【老師必備】部編學語文一年級語文下冊第四單元集備展示

部編版一年級下冊第四單元單元集體備課

1、找準語文要素點2、找準整合點3、一課一得單元整合的策略壹單元教材解讀

目錄貳擴展內容分析

叁

語文要素選擇肆單元教學目標伍整體教學安排陸具體課型展示

壹單元教材解讀

人文主題：

家人

《靜夜思》是唐代浪漫主義詩人李白的作品，是一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉(xiāng)曲，全詩雖然只有20字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光無聲的撥動著詩人的心弦，觸發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念之情，旨在通過本詩的學習，讓學生積累古詩，體會月亮所傳達的思鄉(xiāng)之情。

《夜色》是一首敘事性的兒童詩。作者以第一人稱寫出“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。這首詩非常貼近兒童生活實際，用富有童趣的語言，感受爸爸對孩子的幫助，寫出了爸爸和孩子之間真摯的情感。旨在培養(yǎng)學生體會夜色的美麗，并養(yǎng)成勇敢獨立的良好生活習慣?！抖宋玺铡愤x自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，講述了端午節(jié)在外婆家吃粽子的情景，課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子味道和花樣，旨在讓學生初步接觸狀物描寫類的文章，并了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關習俗。

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。作者以和家人對話的形式，給人以親近感，傳遞了孩子對家人的關愛之情。旨在培養(yǎng)學生的想象能力。散文古詩兒童詩散文散文

本組文章題材豐富，有古詩、兒童詩、散文。課文語言簡潔明快、親切自然，飽含深刻的道理。在教學時，要引導學生反復朗讀，體會親情的可貴，激發(fā)學生熱愛家人、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，同時關注文字的表達，積累詞句，學會將生活實際和課堂有機的結合起來。

旨在通過形式多樣的語言訓練,拓展學生的識字渠道，訓練學生的朗讀能力，綜合提高學生的語文素養(yǎng)。內涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播。選文：營養(yǎng)與趣味并重。貳擴展內容分析夜色彩虹端午粽叁語文要素選擇識字：喜歡漢字，有主動識字的學習愿望。寫字：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。閱讀：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。語文要素梯度：循序漸進，螺旋上升。

積累詞語積累古詩

本單元主要語文素養(yǎng)點：讀好長句子。肆單元教學目標單元教學目標【識字與寫字】1、認識本單元46個生字，4個偏旁，會寫28個字。2、積累與身體部位有關的詞，歸類識記帶有“月”字旁的字。3、讀好帶有輕聲的詞語并積累。4、學寫四個帶有點的字“主、門、書、我”，了解點的筆順特點。單元教學目標【閱讀與表達】1、正確流利地朗讀課文，讀好長句及問句，注意停頓，讀懂句子所表達的意思。2、理解重點詞語的意思，如“勇敢”等，能用擴詞的方法積累一些常用的詞語，學會歸類整理“×來×去”，并嘗試說這樣的詞語。3、借助拼音正確朗讀《靜夜思》和《尋隱者不遇》，

并背誦積累。4、借助拼音和大人一起讀《妞妞趕牛》及擴展內容，讀正確、讀流利，邊讀邊想象畫面。單元教學目標【情感態(tài)度價值觀】1.初步感受端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，體會濃濃的親情。2.能通過朗讀感受繞口令的情趣。一、認字、寫字。二、理解“勇敢”等詞語的意思，用擴詞的方法積累一些常用詞語，歸類積累“×來×去”，嘗試說這樣的詞語。三、正確流利地朗讀課文，讀好長句子及問句，注意停頓，讀懂句子所表達的意思。四、背誦積累古詩。單元教學重點單元教學難點

讀好長句子及問句，注意停頓，讀懂句子所表達的意思。伍整體教學安排課型整合課題名稱整合點課時整合識字課《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》語文園地四（識字加油站）識字方法1精讀引領課《靜夜思》+《月下獨酌》讀出古詩的節(jié)奏2精讀引領課《夜色》+《被放飛的蒲公英的種子》讀好長句子的停頓2精讀引領課《端午粽》+《端午節(jié)的故事（節(jié)選）》讀好長句子（內容分解法）2精讀引領課《彩虹》+《問銀河》讀好長句子和問句（讀好多個分句）2組文閱讀課《妞妞趕?！?《畫鳳凰》+《懶漢歌》+《小槐樹結櫻桃》讀好停頓，讀出節(jié)奏2聚點寫字課帶“點”的字了解“點的位置不同，書寫順序也不同”的筆順規(guī)則。1整本書閱讀《爺爺一定有辦法》觀察并想象情節(jié)，感悟親情1達標提升課語文園地四積累詞語和古詩1陸具體課型展示部編教材一年級下冊第四單元------整合識字課

