信息技術(shù)與課程整合評價課件

信息技術(shù)與課程整合——評價信息技術(shù)與課程整合——評價1主要內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合評價概述教學(xué)設(shè)計成果的評價教學(xué)實施效果的評價研究性學(xué)習(xí)的評價面向?qū)W習(xí)過程的檔案袋方法主要內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合評價概述2教學(xué)評價概念：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以評價判斷。功能：診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能、導(dǎo)向功能教學(xué)評價概念：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效3分類：按評價基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價和自身評價按評價的功能不同，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價按評價分析方法的不同，教學(xué)評價可分為定性評價和定量評價分類：按評價基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價和自4相對評價：在被評價對象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，來判斷群體中每一成員的相對優(yōu)劣。絕對評價：將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中某一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對照，從而判斷其優(yōu)劣。自身評價：既不是在被評價群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對被評價的個體的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是對其若干側(cè)面進(jìn)行比較。相對評價：在被評價對象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然5診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價，一般是在單元、學(xué)期、學(xué)年開始時，正常的教學(xué)活動尚未納入軌道之前，對學(xué)生的知識和技能、智力和體力以及情感等狀況進(jìn)行“摸底”。診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價，一般是在單元、學(xué)期、學(xué)年6信息技術(shù)與課程整合評價的內(nèi)容1.教學(xué)設(shè)計階段教學(xué)設(shè)計階段的成果的三種表現(xiàn)形式：教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)資源教學(xué)設(shè)計單元包2.教學(xué)實施階段教學(xué)實施是將教學(xué)設(shè)計階段的成果應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐，開展教學(xué)活動的過程。信息技術(shù)與課程整合評價的內(nèi)容1.教學(xué)設(shè)計階段7教學(xué)評價的新發(fā)展評價功能的發(fā)展：評價過程重學(xué)生發(fā)展，輕甄別功能評價過程重激發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，輕對知識的簡單重復(fù)評價過程不僅體現(xiàn)學(xué)生個體的反應(yīng)方式，也倡導(dǎo)學(xué)生在評價中學(xué)會合作教學(xué)評價的新發(fā)展評價功能的發(fā)展：8評價取向的發(fā)展：過程取向的評價多元主體取向的評價評價取向的發(fā)展：9評價方法和工具的發(fā)展：檔案袋評價研討式評定學(xué)生表現(xiàn)展示型評定縫補(bǔ)性評價電子化評價評價方法和工具的發(fā)展：10檔案袋評價：收集學(xué)生成長過程的各項信息，包括非優(yōu)秀的但是有代表性的作品，還包括各種作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等，從而反映學(xué)生的成長歷程。一個典型檔案袋主要包括三個部分：觀察的信息資料群、作業(yè)實績的標(biāo)本群、考試群檔案袋評價：收集學(xué)生成長過程的各項信息，包括非優(yōu)秀的但是有代11信息技術(shù)與課程整合評價的特征評價地位發(fā)生變化評價目的發(fā)生變化評價主體發(fā)生變化評價觀點發(fā)生變化評價價值發(fā)生變化評價方法發(fā)生變化評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化信息技術(shù)與課程整合評價的特征評價地位發(fā)生變化12教學(xué)設(shè)計成果教學(xué)設(shè)計方案的評價教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)設(shè)計過程中各要素分析和設(shè)計的外化成果。教學(xué)設(shè)計方案的評價可從以下幾方面進(jìn)行：1.完整性和規(guī)范性2.可實施性3.創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計成果教學(xué)設(shè)計方案的評價13教學(xué)目標(biāo)闡述學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計教學(xué)資源和工具的設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計總結(jié)和幫助教學(xué)目標(biāo)闡述14多媒體教學(xué)資源通常意義上，多媒體教學(xué)資源包括多媒體素材、課件（既包括單機(jī)版的課件，也包括網(wǎng)絡(luò)版的課件）和網(wǎng)絡(luò)課程等。