鮮花和星星說課稿

第29頁共29頁鮮花和星星說課稿鮮花和星星說課稿1說教材本文是一首兒童詩。全詩分為兩個局部，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)絡，表達兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描繪了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言粗淺易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精巧的插圖，有助于學生觀察想象。我設計的這堂課是第一課時，為打破傳統(tǒng)的只在第一課時中教學生字詞的情況，本課中，我在第一課時就安排了整篇課文的精讀理解，在理解的同時教學生字詞，而在第二課時中再安排朗讀的加強，背誦的指導以及拓展練習。根據(jù)課標要求以及低年級的認知特點，我制訂如下教學目的：1、知識才能目的：〔1〕學會本課4個生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識新偏旁?！?〕能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程方法目的：通過朗讀、想象、說話練習等方法來展開聯(lián)想，感受課文的優(yōu)美。3、情感態(tài)度價值觀目的：體會兒童的生活情境，引發(fā)孩子對身邊事物和大自然的關注與熱愛。本課的教學重點是識字寫字和朗讀，難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美妙。說教法學法1、情境渲染通過優(yōu)美語言的描繪、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導學生進入特定的藝術情境，讓學生多種感官共同參與，進展看、聽、想、品一體化的語文理論活動，激發(fā)他們的興趣，活潑心智，啟迪思維。2、讀中感悟古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！币驗樵姼璧恼Z言凝練，韻味無窮，所以在教學中，通過多種形式的朗讀：自由讀，配樂讀，合作讀，表演讀……讓學生在反復的品讀中體會詩歌的意境，激發(fā)學生的情感，豐富學生的想象，以讀為主，再結合圖畫等手段，引導學生聯(lián)絡生活，讀中悟情，走進文本的情感世界。下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。說教學過程一、談話導入1、小朋友們，夏天到了，很多花兒都綻開了笑臉，你們一定去欣賞過許多美麗的花了，有哪些花呢？〔指名略說〕所有這些開的很旺盛很鮮艷的花，我們就統(tǒng)稱為“鮮花”〔出示詞語〕誰來讀一讀？看誰的花開得最鮮艷！〔指名讀〕這一談話設計我主要結合學生的生活實際，教本課時恰是夏日花卉欣賞的時候，因此在學課文前先調動學生已有的知識經(jīng)歷，在頭腦浮現(xiàn)鮮花的美麗樣子，為后文喜歡鮮花的感情作好鋪墊。2、白天，鮮花開得真艷，那夏日的夜晚你又會干什么呢？是啊，滿天的星星真得意，老師也和你們一樣。板書星星，一起和小星星打聲招呼。拉近與學生之間的間隔，融洽和諧親近的師生關系是良好教學的基調。在平等對話的根底上，學習才是學生內需的。這里充分調動學生的知識經(jīng)歷，利用好奇心理，構建師生對話的平臺，奠定情感根底。3、鮮花和星星都是我喜歡的。補充完好課題。出示：喜歡〔讀詞語，誰能換上意思一樣的詞呢？〕鮮花和星星說課稿2一、說教材《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個局部，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)絡，表達兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美妙的大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描繪了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言粗淺易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精巧的插圖，有助于學生觀察想象?！墩Z文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！备鶕?jù)課標的這些要求和教材的特點，我把本課第二課時的教學目的制定如下：1、認知目的：學習生字“滿”和“晚”，并能正確美觀地書寫。2、技能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的樂趣。3、情感目的：引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。教學重點：朗讀、背誦詩歌;難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。二、說教法1、情景教學法詩歌所寫的“滿地鮮花”和“滿天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學中，我以優(yōu)美的語言，創(chuàng)設了一個滿地鮮花、滿天繁星的美麗夏季場景;利用多媒體課件，充分表達了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞美麗的畫面，體會鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進一步帶著學生親近夏夜的繁星。