《語文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。教學目標1、認識本單元包括語文園地在內的共54個生字。2、通過自編韻文、組團識字、看圖猜字、游戲活動等方式強化認讀效果。3、借助字源識字方法，了解漢字文化，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學流程1.安安靜靜我能認2.專心致志我會讀3.組團識字我能行4.開動腦筋我會猜5.遵守規(guī)則我會玩6.開開心心我晉級壹

安安靜靜我能認貳專心致志我會讀8靜夜思

唐李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

9夜色窗外天黑膽子小，不敢往外勇敢看。爸爸偏拉我散步，原來夜晚有微笑。再黑夜晚我不怕，散步窗外真勇敢。

10端午粽端午粽，端午粽，糯米粽子花樣多。紅豆粽，紅棗粽，鮮肉粽子帶葉香。中間帶顆大紅棗，據說紀念屈原吃。11彩虹雨后有座彩虹橋，提壺灑水來澆田。高興拿鏡照梳頭，穿著花裙坐秋千。成了彩云真高興。叁

組團識字我最棒我會讀膽子膽量大膽勇敢勇氣勇士原來草原高原微笑微小微風我會說床前望月，低頭疑問。不敢往外，偏要散步。原來夜晚，微笑真好。穿著花裙，照著鏡子。據說端午，總會紀念。拿著肉粽，挑水澆田。肆

開動腦筋我會猜灑水澆水提水挑水表示動作的詞語歸類識字舉頭、散步、拿著、照鏡子窗偏旁識字眉鼻嘴脖臂肚腿腳“月”字旁（和身體部位有關）偏旁識字低、像、偏單人旁思、念心字底據、挑、打、提手旁識字方法1.看圖識字2.歸類識字3.字源識字4.偏旁識字5.韻文識字伍遵守規(guī)則我會玩疑勇

窗

微望

敢

粽肉識字游戲鼻裙

照鏡澆

虹識字游戲疑勇

窗

微望

敢

粽肉鼻裙

照鏡澆

虹識字游戲陸開開心心我晉級

夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故、膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微、端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念、虹、座、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙、眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳搶讀字卡

精讀引領課

《靜夜思》

指導思想與理論依據1、《小學語文新課程標準》（2011版）對低學段古詩閱讀要求：

誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

2、《教師教學用書》壹

《靜夜思》是唐代浪漫主義詩人李白的作品，是一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉(xiāng)曲。全詩雖然只有20個字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光無聲地撥動著詩人的心弦，觸發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念之情。貳教材分析

這首詩流傳廣泛，不少學生已經能夠朗讀與背誦，但往往是無心成誦，但對古詩中的字音、內容，以及古詩的節(jié)奏掌握不好。因此，正確、流利朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏需要教師的指導。叁學情分析

肆教學目標

認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等7個字。1

能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦積累。2

想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。3精讀引領課—《靜夜思》語用整合點——讀出古詩的節(jié)奏整合內容——《月下獨酌》教學流程一、猜作者，入課題

二、讀古詩——讀通讀順三、讀古詩——讀出節(jié)奏和韻律四、讀古詩——想畫面五、讀古詩——悟其情六、學法遷移，拓展閱讀小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。古朗月行

