四年級上教案（1220修改）

長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時科目語文年級四年級班級四（1）班時間年月日課題25王戎不取道旁李第1課時（知識、能力、品德）教學目標1會認“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個生字，重點指導“戎”和“諸”的書寫。2正確、流利地朗讀課文。3理解“嘗”“競走”“唯”“信然”等字詞的意思。（重點、難點）教材分析重點1背誦全文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。2能用自己的話講講這個故事。難點了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們的智慧及美德，養(yǎng)成細心觀察、冷靜分析的好習慣。板書設計示意框圖25王戎不取道旁李嘗：曾經。諸：眾，許多。競走：爭著跑過去。唯：只有。信然：的確如此。樹在道邊而多子，此必苦李學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、講故事，引入課題1教師談話導入：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”“司馬光砸缸”“孔融讓梨”“鑿壁偷光”等故事吧哪位同學能給大家講講這些故事呢2過渡：故事講得真好！同學們發(fā)現(xiàn)了沒有這些故事講的都是一些名人的小故事，并且這些故事都選自《世說新語》。（教師簡介《世說新語》）課件出示：《世說新語》由南朝劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內容主要是東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事?！妒勒f新語》是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集。它原本有八卷，現(xiàn)存三卷。今天我們學習的《王戎不取道旁李》就是選自《世說新語·雅量》。（板書課題）3師：王戎是什么人呢誰來給大家介紹一下（學生介紹王戎，教師課件出示王戎的簡介。）課件出示：王戎234—305，字濬沖?，槴e臨沂今屬山東人。晉朝名士，“竹林七賢”之一，自幼聰慧。4讓我們一起走進故事，了解一下王戎是一個怎樣的人，他身上有什么值得我們學習的地方。二、初讀課文，整體感知1讀課題。師：同學們齊讀課題，在讀課題時，你們發(fā)現(xiàn)課文主要寫的是誰（王戎）2學生自讀課文，讀準停頓。（1）師：這是一篇文言文，同學們能讀懂嗎自己試著讀一讀。學生讀課文，教師巡視。（2）指導朗讀：要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的。請看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出停頓。課件出示：王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋?李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。（3）現(xiàn)在讀起來就通順多了，大家可以再試著根據(jù)朗讀停頓來讀一讀。（學生自讀課文）現(xiàn)在我們請四位同學來讀，每人讀一句。其他同學仔細聽，看他們讀得是否準確。（指名讀）（4）這四位同學讀得真不錯，讀的時候注意多音字“折”的讀音是“hé”，不要讀錯。（5）采用各種形式讀課文。男女生比賽讀，分組讀，指名學生讀。在讀文過程中，教師相機正音，指導讀出語氣。學生邊讀邊思考，畫出自己不理解的語句。3理解字詞的意思。（1）文中有些字詞意思需要重點掌握，同學們，我們一起來嘗試理解這些字詞吧。課件出示：嘗：曾經。諸：眾，許多。競走：爭著跑過去。唯：只有。信然：的確如此。（2）同桌交換做游戲：你說我答。一同學說出字詞，另一同學在不看書的情況下快速說出字詞的意思。三、再讀課文，認讀、書寫生字1本課要掌握的生字有“戎、嘗、諸、競、唯”，學生借助已有的識字經驗，認讀生字，找出帶有生字的句子，然后分小組匯報識字方法。教師指導：“戎”由兩部分組成，“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。書寫時，注意斜鉤要長一些。“競”字注意與“竟”區(qū)別開，書寫“競”時，要注意上下大約等高?！拔ā庇疫吺恰蚌俊?，不能寫成“住”。2學生在田字格里練習書寫，教師巡視指導，并隨時提醒學生寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。3優(yōu)秀作品展。開展“我是小小書法家”活動。學生在田字格中書寫生字，教師投影學生書寫的生字，大家相互評價。教學后記長沙市中（小）學教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時科目語文年級四年級班級四（1）班時間年月日課題25王戎不取道旁李第2課時（知識、能力、品德）教學目標1能夠用自己的話講講這個故事，并理解課文所表達的含義。2學習王戎聰明機智、細心觀察的品質，養(yǎng)成細心觀察、冷靜分析的好習慣。（重點、難點）教材分析1能夠用自己的話講講這個故事，并理解課文所表達的含義。2養(yǎng)成細心觀察、冷靜分析的好習慣。板書設計示意框圖學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、復習導入1同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了課題的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。2指名讀課文，注意課文停頓。重點指導：樹在道邊/而多子，此必/苦李。設計意圖：通過朗讀課文，讓學生正確讀文，復習課文。二、品讀課文，感受人物形象1感悟文章。要求：理解每句話的意思，注意寫作順序，感受人物形象。（1）學生自讀注釋，師提示：借助注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學習文言文的一種好方法。教師指導學生理解每一句話的意思。