3章 科研課題選擇

第3章科研和論文課題選擇方法3.1選題的意義為了避免由于選題不當(dāng)，草草選題而造成科研工作走彎路和失敗，許多從事科研的人，每年幾乎要用2?3個(gè)月的時(shí)間，查看資料，為從事選題而苦苦思索。對(duì)于剛剛涉足科研工作的人來(lái)說(shuō)，選題無(wú)疑是最大的難點(diǎn)。英國(guó)科學(xué)學(xué)的創(chuàng)始人貝爾納認(rèn)為，選擇課題是科研的戰(zhàn)略起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦也曾指出:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有千百個(gè)問(wèn)題要解決,但是要從實(shí)際出發(fā)，明確地提出一個(gè)對(duì)科學(xué)理論和生產(chǎn)實(shí)踐有重要價(jià)值，有深遠(yuǎn)影響的問(wèn)題，則是一個(gè)復(fù)雜而困難的工作。這不僅需要具有某一學(xué)科的較全面、深透的理論知識(shí)，而且需要有敏銳的觀察力和豐富的想象力。實(shí)踐證明，只有選擇有意義的課題，才能收到較好的科學(xué)研究成果，寫出較有價(jià)值的論文。例如19世紀(jì)40年代，正當(dāng)熱質(zhì)說(shuō)流行的時(shí)期，英國(guó)科學(xué)家焦耳就意識(shí)到熱的本質(zhì)是某種形式的能量。他抓住了熱功當(dāng)量的測(cè)定這個(gè)課題，潛心研究40余年，終于為能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律的確定做出了決定性貢獻(xiàn)。許多有意義有價(jià)值的課題，由于難度較大，要求較高，研究者可能一時(shí)難以取得進(jìn)展，甚至由于研究方法不當(dāng)而造成失敗。在這種情況下寫出的論文或總結(jié)仍然是有意義的，它至少能起著為后人鋪路的作用。在這種意義上說(shuō)，只要研究方向?qū)︻^,科研無(wú)論成功與失敗都有價(jià)值，都能寫論文，都是成功。況且在研究中往往主攻方向受阻，而很可能在事先沒(méi)有想到的方面會(huì)成功，有意外的收獲。另一方面，如果選題方向有重大的錯(cuò)誤，即使花費(fèi)再大的精力，論文表達(dá)再完善，也是沒(méi)有價(jià)值的。大科學(xué)家牛頓是舉世公認(rèn)的在力學(xué)、光學(xué)、熱力學(xué)、數(shù)學(xué)和天文學(xué)等方面的貢獻(xiàn)是巨大的。但晚年，由于唯心主義世界觀使他轉(zhuǎn)入神學(xué)課題，寫了不少論證“上帝存在”的論文，使他虛度了后半生。3.2選題的基本原則1、科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指我們?cè)谶x擇和設(shè)計(jì)課題時(shí)，無(wú)論課題屬于理論研究還是實(shí)踐研究，都必須符合已經(jīng)為人們所認(rèn)識(shí)到的規(guī)律，都應(yīng)該建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，可以說(shuō)科學(xué)性原則是科研選題和設(shè)計(jì)的生命?？茖W(xué)性原則也可視為實(shí)事求是原則，課題的選擇與設(shè)計(jì)在任何時(shí)候都必須以已被實(shí)踐證明的科學(xué)規(guī)律和全面事實(shí)為基礎(chǔ)。如果依據(jù)的不是科學(xué)規(guī)律，而只是主觀的猜想與推測(cè)；如果基礎(chǔ)不是全面、客觀的事實(shí)，而只是良好的愿望，那么，這樣的選擇和設(shè)計(jì)只能是非科學(xué)的，是不可能得到能用于指導(dǎo)實(shí)踐的科研成果的課題?？蒲泄ぷ鞯娜蝿?wù)在于揭示客觀世界發(fā)展的規(guī)律，它正確反映人們認(rèn)識(shí)與改造世界的水平，因此科學(xué)性原則是衡量科研工作的首要標(biāo)準(zhǔn)。任何課題的確立都應(yīng)以已知的科學(xué)理論或技術(shù)事實(shí)為基礎(chǔ)。而對(duì)于理論性課題，科學(xué)性原則體現(xiàn)在是否有充足的事實(shí)或技術(shù)為依據(jù)。例如，1910年德國(guó)地球物理氣象學(xué)家魏格納，一次生病躺在病床上，看著墻上掛的世界地圖，意外的發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的大陸輪廓竟是難以置信地相互對(duì)應(yīng)互補(bǔ)、重合。于是，他產(chǎn)生了兩處的大陸可能原來(lái)是一塊，后來(lái)才分裂、漂移到現(xiàn)在的位置的想法。當(dāng)時(shí)他很興奮但卻一點(diǎn)證據(jù)也想不出來(lái)，自己也覺(jué)得荒唐可笑，而放下了這種想法。第二年，他在查閱文獻(xiàn)時(shí)讀到一篇論文，其中提到古生物證據(jù)表明，非洲可能和南美的巴西在遠(yuǎn)古時(shí)可能相連接，因?yàn)閮傻氐囊粋€(gè)時(shí)期的古生物化石幾乎一樣。