《蘇州園林》課件-講義

《蘇州園林》ppt課件（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《蘇州園林》ppt課件（精選）《蘇州園林》ppt課件（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜葉圣陶作者簡介葉圣陶:(1891988),原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,代表作是長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》等。他原籍是江蘇蘇州,所以對蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。以下是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗提出的如何提高英語口語能力的對策。一、突破口語入門教學(xué)，克服方言影響1.初學(xué)階段模仿是關(guān)鍵只有掌握真正地道的英美口音，才可能徹底擺脫困擾了中國人多年的中國式的發(fā)音，才能從根本上感覺到英語語言的韻味。2.快速標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音是法寶很多人習(xí)慣用慢速的英語和別人交流。其根本原因在于他們已經(jīng)習(xí)慣了一邊思考漢語一邊翻譯自己所想表達(dá)的語言。加上平時就習(xí)慣用很慢的語速來說英語，效果自然就很糟糕。如果我們平時多鍛煉用快速標(biāo)準(zhǔn)的英語說話，情況很快就會好起來。最后達(dá)到無需動腦、只需動嘴的目標(biāo)。3.加強(qiáng)朗讀，增強(qiáng)語感品味語句，體會語感。背誦課文，深化語感。二、創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感蘇霍姆林斯基曾說：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無形動力?！庇⒄Z教學(xué)因受著語言環(huán)境的制約，往往事倍功半。英語教師只有利用有限的英語課堂教學(xué)時問，營造出逼真的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生徹底融入，方能取得事半功倍之效。英語教師必須根據(jù)學(xué)生年齡及學(xué)識水平大部分或全部運(yùn)用英語授課，力求少說或不說母語，減少母語的干擾。教師在課堂上用英語表達(dá)思想，用英語傳達(dá)信息，向?qū)W生提供英語表達(dá)的示范，提供英語模仿的藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，耳濡目染，潛移默化，學(xué)生的聽力提高自然是水到渠成之事。英語教學(xué)力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，要積極利用廣播、電視、書報雜志，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)英語語感及使用英語的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的信心，變被動為主動，參與到交際口語活動中來。三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固語言能力教師應(yīng)利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，如口頭報告、角色扮演等活動的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力，使學(xué)生融會貫通地掌握知識和運(yùn)用知識。在此介紹幾種提高興趣的方法：a.學(xué)說繞口令。在口語初學(xué)階段，可要求學(xué)生模仿教師說一些繞口令等形式形成正確的讀音，培養(yǎng)學(xué)生流利講英語的習(xí)慣。b.學(xué)唱英文歌曲。通過英語歌曲的學(xué)唱，學(xué)生的語言與思維引起共鳴，爭強(qiáng)了流暢感、節(jié)奏感，口語更加自然流暢、準(zhǔn)確地道。通過對歌曲的反復(fù)吟唱，記住他的語法結(jié)構(gòu)及行為習(xí)慣，從而了解歐美語言的特點(diǎn)，提高學(xué)生的口語水平。四、建立融洽的家庭氛圍班主任或者英語老師多進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，多與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，讓家長意識到一個良好的家庭氛圍對孩子的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。讓家長認(rèn)識到在當(dāng)今社會英語的重要性。建議讓家長和孩子一起學(xué)習(xí)說英語，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。五、創(chuàng)新教學(xué)模式教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，使教師的“教”成為指導(dǎo)；而學(xué)生成為課堂活動的主體，從而形成一個互動式教學(xué)模式，教師能引起學(xué)生的興趣以及激發(fā)他們思考。教師可以建立小組學(xué)習(xí)，在堂上開展口語活動。班上人數(shù)多，但成立了英語小組之后，英?Z課上能進(jìn)行形式多樣的口語活動，如：pairwork，roleplay，presentation，report，debate，game等。