①抓住重點字“嘗、諸”來理解第一句話。這句話的意思是：王戎七歲的時候，曾經和小朋友們一起玩耍。②抓住重點字詞“子、競走、唯”理解第二句話。這句話的意思是：看見路邊有株李子樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動。③第三句話的意思是：大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，卻還有這么多李子，這一定是苦李子?！雹茏プ　靶湃弧崩斫獾谒木湓挘赫獊硪粐L，的確如此。（2）教師談話：同學們，在這一課中有三個“之”，它們的意思有區(qū)別嗎理解“之”的意思?！爸T兒競走取之”中的“之”代表“李子”?！叭藛栔敝械摹爸贝怼巴跞帧?，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。（3）說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。指名學生回答。預設：因為李子樹在路邊，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。（4）大家覺得王戎是個怎樣的孩子指名學生回答。生1：王戎是一個善于觀察、善于動腦的孩子。生2：王戎是一個聰明機智、冷靜理智的孩子。教師指導：王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之，信然”，說明王戎的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。（板書：觀察仔細、聰明機智、善于動腦）2誰能用自己的話講講這個故事呢請同學們先和同桌互相講一講，然后再給全班同學講一講。同桌間嘗試講故事，教師指名學生講故事，然后課件出示整個故事，學生對照糾正。課件出示：王戎七歲的時候，曾經和小朋友們一起玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，卻還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。3填一填：同學們把課文讀了這么多遍，讀得這么流利，大家也都理解了課文的意思，那大家能按原文填空嗎讓我們試著來填一填吧。課件出示：王戎________，嘗與________游。看道邊李樹________，諸兒________，唯戎________。人問之，答曰：“樹在道邊而________，此必________?！比≈琠_______。4背一背：誰能把它背下來我們可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎說出理由”的順序背誦。（學生嘗試背誦課文。）5演一演：同學們，這篇文言文只用四句話就講了一個有趣的小故事，非常簡潔。我們讀的時候可以展開豐富的想象，想一想：這個故事中至少應有幾個角色他們會說什么話做什么動作（指名回答，并請幾位同學上臺表演這個故事。）6從這篇文章中我們學到了什么呢生：我學到了遇到事情要沉著冷靜，善于觀察，仔細思考。師：我們要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走彎路。三、《世說新語》故事會同學們還想了解更多的小故事嗎請同學們在網上搜集更多《世說新語》里面的故事或視頻，和爸爸媽媽或者小伙伴交流一下，談談自己的想法，從而感受文學經典的魅力。設計意圖：拓展性閱讀，會讓學生的閱讀激情長時間保持，會讓學生更好地了解祖國的傳統(tǒng)文化。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時科目語文年級四年級班級四（1）班時間年月日課題26西門豹治鄴第1課時（知識、能力、品德）教學目標1會認“豹、娶、媳”等12個生字，會寫“豹、派、娶”等15個生字，重點指導書寫“豹、派”。2正確、流利地朗讀課文。3理清課文脈絡，整體感知課文的主要內容。（重點、難點）教材分析重點1體會語言描寫、動作描寫的妙處。2理清課文順序，了解這件事情的起因、經過、結果。難點理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。板書設計示意框圖學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、導入新課1教師談話：你們一定都聽過“司馬光砸缸”“三顧茅廬”的故事吧，故事中的司馬光和諸葛亮的姓“司馬、諸葛”都是復姓。今天我們要學習的課文中的主人公——西門豹的姓“西門”也是復姓。（板書課題）2學生齊讀課題，引導質疑：讀課題，你會產生什么疑問呢預設：西門豹是誰他是干什么的課文寫了他的哪些事“鄴”是一個地名嗎3教師引導介紹西門豹。課件出示：西門豹：復姓西門，名豹。戰(zhàn)國時期魏國人，歷史上著名的政治家、水利家。去管理鄴縣時，他曾破除當?shù)亍昂由袢⑾眿D”的陋習，并開鑿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，發(fā)展農業(yè)生產，深受百姓愛戴。二、自主認讀、書寫生字教師導入：要想學好課文，必須要把“攔路虎”——生字給清除掉，本課生字詞較多，同學們先自主識字，看誰是“識字能手”。1讀音指導。正音：“紳”的讀音是hēn，不要讀成hēnɡ；“鑿”的讀音是áo，不要讀成uó；“溉”的讀音是ɡài，不要讀成ài。2分析字形結構，記憶生字。?。菏亲笥医Y構，不要寫成上下結構。饒：右邊不要多點兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。3學生仔細觀察課本中生字在田字格中的布局，在田字格里練習書寫，教師巡視指導，并隨時提醒學生寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。4優(yōu)秀作品展。開展“我是小小書法家”活動。學生在田字格中書寫生字，教師投影學生的生字，大家相互評價。三、整體感知課文1教師范讀課文，學生整體感知。（1）教師談話：我們現(xiàn)在學習的這篇文章是一個歷史故事。文中介紹了西門豹做了一件什么事這件事對百姓有何好處帶著問題讀課文。預設：戰(zhàn)國時期，西門豹去管理鄴縣，看到田地荒蕪，調查后，采用將計就計的辦法，懲治巫婆和官紳，興修水利，莊稼年年獲得好收成。