土壤中有什么

《土壤中有什么》教學目標科學概念：1、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。2、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。過程與方法：過觀察和實驗尋找土壤的成分。情感、態(tài)度、價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。教學重點：通過觀察和實驗尋找土壤的成分。教學準備：分組器材：新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、勺子、、白紙、放大鏡、燒杯、筷子、水等。教師演示：有關圖片教學過程：一、引入1、之前我們學習了巖石的風化，（出示圖片）知道整塊的巖石經(jīng)過風化后會化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒最后會變成什么？2、學生猜測土壤是怎樣形成的。二、尋找土壤的成分師：剛才你們都猜想了土壤的形成，如果我們想知道土壤是怎樣形成的，就要了解土壤中有哪些成分。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。板書：土壤中有什么小組討論：用什么方法來了解土壤中有什么?匯報教師介紹實驗材料和實驗要求。1、觀察新鮮濕潤的土壤。把土倒在紙上進行觀察。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報。2、觀察干燥的土壤。把干燥的土壤捻碎，用筷子把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報。資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。圖片出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。3、觀察土壤的沉積實驗。把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？土壤的沉積物分成了哪幾層？解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報。4、延伸、小結。土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤中有什么嗎？小結：土壤的成分：小石頭、沙、黏土、腐殖質(zhì)、水、空氣等圖片出示：土壤有關圖片。 三、土壤和生命1、討論。有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。3、說說土壤和人類的關系。4、保護環(huán)境教育5、總結。《土壤中有什么》教學目標科學概念：外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。過程與方法：通過觀察和實驗尋找土壤的成分。用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態(tài)度、價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。教學重點：通過觀察和實驗尋找土壤的成分。教學難點：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。教學準備分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。教師演示：有關圖片和課件。教學過程一、引入1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？2、學生猜測土壤是怎樣形成的。二、尋找土壤的成分土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。4、延伸、小結。土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？三、土壤和生命1、討論。有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。3、說說土壤和人類的關系。4、小結。四、課外拓展活動閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。板書設計：土壤是地球巖石最表層經(jīng)億萬年風化和生物活動所形成的物質(zhì)。迄今為止，絕大多數(shù)作物都是在土壤上栽培。S：我們要把那些廢舊電池都收集起來，要是所有土地被污染，地球也會被污染，人類就會嚴重被傷害，我們?nèi)祟惥筒粫嬖?，地球上的其他生命也不會存在。我們要好好保護地球家園，我們家園就會更加美好。S：我想請大家愛護土壤，不污染土壤，保護環(huán)境，讓我們的地球更潔凈，人們的身體更健康。T：保護土壤，就是保護我們的地球，保護地球就是保護我們的家園，保護家園就要*我們所有人。尋找土壤的成分方法我在土壤里看到的肉眼水、小石子、草根、小蟲子、動植物殘體放大鏡沙粒、粉末狀的微粒倒入水中空氣、小石子、沙粒、黏土師小結：土壤中有小石子、沙和黏土，這些都是屬于礦物質(zhì)，還要空氣、水分以及腐殖質(zhì)等，土壤的水分中還含有氮、磷、鉀等植物生長必需的元素，這些都是我們直接觀察發(fā)現(xiàn)不了的。土壤的形成土壤是在巖石、氣候、生物、地形和時間五大因素綜合作用下的產(chǎn)物：①在風化作用下，養(yǎng)分的釋放與流失，②在低等生物、微生物作用下，有機質(zhì)積累，③在高等生物作用下，營養(yǎng)富集（有機質(zhì)重新合成腐殖質(zhì)）。