2、導讀教學法語文教學必須以讀為本，這是我國幾千年語文教學的成功經(jīng)歷。本文的教學中，我通過設計配樂范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學生從朗讀中整體把握文本內容，體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。朗讀感悟法閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的才能，而自讀、自悟是閱讀的根底。學生是學習的主人，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。閱讀也是低年級教學最根本最重要的方法，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，本課教學中，我始終引導學生通過自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來理解感悟。三、說教學過程(一)復習導入整首兒歌雖然只有兩句話，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語提出來反復訓練認讀，讓學生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。(二)賞讀感悟，體會感情閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的才能，而自讀、自悟是閱讀的根底。學生是學習的主人，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。本著這一原那么，在開場學習第一局部時，我就放手讓學生自己去讀課文，讀了以后談談自己知道了什么。學生通過自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時候我再順著學生的思維發(fā)問，從課文的哪些地方可以感覺到花兒的多呢?學生通過自己的朗讀，找出了文章中的【關鍵詞】：^p，如：滿地、這里一朵、那里一朵。這時候我再適時利用多媒體，將滿地的鮮花展如今學生的眼前，讓他們進一步感受鮮花的多。從而指導學生讀好這些【關鍵詞】：^p。在此我又進展了一次發(fā)散思維的訓練：假如你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學生有的想用相機拍下來，有的想畫下來，還有的想聞一聞，學生充分感受到置身于鮮花中的樂趣。鮮花給小朋友們帶來了這么多的歡樂，這時候再讓他們把對這滿地的鮮花的喜歡用朗讀表現(xiàn)出來，學生讀得就比擬到位。學第二局部時，我同樣讓學生自己去讀課文，讀后說說自己知道了什么。他們都能感受到第二局部寫了星星多。有了學習第一局部的根底后，我再放手讓學生自己用筆把能表現(xiàn)星星多的詞語圈一圈，培養(yǎng)他們自學的才能。然后再通過多媒體的輔助，讓學生感受滿天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學生帶著這種愜意的心情一起為滿天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時候再讓學生來朗讀第二段，學生的朗讀有了進一步的提升。(三)朗讀背誦，豐富積累語文學習的目的是為了用，要用就必需要有足夠的積累，讓學生朗讀、背誦兒歌，豐富了語感和語言材料。(四)遷移想象，拓展創(chuàng)新“教材無非是個例子”。學完詩歌后，我結合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多?！钡恼Z言形式，整合課文“草原的早晨”的學習內容，然后延伸至課外，讓學生進展語言訓練。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內容，層層遞進地為開展學生語言效勞，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關聯(lián)，有序閱讀，自我整理學習內容的良好語文學習習慣。從課堂反應來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。四、說板書設計本課板書設計簡潔明了，讓學生一看就知道本課所寫的內容就是鮮花和星星。通過板書“多”和“美”讓學生明白鮮花和星星之多、之美。板書設計：鮮花和星星多美鮮花和星星說課稿3一、說教材《鮮花和星星》是蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩共分兩局部，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，表達了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”，“那里一朵”和第二節(jié)中的“這里一顆”，“那里一顆”不僅描繪了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花，數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言粗淺易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。