（2）默讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序記敘的西門豹先做了什么接著做了什么最后又做了什么預設：課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，西門豹先進行調查研究，接著將計就計懲治巫婆官紳，最后興修水利。2再讀課文，試著根據(jù)前面的問題提示把課文分成三部分。課件出示：第一部分（第1～9自然段）：摸清底細。（調查）第二部分（第10～15自然段）：破除迷信。（除害）第三部分（第16自然段）：興修水利。（開渠）3理清課文的脈絡，哪位同學能試著用連貫的幾句話概括出課文的主要內容（學生回答，教師總結。）課件出示：課文內容：本文講述了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴縣這個地方時，通過調查，了解到那里的官紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便施計破除迷信，大力興修水利，使鄴縣繁榮起來的故事。師：概括課文的內容有很多方法。方法一是從事情的六要素入手，把握文章主要內容，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。方法二是從形式上來說，可以運用“什么人干什么事，結果怎么樣”的句式來說。讓學生熟讀課文，在讀文中了解課文寫作順序，整體感知課文，為后面教學目標的完教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時科目語文年級四年級班級四（1）班時間年月日課題26西門豹治鄴第2課時（知識、能力、品德）教學目標1研讀第10～15自然段，抓住西門豹三次說的話，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。2能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。3借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。（重點、難點）教材分析1在朗讀中體會語言描寫、動作描寫的妙處，理解故事情節(jié)，感受人物智慧。2理清課文順序，了解這件事情的起因、經過、結果。3感受故事魅力，學習復述故事。板書設計示意框圖26西門豹治鄴田地荒蕪人煙稀少巫婆官紳騙錢害人提心吊膽面如土色發(fā)動百姓開鑿渠道學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、回顧故事，理清脈絡1導入：同學們，上節(jié)課我們認識了一個歷史人物，他的名字叫西門豹。今天我們繼續(xù)學習西門豹的故事。（課件出示詞語）請同學們讀讀這些詞語，誰能根據(jù)這些詞語說說課文的主要內容課件出示：田地荒蕪人煙稀少巫婆官紳騙錢害人提心吊膽面如土色發(fā)動百姓開鑿渠道（指名學生說一說課文主要內容）2通過上一節(jié)課的學習，我們知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開了調查，那調查的結果是什么呢他是怎樣解決問題的呢我們帶著這些問題到故事當中去尋找答案吧。設計意圖：通過四字詞語的復習、說話，學生在復習詞語的同時，也訓練了學生的說話能力，可謂一舉多得。本部分的設計，簡潔明快，直入主題，重點關注人物在故事中的所作所為，進一步體會西門豹的機智。二、學習課文第一部分——摸清底細1自讀課文第1～9自然段，想一想：西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，他是怎么開展調查的他通過調查了解到了什么課件出示表格，學生分小組討論，讀出相關語句，完成表格的填寫。問了什么老大爺?shù)幕卮馂槭裁催@兒田地荒蕪，人煙稀少河神娶媳婦給鬧的。這話是誰說的巫婆說的。新娘是哪兒來的窮人家的女孩兒。漳河發(fā)過大水沒有呢沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱。2課文第9自然段中西門豹的話應該怎樣理解（1）自由讀、指名讀。（2）學生先發(fā)表各自的看法，然后教師小結。師小結：“這樣說來，河神還真靈啊。”從表面看，河神還真靈。因為每年給河神娶媳婦后，漳河的確沒有發(fā)過大水。事實上，這是因為這里降水量少，從年年干旱就可以看出來。巫婆和官紳正是利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓。西門豹講這句話時心里已經明白河神娶媳婦是個騙局?！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這說明西門豹已經根據(jù)了解到的情況，想好了對策。（3）這段話和上下文有什么關系呢我們把這樣的段落或句子叫作什么它的作用是什么呢教師點撥：這段話既有對上文的總結，又能夠引出下文，我們把這樣的段落或句子叫作“過渡段”或者“過渡句”，它就像橋梁一樣，把上下文連接起來，銜接自然，渾然一體。所以這段話的作用就是承接上文，引起下文。3分角色朗讀課文，表演課文。第一部分中的角色主要有：西門豹、老大爺。表演時學生要抓住西門豹仔細詢問、和顏悅色的特點和老大爺無奈、氣憤的語氣。設計意圖：為學生自主學習提供方法，引導學生填寫表格，讓學生從課文中選擇相關信息，提高學生篩選信息，提取信息的能力。三、學習課文第二部分——破除迷信1過渡：西門豹是怎樣做的呢下面我們就來具體看看西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。請同學們自讀課文第10～15自然段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人西門豹做法妙在哪里2小組合作討論問題。3以小組為單位，匯報學習成果。（1）西門豹的做法巧妙嗎你是抓住哪些句子來體會的（2）學生匯報，課件相機出示相關語句。①課件出示句子，學生討論：西門豹為什么說新娘不漂亮課件出示：1“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）預設：西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河神不會滿意的”，要“選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著要認真給河神娶媳婦，西門豹用這些話作為懲治巫婆的借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話。