這些口語活動大大增加了英語課的趣味性，同時也加強(qiáng)了師生、生生之間的互動，更利于落實“學(xué)英語為交流”的原則，為提升學(xué)生的英語口語能力搭建了更寬廣的平臺。以小組為單位開展活動，班內(nèi)更容易形成了良性競爭的好風(fēng)氣。最重要的是，這種模式解決了以前“少數(shù)人參與，大多數(shù)人看熱鬧”的問題，拓寬了教師的關(guān)注面。而且，用這種模式進(jìn)行feedback（活動反饋），課堂效率更高，口語活動效果更好！英語教師就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)課堂環(huán)境。要使學(xué)生學(xué)得“活”，教師就要讓他們都“動”起來；學(xué)生要克服困難，多說多練多模仿，廣泛的閱讀，積累詞匯，培養(yǎng)語感。英語口語表達(dá)能力的提高是一個復(fù)雜而又需要實踐的過程，既要求聽、說、讀、寫綜合提高，舉一反三，又要求教師立足于學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，切實抓好課堂教學(xué)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并持之以恒地貫穿于教學(xué)實踐之中。1問題的提出閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的位置。而由于初一處于英語入門階段，初二處于分化階段，老師們側(cè)重加強(qiáng)英語興趣及對話課教學(xué)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)受到忽略。由于對閱讀課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式研究不夠，閱讀教學(xué)操作難度較大，傳統(tǒng)的做法都是這樣完成的：學(xué)完單詞，提出問題，學(xué)生閱讀，校對答案，講解語言點(diǎn)。更有甚者，有些老師把閱讀課上成語法課或聽力課。閱讀教學(xué)在公開課中較少見，老師們有意識地避開這個難題。可見閱讀課在初中英語教學(xué)的尷尬處境。筆者根據(jù)這幾年在教學(xué)中的嘗試及聽課的體會，認(rèn)為在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以有效地促進(jìn)教學(xué)。2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)的原則情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體事件、場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)應(yīng)把握以下兩個原則：2.1相關(guān)性原則情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與本節(jié)課主要內(nèi)容有所相關(guān)，否則所設(shè)置的情景不僅浪費(fèi)時間，還可能影響學(xué)習(xí)者對主題的理解。如歌曲“Areyousleeping·”用在與日?；顒佑嘘P(guān)的Jane’sDay不大妥當(dāng)，因為前者是現(xiàn)在進(jìn)行時，而后者是一般現(xiàn)在時。而“themorewegettogether”這首歌適用于和比較級或者友情有關(guān)的閱讀文章。2.2適量性原則情境創(chuàng)設(shè)在整個閱讀教學(xué)中所占比例要適當(dāng)、適量、適度，否則會喧賓奪主，失去英語學(xué)習(xí)的主弦律的意義。如在一節(jié)與服裝有關(guān)的公開課中，執(zhí)教老師先用大量圖片或video展示時裝表演，這大約占了15分鐘。而后又用了15分鐘時間進(jìn)行時裝表演。最后再學(xué)習(xí)課文。這樣處理沒有體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)，因而情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到適量、適度才行。3創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略3.1閱讀前——以情激趣閱讀前活動的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。教師需要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著興趣和期待，自然地進(jìn)入閱讀主題。閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)，其實就是導(dǎo)入，可以是多媒體的一首歌、一部短片、幾張圖片，也可以是老師的一個故事、一個問題、一件實物。然后是接下來的skimming→scanning→listening→readingtasks→consolidation→discussion→homework。任何步驟并非一成不變的，根據(jù)實際課時作調(diào)整。3.1.1創(chuàng)設(shè)視聽情景，形成閱讀期待在一次公開課中，一個老師用《友誼地久天長》這首大家很熟悉的旋律填了詞（見下圖）。那節(jié)課的內(nèi)容和服裝類有關(guān)，學(xué)生的興趣都被提起來了，對那節(jié)課充滿了期待。視聽法由于它的活動性，深受孩子們的喜歡。