猜作者、入課題靜夜思

jìngyèsī

靜

夜

思

李白chuángqián

míng

yuè

guāng

床前明月光，

yíshìdì

shàngshuāng

疑是地上霜。

jǔtóu

wàngmíng

yuè

舉頭望明月，

dītóusīgù

xiāng

低頭思故鄉(xiāng)。一讀古詩—讀通讀順

jìngyèsī

靜

夜思

李白chuángqián

míng

yuè

guāng

床前明月光，

yíshìdì

shàngshuāng

疑是地上霜。

jǔtóu

wàngmíng

yuè

舉頭望明月，

dītóusīgù

xiāng

低頭思故鄉(xiāng)。一讀古詩—讀通讀順疑問懷疑

jìngyèsī

靜

夜

思

李白chuángqián

míng

yuè

guāng

床前明月光，

yíshìdì

shàngshuāng

疑是地上霜。

jǔtóu

wàngmíng

yuè

舉頭望明月，

dītóusīgù

xiāng

低頭思故鄉(xiāng)。一讀古詩—讀通讀順理解“望”字：

月亮離我們很遠，只有遠遠的看才是望。

jìngyèsī

靜

夜思

李白chuángqián

míng

yuè

guāng

床前明月光，

yíshìdì

shàngshuāng

疑是地上霜。

jǔtóu

wàngmíng

yuè

舉頭望明月，

dītóusīgù

xiāng

低頭思故鄉(xiāng)。一讀古詩—讀通讀順反義詞

靜夜

思

李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。一讀古詩—讀通讀順

床前明月光疑是

地上霜舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)二讀古詩—讀出節(jié)奏、韻律美

靜夜思唐·李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。1、讀出節(jié)奏

靜夜思唐·李白床前

明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭

思故鄉(xiāng)。2、讀出韻律美

三讀古詩—想畫面寫作背景：寫完《古朗月行》的20多年后，就在這樣月圓的夜晚，此時的李白身處異地，囊中空空，多病纏身。身邊一個親人都沒有。

靜夜思唐·李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。三讀古詩—想畫面

靜夜思唐·李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。三讀古詩—想畫面

靜夜思唐·李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。四讀古詩—悟其情1

靜夜思

唐·李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。情境配樂讀

思念著故鄉(xiāng)兒時玩耍的伙伴，多想和他們一起再玩一次啊！

思念起故鄉(xiāng)那白發(fā)蒼蒼的父母，多想和他們一起說說話?。?/p>

望著圓圓的月亮，思念著家鄉(xiāng)那些高高的山，清清的水，多想去看看啊！2

靜夜思唐·李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。配樂誦

一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思。孩子們，此刻，你們就是離家遠游的李白，在一個靜靜的夜里，望著窗外的明月，一起背。3

靜夜思唐·李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。配樂唱

古人讀詩的時候，為了更清楚地表達自己的感情，有時候還喜歡唱讀，跟著詩人一起唱。指導思想與理論依據學法遷移拓展閱讀指導思想與理論依據學法遷移拓展閱讀

海上生明月，天涯共此時。唐·張九齡《望月懷古》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。唐·杜甫《月夜憶舍弟》共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。唐·白居易《望月有感》野曠天低樹，江清月近人。唐·孟浩然《宿建德江》“月亮”在思鄉(xiāng)詩中的意象推薦閱讀：

精讀引領課

《夜色》

重點：讀好長句子拓展文章：《被放飛的蒲公英種子》指導思想與理論依據1、《小學語文新課程標準》（2011版）對低學段古詩閱讀要求：

誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

2、《教師教學用書》壹

《夜色》是一首敘事性的兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出“我”原本膽小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。詩歌共有兩小節(jié)，前后對比著寫出“我”對夜色由怕黑到接受的心里變化。貳教材分析

怕黑的天性使兒童看不到夜的美麗，阻擋了兒童探索的視野。作為教師，可以引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己眼中的夜色是怎樣的，在引導學生整體感知課文的主要內容。另外，識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好語言環(huán)境，堅持在識字中，進行語言環(huán)境教學。

叁學情分析

肆教學目標

正確認識“膽、敢”12個生字和“廠字頭”1個偏旁，會寫7個生字。1

正確流利地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。2

初步懂得“克服膽小，做個勇敢地人，能收獲美好”的道理。3精讀引領課—《夜色》語用整合點——讀好長句子的停頓整合內容——《被放飛的蒲公英種子》教學流程一、欣賞圖片，激趣導入二、初讀課文，鞏固識字三、品詞析句，練習朗讀四、鞏固延伸，想象說話五、學法遷移，拓展閱讀指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二一欣賞圖片，激趣導入入指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二

