有關(guān)科學(xué)教案匯總6篇

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科學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)探究目標(biāo)：初步學(xué)會運用試驗的方法解決問題；能夠依據(jù)自己觀測到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采納簡約的儀器對物體的浮沉緣由進(jìn)行定量的觀測、試驗，采集數(shù)據(jù)并做出簡約的記錄；會通過觀測、試驗驗證假設(shè)是否正確。

2.情感立場價值觀目標(biāo)：情愿合作與溝通；通過試驗探究，體驗科學(xué)探究要尊敬證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀測的習(xí)慣；由浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識到可以運用學(xué)到的知識改善自己和四周人們的生活。

3.科學(xué)知識目標(biāo)：知道物體在水中有浮沉的特征；認(rèn)識到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

認(rèn)識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

使同學(xué)理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力。

教學(xué)預(yù)備：

1.老師預(yù)備：禮物一分〔皮兜內(nèi)有12件典型材料〕、100克鉤碼、水槽等。

2.同學(xué)預(yù)備：見教材中活動預(yù)備。

教學(xué)流程：

1.談話試驗，激發(fā)愛好。

⑴導(dǎo)言：能有機會與小伙伴們共同上一節(jié)科學(xué)課，我感到很興奮。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時間《科學(xué)》課了，對《科學(xué)》課感不感愛好呀？平常大家回答下列問題是不是先舉手，老師允許后再回答？今日，大家不用舉手，站起來就回答，但是別人正在發(fā)表看法的時候，不要打斷，假如打斷別人的講話，多沒有禮貌呀！今日的學(xué)習(xí)以小組為單位，發(fā)揮集體的聰慧，看哪個小組表現(xiàn)最超卓。再有，試驗的時候肯定留意安全！下面開始上課。〔課件展示小河景色圖片〕清清的小河里，有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。這節(jié)課，我們就來討論有趣的浮沉現(xiàn)象?！舶鍟n題〕

⑵老師激發(fā)愛好：今日特意給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，就在這個皮兜里，請4個小組各選出一名代表到兜子里摸，摸到什么禮物就算我送給了大家的禮物。每個小組的代表只能摸三件?！餐瑢W(xué)代表摸禮物〕請大家先猜一猜，把這些禮物放在水槽里，它們在水里是浮還是沉？然后試驗一下，看看自己的猜想與試驗現(xiàn)象符合嗎？記到試驗記錄表里。〔同學(xué)猜想、試驗、觀測、記錄。〕

⑶同學(xué)匯報結(jié)果。

⑷老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們試驗中發(fā)覺的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象，你在生活中還知道哪些浮沉現(xiàn)象？同學(xué)列舉生活實例。

⑸老師引導(dǎo)同學(xué)回答：關(guān)于物體的浮沉你有什么問題想討論？同學(xué)自由回答。

2.激烈辯論，啟迪聰慧。

⑴老師啟發(fā)同學(xué)討論“什么樣的物體會沉在水底？什么樣的物體會浮在水面上？”

〔同學(xué)爭論、試驗、觀測、分析?！?/p>

⑵同學(xué)激烈辯論，提出自己看法。

3.驗證猜想，深化理解。

⑴老師引導(dǎo)：請看老師用這張紙蓋住這個杯子口〔邊操作邊說〕，假如把一個小粉筆頭和一個鉤碼分別放在這張薄紙上，會有什么現(xiàn)象？

⑵同學(xué)觀測后，爭論。老師引導(dǎo)同學(xué)理解白紙放東西和水面的放東西關(guān)系。

⑶老師啟發(fā)試驗；水能托住一些物體讓它浮在水面上，換一句話說，就是浮在水面上的物體受到向上托的力。那么，怎樣通過試驗來證明這一點呢？誰說說你們的試驗方法和結(jié)論？把結(jié)論填在我們的試驗記錄里。

⑷同學(xué)匯報試驗結(jié)果和新發(fā)覺的現(xiàn)象，說明道理。理解浮在水面上的物體會受到向上托的力，4.設(shè)計試驗，驗證想法。

⑴老師啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們通過試驗證明白浮在水面上的物體會受到向上托的力，那么完全沉在水中的物體會受到向上托的力嗎？請說說自己的想法？