五性原則：教育性科學(xué)性技術(shù)性藝術(shù)性經(jīng)濟(jì)性多媒體教學(xué)資源通常意義上，多媒體教學(xué)資源包括多媒體素材、課件15教學(xué)設(shè)計單元包定義：為實現(xiàn)特定學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的一套相互關(guān)聯(lián)的課程單元教學(xué)規(guī)劃和支持材料。主要內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計方案學(xué)習(xí)資源學(xué)生作品范例活動過程模板活動過程評價方法教學(xué)設(shè)計單元包定義：為實現(xiàn)特定學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)，基于多媒體網(wǎng)16對教學(xué)設(shè)計單元包的評價可考慮以下維度和內(nèi)容：選題教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)資源學(xué)生作品范例活動過程模板活動過程評價方法對教學(xué)設(shè)計單元包的評價可考慮以下維度和內(nèi)容：17優(yōu)質(zhì)的信息化課堂教學(xué)在學(xué)生方式和效果方面具有如下特征：學(xué)生采用積極主動的學(xué)習(xí)方式積極的情感投入與成就感的獲得廣泛的認(rèn)知范圍深層次的認(rèn)知體驗創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學(xué)科知識的有效運(yùn)用問題解決技能的訓(xùn)練優(yōu)質(zhì)的信息化課堂教學(xué)在學(xué)生方式和效果方面具有如下特征：學(xué)生采18教師的教學(xué)方式和效果1.角色轉(zhuǎn)換2.教學(xué)設(shè)計的落實和調(diào)整3.教學(xué)方法和手段4.學(xué)習(xí)資源和工具5.教學(xué)組織6.學(xué)科特點教師的教學(xué)方式和效果1.角色轉(zhuǎn)換19教師對于培養(yǎng)學(xué)生搜集/加工信息的能力的關(guān)注教師對于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的關(guān)注教師對于培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力的關(guān)注教師對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的關(guān)注教師對于培養(yǎng)學(xué)生搜集/加工信息的能力的關(guān)注20研究性學(xué)習(xí)評價特點：評價過程全程性評價主體多元性評價手段、方法的多樣性內(nèi)容：參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果研究性學(xué)習(xí)評價特點：21實施：評價工具的使用：利用評價量表評價量表是以評價主體、評價過程和評價內(nèi)容等不同的組合關(guān)系為維度，設(shè)計的一系列針對評價對象的評價表格，每個表格中都包含了該評價維度的評價項。評價結(jié)果的表述：等級分+評語實施：22量表對象評價項目開題階段實施階段結(jié)題階段評分階段教師教師指導(dǎo)記錄表(學(xué)生)指導(dǎo)教師表現(xiàn)評分表(學(xué)生)小組實施方案評價表開題報告評價表實施過程監(jiān)控表中期研究檢查表結(jié)題報告評審表作品評價表小組表現(xiàn)評價表研究成績評定表小組總結(jié)自評表學(xué)生小組考勤表組員表現(xiàn)表(組長)組長表現(xiàn)評價(組員)組員表現(xiàn)表(組長)組長表現(xiàn)評價(組員)組長自評表組員自評表組長打分表組員互評表研究性學(xué)習(xí)評價的常用量表量表評價項目開題實施結(jié)題評分教師教師指導(dǎo)記錄表指導(dǎo)教師表現(xiàn)評23檔案袋評價中的檔案袋是根據(jù)評價的目的和內(nèi)容對學(xué)生作品的樣本匯集，其主要目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。檔案袋的功能型分類：理想、展示、文件、評價、課堂內(nèi)容型分類：最佳成果型、精選型、和過程型檔案袋評價中的檔案袋是根據(jù)評價的目的和內(nèi)容對學(xué)生作品的樣本匯24檔案袋評價的主要意義在于它為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步。檔案袋評價中的檔案袋是根據(jù)評價的目的和內(nèi)容對學(xué)生作品的樣本匯集，其主要目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。檔案袋的功能型分類：理想、展示、文件、評價、課堂內(nèi)容型分類：最佳成果型、精選型、和過程型檔案袋評價的主要意義在于它為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能25檔案袋評價的類型類型構(gòu)成目的理想作品產(chǎn)生和入選的說明，系列作品，以及代表學(xué)生分析和評定自己作品能力的反思提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過一段時間的成長，幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式的評價者展示主要由學(xué)生選擇出來的學(xué)生最好和最喜歡的作品集，自我反思與自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要給由家長和其他人參加的展鑒會提供學(xué)生作品的范本文件根據(jù)一些學(xué)生的反應(yīng)以及教師的評價、觀察、考查、軼事、成績測驗等得出的學(xué)生進(jìn)步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄以學(xué)生的作品定量和定性評價的方式，提供一種系統(tǒng)的記錄評價主要由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立的學(xué)生作品集。