二整體感知鞏固識字

夜色我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二

整體感知鞏固識字

夜色我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……《夜色》前置性小研究一、新知預習1、自讀課文（至少3遍），標出小節(jié)。2、借助拼音認生字，并給它們標上注音。膽勇敢散原微往窗3、口頭組詞膽（）（）（）勇（）（）（）原（）（）（）微（）（）（）二、課堂探究1、從前的“我”是一個怎樣的孩子？2、后來的我發(fā)生怎樣的變化？從此再黑再黑的夜晚，我也能看到------在月光下—————。指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二

整體感知鞏固識字dǎnbàwǎn膽子爸爸晚上膽dǎn膽小大膽膽量

整體感知鞏固識字勇yǒnɡ英勇勇敢勇氣勇士

整體感知鞏固識字指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二

整體感知鞏固識字

夜色我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二三品詞析句練習朗讀我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……1指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二品詞析句練習朗讀我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……1指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二品詞析句體會膽小我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……1指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二品詞析句體會膽小我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……1指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二品詞析句詞語積累講了又講

聽了又聽

看了又看

寫了又寫

讀了又讀1指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二品詞析句體會膽小我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……1指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二體會膽小練習朗讀我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……1指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二體會膽小練習朗讀我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。媽媽/把勇敢的故事/講了又講，可我/一看窗外/心就亂跳……1指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二體會膽小練習朗讀我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。媽媽/把勇敢的故事/講了又講，可我/一看窗外/心就亂跳……1膽小指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二品詞析句感受勇敢爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……2指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二聯(lián)系上下文理解“偏要”爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……2指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二關注“微笑”爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……2指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二借助圖片理解“微笑”2指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二體會情感練習朗讀爸爸/晚上/偏要/拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……2指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二體會情感練習朗讀爸爸/晚上/偏要/拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑。從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥/怎樣在月光下/睡覺……2指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二體會情感練習朗讀爸爸/晚上/偏要/拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑。從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥/怎樣在月光下/睡覺……2勇敢四鞏固延伸想象說話從此再黑再黑的夜晚，我也能看見

在月光下

。

指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二《被放飛的蒲公英種子》

五以例悟法、拓展閱讀指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二

鞏固朗讀

夜色我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二

以例悟法、拓展閱讀

指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二

拓展閱讀—片段賞析

看到孩子還在猶豫，蒲公英媽媽鼓勵他們：“來吧，孩子們，勇敢一些。媽媽送給你們每人一把小傘，撐著它，你們就可以周游天下，找到屬于你們自己的生活！”

每當蒲公英種子遇到困難的時候，媽媽的話就會回響在他的耳旁：“只要你挺過一切艱難險阻，你就會獲得新生。”于是，在經受過酷熱、嚴寒之后，在經歷了日曬、風吹之后，蒲公英種子變得越來越堅強。指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二

拓展閱讀——片段賞析

看到孩子還在猶豫，蒲公英媽媽鼓勵他們：“來吧，孩子們，勇敢一些。媽媽送給你們每人一把小傘，撐著它，你們就可以周游天下，找到屬于你們自己的生活！”

每當蒲公英種子遇到困難的時候，媽媽的話就會回響在他的耳旁：只要你挺過一切艱難險阻，你就會獲得新生?！庇谑?，在經受過酷熱、嚴寒之后，在經歷了日曬、風吹之后，蒲公英種子變得越來越堅強。

讓蒲公英種子改變的是（），她讓蒲公英種子學會了（）和（）。指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二

拓展閱讀——感知內容

看到孩子還在猶豫，蒲公英媽媽鼓勵他們：“來吧，孩子們，勇敢一些。媽媽送給你們每人一把小傘，撐著它，你們就可以周游天下，找到屬于你們自己的生活！”

每當蒲公英種子遇到困難的時候，媽媽的話就會回響在他的耳旁：“只要你挺過一切艱難險阻，你就會獲得新生?！庇谑牵诮浭苓^酷熱、嚴寒之后，在經歷了日曬、風吹之后，蒲公英種子變得越來越堅強。

讓蒲公英種子改變的是（蒲公英媽媽），她讓蒲公英種子學會了（勇敢）和（堅強）。指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二、拓展閱讀—讀好長句子