⑵同學(xué)闡述自己的想法。

⑶各小組設(shè)計試驗討論沉在水下的物體和浸沒在水中的物體是否受到向上托的力？試驗時做好記錄。

⑷同學(xué)爭論、試驗、探究后各小組匯報討論方法和結(jié)論。

師生共同總結(jié)：完全沉在水中的物體也會受到向上托的力。

5.總結(jié)規(guī)律，揭示結(jié)論。

⑴老師引導(dǎo)：通過剛才的兩次試驗，同學(xué)們發(fā)覺了什么規(guī)律？〔不管浮在水面上的物體，還是沉在水中的物體，都會受到向上托的力。〕

⑵老師總結(jié)：物體在水中受到水向上托它的力，這種力叫做水的浮力。說說你對水的浮力的理解。

⑶同學(xué)談自己的理解。

6.聯(lián)系生活，拓展延伸。

⑴老師引導(dǎo)談生活中對水的浮力的感受。

⑵老師啟發(fā)同學(xué)講解并描述水的浮力在生活中的應(yīng)用。

老師總結(jié)：水的浮力在生活中用處特別廣泛。有關(guān)物體的浮沉現(xiàn)象，還蘊涵著許多的科學(xué)神秘，請同學(xué)們下課后繼續(xù)討論。

科學(xué)教案篇2

【學(xué)情分析】

五班級的同學(xué)對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少閱歷，他們知道影子的產(chǎn)生需要要有光和物體，影子隨著光的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，等等，但是他們的這些認(rèn)識還比較模糊，因此有須要通過老師的指導(dǎo)，實際地去觀測、去發(fā)覺光和影子之間的規(guī)律。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；

2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；

3、影子隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；

4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；

5、影子的外形和光源照耀物體的側(cè)面有關(guān)；

6、從不同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的試驗，并將觀測結(jié)果用線條和圖形精確地進(jìn)行記錄。能依據(jù)試驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培育空間想象技能。

情感、立場、價值觀

仔細(xì)細(xì)致，實事求是，擅長合作溝通。

【教學(xué)重難點】

通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)實際地觀測，使同學(xué)自己去發(fā)覺光和影子之間的規(guī)律。

【教學(xué)思路】

從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最末用規(guī)律說明現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌控。

【教學(xué)器材預(yù)備】

每組一個手電筒〔自帶〕一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

【教學(xué)過程】

一、活動引入

今日我們學(xué)習(xí)一個新的單元——光，我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。

二、探究影子的奧秘

1、影子產(chǎn)生的條件

老師：同學(xué)們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今日我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？

〔后兩個問題一方面是提示觀測的器材預(yù)備和方法，另一方面是了解同學(xué)的初始想法。同學(xué)可能說需要光源、物體，忽視了需要“屏”，也不肯定會說出物體要攔住光才能產(chǎn)生影子。這時老師不要急于訂正，讓同學(xué)通過實際操作自己發(fā)覺問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件〕

老師：各組預(yù)備好器材后可以開始試驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。試驗勝利的小組要預(yù)備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的.產(chǎn)生需要什么條件。

同學(xué)預(yù)備材料，開始試驗。老師巡察。

大組匯報：通過匯報爭論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

老師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平常看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

小組活動。

匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源?！矎娬{(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源〕

2、影子的特點

老師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)覺嗎？

下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的奧秘。大家能看懂教科書上三個活動的試驗方法和步驟嗎？

活動一影子隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。

提示：光源位置的轉(zhuǎn)變包括光線照耀的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估量，方向用左、右、前、后描述。

老師示范并演示試驗和記錄方法。

活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

提示：光屏和光源位置肯定，只轉(zhuǎn)變遮擋物離光源的距離。

活動三影子的外形和光源照耀物體的側(cè)面有關(guān)。

提示：當(dāng)光源垂直照耀在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

同學(xué)分組試驗，觀測記錄。

總結(jié)：

〔1〕、光源的位置發(fā)生轉(zhuǎn)變時，影子的方向和長短都會發(fā)生轉(zhuǎn)變。光源照耀角度小時，影子就長；光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

〔2〕、當(dāng)屏和光源位置肯定時，遮擋物離光源越近，它攔住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

〔3〕、影子的外形和光源照耀物體的側(cè)面有關(guān)。

老師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)識。

三、鞏固運用

老師：回顧一下我們今日學(xué)習(xí)了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)覺的這些規(guī)律：

1、轉(zhuǎn)變光源的位置，影子發(fā)生了什么改變？

2、轉(zhuǎn)變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么改變？

3、讓光源照耀自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？

科學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道生活中常見動物的名稱，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。