由此想到過(guò)去生病時(shí)的聯(lián)想可能絕非偶然。于是下決心千方百計(jì)尋找證據(jù)，潛心研究大陸漂移問(wèn)題。在1915年出版了《海陸的起源》一書，從古生物的證據(jù)，地殼的結(jié)構(gòu)，地磁學(xué)等方面闡明了大陸漂移學(xué)說(shuō)。雖然當(dāng)初的證據(jù)還不完全，甚至有些是錯(cuò)誤的，但卻震驚了世界,引起了這一領(lǐng)域的研究高潮?，F(xiàn)在已發(fā)展成為地球地質(zhì)構(gòu)造的“大陸漂移說(shuō)”、“海底擴(kuò)張論”和“板塊構(gòu)造說(shuō)”三部曲。為人類認(rèn)識(shí)自己居住的星球做出了重大貢獻(xiàn)。這個(gè)例子也說(shuō)明了理論的產(chǎn)生要依賴于新技術(shù)的解決：不同種生物之間的遠(yuǎn)緣雜交在基因切割和重組技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決之前，就不可能實(shí)現(xiàn)，在電子顯微鏡發(fā)明之前，想把物體放大幾百萬(wàn)倍也不現(xiàn)實(shí)。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)研究課題的確定，其科學(xué)性的原則又體現(xiàn)在必須有科學(xué)的理論為依據(jù)。歷史上許多人追求發(fā)明永動(dòng)機(jī)，由于沒(méi)有科學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)果是一事無(wú)成。設(shè)想用兔來(lái)借胎生老虎，也不可能成功。有理論依據(jù)而去找證據(jù)，既科學(xué)又簡(jiǎn)捷，是選題的最主要方面。比如有很多教學(xué)理論和方法，只要我們通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證、證明和說(shuō)明、解釋它就可以。再比如掌握生物學(xué)知識(shí)對(duì)提高現(xiàn)代的人口素質(zhì)有重大作用，這是正確的命題，只要收集一些實(shí)例就可以。例如對(duì)一些喜歡偷砍樹(shù)木，偷獵珍稀動(dòng)物的人進(jìn)行調(diào)查分析，看其文化程度及是否學(xué)過(guò)生物學(xué)的比例；經(jīng)過(guò)計(jì)劃生育教育和沒(méi)有經(jīng)過(guò)計(jì)劃生育教育的人的計(jì)劃生育比例；一些地方病、遺傳病與教育程度的關(guān)系等等。這方面的調(diào)查研究一定可以得出比較好的結(jié)論，這方面的文章都可以寫。2、需要性原則除了對(duì)當(dāng)前實(shí)際工作中迫切需要優(yōu)先選擇的課題進(jìn)行研究外，還要對(duì)某些具有超前性的、預(yù)見(jiàn)性的、有應(yīng)用前景的理論性課題進(jìn)行研究。但完成這種類型的課題，難度很大。因此，應(yīng)該以解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題為主，在學(xué)術(shù)價(jià)值上，為理論研究提供第一手資料和可操作性的支持。廣義上講，凡是具有科學(xué)性的課題都具有應(yīng)用性?；纠碚摰难芯砍晒倘环从骋粋€(gè)國(guó)家的科學(xué)水平，但終究要推廣應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)率的提高，這需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也需要一定的時(shí)間。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及國(guó)情，在不同時(shí)期有所側(cè)重點(diǎn)。比較落后的發(fā)展中國(guó)家，一般都把側(cè)重點(diǎn)放在與經(jīng)濟(jì)建設(shè)有重大效益的技術(shù)課題領(lǐng)域，以盡快的增強(qiáng)國(guó)力。例如，第二次世界大戰(zhàn)后，日本針對(duì)當(dāng)時(shí)科技理論水平不如美國(guó)，而把科研工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)、推廣和應(yīng)用研究上，短短的幾十年時(shí)間就發(fā)展成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)。我國(guó)近幾年對(duì)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行大幅度的改革，也是為了這個(gè)目標(biāo)。因此，我們也要順應(yīng)潮流，去關(guān)注那些在生產(chǎn)、生活和教學(xué)中急待解決的課題。