課文課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？是從哪幾個方面來詳細(xì)綻開說明的？使閱讀者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局，假山池沼的協(xié)作，花草樹林的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的顏色美等三個微小方面來詳細(xì)說明這個特點的。三、精讀課文。（一）課文多數(shù)段的首句是對本段內(nèi)容的概括，說說這種寫法的好處。先給閱讀者一個整體的概括，再進(jìn)行具體的講述。這樣能吸引讀者的留意。（二）揣摩以下句子中加粗的詞語，答復(fù)括號里的問題。1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本……（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。2、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不是技術(shù)。（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)分？）——藝術(shù)是個人獨創(chuàng)性的活動，其結(jié)果能給人以審美愉快，并且無法被復(fù)制；技術(shù)，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因此更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是由于墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次綻開，使閱讀者看景物有層次。蘇州園林教學(xué)設(shè)計最新篇7教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明挨次。2、品嘗精確活潑的說明語言。3、學(xué)習(xí)把握作比擬、舉例子等說明方法。4、感受蘇州園林的美，激發(fā)同學(xué)愛國情感。教學(xué)重點1、理解是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明挨次。3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。教學(xué)難點：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，精確、簡潔、活潑的語言特點。教學(xué)方法：誦讀、合作研討教學(xué)過程：獨特化或札記一、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。二、自主合作學(xué)習(xí)：（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）2、對蘇州園林的總體印象是什么？是如何引出蘇州園林的？明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位確定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！b、用作比擬的方法，通過與其他地方的園林比擬，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游玩者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。4、（操作方法）如何表達(dá)出出入畫的原則？為了到達(dá)“完善的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次。（二）把握重點部分脈絡(luò)。1、讓我們一起走入蘇州園林，賞識下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？2、同學(xué)的感受。（同學(xué)自由發(fā)言，老師恰當(dāng)點評）明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……3、剛剛同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，非?；顫?；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢?。明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完善、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！4、下面請同學(xué)們以自己喜愛的方式認(rèn)真閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在詳細(xì)設(shè)計時是如何表達(dá)四個講究的。閱讀要求：（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，把握字形（2）和鄰座商量，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段根據(jù)什么挨次，各語段間能否互換？b、布局、協(xié)作、襯托和層次用的是否精準(zhǔn)？明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型全都，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景象中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、互相關(guān)聯(lián)的若干景點，用“協(xié)作”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)搭配和萬紫千紅的光色輝映，因此用“襯托”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景象整體畫面，所以說“層次”?？梢娗苍~很精確，貼切。（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美1、請同學(xué)讀第三段，思索（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：運(yùn)用比擬和比喻的說明方法，