2.了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁繁復(fù)。

3.懂得溝通與爭論可以引發(fā)新的想法。

4.會查閱書刊及其它信息源。

5.意識到人與自然要和諧相處。

教學(xué)預(yù)備：

1.圖片：各種不同環(huán)境下生活的動物。

2.動物適應(yīng)環(huán)境的相關(guān)資料或影片。如愛護(hù)色、遷徙、飲食、身體形態(tài)等。

教學(xué)過程：

一、引入

1.老師出示一組動物圖片，讓同學(xué)認(rèn)識這些動物。讓同學(xué)分別談一談這些動物的生活習(xí)性，生活環(huán)境等。

2.引導(dǎo)同學(xué)分類。

二、新授

1.出示第二組圖片。讓同學(xué)觀測、溝通。

2.讓同學(xué)將狀況整理后記錄下來。

動物名稱生活的環(huán)境

3.同學(xué)分小組匯報。

4.同學(xué)閱讀P4小資料。

三、課外及延伸。

1.查閱資料，填寫下面的表格。

動物特點動物名稱資料來源

最大的動物

最高的動物

在寒冷地方生活的動物

夜間活動的動物

3.搜集資料、圖片。辦一期“有趣的動物”展覽。

科學(xué)教案篇4

【教材分析】

排序是蘇教版教材的新內(nèi)容，屬于過程技能顯性化單元。同學(xué)在生活中早已接觸過排序，生活中的排序遠(yuǎn)沒有科學(xué)討論中的嚴(yán)謹(jǐn)，其作用也不一樣，本課是以科學(xué)討論的角度對排序作更深入的探討，以讓同學(xué)重視數(shù)據(jù)收集過后的整理步驟。

《排序》這課，主要解決五個問題，

1、怎樣排序――排序要根據(jù)事物某特征的序列進(jìn)行，依據(jù)不同的特征可對事物進(jìn)行不同的排序；

2、同學(xué)用排序的方法整理數(shù)據(jù)，得出規(guī)律；

3、知道排序在科學(xué)討論中的作用，重視整理數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)；

4、知道排序除了根據(jù)單一特征，還可以根據(jù)兩個甚至多個特征來進(jìn)行；

5、通過對三種塑料紙的排序，收集數(shù)據(jù)，并整理數(shù)據(jù)，對事物進(jìn)行排序的高級練習(xí)

【教學(xué)重點、難點】

重點是知道排序的含義，弄清為什么要排序。

難點是通過自己或合作小組設(shè)計的各種排序活動，了解對物體排序所依據(jù)的單一特征或多種特征。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：

多媒體課件、實物展臺、鉛筆、排序觀賞圖片。

同學(xué)預(yù)備：

文具假設(shè)干，活動記錄卡。

食品塑料膜、一般塑料袋、衣物塑料袋

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

層次一：知道排序的含義。

層次二：了解排序的作用。

層次三：知道收集資料和整理資料是有聯(lián)系又有差別的。

過程與方法：

層次一：能辨別物體排序所依據(jù)的一個特征?！卜治觥⒏爬ā?/p>

層次二：通過自己設(shè)計的排序活動，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。〔數(shù)學(xué)技能〕

層次三：能發(fā)覺排序后的數(shù)據(jù)、資料的優(yōu)點。〔分析、概括、遷移〕

層次四：在小組活動中，能辨別物體排序所依據(jù)的兩個或多個特征。〔分析、概括〕

層次五：能比較三種塑料某些性質(zhì)收集數(shù)據(jù)資料，并整理這些數(shù)據(jù)資料，根據(jù)順次排序。

情感立場與價值觀。

情感、立場與價值觀：

感受排序的重要性，重視對科學(xué)證據(jù)的思索。

樂于合作與溝通。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)課〔談話建構(gòu)排序的概念〕

1、大家看一段視頻，看視頻時，回想這幾方面的問題。

剛才大家看到的視頻是29屆奧運會的入場式，在運動會的入場式時，常常用到，你留意他們?nèi)雸鋈藬?shù)這么多，顯得亂嗎，為什么?