②課件出示句子，學生討論：此時，西門豹知不知道巫婆不能回來，為什么又叫官紳頭子去催課件出示：2等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）3西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，大氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”預設：“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出樣子給眾人看?！斑€不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說的，表面上做出巫婆能回來的樣子?！奥闊北砻嫔鲜菍偌濐^子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他也投進漳河里去。4指導學生有感情地朗讀第11～12自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，言外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻來說這些話的呢請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，言外之意。課件出示：1“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。朗讀指導：把“不行”“不漂亮”“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“我要選個……送去”讀得正經些；把“催、投”等動詞讀得堅定有力些。5師總結：有的同學認為，西門豹這種策略雖然很好，可是太費事。請同學們討論一下：西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢他的辦法妙在哪里預設：西門豹參加河神娶媳婦的儀式，以新娘“不漂亮，河神不會滿意”為由，很“客氣”地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區(qū)別對待。這樣就達到了破除迷信的目的，用事實教育了老百姓。6拓展想象，練習表達。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么請你發(fā)揮想象，選擇一個你感興趣的對象（如官紳、老百姓、小孩）說一說。預設：老大爺：原來，漳河里根本沒有河神，這些都是巫婆和官紳們禍害老百姓的陰謀詭計啊。小孩：哪有什么河神啊都是巫婆和官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，應該讓他們受到懲罰。設計意圖：“教是為了不教?！本o扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生的自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當?shù)攸c撥、指導學生理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地理解，充分地思考。隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現(xiàn)對文本的超越。四、學習課文第三部分——興修水利教師談話：看來西門豹的做法的確巧妙呀，既懲治了壞人，又讓老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢課文寫到了嗎1齊讀最后一個自然段。2學生概括主要內容。預設：興修水利，引水灌溉。3“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。”這說明了什么預設：說明河神娶媳婦是騙人的。設計意圖：通過談話引導學生自主概括第三部分的內容，加深學生對“河神娶媳婦是騙人的”這一認識。五、復述課文1教師談話：課文篇幅比較長，要想復述好課文，我們可以先給課文列一個提綱。（課件出示復述提綱，學生練習復述。要求：注意用上課文中生動形象的語句。）課件出示：復述提綱：1摸清底細：四問漳河的情況；2破除迷信：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳；3興修水利。2指名學生復述。設計意圖：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性地使用語言。六、自主作業(yè)，拓展延伸1有感情地朗讀課文。2課外閱讀關于西門豹的其他故事。3排課本劇。設計意圖：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂”。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時科目語文年級四年級班級四（1）班時間年月日課題27*故事二則（知識、能力、品德）教學目標1會認“拜、侯”等6個生字和1個多音字“紀”，讀準“拜見、骨髓”等詞語。2正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，體會人物的內心情感。3理清課文脈絡，了解扁鵲治病、紀昌學射兩件事情的起因、經過、結果。4明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見；學習技藝要持之以恒，努力練好基本功的道理。（重點、難點）教材分析重點1自讀自悟了解蔡桓侯“諱疾忌醫(yī)”的語言、神情，體會人物的心理；反復朗讀扁鵲的解釋，了解扁鵲前后態(tài)度變化的原因。2理清課文脈絡，了解扁鵲治病、紀昌學射兩件事情的起因、經過、結果。難點明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見；明白學習技藝要持之以恒，努力練好基本功的道理。