月球之謎教學(xué)反思（5篇）

第第頁(yè)月球之謎教學(xué)反思（5篇）

月球之謎教學(xué)反思1

《月球之謎》是一篇特別有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最末以“對(duì)神奇的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。通過一堂課下來(lái)，我覺得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：

一、充分表達(dá)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的奇妙整合

這一堂課最精彩的地方應(yīng)當(dāng)是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推動(dòng)了課文內(nèi)容的進(jìn)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，依據(jù)課文需要制作了特別有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁(yè)面美麗，如月亮詩(shī)句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問，人類對(duì)將來(lái)月球的計(jì)劃，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作，使同學(xué)在溝通與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。

最珍貴的是孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過程中，能把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、特別精練明白的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能馬上輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里快速接受很多課文以外的新的信息。老師在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推動(dòng)文本的進(jìn)展。在資料的展示中，樣式敏捷，有老師展示，有同學(xué)自展，還有全班展示，使老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)在寬松、民主的氛圍里充分開展溝通與對(duì)話。

二、正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律

《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是同學(xué)性格化的行為，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行奇妙的整合，使同學(xué)能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，老師以讀為本，問題引入，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。在朗讀中，老師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。

月球之謎教學(xué)反思2

《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓同學(xué)了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

三班級(jí)的學(xué)校生由于年齡小，留意力還不夠長(zhǎng)久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好是決斷學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)約地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就直截了當(dāng)?shù)靥岢隽吮竟?jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)同學(xué)通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶焦急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參加教學(xué)的全過程。然后我讓同學(xué)抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)同學(xué)想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在同學(xué)充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培育同學(xué)的語(yǔ)感；隨后，又以“為了探究月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)同學(xué)了解科學(xué)家探究月球神秘的經(jīng)過。

課后覺得這并不是同學(xué)的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容干癟，沒有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說，月球是一個(gè)多么奇妙的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ骄?。但在本堂課中，神奇的月球成了干癟的幾行文字，很多的疑問本可以串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的聰慧珍寶，卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材需要深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。

經(jīng)過一番思索與預(yù)備我決斷再利用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給同學(xué)播放了一段宇航員登上月球的視頻，同學(xué)很感愛好。好多同學(xué)都傾慕地說想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回同學(xué)的愛好濃多了，問題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們依據(jù)自己平常的積累來(lái)回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓舞他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最末我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩(shī)，說帶月亮的成語(yǔ)，談人們對(duì)月亮的別稱，一整節(jié)課同學(xué)興致盎然。我想這一堂課無(wú)論是知識(shí)還是方法，無(wú)論是立場(chǎng)還是情感，同學(xué)都比第一節(jié)課的收獲要多得多。

這是一篇科普文，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù)，推動(dòng)了課文內(nèi)容的進(jìn)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行奇妙的整合，同學(xué)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。在朗讀中，我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。

月球之謎教學(xué)反思3

《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比較簡(jiǎn)約，同學(xué)比較感愛好，所以，教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓同學(xué)朗讀課文，為同學(xué)帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富同學(xué)的感性認(rèn)知，激發(fā)探究科學(xué)的愛好。教學(xué)效果非常好。

遐想的開課語(yǔ)言，給同學(xué)插上了相象的翅膀。常言道："良好的開端是勝利的一半"，經(jīng)過仔細(xì)琢磨，認(rèn)真推敲每一句話，我用精美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有很多漂亮的星球，每個(gè)星球都是神奇的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球――月球，去探究它的`奧妙吧！精美的語(yǔ)言很快地把同學(xué)帶到了浩瀚神奇的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ)，更激發(fā)了同學(xué)探究月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的勝利。

之后，我又在漂亮的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)同學(xué)開展豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想在我精美的導(dǎo)語(yǔ)中，同學(xué)早已胡思亂想了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，同學(xué)已插上了相象的翅膀，飛到了神奇的月球之上?？粗⒆觽兂涑饪释指∠肼?lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好。

月球之謎教學(xué)反思4

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的完滿景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最末以“對(duì)神奇的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探究。依據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的看法，覺得以下幾個(gè)地方比較有特色。

一、定位明確，有效地表達(dá)了三維目標(biāo)的整合

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光華，但其文字精美，要從語(yǔ)言文字中感受月球的神奇，不失語(yǔ)文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：

1、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字，會(huì)寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、神秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。

