毛主席在花山教學(xué)反思

《毛主席在花山》教學(xué)反思今天，我采用“導(dǎo)學(xué)自主模式”上了《毛主席在花山》這個課?！睹飨诨ㄉ健肥且黄宰x課文。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。難點(diǎn)是通過具體事例來感受毛澤東的情懷，從而產(chǎn)生對領(lǐng)袖的敬仰之情。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對導(dǎo)學(xué)案實(shí)行了認(rèn)真的設(shè)計。在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的“三講三不講”，所有環(huán)節(jié)都是小組長組織大家實(shí)行展示的，我僅僅實(shí)行了二次有目的地點(diǎn)撥。在學(xué)生展示完字詞、概括課文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下來該展示寫法了。學(xué)案上我是這樣設(shè)計的:“作者主要通過_________、_________、_________等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷”。在學(xué)生展示句子、體會人物形象的基礎(chǔ)上，對這個寫法特點(diǎn)實(shí)行展示。完畢之后，我趁機(jī)實(shí)行了點(diǎn)撥，結(jié)合上周我們寫的《記一次難忘的大掃除》中存有的問題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了能夠通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來表現(xiàn)人物形象、突出文章的中心。這樣就突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子們更深刻地理解了描寫人物的方法。在拓展提高環(huán)節(jié)，學(xué)案上我是這樣設(shè)計的:“除了本單元的四篇課文外，你對毛澤東還有哪些了解呢？用自己喜歡的方式和大家介紹?！睂@個環(huán)節(jié)，我原本打算只讓后三組派代表給大家展示。在我分配完展示任務(wù)后，第一組組長李可心舉手了，我以為她有什么問題要問，就示意她站起來說。誰知，她語氣強(qiáng)烈地說:“老師，我們組也想展示！”我又問了一句:“還有哪一組也想給大家展示？”沒分到這個展示任務(wù)的組長紛紛舉起了手。霎時間，我又喜又憂，喜的是孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，也有了很強(qiáng)烈的展示自我的愿望；憂的是這么多領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課，萬一這節(jié)的教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？但一絲猶豫過后，我還是決定讓每組都派代表參與展示，盡量給更多的孩子提供展示的舞臺。沒想到，我這個臨時決定換來了孩子們展示形式的異彩紛呈:有介紹毛澤東書法的、有唱歌頌毛澤東的歌的、有介紹毛澤東愛好的、有介紹毛澤東生平的、有介紹毛澤東家的六位革命烈士的、有推薦反映毛澤東的影視的、有朗誦毛澤東詩詞的……九個小組，每組的內(nèi)容各不相同。孩子們的表現(xiàn)出乎了我的意料，也掀起了這堂課的高潮，我心里不由自主地為他們喝彩。在他們充分展示完之后，我覺得時機(jī)成熟了，又一次實(shí)行了點(diǎn)撥:“同學(xué)們，大家剛才的展示很充分，也讓老師更深入地了解了毛澤東。毛澤東出生在一個普通的農(nóng)民家庭，但他在書法、文學(xué)、軍事等方面樣樣杰出，特別是領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立了新中國，讓人民翻身做了主人。對于這樣一個能指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的人，你在全面了解了他之后，心中產(chǎn)生了什么樣的感情呢？”孩子們有的說自己很敬佩他、有的說很熱愛他、有的說很感激他……特別是張鈺琳，她這樣說:“我覺得毛澤東既是一個激情澎湃的詩人，又是一個愛民如子的領(lǐng)袖，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！闭n堂實(shí)行到這里，孩子們的情感既得到了提高，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。在接下來的質(zhì)疑探究環(huán)節(jié)和自悟自得環(huán)節(jié)，也實(shí)行得比較順利。本來達(dá)標(biāo)測評我準(zhǔn)備讓小組長批改完實(shí)行反饋的，由于前面的展示占用了較多的時間，僅僅讓學(xué)生訂正了一下錯誤就下課了。就整堂課來說，各個環(huán)節(jié)基本上還算順暢；就目標(biāo)達(dá)成上，也算突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。但展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些突