本課分為兩課時完成。今天設計的這堂課是第一課時，根據(jù)課標要求以及低年級的認知特點，我制訂如下教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。2、學會第一節(jié)的5個生字：最、滿、朵、那、真；認識1個生字：喜；認識2個偏旁：ナ、幾，學習由生字組成的詞語。3、通過讀書展開，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美妙。二、說學情一年級第二學期的學生，初步掌握了一定的識字才能，掌握了一些識字方法，觀察才能和口語表達才能逐步進步。對于這樣粗淺的詩歌，只要稍加引導，與實際生活相結合，學生就很容易讀懂。三、說教法語文課程標準倡導讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我主要采用了以下幾種教學方法：1、“情景教學法”兒歌所寫的“夏天滿地的鮮花”意境純真，含蓄雋永。在教學中，我利用多媒體課件，充分表達了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞美麗的畫面，體會夏天大自然的美。以貼圖讓學生進展語文理論活動，讓學生完全融入文中的所寫的美景。2、導學教學法《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。”在本文教學中，我通過設計自由練讀、指名展示讀、配樂范讀、表演讀等多種讀法，讓學生在反復的品讀中體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗。以讀為主，再結合畫面等多媒體等手段，聯(lián)絡生活實際，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。四、說學法《小學語教學大綱》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊寣W生在自由、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字。五、說教準備多媒體課件、遠程教育資，中黑板〔當草評〕六、說教學過程為了更好地落實教學目的，突出重點，打破難點，充分調動學生學習的主動性，我分六個步驟來完成?！惨弧硠?chuàng)設情境，激情導入1、首先我從百度中搜索——視頻《幸福拍手歌》，利用歌曲把學生帶入到一個輕松、愉快的課堂。2、接著，我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資中尋找這一課的資，選用“創(chuàng)設情境”中的局部資，欣賞美麗的鮮花和星空，激發(fā)學生學習課文的興趣，從而引出課題：14、鮮花和星星?！捕城稍O關卡，興趣識字在讀文之前，必須掃除生字障礙，而學習生字是乏味的，在這一節(jié)中，我制作了幻燈片，以闖關的形式，要求學生正確地讀出幻燈片上的生字，喚起學生學習生字的興趣，為將要正確、流得、有感情地朗讀課文作下鋪墊?！踩吵踝x課文〔要求學生正確、流利地朗讀課文〕我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資〔小學教學光盤〕中選用了“朗讀課文”這一資，作了適當?shù)男薷摹牙首x課文的原聲去掉，然后讓學生試著當小配音員給這幅畫面配上朗讀。修改后的課件是這樣的〔播放〕。｛通過這樣，就大大地增加了學生朗讀課文的興趣。｝〔四〕朗讀感悟，體會情感〔這是教學的難點〕1、我用flash制作鮮花動畫面，讓學生感受到鮮花綻放時的那一瞬間的美麗。學生說說：“瞧，你們都看見了什么？”“看到這滿地的鮮花你想說什么？”｛學生暢所欲言，把心中的感受說出來，激發(fā)對大自然的熱愛。｝2、〔制作幻燈片相機出示文〕我最喜歡，夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。｛讓學生把剛剛對鮮花的喜歡之情讀出來。在這一環(huán)節(jié)，學生互相點評，互相學習，到達有感情朗讀。｝3、貼花〔學生把事先自己準備好的鮮花，貼在中黑板擬定的草地上〕。[學生通過自己的理論，共同創(chuàng)設一個美麗的鮮花美景圖,融入文中所寫的美景。]4、聽配樂朗讀，感悟花的美。我利用了上以上的〔小學教學光盤〕中的音樂，結合畫面入情入境地朗讀。在這里學生還可以配上動作，表達自己對花的喜歡情懷。［在教學設計中，我考慮到了如何在讀中感悟，抓住課文每一個美的要素和亮點，將學生活動與生活實際相結合，激發(fā)他們去咀嚼、口味、感悟、欣賞。］5、遷移，拓展我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資中選用了“拓展學習”這資〔播放〕。讓學生聯(lián)絡生活實際，模擬文中的句式寫一兩句話，［這樣不僅穩(wěn)固運用了語言積累，也鍛煉了想象思維才能，這也是創(chuàng)造性使用教材，開發(fā)課程資的舉措。］〔五〕書寫指導，穩(wěn)固生字1、〔利用幻燈片出示，第一節(jié)中出現(xiàn)的生字〕認識2個新的偏旁部首，小結這5個字的構造特點。最、滿、那、朵、真上下構造、左右構造2、看課件書空筆順，練習書寫。