3.1.3創(chuàng)設(shè)談話情境，形成閱讀氛圍與學(xué)生談話，可以創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。談話法主要適用于說明文，議論文等，在閱讀前，要先引導(dǎo)學(xué)生從他們的現(xiàn)有知識和生活經(jīng)歷出發(fā)，討論與文章有關(guān)的話題，同時，教授部分文中的重點(diǎn)詞匯，以給學(xué)生一個低起點(diǎn)，引導(dǎo)他們由易到難，從而長久保持學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)仁愛版英語九年級上冊Unit2Topic2“Alltheseproblemsareveryserious”時，圍繞“地球出現(xiàn)的環(huán)境問題”這個主題，首先問學(xué)生：我國目前面臨的常見災(zāi)害性天氣有哪些·接著就對出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生就我國部分地區(qū)砍伐樹木，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，交通問題，工廠污染，臭氧層破裂，溫室效應(yīng)等幾項問題展開探討，學(xué)生們各抒己見，從而加深了對本課文主題的理解。3.2閱讀中——以境質(zhì)疑經(jīng)過閱讀前階段的鋪墊，學(xué)生了解了課文的相關(guān)背景知識，為順利閱讀打下了基礎(chǔ)。在閱讀過程中，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，這時側(cè)重于質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，教師既要發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；既要化解閱讀難點(diǎn)，理清閱讀主線，又要烘托閱讀重點(diǎn)。在閱讀過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使閱讀任務(wù)迎刃而解，使閱讀過程變得輕松。3.2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀策略閱讀策略是有意識行為，包括泛讀、略讀和尋讀，學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的任務(wù)采取不同的閱讀策略。在閱讀中我們要培養(yǎng)學(xué)生的這種有意識行為能力。設(shè)問、表格、數(shù)軸等形式呈現(xiàn)問題情境，幫助學(xué)生形成正確的閱讀策略。如在教學(xué)仁愛版英語八上Unit3Topic3SectionC“HolyDay”這篇課文中，首先，給出情境，以《圣經(jīng)》中禮拜天的由來作為導(dǎo)入，基督教的《圣經(jīng)》第一章《創(chuàng)世紀(jì)》。上帝第一天創(chuàng)造了天地，第二天創(chuàng)造了水和空氣，第三天創(chuàng)造了植物，第四天創(chuàng)造了日月，第五天創(chuàng)造了魚、鳥等生物，第六天牲畜、昆蟲、野獸以及管理這一切的人。第七天休息時，人類為感謝上帝，紛紛向他朝拜。此后人類制定歷法時，每七天一個周期，第七天休息，但必須朝拜上帝。這就是“禮拜天”的來歷。提出問題：①Howmanydaysarethereinaweek·②Howmanydaysarethereintheweekend·Why·學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。其次根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行尋讀（closingreading）,形成下面的圖標(biāo)。在這個步驟，運(yùn)用圖表加上問題有助于學(xué)生理解課文，并可在閱讀后進(jìn)行復(fù)述課文。在初中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師要注意提問要有啟發(fā)性，且難易適度。另外，設(shè)計問題時要注意循序漸進(jìn)，應(yīng)由易到難。首先，提出能讓學(xué)生通過略讀就能快速在語篇中找到明顯答案的連貫問題，幫助他們綜觀全文，獲取對語篇的完整印象，從而訓(xùn)練快速閱讀的技能；然后，提出一些推斷性問題，根據(jù)問題迅速定位；最后，提出一些延伸性問題來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。3.2.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀技能閱讀技能是一種無意識行為，當(dāng)學(xué)習(xí)者能無意識地使用某種策略獲取信息、理解文本、完成任務(wù)才算掌握了某種技能。它主要包括四個方面：猜測詞義、理解文章大意、理解細(xì)節(jié)及進(jìn)行推論。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。如在weekend這一課中，設(shè)置AB欄配對，讓學(xué)生進(jìn)一步理解細(xì)節(jié)。3.3閱讀后——拓展情境在閱讀后階段，教師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)掘和利用閱讀材料，讓學(xué)生用自己的思想見解、學(xué)識才智、情感態(tài)度；來充實文中內(nèi)容，拓寬文本的情境，使自己的認(rèn)識升華，得到新的感悟和收獲。