3、創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則是指選題應(yīng)該是前人尚未涉及或已經(jīng)涉及但尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究，得到前人沒(méi)有提供過(guò)或在別人成果的基礎(chǔ)上有所發(fā)展的成果。也可以說(shuō)，創(chuàng)新性是科研的靈魂。選題要有新意?？蒲泄ぷ鲝哪撤N意義上講就是不斷創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓。科研工作者應(yīng)把創(chuàng)新性勞動(dòng)視為自己的主要職責(zé)，沒(méi)有創(chuàng)新性的科研課題是沒(méi)有價(jià)值的，也稱不上科學(xué)研究，這是衡量科研成果大小的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新性對(duì)于基礎(chǔ)理論方面的研究課題，就是要求能導(dǎo)致新發(fā)現(xiàn)，提出新見(jiàn)解，得出新結(jié)論。例如，1964年，我國(guó)物理學(xué)家針對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)際上流行的基本粒子不可分的說(shuō)法，而堅(jiān)持可分的辯證思想，創(chuàng)造性提出著名的“層子模型”，使高能物理取得了突破性進(jìn)展，就是敢于創(chuàng)新的例子。創(chuàng)新性原則對(duì)于應(yīng)用技術(shù)研究的課題，則是要求能導(dǎo)致發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝。創(chuàng)新性可以從下面幾個(gè)角度來(lái)體現(xiàn)：（1）內(nèi)容新。（2）角度新。對(duì)于比較熱門的選題，要從新的角度去挖掘新意。例如："學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)"，已經(jīng)成為很多研究者的選題，我們可以從一個(gè)新的角度，提出"小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的研究"作為選題。目前很多研究人員在研究"兒童性格的發(fā)展"，我們可以從另一個(gè)新的角度，提出"獨(dú)生子女任性的對(duì)策"作為選題。（3）原料新（4）方法新（5）結(jié)果新（6）時(shí)效新（7）其他要素新要保證選題具有創(chuàng)新性，選題前一定要廣泛、深入地查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查研究，弄清自己要研究的課題在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外或一定區(qū)域已達(dá)到的水平和已取得的成果。盡可能地了解是否有人已經(jīng)或者正在或者將要研究類似的問(wèn)題。4、可行性原則?？尚行栽瓌t是指研究者從自己所具有的主客觀條件出發(fā)，全面考慮是否可能取得預(yù)期的成果，去恰當(dāng)?shù)剡x擇研究題目。任何人進(jìn)行科研，都將受到主客觀條件的限制，有時(shí)題目雖然很好，但由于客觀條件的不足和主觀條件欠缺，也不能很好地完成課題，甚至失敗。因此，選題必須考慮現(xiàn)實(shí)研究過(guò)程中主客觀條件的具備程度，才有可能保證研究的成功。可行性主要包括三個(gè)方面的條件：（1）客觀條件。它是指研究所需要的資料、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、技術(shù)、人力等，缺乏任何一個(gè)條件都有可能影響課題的完成。（2）主觀條件。即指研究人員本身所具有的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)的基礎(chǔ)，所掌握的有關(guān)該課題的材料等。研究者除了要具備專業(yè)和將要選擇的課題范圍的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備鄰近學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。一方面要掌握前人對(duì)該課題的研究成果，另一方面還要掌握與選題有關(guān)的知識(shí)空白情況。青年教師和初次參加教科研的同志，不宜將課題選得太寬、太大和太復(fù)雜。如果研究人員是由一個(gè)群體組成，還應(yīng)考慮各自的主觀條件加以搭配，充分考慮到個(gè)人或群體成員的研究興趣，按照"志同道合"的原則組建最優(yōu)群體。（3）時(shí)機(jī)。這是指在選擇科研課題時(shí)，要注意考慮當(dāng)前本領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，整體發(fā)展趨勢(shì)和方向。