板書設計示意框圖學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、詞語導入，整體感知1教師談話：歷史上有很多名醫(yī)，大家都知道哪些人們一般用什么詞語來贊頌這些名醫(yī)高超的醫(yī)術呢學生回答，教師課件出示詞語：課件出示：救死扶傷藥到病除妙手回春起死回生今天我們就來認識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲。（板書：扁鵲）2交流扁鵲資料。在學生交流的基礎上，出示扁鵲的相關資料：課件出示：扁鵲前407—前310，原名秦越人，春秋戰(zhàn)國時期醫(yī)學家，醫(yī)術高明。他善于運用四診法：望、聞、問、切。被尊為“醫(yī)祖”。3揭示課題：今天我們就來學習《故事二則》中第一則關于扁鵲的故事——《扁鵲治病》。設計意圖：成語導入，介紹主角，既激發(fā)了學生的興趣，又豐富了學生的積累，喚醒學生的閱讀期待，有利于學生更好地學習課文。二、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知1課件出示第1自然段。課件出示：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓侯。文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，我們預習了課文，應該都知道故事的結果是蔡桓侯病死了，那么扁鵲是否徒有虛名帶著問題默讀課文。設計意圖：構建大的閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。學生圍繞“名醫(yī)”展開學習，交流時，根據(jù)學生的學習反饋分板塊進行教學，做到“以學定教，順學而導”。2學生自主閱讀，找出課文中出現(xiàn)的表示時間的詞語。（1）我們先來看看這句話，想一想：哪些詞語體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)術高明課件出示：發(fā)現(xiàn)病情：扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會兒，說：“據(jù)我看來，您皮膚上有點兒小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！鳖A設：“站了一會兒”“小病”“發(fā)展”，說明他醫(yī)術高明。（2）學習課文第3～5自然段，課件出示：課件出示：病情的發(fā)展：1過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓侯，說道：“您的病已經發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會加深。”2十天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓侯說：“您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”3又過了十天，扁鵲老遠望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了。①學生討論：如果不治，病情會怎么樣預設：如果不及時治療，病情會加深。②“十天后”，蔡桓侯的病怎么樣了這一次扁鵲說蔡桓侯的病已經發(fā)展到腸胃里。（板書：腸胃——更加嚴重）指導朗讀：注意把“再、更加”讀重一點，語氣加強，表現(xiàn)病情的嚴重。③學生小組討論：“又過了十天”，扁鵲有什么表現(xiàn)此處從哪里可以看出扁鵲的醫(yī)術高超預設：這次扁鵲掉頭就跑了。扁鵲“老遠望見”，“只看了幾眼”就知道蔡桓侯的病無藥可治，從中可以看出扁鵲醫(yī)術高明。（3）教師談話：扁鵲僅僅是醫(yī)術高超嗎這樣的醫(yī)生能稱得上名醫(yī)嗎人最重要的是品德，扁鵲有高尚的醫(yī)德嗎學生再次研讀第3～5自然段。匯報交流：扁鵲三次請求給蔡桓侯治病。幾次拜見都只是通過看就知道蔡桓侯的病情，一次又一次地主動要求給蔡桓侯看病，不但醫(yī)術高明，而且醫(yī)德高尚，說明他確實是位名醫(yī)。（4）教師引導：扁鵲既然醫(yī)術高超，那蔡桓侯為什么卻死了呢關于這一點，扁鵲是怎么解釋的呢出示課文第5自然段扁鵲所說的那段話。課件出示：“病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在蔡桓侯的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”學生齊讀這段話。3想一想：蔡桓侯的病共經歷了哪四個階段畫出相關語句。預設：我們發(fā)現(xiàn)蔡桓侯的病經歷了四個階段：皮膚→皮肉→腸胃→骨髓；結果也是大不一樣：能夠治好→可以治好→還能治好→只能等死。根據(jù)交流，完成下列表格。課件出示：蔡桓侯的病扁鵲的診斷病在皮膚熱敷能夠治好病在皮肉扎針可以治好病在腸胃服藥還能治好病在骨髓無能為力，只能等死病從小處醫(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一兩個生活中的例子嗎預設：我們小朋友都犯過錯，雖然犯的都是小錯，但是我們要及時接受別人的批評教育，及時改正，這樣才能避免不犯大錯。4學生分角色朗讀課文第3～5自然段，課文中的角色有扁鵲、蔡桓侯，注意讀出扁鵲的焦急、無奈；蔡桓侯的不以為然。設計意圖：為學生自主學習提供方法，引導學生填寫表格，讓學生從課文中選擇相關信息，提高學生篩選信息、提取信息的能力。5過渡：是啊，小病不及時醫(yī)治就會發(fā)展成大病，生活也是如此，小的錯誤不及時改正會釀成大錯。所以我們應該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進一步惡化，用一個成語概括就是——防微杜漸。因為對扁鵲的不信任，蔡桓侯一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎從哪個自然段可以看出來指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考：你從什么地方看出蔡桓侯相信他是一位名醫(yī)了（抓住“請”字理解蔡桓侯的后悔）6當蔡桓侯要去請扁鵲治病的時候，已經錯過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓侯只能等死。當渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想，怎么說呢請大家想一想，說一說。預設：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點聽從扁鵲的話就好了，也不會耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及??！”設計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本來進行。這個環(huán)節(jié)的設計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學生的寫作中，自然而然會把寓言故事中的寓意包含在內，突破了教學難點。把閱讀和表達密切結合起來，讓學生在語言實踐中提升語文素養(yǎng)。三、故事導入，學習《紀昌學射》1《扁鵲治病》的故事告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，那接下來我們要學習的《紀昌學射》又告訴我們什么道理呢我們一起來看一看。2板書課題。學生齊讀課題。3課題中，“學”是什么意思（學習）“射”呢（射箭）那課題的意思就是：紀昌學習射箭。4你們發(fā)現(xiàn)了嗎這個課題很有特點，一讀課題大概就可以知道課文的主要內容了?？磥碛袝r候，課題還能幫助我們大致了解課文大意呢！5紀昌是怎么學習射箭的呢他的故事對我們有什么啟發(fā)呢讓我們一起來學習這個故事吧。設計意圖：故事導入，激發(fā)學生學習的積極性，通過引導抓課題，復習了解課文主要內容的方法。四、初讀故事，把握整體1請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。2檢查反饋。指名學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文講了一個什么樣的故事預設：紀昌想學射箭，向飛衛(wèi)請教。開始飛衛(wèi)讓紀昌練眼力，先牢牢盯著一個目標，不能眨眼，再練習把一個極小的東西看成一件很大的東西，紀昌眼力練成后，飛衛(wèi)才教他開弓、射箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。五、品“練眼力”，悟寓意1剛才同學們說得非常好，我們再來看看課文的哪幾個自然段是寫紀昌下功夫練眼力的。預設：課文第2、3自然段。2請大家仔細讀第2、3自然段，用“____”畫出飛衛(wèi)教射箭的句子，用“”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。想一想：飛衛(wèi)是什么樣的師父紀昌又是什么樣的學生就在句子的旁邊寫下你的感受。3學習匯報。（1）飛衛(wèi)是什么樣的師父課件出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個目標，不能眨眼！學生交流：從“牢牢地盯住”“不能眨眼”可以體會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。（2）紀昌是一個什么樣的學生課件出示：1妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。2每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。透過“死死盯住”一詞，我們看到了一個怎樣的紀昌預設：有決心、有毅力、有恒心、專注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、勤奮刻苦的紀昌。（3）學到這里，你們明白了學射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎生1：練眼力是射箭的基礎。生2：練眼力是為了把物體看清楚。教師小結：這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的課件出示。課件出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（生齊讀）4指導朗讀：對于飛衛(wèi)指導紀昌說的兩次話，我們可以通過朗讀來好好體會一下。第一次指導紀昌是在第2自然段，朗讀時要重讀“首先，練眼力、牢牢地”，加重語氣，加重力度，突出飛衛(wèi)教紀昌時，強調眼力的重要性。第二次指導時，要重讀“還不夠、極小、很大、很清楚”，突出老師的標準?！皹O小、很大”兩個詞形成對比，體會練基本功的重要性和艱難程度。5師小結：同樣的道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，要扎扎實實打好基礎。比如學游泳的時候，我們要先學會憋氣；我們練跆拳道時，要先練好基本功。六、復述課文，拓展訓練1過渡：為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手，紀昌付出了很多努力，讓我們回顧一下他學習射箭的過程，請大家根據(jù)提示，試著把課文內容復述一遍。課件出示：復述提綱：去請教—練眼力（不眨眼睛、把小看大）—開弓放箭—射箭能手2指名復述。設計意圖：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性地使用語言。七、自主作業(yè)，拓展延伸1把這兩個故事復述給家人、朋友聽。2閱讀《列子》中的有關故事。3排課本劇。設計意圖：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂”。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時科目語文年級四年級班級四（1）班時間年月日課題口語交際：講歷史人物故事（知識、能力、品德）教學目標1選擇一個歷史人物故事講給同學們聽，同時認真聽一聽其他同學講的歷史人物故事。2對歷史名人有更深刻的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。3通過本次活動，讓學生搜集書報雜志上的歷史故事，培養(yǎng)學生主動探究的能力及實踐能力，提高學生的閱讀理解能力和口語表達能力。（重點、難點）教材分析重難點1注意按照一定順序來講，主要內容要講詳細一些。2積累描寫人物外貌的四字詞語，學會正確表達。板書設計示意框圖口語交際：講歷史人物故事健康、高尚負荊請罪、紙上談兵、懸梁刺股、三顧茅廬、草船借箭……學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、激趣回顧，引入話題1播放音樂，激發(fā)興趣。播放《三國演義》片頭曲，教師談話：同學們，中國歷史源遠流長，曠古悠久，自黃帝時期算起約有5000年歷史，歷史人物故事浩如煙海。大家讀過哪些歷史人物故事預設：負荊請罪、紙上談兵、懸梁刺股、三顧茅廬、草船借箭……2主題回顧。同學們，在第八單元中，我們一起學習了許多歷史人物故事，有扁鵲治病、西門豹治鄴……今天，我們就一起走進本單元的口語交際課——講歷史人物故事。設計意圖：新知識的構建，必須建立在舊知識的體系上，導入新課時，讓學生從學過的課文回憶導入，學生感到熟悉，講故事的積極性就會被激發(fā)出來。二、掌握方法，講好故事1學生講故事。師：現(xiàn)在，我們的故事會馬上就要開始了。請大家以小組為單位，由課前挑選出的“故事大王”為大家講故事，講故事的同學盡量用生動的語言打動同學。其他的同學認真傾聽，盡量不要打斷。聽完后有禮貌地提出你沒有聽明白的地方或是提出你的不同意見與同學商討。聽明白了嗎現(xiàn)在，老師宣布“走進名人，了解歷史”故事會正式開始。2提出要求：講的同學聲音要響亮，故事要講完整，讓別人能聽明白；聽的同學要認真聽，聽完可以提問，也可以補充。（學生小組交流，教師參與一部分小組的活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。3師生總結把故事講好的方法。課件出示：總結把故事講好的方法（1）準備充分，故事要生動有趣，情節(jié)要完整；（2）聲情并茂，抑揚頓挫，聲音洪亮；（3）用卡片提示講述內容；（4）使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，能夠讓我們把故事講得更加精彩，更容易感染聽眾。4教師總結：要想講好故事，我們必須熟悉這個故事。講好故事有竅門，可以拿卡片提示講述內容，可以變化面部表情，使用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言。5同學們，剛才聽了這么多精彩的名人故事，你們一定有很多很多收獲，能說說嗎生1：我覺得這些歷史故事很有哲理，這些歷史名人很了不起，我要向他們學習。生2：這些名人都很聰明，我以后還要讀更多的名人故事……師：是啊，在每一位名人身上，都有值得我們學習的地方，無論是高貴的品質還是無窮的智慧，都是留給后人的寶貴財富。設計意圖：新知識的構建，必須建立在舊知識的體系上，導入新課時，讓學生從學過的課文回憶導入，學生感到熟悉，講故事的積極性就會被激發(fā)出來。三、學會合作，表演故事1同學們對《三國演義》都很熟悉，其中“三顧茅廬”的故事大家更是耳熟能詳，今天我們來把這個歷史故事重新表演一遍。首先我們要弄清主要角色，拿出我們課下自制的小道具。預設：（1）劉備三顧茅廬，第一次是諸葛亮剛好出游去了；第二次劉備冒著大雪又來到諸葛亮的家，但還是沒見著；第三次劉備終于見到諸葛亮。（2）這個故事的主要角色有劉備、諸葛亮、關羽、張飛、書童。2學生戴上自制的道具，分角色表演。（教師相機指導：劉備三次見諸葛亮，注意把握人物的性格特點。劉備：謙和；張飛：魯莽；諸葛亮：博學多才。）教學后記一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。播放《三國演義》片頭曲，激發(fā)學生對歷史人物故事的興趣，產生交流的欲望，為后面的講故事奠定了基礎。通過對單元課文內容的激情回顧，激發(fā)學生參與的欲望。學生完整地講述故事時，就比較順利。同時讓學生抓住歷史人物故事中歷史名人的特點，更好地進行角色扮演。二、以人為本，培養(yǎng)能力。新課標提倡要關注學生的情感，把課堂還給學生。教學中老師給學生營造了一個寬松、和諧的交流環(huán)境，一切以學生為中心，處處對學生以朋友相待，體現(xiàn)了“以人為本”的教學宗旨。在進行口語交際教學時，我采用學生“說故事——表演歷史故事”的形式，讓學生參與到這個活動中來，感受歷史人物、歷史故事對學生的熏陶作用。在教學中，我通過適當引導，激發(fā)學生參與交際的積極性，動口說話，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學會傾聽，提高口語表達能力。長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時科目語文年級四年級班級四（1）班時間年月日課題習作：我的心兒怦怦跳第1課時（知識、能力、品德）教學目標1回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，通過繪制“心跳圖”講清楚事情的經過，寫出當時的感受。2能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了……”等多個角度，借助自己積累的詞語把感受寫清楚。3學會在習作中表達真情實感。（重點、難點）教材分析重點能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了……”等多個角度，借助自己積累的詞語把感受寫清楚。難點學會在習作中表達真情實感。板書設計示意框圖我的心兒怦怦跳第一次……那一刻……學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、創(chuàng)設情境，引入習作主題1教師談話：同學們，每個人應該都有過“心兒怦怦跳”的時刻：演講比賽、登上領獎臺時心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人時心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時心兒怦怦跳……生活中有些事或讓人激動，或使人緊張，或令人擔憂……每當經歷這樣的事情時，我們的心兒就會怦怦跳，相信你也一定有過這樣的體驗。