如在weekend這一課中，可讓學(xué)生討論兩個問題：①Whatdoyouoftendoonweekends·②Whatdidyoudolastweekend·以此讓學(xué)生對周末有更深的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生過上有意義的周末。再如在學(xué)習(xí)到人物外表，可以提問：Whatdoyouwishtolooklikeafteryougrowup·Iwantto…….學(xué)生有的說Iwanttohavelonghair.女生側(cè)重于bigeyes,smallmouth；男生側(cè)重于strong,tall等。4總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，從閱讀前的背景激活，到閱讀中策略的訓(xùn)練以及閱讀技能的培養(yǎng)，再到閱讀后的評價與拓展，使得閱讀教學(xué)更有意義，而不會掉進(jìn)語法翻譯教學(xué)的尷尬境地。創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生能從整體上學(xué)習(xí)英語語言，包括文化背景、語言結(jié)構(gòu)、語言藝術(shù)等。創(chuàng)設(shè)情境，使得英語閱讀課更有味道、更有趣味，使英語閱讀課教學(xué)得到優(yōu)化?！短K州園林》ppt課件（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自1葉圣陶葉圣陶2作者簡介葉圣陶:(1891988),原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,代表作是長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》等。他原籍是江蘇蘇州,所以對蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。作者簡介3讀準(zhǔn)下列詞語軒(xuan)榭(xie)池沼(zhao)丘壑(he)鏤(0u)空嶙薔峋薇(xun(qiang)重巒疊(die)嶂((zhang)讀準(zhǔn)下列詞語4滄浪亭□環(huán)秀山莊留園□耦園目獅子林網(wǎng)師園1口網(wǎng)師園2吳江退思園□拙政園1國拙政園2滄浪亭□環(huán)秀山莊5虎丘拙政園環(huán)秀山莊留園藝圃怡園網(wǎng)師園虎6《蘇州園林》課件_講義7rtrtrtrtrtrtrtrt■■1K3EEXFW4.uAyrtrtrtrtrtrtrtrt8《蘇州園林》課件_講義9《蘇州園林》課件_講義10《蘇州園林》課件_講義11《蘇州園林》課件_講義12《蘇州園林》課件_講義13《蘇州園林》課件_講義14《蘇州園林》課件_講義15《蘇州園林》課件_講義16《蘇州園林》課件_講義17《蘇州園林》課件_講義18《蘇州園林》課件_講義19《蘇州園林》課件_講義20《蘇州園林》課件_講義21《蘇州園林》課件_講義22《蘇州園林》課件_講義23《蘇州園林》課件_講義24《蘇州園林》課件_講義25《蘇州園林》課件_講義26《蘇州園林》課件_講義27《蘇州園林》課件_講義28《蘇州園林》課件_講義29《蘇州園林》課件_講義30《蘇州園林》課件_講義31《蘇州園林》課件_講義32《蘇州園林》課件_講義33《蘇州園林》課件_講義34《蘇州園林》課件_講義35《蘇州園林》課件_講義36《蘇州園林》課件_講義37《蘇州園林》課件_講義38《蘇州園林》課件_講義39《蘇州園林》課件_講義40《蘇州園林》課件_講義41《蘇州園林》課件_講義42《蘇州園林》課件_講義43《蘇州園林》課件_講義44《蘇州園林》課件_講義45《蘇州園林》課件_講義46《蘇州園林》課件_講義47《蘇州園林》課件_講義48《蘇州園林》課件_講義49《蘇州園林》課件_講義50《蘇州園林》課件_講義51《蘇州園林》課件_講義52《蘇州園林》課件_講義53《蘇州園林》課件_講義54《蘇州園林》課件_講義55《蘇州園林》課件_講義56《蘇州園林》課件_講義57《蘇州園林》課件_講義58《蘇州園林》課件_講義59《蘇州園林》課件_講義60《蘇州園林》課件_講義6151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、62《蘇州園林》ppt課件（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《蘇州園林》ppt課件（精選）《蘇州園林》ppt課件（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜葉圣陶作者簡介葉圣陶:(1891988),原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,代表作是長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》等。他原籍是江蘇蘇州,所以對蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。以下是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗提出的如何提高英語口語能力的對策。一、突破口語入門教學(xué)，克服方言影響1.初學(xué)階段模仿是關(guān)鍵只有掌握真正地道的英美口音，才可能徹底擺脫困擾了中國人多年的中國式的發(fā)音，才能從根本上感覺到英語語言的韻味。2.快速標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音是法寶很多人習(xí)慣用慢速的英語和別人交流。其根本原因在于他們已經(jīng)習(xí)慣了一邊思考漢語一邊翻譯自己所想表達(dá)的語言。