我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資中，選用生字資，學生跟著書空筆順后，再練習書寫。3、穩(wěn)固生字我充分利用以上的資，讓學生自己學習字的部首、筆畫、構造、組詞、字義，老師教得輕松，學生學得開心，何樂而不為？｛寫字指導對于低年級學生來說尤為重要，不僅要求學生可以讀準音，認清字形，理解字義，還要掌握漢字的根本筆畫，筆順及偏旁部首和間架構造等，“寫”是必要過程，是“認”的延續(xù)與開展。在教學中只有注重“認”，又強調“寫”，二者協(xié)商，才能互相促進，共同進步。｝〔六〕課堂小結，延續(xù)情緒。七、說板書設計本課板書設計采用了剪貼畫的設計，符合低年級學生喜歡真觀形象的心理特點，讓學生在黑板上粘貼自己剪的鮮花，得到了展現(xiàn)自我的時機，從而對學習更投入。鮮花和星星說課稿4一、教學內容的定位1、教材解讀：《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩。全詩分為兩個局部，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)絡，表達兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描繪了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言粗淺易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精巧的插圖，有助于學生觀察想象。2、教學內容的選擇那么，基于我校的語文課題《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》，在一下全冊課文中為何要選擇這樣一篇課文呢？我們翻閱整冊教材，不難發(fā)現(xiàn)，一年級的課文大多與學生的生活情境聯(lián)絡嚴密，尤其注重通過語言文字對孩子們進展關注自然、熱愛自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語和祖國河山小詩。而后的第二單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥》《這兒真好》《世界多美妙》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫卷。鑒于教材這樣的安排，我們發(fā)現(xiàn)本課承前啟后，既具詩情畫意，童趣童真，又能使教材內容前后的整合點自然飽滿。所以，選定了這樣一篇課文。二、教學目的確實立《語文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蹦敲矗绾芜\用這樣一篇詩歌，讓孩子在有限的40分鐘內能有效地、最大限度地到達這樣的課程年段目的呢？通過對教材的分析^p，根據(jù)課標的年段要求我確定了如下的教學目的：1、學會本課10個生字，能讀準詩歌中的輕聲音節(jié)。會讀多音字“數(shù)”，寫好“顆”“真”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。3、通過讀書展開想象，感受詩歌語言的優(yōu)美、體會兒童的生活情趣，引發(fā)兒童對身邊事物及大自然的關注及熱愛。4、能結合學過的課文內容模擬詩歌句式仿寫、創(chuàng)作小詩，開展語言。教學重點為：識字，朗讀、背誦詩歌；難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。三、教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)針對以上教學目的，立足于《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》課題，我進展了如下的教學活動設計：課前互動猜謎，活潑氣氛〔1〕猜謎導入，鋪墊情感〔2〕初讀感知，準字、通句、順文〔3〕識字、誦讀，激發(fā)詩情〔4〕拓展延伸，開展語言〔5〕復習生字，指導書寫因為詳細細節(jié)已在教學中呈現(xiàn)，時間珍貴所以不再一一贅述。接下來就結合我校課題，詳細談談本課“整合要點的把握”四、整合要點的把握1、學科本位設計：暨語文學科自身教學內容的整合?！?〕教材系統(tǒng)化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內容和教學方式上的整合，也可以是不同年級上下的內容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節(jié)課主要表達的是本冊教材前后內容的整合。如：在“識字、誦讀，激發(fā)詩情”環(huán)節(jié)中學習第一小節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生欣賞鮮花圖談談你看到了什么樣的花，這就引起學生對前面第5單元夏景詞串中花的回憶；同樣，在學習“數(shù)星星”的環(huán)節(jié)中，引進識字6夏夜星空的回憶，談談你理解的星星的故事。以此充實它們的語言交流內容。這里只是內容的整合，對交流語言形式上沒有作要求。而到第4個學習活動“拓展延伸，開展語言”時，就結合本文“我最喜歡，這里，哪里”的語言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學習內容，然后延伸至課外。