如："新課標(biāo)"提出了一系列新觀點(diǎn)、新內(nèi)容和新要求，其中課程內(nèi)容和目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等是目前教育科研的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在這一新形勢(shì)下，如能從中提出課題，加以研究解決，將會(huì)取得事半功倍的效果。綜合起來(lái)考慮，科研選題涵蓋范圍不宜過(guò)大，要目標(biāo)明確，從具體問(wèn)題、比較熟悉的問(wèn)題入手，以能夠完成為前提。5、發(fā)展性原則。創(chuàng)新不是某個(gè)偶然的、一時(shí)的新想法，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮和系統(tǒng)研究后得出的結(jié)果.所以，有一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程.一般地說(shuō)，創(chuàng)新要經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段：第一階段是新想法、新觀點(diǎn)和新思路的產(chǎn)生；第二階段是新想法、新觀點(diǎn)的整合放大，條理化，系統(tǒng)化，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)、修正、完善成為一個(gè)相對(duì)完整的思想理論或方法體系；第三階段是成果投入市場(chǎng)，進(jìn)行推廣為社會(huì)所接受，產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.因此，所有創(chuàng)新均具有系統(tǒng)性.6、優(yōu)勢(shì)性原則優(yōu)勢(shì)型原則是指在科研選題時(shí)，要從本國(guó)、本省市、本地區(qū)、本單位及個(gè)人的長(zhǎng)處出發(fā)，充分發(fā)揮自己已有的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)從宏觀優(yōu)勢(shì)和微觀優(yōu)勢(shì)兩個(gè)方面加以考慮。前者指本國(guó)、本省市、本地區(qū)、本單位的地理環(huán)境、自然資源等條件；后者指課題組科研人員的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、知識(shí)、技能及創(chuàng)新性等。關(guān)于如何利用科研選題優(yōu)勢(shì)性原則，一般從以下幾個(gè)方面去把握:所在的科研團(tuán)隊(duì)的研究基礎(chǔ)是否具有優(yōu)勢(shì)；已取得的科研成果是否具有系列性；科研成果的應(yīng)用情況如何；科研人員的結(jié)構(gòu)是否合理；課題是否具有深入、拓展、做大的潛力。3.3選題方式1從招標(biāo)范圍中選題國(guó)家基金委員會(huì)與各級(jí)科研管理部門定期公布的《項(xiàng)目指南》中不僅列出了招標(biāo)范圍，還指出了鼓勵(lì)研究的領(lǐng)域。科研人員可根據(jù)已有的工作基礎(chǔ)，發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)、科室與單位優(yōu)勢(shì)，憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的設(shè)備條件，自由的申請(qǐng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的課題。2從科研或生產(chǎn)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題中選題日?？蒲泄ぷ髦袆?wù)必注意觀察以往沒(méi)有觀察到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)以往沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，外觀現(xiàn)象的差異往往時(shí)事物內(nèi)部矛盾的表現(xiàn)。及時(shí)抓住這些偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷細(xì)心分析比較，就可能產(chǎn)生重要的原始意念。有了原始意念，就有可能提出科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展成為科研選題。例如弗萊明從培養(yǎng)皿中的青霉菌到抗生素的發(fā)現(xiàn)，正是從意念中得到啟發(fā)的結(jié)果。所以研究者應(yīng)在實(shí)踐中注意反復(fù)觀察、記錄和積累研究成果，捕捉信息，不斷為科研選題提供線索。