加上平時就習(xí)慣用很慢的語速來說英語，效果自然就很糟糕。如果我們平時多鍛煉用快速標(biāo)準(zhǔn)的英語說話，情況很快就會好起來。最后達(dá)到無需動腦、只需動嘴的目標(biāo)。3.加強(qiáng)朗讀，增強(qiáng)語感品味語句，體會語感。背誦課文，深化語感。二、創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感蘇霍姆林斯基曾說：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無形動力。”英語教學(xué)因受著語言環(huán)境的制約，往往事倍功半。英語教師只有利用有限的英語課堂教學(xué)時問，營造出逼真的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生徹底融入，方能取得事半功倍之效。英語教師必須根據(jù)學(xué)生年齡及學(xué)識水平大部分或全部運(yùn)用英語授課，力求少說或不說母語，減少母語的干擾。教師在課堂上用英語表達(dá)思想，用英語傳達(dá)信息，向?qū)W生提供英語表達(dá)的示范，提供英語模仿的藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，耳濡目染，潛移默化，學(xué)生的聽力提高自然是水到渠成之事。英語教學(xué)力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，要積極利用廣播、電視、書報雜志，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)英語語感及使用英語的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的信心，變被動為主動，參與到交際口語活動中來。三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固語言能力教師應(yīng)利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，如口頭報告、角色扮演等活動的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力，使學(xué)生融會貫通地掌握知識和運(yùn)用知識。在此介紹幾種提高興趣的方法：a.學(xué)說繞口令。在口語初學(xué)階段，可要求學(xué)生模仿教師說一些繞口令等形式形成正確的讀音，培養(yǎng)學(xué)生流利講英語的習(xí)慣。b.學(xué)唱英文歌曲。通過英語歌曲的學(xué)唱，學(xué)生的語言與思維引起共鳴，爭強(qiáng)了流暢感、節(jié)奏感，口語更加自然流暢、準(zhǔn)確地道。通過對歌曲的反復(fù)吟唱，記住他的語法結(jié)構(gòu)及行為習(xí)慣，從而了解歐美語言的特點(diǎn)，提高學(xué)生的口語水平。四、建立融洽的家庭氛圍班主任或者英語老師多進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，多與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，讓家長意識到一個良好的家庭氛圍對孩子的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。讓家長認(rèn)識到在當(dāng)今社會英語的重要性。建議讓家長和孩子一起學(xué)習(xí)說英語，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。五、創(chuàng)新教學(xué)模式教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，使教師的“教”成為指導(dǎo)；而學(xué)生成為課堂活動的主體，從而形成一個互動式教學(xué)模式，教師能引起學(xué)生的興趣以及激發(fā)他們思考。教師可以建立小組學(xué)習(xí)，在堂上開展口語活動。班上人數(shù)多，但成立了英語小組之后，英?Z課上能進(jìn)行形式多樣的口語活動，如：pairwork，roleplay，presentation，report，debate，game等。這些口語活動大大增加了英語課的趣味性，同時也加強(qiáng)了師生、生生之間的互動，更利于落實“學(xué)英語為交流”的原則，為提升學(xué)生的英語口語能力搭建了更寬廣的平臺。以小組為單位開展活動，班內(nèi)更容易形成了良性競爭的好風(fēng)氣。最重要的是，這種模式解決了以前“少數(shù)人參與，大多數(shù)人看熱鬧”的問題，拓寬了教師的關(guān)注面。而且，用這種模式進(jìn)行feedback（活動反饋），課堂效率更高，口語活動效果更好！英語教師就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)課堂環(huán)境。要使學(xué)生學(xué)得“活”，教師就要讓他們都“動”起來；學(xué)生要克服困難，多說多練多模仿，廣泛的閱讀，積累詞匯，培養(yǎng)語感。英語口語表達(dá)能力的提高是一個復(fù)雜而又需要實踐的過程，既要求聽、說、讀、寫綜合提高，舉一反三，又要求教師立足于學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，切實抓好課堂教學(xué)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并持之以恒地貫穿于教學(xué)實踐之中。1問題的提出閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的位置。