英語口語教學(xué)計劃通用

第11頁共11頁英語口語教學(xué)方案通用英語口語教學(xué)方案通用1一、指導(dǎo)思想國家教育部公布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對初中學(xué)生的"口語"要求有明確的闡述：1)能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論;2)能與別人溝通信息，合作完成任務(wù);3)能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?4)能有效地詢問信息和懇求幫助;5)能根據(jù)話題進(jìn)展情景對話;6)能用英語表演短劇;7)能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。二、學(xué)情分析^p為了順應(yīng)新形勢的開展，我市在英語科目中考時增加口語測試。然而，在教學(xué)理論中，我們發(fā)現(xiàn)大局部農(nóng)村初中學(xué)生雖然脫離了"啞巴英語"的時代，但由于經(jīng)濟(jì)條件落后和信息閉塞導(dǎo)致學(xué)生對教材中頻頻出現(xiàn)的計算機(jī)用語和一些流行時尚的東西知之甚少，小學(xué)階段也未接觸過英語，學(xué)生思想單純、性格內(nèi)向等種種原因，農(nóng)村英語口語課堂中還是存在相當(dāng)多的問題行為。我校英語教研組對我校英語口語課堂中學(xué)生的問題行為進(jìn)展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)口語課堂經(jīng)常會出現(xiàn)冷場，甚至在老師的鼓勵和鼓勵之下仍無人響應(yīng)的現(xiàn)象;局部學(xué)生參與口語活動的積極性不高;局部學(xué)生參與活動的積極性雖然很高，但是表達(dá)起來卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說又不知道怎么說，經(jīng)常要借助母語甚至本地方言才能勉強(qiáng)表達(dá);局部學(xué)生的口語發(fā)音和表達(dá)只有他個人明白;局部學(xué)生只敢在小組中進(jìn)展口語交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我;也有局部學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個旁觀者。面對這種情況，如何幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動學(xué)生說英語的主動性、積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)"口語"的實效性，讓學(xué)生開口大膽說英語，就成了目前我校英語口語教學(xué)急需解決的問題。因此，經(jīng)我校英語教研組全體成員商討，提出了"如何進(jìn)步農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的效率和方法"的課題研究，近一年來對此進(jìn)展了有益的研討和探究。三、教學(xué)方案1、培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個學(xué)生敢說愿說"興趣是最好的老師"?？茖W(xué)研究說明，人在對某事物有著濃重興趣的時候，往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。小學(xué)沒有開設(shè)英語課的農(nóng)村學(xué)校，其有利的一面就是英語課對新進(jìn)校的學(xué)生還保持著神秘感。這種神秘感是激發(fā)學(xué)生說英語的催化劑。對于七年級學(xué)生，老師不能進(jìn)展傳統(tǒng)的枯燥無味的純粹語音教學(xué)，不必過分強(qiáng)調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，也不必片面追求純熟，要堅持"小步子"教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說。2、組織口語活動小組(GroupWork)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時多，效率低。特別是如今班級人數(shù)多，整個教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個性，兼顧到學(xué)生的個體差異，學(xué)生的課堂活動時機(jī)極少，這對口語教學(xué)非常不利。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。"只有充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面的挖掘他們的才能。在對學(xué)生進(jìn)展深化分析^p后，我們把每個班級分成假設(shè)干個4-5人小組。在分組時，既考慮學(xué)生的性格、興趣的特點，又注意到了男女搭配，根底差異，特別是選定小組長非常重要，既要口語根底好，有較好的表達(dá)才能，又要有較強(qiáng)組織才能。他們應(yīng)該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。小組各成員分工明確，聽說兩條線，給每個人開口說話的時機(jī)，讓每個人都有做主人的自豪感。小組活動的素材非常關(guān)鍵。機(jī)械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以進(jìn)步學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)展口頭交際的才能。創(chuàng)設(shè)真實語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動積極性的方法。為了尋找一種讓學(xué)生樂于用英語進(jìn)展口頭交際的方法，要創(chuàng)造多元化的語言情景，接近學(xué)生的生活真實情況進(jìn)展交際。每次出口語練習(xí)題目，盡量要貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語言知識范圍內(nèi)，選取自身感受最深化的話題(topic)，杜絕偏題、怪題或沒有時代氣息的舊題。當(dāng)學(xué)生覺得無法用現(xiàn)成的英語進(jìn)展交際時，他們用不同的詞匯，通過不同的途徑來表達(dá)。平時的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而進(jìn)步他們的英語口語程度。由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此在學(xué)生進(jìn)展說的訓(xùn)練時，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。這樣，他們在小組中，可以平等地進(jìn)展交流，充分地表達(dá)自己的觀點和意見。而老師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。3、開展形式多樣的課堂活動師生的直接交流主要表達(dá)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(interaction)，決定著教學(xué)效率的上下。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，穿插使用短文朗讀，情景對話，答復(fù)下列問題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動，既活潑了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到"玩中學(xué)，學(xué)中玩"。為了可以有足夠的課堂游戲活動，要查閱許多的資料，包括很多網(wǎng)站，結(jié)合本校學(xué)生的實際英語口語程度，編寫了幾十那么游戲內(nèi)容。這些小游戲要簡短、明了，又具有可操作性，才會大大地豐富課堂教學(xué)活動。此外，在每節(jié)課前，還要求學(xué)習(xí)小組每天作好DutyReport或FreeTalk。要求學(xué)生向生活要題材，少杜撰，但是可以模擬，可以借鑒。這樣養(yǎng)成他們認(rèn)真觀察生活，注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗，防止那種八股文式的`，無病呻吟的內(nèi)容出現(xiàn)。久而久之，喚起了他們的對學(xué)習(xí)和生活的熱情和對英語口語學(xué)習(xí)的激情。4、創(chuàng)設(shè)真實有效的課外交際活動課外活動是穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)英語是一門工具性強(qiáng)的學(xué)科特點，我們在課外創(chuàng)設(shè)了真實有效的交際活動，進(jìn)步學(xué)生的口語交際才能。①課外組織興趣小組。英語通訊小組，定期為學(xué)校英語播送撰寫英語稿件;英語播送員小組，每周四在學(xué)校播送上為全校進(jìn)展英語播送。