生：按國家排列順次入場的。

2、體會排序的廣泛應(yīng)用與作用。

師：同學(xué)們上課間操時，是怎么排序的？

生回答。

師：生活中有沒有根據(jù)其它特征來排序的？

生回答。

師：生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會依據(jù)物體的同一特征來排列它們，這種活動就是排序。今日我們就來探究排序這種活動。

二、民主導(dǎo)學(xué)

〔一〕獨立嘗試簡約的排序

1、談話：排序不但在日常生活中廣泛應(yīng)用，在我們進(jìn)行科學(xué)討論的時候也經(jīng)常要排序，排序是一種常用的整理信息的方法。

2、嘗試獨立排序。

出示聲音在不同物體中的傳播速度記錄表〔附件〕

同學(xué)獨立排序，溝通排序結(jié)果。

師：從排序后的數(shù)據(jù)中，你能發(fā)覺些什么嗎？

3、找出鉛筆排序的特征。

4、依據(jù)樹干的年輪推想樹木的年齡。

小結(jié)：通過排序我們更簡單發(fā)覺數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律，排序是一種特別重要的討論方法。

但是不同的需求排序可能不同，下面請一組同學(xué)上來做一個排序活動。

〔二〕爭論拓寬排序的特征

1、小組同學(xué)根據(jù)身高特征排序。

2、問：你們能不能根據(jù)其他特征進(jìn)行排序呢？

是按什么特征來排序的？小組爭論，看那組的方法新、科學(xué)、快

可能性預(yù)設(shè)：身高、體重、胖瘦、頭發(fā)長短等等

3、得出：同樣的事物根據(jù)不同的特征排序可能得出不同的結(jié)果。我們看問題也要多從不同的角度去看。

〔三〕分組探究排序的多樣性

塑料在生活中有廣泛應(yīng)用，在不同的條件下選擇應(yīng)用不同的塑料，下面給同學(xué)們提供了三種常見塑料，請同學(xué)們討論它們的不同特征進(jìn)行排序。

1、分發(fā)材料。

2、分組爭論、探究如何根據(jù)不同的特征進(jìn)行排序，對探究的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洝！?/p>

3、各組溝通爭論、探究的結(jié)果，其他同學(xué)做出實時評價。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、在日常生產(chǎn)、生活中，我們經(jīng)常會依據(jù)物體的〔〕來排列它們，這種活動就是〔〕。

2、在科學(xué)討論中，排序是一種常用的〔〕方法。

自評：

1、談話：通過這節(jié)課的討論，你有什么感受、收獲？

2、同學(xué)談感受、收獲。

四、布置作業(yè)

1、不同材料的導(dǎo)熱性能不同，比較以下材料的導(dǎo)熱性能，并給它們排序。〔提示：較低溫度時，手摸感覺越?jīng)龅膶?dǎo)熱性能越好〕

木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶。

2、自選一些物體根據(jù)某一特征對它們進(jìn)行排序。

科學(xué)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道世界上的動物不僅身體構(gòu)造不同，生活習(xí)性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3．初步了解6類動物的主要特點。

4．能通過合作形式整理總結(jié)出動物的共同特征。培育小組分工、整理信息的技能。

【教學(xué)重點】

查找動物的共同特征。

【教學(xué)難點】

依據(jù)觀測到的事實做出科學(xué)判斷。

【教學(xué)預(yù)備】

教學(xué)用的6種典型動物圖片或標(biāo)本。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、引入

1．從舊課引入。

〔提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段〕

2．引發(fā)同學(xué)開展?fàn)幷摗?/p>

3．從爭論活動中捕獲探究的問題。

1．回憶上一課的活動內(nèi)容。

2．同學(xué)說說這6種動物的特點。

3．小組爭論。

引發(fā)探究的愛好。

二、查找相像動物的特點

1．提供豐富的動物圖片。

2．說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相像？

1．先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相像的動物。

2．分組將其他的動物分別歸類。

初步培育同學(xué)的分類科學(xué)素養(yǎng)。

三、逐步建立淺近的概念

1．將看法全都的動物分別列在表格中。

2．將看法不全都的動物排列出來。

3．運用原先達(dá)成的共同特征來分析該種動物，假如看法達(dá)成全都那么列入表格，假如不能達(dá)成全都，老師那么提供進(jìn)一步的資料〔主要是形體特征和行為方面的〕。

4．提供科學(xué)家的分類依據(jù)和命名方法，溝通：我們的看法與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進(jìn)行修改和補充？

1．說說這樣處理的依據(jù)是什么？〔初步抽象出共同特征〕

2．各方面陳述自己的理由。

3．進(jìn)一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。

4．還有哪些動物和這6類動物都不相像？蝸牛是哪類動物呢？

初步培育同學(xué)依據(jù)事實作出判斷的技能。

突出重點、突破難點〔進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)思維〕。

四、查找動物的共同特點

1．這些動物有哪些共同