而由于初一處于英語入門階段，初二處于分化階段，老師們側(cè)重加強(qiáng)英語興趣及對話課教學(xué)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)受到忽略。由于對閱讀課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式研究不夠，閱讀教學(xué)操作難度較大，傳統(tǒng)的做法都是這樣完成的：學(xué)完單詞，提出問題，學(xué)生閱讀，校對答案，講解語言點(diǎn)。更有甚者，有些老師把閱讀課上成語法課或聽力課。閱讀教學(xué)在公開課中較少見，老師們有意識地避開這個難題。可見閱讀課在初中英語教學(xué)的尷尬處境。筆者根據(jù)這幾年在教學(xué)中的嘗試及聽課的體會，認(rèn)為在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以有效地促進(jìn)教學(xué)。2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)的原則情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體事件、場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)應(yīng)把握以下兩個原則：2.1相關(guān)性原則情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與本節(jié)課主要內(nèi)容有所相關(guān)，否則所設(shè)置的情景不僅浪費(fèi)時間，還可能影響學(xué)習(xí)者對主題的理解。如歌曲“Areyousleeping·”用在與日常活動有關(guān)的Jane’sDay不大妥當(dāng)，因為前者是現(xiàn)在進(jìn)行時，而后者是一般現(xiàn)在時。而“themorewegettogether”這首歌適用于和比較級或者友情有關(guān)的閱讀文章。2.2適量性原則情境創(chuàng)設(shè)在整個閱讀教學(xué)中所占比例要適當(dāng)、適量、適度，否則會喧賓奪主，失去英語學(xué)習(xí)的主弦律的意義。如在一節(jié)與服裝有關(guān)的公開課中，執(zhí)教老師先用大量圖片或video展示時裝表演，這大約占了15分鐘。而后又用了15分鐘時間進(jìn)行時裝表演。最后再學(xué)習(xí)課文。這樣處理沒有體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)，因而情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到適量、適度才行。3創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略3.1閱讀前——以情激趣閱讀前活動的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。教師需要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著興趣和期待，自然地進(jìn)入閱讀主題。閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)，其實就是導(dǎo)入，可以是多媒體的一首歌、一部短片、幾張圖片，也可以是老師的一個故事、一個問題、一件實物。然后是接下來的skimming→scanning→listening→readingtasks→consolidation→discussion→homework。任何步驟并非一成不變的，根據(jù)實際課時作調(diào)整。3.1.1創(chuàng)設(shè)視聽情景，形成閱讀期待在一次公開課中，一個老師用《友誼地久天長》這首大家很熟悉的旋律填了詞（見下圖）。那節(jié)課的內(nèi)容和服裝類有關(guān)，學(xué)生的興趣都被提起來了，對那節(jié)課充滿了期待。視聽法由于它的活動性，深受孩子們的喜歡。3.1.3創(chuàng)設(shè)談話情境，形成閱讀氛圍與學(xué)生談話，可以創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。談話法主要適用于說明文，議論文等，在閱讀前，要先引導(dǎo)學(xué)生從他們的現(xiàn)有知識和生活經(jīng)歷出發(fā)，討論與文章有關(guān)的話題，同時，教授部分文中的重點(diǎn)詞匯，以給學(xué)生一個低起點(diǎn)，引導(dǎo)他們由易到難，從而長久保持學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)仁愛版英語九年級上冊Unit2Topic2“Alltheseproblemsareveryserious”時，圍繞“地球出現(xiàn)的環(huán)境問題”這個主題，首先問學(xué)生：我國目前面臨的常見災(zāi)害性天氣有哪些·接著就對出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生就我國部分地區(qū)砍伐樹木，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，交通問題，工廠污染，臭氧層破裂，溫室效應(yīng)等幾項問題展開探討，學(xué)生們各抒己見，從而加深了對本課文主題的理解。3.2閱讀中——以境質(zhì)疑經(jīng)過閱讀前階段的鋪墊，學(xué)生了解了課文的相關(guān)背景知識，為順利閱讀打下了基礎(chǔ)。