②創(chuàng)辦英語角。定地點、定時段按規(guī)定語言交流必須用英語，不準(zhǔn)用普通話或方言。③定期開展英語第二課堂。老師用英語講故事、組織做游戲等，讓學(xué)生親身體驗，在輕松愉悅中進(jìn)步口語才能。把學(xué)生帶到真實的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進(jìn)展創(chuàng)造。5、倡導(dǎo)學(xué)生的"問題意識"愛恩斯坦曾經(jīng)說過："提出一個問題比解決一個問題更重要"。所謂的問題意識，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識活動過程中，常常會意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生疑心、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。其實英語只是一種工具，英語教學(xué)的目的之一，就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵他們積極思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的根底。盡力營造和諧的英語口語學(xué)習(xí)、運(yùn)用氣氛，首先讓學(xué)生敢問，有問題才能有長久的興趣。同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。老師還要不盡余力地精心組織課堂活動，他們擅長提問。在他們無法確切理解意思時，他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)展猜想，進(jìn)步他們的猜想力。6、采取積極有效的多種評價方式老師的評價與學(xué)生在口語課中的某些問題行為有直接關(guān)系。在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價的鼓勵功能，注重采用多種評價形式：(1)既注重老師對學(xué)生的評價，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價。老師對學(xué)生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心;同伴給予的肯定可以消除學(xué)生的負(fù)面評價恐懼心理;而學(xué)生的自我評價讓學(xué)生有了充分認(rèn)識和肯定自我的時機(jī)。(2)橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對各個學(xué)生進(jìn)展橫向評價，有利于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與缺乏;同時，也要注重學(xué)生開展過程中的縱向評價，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。我們今后還要繼續(xù)加強(qiáng)研究，探究出更多更實用的英語教學(xué)方法。英語口語教學(xué)方案通用2英語口語教學(xué)，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，開展自主學(xué)習(xí)的才能和合作精神。教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語才能，使每一個學(xué)生都能開口說英語，到達(dá)學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的理論才能。課堂教學(xué)著眼于實際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。老師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展真實的言語交際活動，并將其與學(xué)生的實際需要親密聯(lián)絡(luò)，通過課內(nèi)外言語理論開展口語。一、口語訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中的意義1.“說”能進(jìn)步學(xué)習(xí)英語的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在會看不會說，想說不敢說，聽說才能差和課堂氣氛不活潑等現(xiàn)象。面對這種情況，應(yīng)該將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中進(jìn)展英語交際活動。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，提供“說”的材料很重要?！罢f”多了，會“說”了，學(xué)習(xí)英語的興趣就會進(jìn)步。2.“說”能進(jìn)步學(xué)習(xí)英語的才能當(dāng)一個人說話時，他首先受到一種動機(jī)的支配，產(chǎn)生說的念頭。這種動機(jī)是真正的交際動機(jī)，又是學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在英語教學(xué)中要給學(xué)生在客觀上多說的時機(jī)。主觀上有多說的愿望，堅持多說，長期理論。這樣英語才能就會大大進(jìn)步。3.“說”促進(jìn)“聽”、“讀”和“寫”各個方面才能的開展重視“說”的教學(xué)，就能促進(jìn)“聽”、“讀”和“寫”各方面才能的開展，因為它們之問有著親密的關(guān)系，互相作用和影響，互相推進(jìn)和制約。讀在教學(xué)上也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，讀得越多，就給說提供豐富的內(nèi)容，說起來流利生動。通過一定量寫的練習(xí)，遷移到學(xué)生口語中去，使學(xué)生的說更準(zhǔn)確，學(xué)會更地道的英語。通過“說”能有效地進(jìn)步聽、讀、寫的多方面才能。二、口語教學(xué)方法1.激發(fā)學(xué)生的興趣托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那么，老師如何做才是行之有效的呢?筆者認(rèn)為，要調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語老師可以運(yùn)用交際法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，表達(dá)學(xué)生自主的原那么。2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)絡(luò)生活實際選擇貼近生活、具有時代特點的事例，形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，使學(xué)生置身其中，使課堂由靜變動，能盡快把學(xué)生帶人情境中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深化，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)步學(xué)生的理解力和語言表達(dá)才能。3.變換教學(xué)方式，趣化課堂口語教學(xué)中的每項活動、每個話題都必須有意義、有興趣，使學(xué)生的注意力集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。課堂提問是口語教學(xué)的常用形式，除了“老師問、學(xué)生答”之外，還可采用“學(xué)生問、學(xué)生答”、“學(xué)生問、老師答”或“討論式問答”等形式施行課堂口語活動。4.創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂場面口語課上得成功與否，很大程度上取決于老師與學(xué)生是否明確他們各自在口語課上的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法決定了老師是課堂的主宰，然而，老師固然重要，但不是課堂的中心，真正的中心是學(xué)生。老師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動，老師是導(dǎo)演，要演戲的是學(xué)生，以學(xué)生為中心才能上好口語課。5.英語口語要和聽、讀、寫相結(jié)合英語口語教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來，它們之間互相影響、互相促進(jìn)、聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個互相依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換才能使交際進(jìn)展下去，因此，聽、說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)互相促進(jìn)、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓(xùn)練提供了練習(xí)的素材，老