媽媽送給你們每人一把小傘，撐著它，你們就可以周游天下，找到屬于你們自己的生活！”于是，在經受過酷熱、嚴寒之后，在經歷了日曬、風吹之后，蒲公英種子變得越來越堅強。指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二、拓展閱讀—讀好長句子

媽媽送給你們/每人一把小傘，撐著它，你們就/可以周游天下，找到屬于/你們自己的生活！”于是，在經受過酷熱、嚴寒之后，在經歷了日曬、風吹之后，蒲公英種子/變得/越來越堅強。指導思想與理論依據1讀古詩，讀通讀順

二

課后推薦端午粽語用點：讀好長句子拓展文章：《端午節(jié)的故事（節(jié)選）》精讀引領課文本分析：

本文選自作家屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，本文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。課文語言比較形象，比如對粽子樣子的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗。讀好長句子是本課的重難點，要引導學生掌握讀好長句子的方法。教學目標1.正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子。2.通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。3.初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習俗、激發(fā)學生對傳統(tǒng)習俗的興趣。課前小研究：1.課文描寫了端午粽的哪些方面的內容？2.你最喜歡端午粽的什么特點？把你喜歡的語句抄寫下來讀一讀。3.你都知道哪些關于端午節(jié)的故事或習俗呢？選擇你感興趣的一方面采用講述或者展示材料等方式介紹給大家。教學過程視頻導入，揭示課題檢查預習，梳理文意小組合作，精讀課文拓展閱讀，探源端午1234視頻導入端午節(jié)

粽子

總是

糯米

中間

十分

紅豆

鮮肉

帶去

知道

據說

紀念duān

jié

zòng

zǒng

mǐ

jiān

fēn

dòu

ròu

dài

zhī

jù

niàn

檢查預習、梳理文意：一到端午節(jié)，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去。粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉粽。我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。長大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原。端午粽1234味道種類樣子三、小組合作，精讀課文這篇文章從端午粽的樣子、味道、種類三方面詳細介紹了端午粽，你最喜歡端午粽的哪些方面？請找出相應的語句，勾畫出來，在小組內和大家一起分享。

粽子的特點相應的語句推薦理由樣子味道種類自學單粽子的樣子粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。做粽子的材料有哪些？

箬竹葉糯米棗粽子是用（）箬竹葉包的，里面裹著（

）糯米，中間有一顆（）棗。青青的白白的紅紅的粽子的樣子粽子/是用青青的/箬竹葉/包的，里面/裹著白白的/糯米，中間/有一顆/紅紅的/棗。由外及內外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。粽子的味道長大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原。四、拓展閱讀，探源端午《端午節(jié)的故事》（節(jié)選）自讀文章，組內合作：1找出文章中你認為難讀的長句子，勾畫出來，并運用本節(jié)課學習的讀長句子的方法多讀幾遍。2通過這個故事，你認識了一個怎樣的屈原？彩虹課型：精讀引領課語文素養(yǎng)點：讀好長句和問句擴展書目：《問銀河》

本文是一篇富有情趣的散文，語言表達非常生動，課文第2、3、4自然段都是用問句串起來的，尤其是每段的第2句話，都是由“如果……不就…”構成的反問句。要指導學生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。在朗讀指導中要鼓勵讓學生運用前一課中學習的讀好長句子的方法，如詞語連讀、正確停頓等，以運用鞏固。同時，積累“蕩來蕩去、飄啊飄”等詞語。

教材分析教學目標1．認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“著、到”等7個字。

2．能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

3．感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。教學流程1．創(chuàng)設情境，激趣導入

2．感知課文，理解內容

3．精讀課文，突破難點4.拓展遷移，補充閱讀一、創(chuàng)設情境，激趣導入

兒歌《彩虹》彩虹彎彎像座橋，

七種顏色真漂亮。

赤橙黃綠青藍紫，

雷雨過后會出現(xiàn)。

兒歌激趣

指導識字雨停了，天上有一座美麗的橋。二、感知課文，理解內容

初讀要求

內容1.讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍。2.發(fā)現(xiàn)文中的小秘密，后三個自然段有哪些共同之處？3.看到彩虹，“我”都有哪些奇妙的想法，想告訴誰？爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你看見了，高興嗎？三、精讀課文，突破難點爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來