在閱讀過程中，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，這時側(cè)重于質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，教師既要發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；既要化解閱讀難點(diǎn)，理清閱讀主線，又要烘托閱讀重點(diǎn)。在閱讀過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使閱讀任務(wù)迎刃而解，使閱讀過程變得輕松。3.2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀策略閱讀策略是有意識行為，包括泛讀、略讀和尋讀，學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的任務(wù)采取不同的閱讀策略。在閱讀中我們要培養(yǎng)學(xué)生的這種有意識行為能力。設(shè)問、表格、數(shù)軸等形式呈現(xiàn)問題情境，幫助學(xué)生形成正確的閱讀策略。如在教學(xué)仁愛版英語八上Unit3Topic3SectionC“HolyDay”這篇課文中，首先，給出情境，以《圣經(jīng)》中禮拜天的由來作為導(dǎo)入，基督教的《圣經(jīng)》第一章《創(chuàng)世紀(jì)》。上帝第一天創(chuàng)造了天地，第二天創(chuàng)造了水和空氣，第三天創(chuàng)造了植物，第四天創(chuàng)造了日月，第五天創(chuàng)造了魚、鳥等生物，第六天牲畜、昆蟲、野獸以及管理這一切的人。第七天休息時，人類為感謝上帝，紛紛向他朝拜。此后人類制定歷法時，每七天一個周期，第七天休息，但必須朝拜上帝。這就是“禮拜天”的來歷。提出問題：①Howmanydaysarethereinaweek·②Howmanydaysarethereintheweekend·Why·學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。其次根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行尋讀（closingreading）,形成下面的圖標(biāo)。在這個步驟，運(yùn)用圖表加上問題有助于學(xué)生理解課文，并可在閱讀后進(jìn)行復(fù)述課文。在初中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師要注意提問要有啟發(fā)性，且難易適度。另外，設(shè)計問題時要注意循序漸進(jìn)，應(yīng)由易到難。首先，提出能讓學(xué)生通過略讀就能快速在語篇中找到明顯答案的連貫問題，幫助他們綜觀全文，獲取對語篇的完整印象，從而訓(xùn)練快速閱讀的技能；然后，提出一些推斷性問題，根據(jù)問題迅速定位；最后，提出一些延伸性問題來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。3.2.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀技能閱讀技能是一種無意識行為，當(dāng)學(xué)習(xí)者能無意識地使用某種策略獲取信息、理解文本、完成任務(wù)才算掌握了某種技能。它主要包括四個方面：猜測詞義、理解文章大意、理解細(xì)節(jié)及進(jìn)行推論。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。如在weekend這一課中，設(shè)置AB欄配對，讓學(xué)生進(jìn)一步理解細(xì)節(jié)。3.3閱讀后——拓展情境在閱讀后階段，教師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)掘和利用閱讀材料，讓學(xué)生用自己的思想見解、學(xué)識才智、情感態(tài)度；來充實文中內(nèi)容，拓寬文本的情境，使自己的認(rèn)識升華，得到新的感悟和收獲。如在weekend這一課中，可讓學(xué)生討論兩個問題：①Whatdoyouoftendoonweekends·②Whatdidyoudolastweekend·以此讓學(xué)生對周末有更深的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生過上有意義的周末。再如在學(xué)習(xí)到人物外表，可以提問：Whatdoyouwishtolooklikeafteryougrowup·Iwantto…….學(xué)生有的說Iwanttohavelonghair.女生側(cè)重于bigeyes,smallmouth；男生側(cè)重于strong,tall等。4總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，從閱讀前的背景激活，到閱讀中策略的訓(xùn)練以及閱讀技能的培養(yǎng)，再到閱讀后的評價與拓展，使得閱讀教學(xué)更有意義，而不會掉進(jìn)語法翻譯教學(xué)的尷尬境地。創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生能從整體上學(xué)習(xí)英語語言，包括文化背景、語言結(jié)構(gòu)、語言藝術(shù)等。創(chuàng)設(shè)情境，使得英語閱讀課更有味道、更有趣味，使英語閱讀課教學(xué)得到優(yōu)化?！短K州園林》ppt課件（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自63葉圣陶葉圣陶64作者簡介葉圣陶: