荷葉圓圓教學(xué)反思

荷葉圓圓教學(xué)反思篇一：荷葉圓圓教學(xué)反思

古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身“之說。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思索：

本文是一篇輕愉快潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生制造一個(gè)輕松、活潑的氣氛，讓學(xué)生帶著開心的心情上完這節(jié)課。

一、識(shí)字教學(xué)時(shí)1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。2、在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)嬉戲“猜字”這樣孩子的興趣特別的深厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。

二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜愛朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受?？墒窃谠敿?xì)的教學(xué)中，對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉促。

還有在課堂的提問過程中，我要敢于制造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有肯定的價(jià)值。

三、書寫指導(dǎo)上，本課重點(diǎn)把握品字形構(gòu)造。在熟悉晶字是我出了一個(gè)謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的構(gòu)造，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀看。孩子發(fā)覺他們都是有三個(gè)字組成。最終總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。

總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積存，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培育他們力量，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜愛學(xué)習(xí)語文。

篇二：荷葉圓圓教學(xué)反思

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氣氛，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞一幅荷葉圖，說說教師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開頭就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生劇烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氣氛，讓學(xué)生一開頭就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)展識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對生字的識(shí)記我采納多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了穩(wěn)固。同時(shí)采納隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告知我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了穩(wěn)固。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積存、體驗(yàn)、培育語感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予鼓舞性的評價(jià)。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生共性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很得意；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很快樂，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己參加自己喜愛的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課完畢時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會(huì)有誰喜愛荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的答復(fù)真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜愛荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育了學(xué)生的想像力，又表達(dá)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大局部學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生氣勃勃的荷葉，快樂的學(xué)了這一課。但也有些圓滿，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生制造想象的空間。雖然有些圓滿，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是由于有了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)。

篇三：荷葉圓圓教學(xué)反思

《荷葉圓圓》是一篇培育學(xué)生朗讀及想象力量的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

夏天是漂亮多彩的，孩子們是歡快的，孩子們對夏天也有肯定的感性熟悉，但是由于班級(jí)孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個(gè)直觀的熟悉：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面力量的培育：

首先注意培育學(xué)生讀的力量，做到有感情朗讀。

對于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大局部學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已根本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜愛文中的角色。

其次，培育學(xué)生想象及表達(dá)的力量。

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉”，這就告知我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育學(xué)生的想像力。因此，我準(zhǔn)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟發(fā)的學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小朋友帶來歡樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”()或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積存，進(jìn)展他們的想像力和制造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步熟悉了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不標(biāo)準(zhǔn)的語言，有的學(xué)生不能說完整話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，幫忙他們提高語言表達(dá)力量。

雖然