評價的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的向家長和管理者提供學(xué)生在作品方面所取得成績的標(biāo)準(zhǔn)化報告課堂由三個部分組成：1、依據(jù)課程目標(biāo)描述所有學(xué)生取得的成績的總結(jié)2、教師的詳細(xì)說明和對每一個學(xué)生的觀察3、教師的年度課程和教學(xué)計劃及修訂說明在一定情境中，與家長、管理者及他人交流教師對學(xué)生成績的判斷檔案袋評價的類型類型構(gòu)成目的理想作品產(chǎn)生和入選的說明，系列作26典型檔案袋的基本結(jié)構(gòu)：觀察的信息資料群、作業(yè)實績的標(biāo)本群、考試信息群觀察的信息資料群觀察記錄手冊師生交談記錄調(diào)查表觀察的信息資料典型檔案袋的基本結(jié)構(gòu)：觀察的信息資料群、作業(yè)實績的標(biāo)本群、考27長期評價課題較大的場面課題簡單的評價課題考試的信息資料簡單的評價課題考試的信息資料28檔案袋評價在教學(xué)中的實施：目標(biāo)的確定作品產(chǎn)生的過程精選作品展覽會議電子化是檔案袋評價的一個趨勢檔案袋評價在教學(xué)中的實施：29信息技術(shù)與課程整合——評價信息技術(shù)與課程整合——評價30主要內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合評價概述教學(xué)設(shè)計成果的評價教學(xué)實施效果的評價研究性學(xué)習(xí)的評價面向?qū)W習(xí)過程的檔案袋方法主要內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合評價概述31教學(xué)評價概念：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以評價判斷。功能：診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能、導(dǎo)向功能教學(xué)評價概念：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效32分類：按評價基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價和自身評價按評價的功能不同，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價按評價分析方法的不同，教學(xué)評價可分為定性評價和定量評價分類：按評價基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價和自33相對評價：在被評價對象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，來判斷群體中每一成員的相對優(yōu)劣。絕對評價：將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中某一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對照，從而判斷其優(yōu)劣。自身評價：既不是在被評價群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對被評價的個體的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是對其若干側(cè)面進(jìn)行比較。相對評價：在被評價對象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然34診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價，一般是在單元、學(xué)期、學(xué)年開始時，正常的教學(xué)活動尚未納入軌道之前，對學(xué)生的知識和技能、智力和體力以及情感等狀況進(jìn)行“摸底”。診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價，一般是在單元、學(xué)期、學(xué)年35信息技術(shù)與課程整合評價的內(nèi)容1.教學(xué)設(shè)計階段教學(xué)設(shè)計階段的成果的三種表現(xiàn)形式：教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)資源教學(xué)設(shè)計單元包2.教學(xué)實施階段教學(xué)實施是將教學(xué)設(shè)計階段的成果應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐，開展教學(xué)活動的過程。信息技術(shù)與課程整合評價的內(nèi)容1.教學(xué)設(shè)計階段36教學(xué)評價的新發(fā)展評價功能的發(fā)展：評價過程重學(xué)生發(fā)展，輕甄別功能評價過程重激發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，輕對知識的簡單重復(fù)評價過程不僅體現(xiàn)學(xué)生個體的反應(yīng)方式，也倡導(dǎo)學(xué)生在評價中學(xué)會合作教學(xué)評價的新發(fā)展評價功能的發(fā)展：37評價取向的發(fā)展：過程取向的評價多元主體取向的評價評價取向的發(fā)展：38評價方法和工具的發(fā)展：檔案袋評價研討式評定學(xué)生表現(xiàn)展示型評定縫補(bǔ)性評價電子化評價評價方法和工具的發(fā)展：39檔案袋評價：收集學(xué)生成長過程的各項信息，包括非優(yōu)秀的但是有代表性的作品，還包括各種作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等，從而反映學(xué)生的成長歷程。