2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識(shí)，積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

3、情感目標(biāo)——感受月亮的奇妙魅力，激發(fā)同學(xué)探究月球的欲望。

課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟月球的奇異與神奇

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完滿的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我透過多媒體畫面及多形式的讀〔范讀，指名個(gè)別讀，齊讀〕來(lái)啟發(fā)同學(xué)“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是透過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓同學(xué)先找出答案，再透過朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，透過朗讀品嘗其文字的精美與用詞的精確性，到達(dá)“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。

三、表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)，著重知識(shí)技能教學(xué)，貼合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律

課前，小柯曾向我推舉，上公開課不宜上這類的文章，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬(wàn)留意別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。三班級(jí)是學(xué)校階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無(wú)論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村學(xué)校不能忽視。這是第一課時(shí)教學(xué)，對(duì)于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采用了需要的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采納集中與分散相結(jié)合的方法，適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)?。在同學(xué)在一堂課中真正的學(xué)有所得。

四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行奇妙的整合，使同學(xué)能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足

如：在同學(xué)了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采納圖片與解說的方式，讓同學(xué)在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向同學(xué)展示了其他的未解之謎，使同學(xué)又一次給月球蒙上神奇的面紗，激發(fā)了同學(xué)探究的欲望。

當(dāng)然，人無(wú)完人，再完滿的課也是有缺陷的。在本堂課中也有很多值得探討的地方。

1、情境模擬練習(xí)沒有表達(dá)它的亮點(diǎn)。讓同學(xué)講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想透過“模擬打電話”這一情境來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛好，提高口語(yǔ)表達(dá)潛力。但這類的表演在平常的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有，以至于同學(xué)不能很好地融入主角，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以，精彩的課堂就應(yīng)是“功在平常，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給同學(xué)彌補(bǔ)的一課。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參加面比較廣，但形式不夠多樣。在讓同學(xué)介紹月面特點(diǎn)時(shí)，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報(bào)，可能效果會(huì)大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí)，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào)。學(xué)習(xí)的形式多樣，同學(xué)的參加上心性會(huì)大大提高，同學(xué)的參加面也會(huì)更廣泛。

在公開課中充分確定自己，正確認(rèn)識(shí)不足?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。

月球之謎教學(xué)反思5

《月球之迷》學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課，本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章，從皓月當(dāng)空的完滿景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最末以“對(duì)神奇的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”收筆?！对虑蛑i》這篇文章的資料比較貼近學(xué)校三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，學(xué)校生比較感愛好，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓同學(xué)朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，加強(qiáng)學(xué)校生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)校生探究科學(xué)的愛好。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

一、俗語(yǔ)說：“良好的開端是勝利的一半”

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真推敲每一句話，設(shè)計(jì)了非常精美且富有激情的語(yǔ)言引入新課程，給同學(xué)插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有許多許多漂亮的星球，每個(gè)星球都是一個(gè)神奇二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！精美且富有山洞里的語(yǔ)言很快地把同學(xué)帶到了浩瀚神奇的宇宙中，激發(fā)了同學(xué)探究月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的勝利。

之后，我展示了幾幅關(guān)于月球的漂亮圖片，引導(dǎo)同學(xué)開展想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，同學(xué)胡思亂想了，插上了想象的翅膀，飛到了神奇的月球之上。

看著孩子們充斥渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好?！对虑蛑i》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)，都經(jīng)過我認(rèn)真地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的精美，具有吸引力，把同學(xué)的留意力牢牢地吸引住了。

比如：我用“千萬(wàn)年來(lái)，月球那特有的漂亮使人類折服，人們理想著早日登上月球，揭開它那神奇的面紗……”自然的過渡到第二自然段，同學(xué)閱讀課文的欲望更加劇烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，同學(xué)對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí)，明白月球景色非常奇異。

探究月球之謎的欲望淹沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完滿的遐想到渴望探究、到驚異景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速進(jìn)展，人類探究發(fā)覺了月球很多神秘，但也發(fā)覺了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，老師里一下子開了鍋，同學(xué)的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的翱游。

最末，我緊緊抓住孩子們探究月球神秘的劇烈心啟發(fā)同學(xué)：“此時(shí)此刻，你有什么話想說？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探究月球的神秘?！薄皩?lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時(shí)我再讓同學(xué)齊讀最末一段。這時(shí)，孩子們眼中閃動(dòng)的是