生物在土壤形成過程中起著主導作用，人類合理的耕作經(jīng)營，可以提高土壤肥力，促進土壤成為永續(xù)利用的可更新資源。不合理利用，可使土壤退化（沙化、鹽堿化、水土流失等）《尋找土壤的成分》教學設計一、教學目標土壤包含巖石風化而成的大小不同的顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。二、過程與方法通過觀察和實驗尋找土壤的成分。用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。三、情感、態(tài)度、價值觀認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。四、教學準備學生分組實驗材料：干、濕土壤各一包、白紙兩張、水、筷子每組一雙、塑料手套、燒杯等。教師演示：ppt、土壤形成視頻五、教學過程（一）導入你們是從哪些地方采集到的土壤呢？你們挖到的土壤是什么樣子的？孩子們都說得不錯，今天就讓我們一起來研究關于土壤的一些知識。（板書：土壤）（二）科學探究1.尋找土壤里的成分關于土壤你最想了解哪些方面的知識？（學生充分回答，教師抓重點）真是一群愛動腦筋、愛學習的孩子，今天我們就選擇幾個能在課堂上完成的問題來研究吧。研究“土壤里究竟有什么?”你們打算怎樣來研究呢,說說你的想法。（觀察、實驗）⑴制定實驗方案和步驟老師給每組孩子準備了一些實驗器材，現(xiàn)在看看你們能不能用這些器材來研究土壤，小組互相討論，你們組打算怎樣利用這些器材來研究土壤。（學生討論后互相交流實驗方案和步驟）⑵學生分組觀察實驗。（出示溫馨提示）⑶匯報交流。學生在總結時，教師將關鍵詞打在大屏幕上。尋找土壤的成分方法我在土壤里看到的肉眼水、小石子、草根、小蟲子、動植物殘體放大鏡沙粒、粉末狀的微粒倒入水中空氣、小石子、沙粒、黏土師小結：土壤中有小石子、沙和黏土，這些都是屬于礦物質(zhì)，還要空氣、水分以及腐殖質(zhì)等，土壤的水分中還含有氮、磷、鉀等植物生長必需的元素，這些都是我們直接觀察發(fā)現(xiàn)不了的。通過剛才我們的觀察和實驗，我們發(fā)現(xiàn)了土壤的這么多的成分，通過這些成分你能猜想一下土壤是怎樣形成的嗎？（播放土壤形成的視頻）2.土壤和生命⑴通過剛才的研究，我們對土壤的成分和土壤的形成有了一定的了解，那么有人說：土壤是地球上最有價值的資源。你們贊同嗎？說說你的理由。（學生充分發(fā)言，當談到土壤與生物或者人類的密切關系時，順利引入“土壤和生命”的教學，生物與土壤有著密切的關系，（展示圖片：尋找土壤中的生命，）讓我們一起來尋找土壤中的生命吧。）按土壤的形成過程分成四層：巖石碎屑、亞土層、腐殖質(zhì)的表土層、枯枝落葉層。⑵請說一說土壤與生物之間的關系?？梢耘e具體的某一生物與土壤的關系。（比如：人類與土壤、蚯蚓與土壤、螞蟻與土壤等）媒體展示土壤中的生物。師小結：在每立方米的土壤中，生活著幾十億個生物。土壤為它們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。而所有生活在土壤中的生物的殘體和排泄物都能使土壤的腐殖質(zhì)更豐富。動物以及植物的根松動土壤，為空氣和水營造空間。（三）鞏固孩子們，通過今天的學習，你有什么收獲？（學生回顧）我們?nèi)祟悜撛鯓颖Ｗo一切生物賴以生存的土壤呢？外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。另外，通過教學設計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學策略、方法，采取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好基礎。從這個意義上說，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務的完成。1．有利于媒體教材質(zhì)量的提高國外有專家認為，在早期視聽教材令人失望的情形下，“是教學設計使他們走出了困境?！焙髞硭麄?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過程中致力于嚴格的教學設計?！?．有利于教學工作的科學性傳統(tǒng)教學以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出。有經(jīng)驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學藝術的表現(xiàn)。但運用這門藝術的教師畢竟有限，而且教學藝術很難傳授。教學系統(tǒng)設計克服了這種局限，將教學活動的設想建立在系統(tǒng)方法的科學基礎上，用可以復制的技術作為教學的手段。只要懂得相關的理論，掌握了科學的方法，一般教師都能實際操作。因此，學習和運用教學設計的原理是促使教學工作科學化的有效途徑。3．有利于教學理論與教學實踐的溝通教學活動作為一種社會實踐源遠流長。為了使教學活動有序有效，人們早就開始探索教學的機制，對教學過程中涉及到的各個要素的相互間的關系進行研究，并形成了一套獨立的知識體系即教學理論。但長期以來，教學的研究偏重于理論上的描述和完善，廣大教師批評教學理論脫離實際，對改進教學工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關，而更多的原因是由于忽視應用研究，致使在實踐上無法操作造成的。在這種情況下，被人稱之為“橋梁學科”的教學設計起到了溝通教學理論與教學實踐的作用。教學設計為了追求教學效果的優(yōu)化，在解決教學問題的過程中，注意把個別教師的教學經(jīng)驗升華為便于廣大教師掌握和運用的教學科學，注意把已有的教學研究理論成果綜合應用于教學實踐，使