一個典型檔案袋主要包括三個部分：觀察的信息資料群、作業(yè)實績的標(biāo)本群、考試群檔案袋評價：收集學(xué)生成長過程的各項信息，包括非優(yōu)秀的但是有代40信息技術(shù)與課程整合評價的特征評價地位發(fā)生變化評價目的發(fā)生變化評價主體發(fā)生變化評價觀點發(fā)生變化評價價值發(fā)生變化評價方法發(fā)生變化評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化信息技術(shù)與課程整合評價的特征評價地位發(fā)生變化41教學(xué)設(shè)計成果教學(xué)設(shè)計方案的評價教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)設(shè)計過程中各要素分析和設(shè)計的外化成果。教學(xué)設(shè)計方案的評價可從以下幾方面進(jìn)行：1.完整性和規(guī)范性2.可實施性3.創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計成果教學(xué)設(shè)計方案的評價42教學(xué)目標(biāo)闡述學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計教學(xué)資源和工具的設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計總結(jié)和幫助教學(xué)目標(biāo)闡述43多媒體教學(xué)資源通常意義上，多媒體教學(xué)資源包括多媒體素材、課件（既包括單機(jī)版的課件，也包括網(wǎng)絡(luò)版的課件）和網(wǎng)絡(luò)課程等。五性原則：教育性科學(xué)性技術(shù)性藝術(shù)性經(jīng)濟(jì)性多媒體教學(xué)資源通常意義上，多媒體教學(xué)資源包括多媒體素材、課件44教學(xué)設(shè)計單元包定義：為實現(xiàn)特定學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的一套相互關(guān)聯(lián)的課程單元教學(xué)規(guī)劃和支持材料。主要內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計方案學(xué)習(xí)資源學(xué)生作品范例活動過程模板活動過程評價方法教學(xué)設(shè)計單元包定義：為實現(xiàn)特定學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)，基于多媒體網(wǎng)45對教學(xué)設(shè)計單元包的評價可考慮以下維度和內(nèi)容：選題教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)資源學(xué)生作品范例活動過程模板活動過程評價方法對教學(xué)設(shè)計單元包的評價可考慮以下維度和內(nèi)容：46優(yōu)質(zhì)的信息化課堂教學(xué)在學(xué)生方式和效果方面具有如下特征：學(xué)生采用積極主動的學(xué)習(xí)方式積極的情感投入與成就感的獲得廣泛的認(rèn)知范圍深層次的認(rèn)知體驗創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學(xué)科知識的有效運(yùn)用問題解決技能的訓(xùn)練優(yōu)質(zhì)的信息化課堂教學(xué)在學(xué)生方式和效果方面具有如下特征：學(xué)生采47教師的教學(xué)方式和效果1.角色轉(zhuǎn)換2.教學(xué)設(shè)計的落實和調(diào)整3.教學(xué)方法和手段4.學(xué)習(xí)資源和工具5.教學(xué)組織6.學(xué)科特點教師的教學(xué)方式和效果1.角色轉(zhuǎn)換48教師對于培養(yǎng)學(xué)生搜集/加工信息的能力的關(guān)注教師對于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力的關(guān)注教師對于培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力的關(guān)注教師對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的關(guān)注教師對于培養(yǎng)學(xué)生搜集/加工信息的能力的關(guān)注49研究性學(xué)習(xí)評價特點：評價過程全程性評價主體多元性評價手段、方法的多樣性內(nèi)容：參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果研究性學(xué)習(xí)評價特點：50實施：評價工具的使用：利用評價量表評價量表是以評價主體、評價過程和評價內(nèi)容等不同的組合關(guān)系為維度，設(shè)計的一系列針對評價對象的評價表格，每個表格中都包含了該評價維度的評價項。評價結(jié)果的表述：等級分+評語實施：51量表對象評價項目開題階段實施階段結(jié)題階段評分階段教師教師指導(dǎo)記錄表(學(xué)生)指導(dǎo)教師表現(xiàn)評分表(學(xué)生)小組實施方案評價表開題報告評價表實施過程監(jiān)控表中期研究檢查表結(jié)題報告評審表作品評價表小組表現(xiàn)評價表研究成績評定表小組總結(jié)自評表學(xué)生小組考勤表組員表現(xiàn)表(組長)組長表現(xiàn)評價(組員)組員表現(xiàn)表(組長)組長表現(xiàn)評價(組員)組長自評表組員自評表組長打分表組員互評表研究性學(xué)習(xí)評價的常用量表量表評價項目開題實施結(jié)題評分教師教師指導(dǎo)記錄表指導(dǎo)教師表現(xiàn)評52檔案袋評價中的檔案袋是根據(jù)評價的目的和內(nèi)容對學(xué)生作品的樣本匯集，其主要目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。檔案袋的功能型分類：理想、展示、文件、評價、課堂內(nèi)容型分類：最佳成果型、精選型、和過程型檔案袋評價中的檔案袋是根據(jù)評價的目的和內(nèi)容對學(xué)生作品的樣本匯53檔案袋評價的主要意義在于它為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步。檔案袋評價中的檔案袋是根據(jù)評價的目的和內(nèi)容對學(xué)生作品的樣本匯集，其主要目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。檔案袋的功能型分類：理想、展示、文