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內容，層層遞進地為開展學生語言效勞，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關聯(lián)，有序閱讀，自我整理學習內容的良好語文學習習慣。從課堂反應來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練?！?〕多角度拓展化整合：這一點是指整合的內容還可以立足文本內容，將整合的面擴大至相關的課外閱讀資。如開頭的猜謎激情，是尊重兒童的閱讀積累，進展整合，又如這篇小詩是著名兒童文學作家金波的作品，所以課后引導孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩。其實還可以引導孩子去讀讀《日有所誦》等書目中描寫自然事物的小詩。因為是低年級，課堂以識字、讀書、寫字為主，學習容量有限，假設是中高年級，我們還可以將這些與課內內容相關的課外資有機交融進課內，拓展閱讀視野。2、多學科立體化整合：暨語文學科與其他學科的'有機整合。教學中引進《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過渡，又作為放松調節(jié)的課間操，極好地調節(jié)了孩子的學習情緒，渲染了寧靜又有趣的學習氣氛。獎花、貼花將美術和手工制作品作為教學手段，符合低年級孩子形象性學習的特點，為創(chuàng)設寬松充滿情趣的學習氣氛起到了良好的促進作用。鮮花和星星說課稿5【緊扣特點說教材】本文是一首兒童詩。全詩分為兩個局部，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)絡，表達兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關愛與向往。【理解學生說學情】二年級學生還是以形象思維為主。他們對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng)設的情境中使學生體驗、感受，到達情感的共鳴，使學生學得有趣，學得快樂。教學目的：根據(jù)教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目的：1、知識才能目的：〔1〕學習本課個生字，讀準字音?！?〕能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程方法目的：通過朗讀、想象、說話練習等方法來展開聯(lián)想，感受課文的優(yōu)美。3、情感態(tài)度價值觀目的：體會兒童的生活情境，引發(fā)孩子對身邊事物和大自然的關注與熱愛。教學重點：有感情朗讀課文,體會生活的情趣，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注和熱愛。教學難點：創(chuàng)設情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機結合，感受文字之美、意境之美?！靖鶕?jù)課標說理念】《課程標準》強調：閱讀教學是學生、老師、課文之間對話的過程。這是很富有童趣的詩歌，我想本課教學扣住“多”來展開，以讀引悟，以讀促解，著眼于學生的自主閱讀和自由表達，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。體會大自然事物的美妙，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。同時，注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)開展。【靈敏多樣說教法】在教法上我以“導讀法”為主，引導學生在讀中體會；在讀中理解；在讀中感悟，讀中積累。同時還輔以情景教學法、變序教學法、演示教學法、文本擴展法、等教學方法?！局鲃訁⑴c說學法】本篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，因此我是從學生的“學”出發(fā)去設計教學，在課堂教學中給學生了充分的時間去讀書文本，引導學生通過讀、思、品、悟的方法進展學習，引導學生真正感悟文本?！菊n前準備】多媒體課件?！参冶M量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，調動學生的學習興趣，讓學生更好感受大自然的美妙〕【多元閱讀說流程】〔一〕猜謎激趣，導入新課上課伊始，我就讓學生猜兩個謎語，極大地激發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望，調動了學生的注意力，隨后的課題提醒便水到渠成。〔二〕初讀兒歌，認識生字首先讓學生聽課文錄音，讓學生初步感知兒歌，然后再讓學生自己讀兒歌，并在語言環(huán)境中自由拼讀生字。在識字過程中，我設計了帶拼音讀詞語，去掉拼音讀詞語、“小老師”教讀、“摘星星”游戲等方法，讓學生輕松愉快地識字，同時有所重點的指導讀好本課的輕聲音節(jié)。表達了在玩中學、在樂中學進步了學習的效率。識字之后再讀兒歌，進一步熟悉內容，并且穩(wěn)固了生字。