3從文獻(xiàn)的空白點(diǎn)選題研究者可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和已掌握專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步查閱近二三十年們專業(yè)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，從中吸取精華，獲得啟發(fā)，尋找到空白點(diǎn)。填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的空白點(diǎn)作為自己的選題，這類課題具有先進(jìn)性和發(fā)展力，有可能在前人或他人的基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)、新理論和新方法。4從已有課題延伸中選題延伸性選題是根據(jù)已完成課題的范圍和層次，從其廣度和深度等方面再次挖掘成生的新課題。由于研究課題本身并非獨(dú)立存在，研究者應(yīng)細(xì)心透視其橫向聯(lián)系，縱橫交叉和互相滲透的現(xiàn)象，也可以進(jìn)行延伸性選題，使研究工作循序漸進(jìn)、步步深入，使已有的理論或假說(shuō)日趨完善，逐步達(dá)到學(xué)說(shuō)的新高度。5從改變研究要素選題在實(shí)踐研究及臨床觀察研究中，通常每個(gè)課題由被試因素、受試對(duì)象和效應(yīng)指標(biāo)三大要素完成。根據(jù)研究目的，有意識(shí)地改變?cè)n題三大要素中的某一要素，就有可能發(fā)現(xiàn)具有理論意義和應(yīng)用價(jià)值的新問(wèn)題，進(jìn)而提出一個(gè)新的研究課題，這種研究方法又稱舊題發(fā)揮法。6從跨領(lǐng)域的研究中選題一般而言，大多數(shù)研究者往往對(duì)自己研究的領(lǐng)域很熟悉，因?qū)ο噜彽念I(lǐng)域或不相關(guān)的領(lǐng)域關(guān)注不夠，或不完全具有這些領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，因而失去了許多發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的課題機(jī)會(huì)。而那些具有跨領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)有具有敏銳的洞察力和敏感性的研究者，則可以從跨領(lǐng)域的研究中選題，從而獲得科學(xué)上的重大成績(jī)。.3.4確定課題的步驟1、確定研究方向。為了保證研究的不斷深入，研究人員最好在一個(gè)比較穩(wěn)定的、熟悉的、有一定客觀條件保證的方向上持續(xù)研究。在日常工作實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題與自身的工作結(jié)合比較緊密，也就容易產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上可以確定一個(gè)比較穩(wěn)定的研究方向。2、查閱文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究成果。研究方向確定之后，還需要進(jìn)一步了解這一研究方向的學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。首先，要查找與所確定的研究方向有關(guān)的大量文獻(xiàn)資料，從中搞清楚本研究領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)，哪些課題已研究過(guò)，是誰(shuí)研究的，研究到什么程度，這些問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀怎樣，有哪些論點(diǎn)等。經(jīng)過(guò)加工篩選，尋找出在這些研究中還有哪些空白區(qū)和遺留問(wèn)題有待解決，力求在學(xué)科的發(fā)展前沿、空白區(qū)和研究的缺陷處找出研究的突破點(diǎn)。其次，結(jié)合自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)、觀察、他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或征求專家和同行的意見(jiàn)，就可以提出初步的研究問(wèn)題。這樣既可以避免研究的重復(fù)，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，確保課題的價(jià)值。3、進(jìn)行系統(tǒng)分析，選定研究課題。在初步提出研究問(wèn)題之后就有條件進(jìn)入系統(tǒng)的研究階段。這一階段是選題的關(guān)鍵。在查閱大量文獻(xiàn)資料后，對(duì)要研究的問(wèn)題所產(chǎn)生的"靈感"和思路往往還處于一種比較籠統(tǒng)、朦朧或模糊的狀態(tài)，這就需要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析和論證。在這一