〔三〕品讀感悟，體會情感1、學習第一小節(jié)在學習第一局部—鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進展想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在外表層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用句式的形式幫助學生展開想象，把語言文字復原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花飽滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。細細讀詩歌，不光是體會鮮花的多，更要讓孩子感受自然的美妙，基于對文本這樣的解讀，我通過多媒體課件，調動學生的多種感官，看一看，聞一聞，你又有什么樣的感受呢？句式訓練：〔〕的鮮花真美啊！培養(yǎng)了學生的口語表達才能，積累了語言，激發(fā)學生情感，學生體會到了鮮花的美，我接著再創(chuàng)設情景，假如讓你站在這散發(fā)著淡淡清香的花叢中，你最想干什么呀？使學生充分感受到置身于鮮花從中的樂趣，使自己的感受與課文內容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的愉悅之情，感受到了大自然的美妙。通過多種形式的讀，如指名讀、師范讀、表演讀等，讓學生在讀中不知不覺地感知文本的動態(tài)美，從而培養(yǎng)學生的語感。2、第二小節(jié)教學“滿天星星”這一局部時，以歌唱星星的兒歌激起學生對學習內容的樂趣，然后讓學生交流關于星星的知識，同樣，第二局部中，除體會星星的多以外，啟發(fā)學生想象在繁星滿天的夜空下，數(shù)著星星的那份童真、那份童趣。所以設計了這樣的問題“你數(shù)過星星嗎？那今天就來數(shù)一數(shù)？”“這一顆顆小星星好似干什么呀？”“在這神奇的夜空下，你最想做什么呢？”聯(lián)絡生活，讓學生品位到語言文字中也蘊涵著情趣，在真切地感受中體會了文本蘊涵的情感，再通過朗讀把自己的情感表達出來，到達了水到渠成的效果。這一局部中我還注重引導學生個性化的朗讀。四、朗讀背誦，豐富積累我們知道背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，豐富語感。注意引導學生采用不同的背誦方法。五、遷移想像，擴展創(chuàng)新“教材無非是個例子”。學完兒歌后，提供草原羊群、白云圖；夏夜星空、螢火蟲圖；企鵝、魚群圖等資料，引導學生仿照教材編兒歌，既穩(wěn)固運用了語言積累，也鍛煉了想象思維才能。這也是創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)課程資的舉措?！沉?、作業(yè)超市、穩(wěn)固拓展在作業(yè)超市中，我根據(jù)學生的興趣和個性設計了不同的作業(yè)，背一背，畫一畫，編一編，以滿足不同程度的學生對語文學習的需求，把學習的主動權還給學生?！菊蔑@重點說板書】在板書設計上，老師能從低級學生心理特點出發(fā)，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結合的形式，突出本課的重點，有利于學生對課文的理解和記憶，起到了輔助教學，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的想象的作用。鮮花和星星說課稿6(一〕說教材1、教材特點《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩局部，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，表達了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關愛與向往。這首詩語言粗淺易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有精巧的插圖，也有助于學生的觀察與想象。2、教學目的根據(jù)教材特點和“新課標”的思想，我確定了以下幾個教學目的：〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！?〕學會本課6個生字〔其中一個只識不寫〕。學習由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首?！?〕通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。〔4〕在多媒體的幫助下，引導學生入情入境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的才能。3、教學重點、難點重點：〔1〕學會本課生字，并能正確、美觀地書寫?！?〕有感情地朗讀、背誦詩歌。難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美妙?！捕痴f教學方法1、教學時間安排兩課時2、教具學具準備:多媒體課件、鮮花3、教法、學法選擇的理論根據(jù)“新課標”非常重視激發(fā)學生學習語文的興趣。為了讓學生全身心、輕負擔地投入學習，真正成為學習的主人，可利用多媒體創(chuàng)設美的情境，著重引導學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氣氛，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟?！靶抡n標”還鼓勵學生在生活中學習，教者可有意