課件出示：參加運動會，登上領獎臺（激動）第一次采訪他人（緊張）犯了錯誤（害怕）……2看到這些場景，我們仿佛又回到了那些令人難忘的回憶中，看到這些提示性的文字，我們能夠由此打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍。3這節(jié)課讓我們一起走進令我們心兒怦怦跳的時刻，去感受當時的喜悅，感受當時的緊張，感受當時的害怕……設計意圖：教師談話，喚醒學生的記憶，從學校、家庭、上學途中等方面激發(fā)學生的記憶，關注當時“心兒怦怦跳”的經歷，為寫作打下基礎。二、審題指導，喚醒生活記憶這次習作的題目是“我的心兒怦怦跳”，寫作的對象是“我”，通過寫清楚一件事，寫出自己的感受。因此同學們要寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，不能顛三倒四，只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。2仿照句式，引導說話。課件出示：1同學們，老師和大家一樣，也有自己的喜怒哀樂。我先來說說自己的經歷，大家再仿照著說一說。2教師用“那一刻我害怕了，因為……”“那一刻我驚呆了，因為……”的方式講述自己的經歷，引導學生關注生活中“心兒怦怦跳”的時刻。3這樣的事情，我相信你們也有過，讓我們打開記憶的大門，一起來說一說吧。學生也用“那一刻我害怕了，因為……”“那一刻我驚呆了，因為……”的相同句式分享生活的點點滴滴。設計意圖：創(chuàng)設真實情境，激發(fā)寫作動機，是本次習作的起點。教師引導句式講述自己的經歷，給學生很好的示范，降低學生說話的難度。三、解讀感受，找到心跳一刻1教師談話：是啊，我們每個人都有自己的小故事，這些故事或喜或哀，或怒或樂，我們每個人的喜怒哀樂都不一樣，那些讓人“心兒怦怦跳”的事情里就藏著特別的自己。2激發(fā)學生表達自己的愿望：你愿意讓大家更深入地認識你嗎3每次遇到這些讓我們心兒怦怦跳的事情，我們的心跳就會加快。現(xiàn)在就讓我們一起來繪制自己的“心跳圖”。課件出示：4借助“心跳圖”請一位同學講述令自己心兒怦怦跳的一件事。講清事情，講出感受，并找到心兒跳得最厲害的那一刻，停下來做標記。5學生根據(jù)示范完成自己的“心跳圖”，標出心兒跳得最厲害的時刻。6依據(jù)完成的“心跳圖”，同桌之間相互交流，練習在講清事情的同時說出感受。全班交流，讓更多的學生展示自己的“心跳圖”，指導學生找到最值得停下來的那一刻。四、借鑒方法，嘗試寫作1教師談話：好的習作，總是離不開好的開頭和好的結尾，同學們請看下面的開頭和結尾，說說好在哪里。課件出示：好的開頭1打開記憶的閘門，我經歷了許多讓我心兒怦怦跳的事情，其中包含了許多許多……2對我來說，演出是經常發(fā)生的事兒，可誰也不會知道我每次表演前的心都會怦怦直跳，像這次我們學校的才藝節(jié)，我就出了“大亂子”。3相信當你激動時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當你擔心時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當你緊張時，你的心兒也一定會怦怦跳吧！今天，我要向你說說我的“心跳經歷”。好的結尾1經歷了這次的“心跳經歷”后，我明白了一個道理：只要平時基本功扎實了，任何卷子都難不倒你！2直至現(xiàn)在，回味起比賽緊張的場面，我的心還怦怦直跳，仿佛又回到了那個心兒怦怦跳的時候。如果下次再參加比賽，我一定會信心倍增的!3現(xiàn)在回想起這件事，我的心還是緊緊地揪在一起，還是怦怦地跳動……預設：好的作文開頭總是一下子就能點明文章的題目，抓住讀者的心。同時作文的開頭和結尾常?；ハ嗪魬?。2習作提示：怎么寫能讓大家體會到你當時的感受呢老師今天教你們一個寫出感受的妙招：那就是——從不同角度寫出自己的感受。（1）心兒亂了：不以為然——壓力大——緊張——慌亂——羞慚（2）身體變了：頭昏昏的——手腳冰涼——后背汗?jié)n漬的（3）手腳動了：手腳僵硬——手一會兒放在褲兜，一會兒放在胸前——手指靈活起來設計意圖：在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點目標，教會學生找到從不同角度、用好詞佳句來寫清感受，讓寫作有支架，讓部分學生掌握的知識，轉化為大家都可以運用的方法。五、課堂小結同學們，這節(jié)課通過繪制心跳圖，大家了解了在這件事情中，自己心跳最厲害的地方，這個地方就是讓我們感受最深的時刻。我們在這個地方就要多寫寫，寫出自己當時的感受，寫出當時的氣氛，同時我們要多多借鑒別人的好的開頭和結尾，寫好后多多修改，這樣才能不斷提高習作能力。教學后記2長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時科目語文年級四年級班級四（1）班時間年月日課題習作：我的心兒怦怦跳第2課時（知識、能力、品德）教學目標1修改習作，注意將所學的作文技巧運用到作文中去。2發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。3學會與人交流，學會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學作文的長處。（重點、難點）教材分析1能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從多個角度，借助積累的詞語把感受寫清楚。2在講述與寫作的過程中回憶自己的感受，并樂于與他人分享。板書設計示意框圖我的心兒怦怦跳修改點評再修改謄寫學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、談話導入同學們，上節(jié)課我們一起經歷了一次心靈之旅，完成了自己的習作，可是俗話說“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，大家愿意讓自己的習作更加出色嗎下面請同學們拿出自己的習作，讀讀句子，看看是否通順，發(fā)現(xiàn)病句、標點不恰當?shù)葐栴}，就要修改。設計意圖：通過談話，提醒學生要認真修改習作，養(yǎng)成勤于修改習作的好習慣。二、自主修改習作1．課件出示習作修改要求，學生修改習作。課件出示：1讀讀句子，看看是否通順，是否病句，檢查標點是否正確，發(fā)現(xiàn)問題就要改正。2恰當運用修辭手法，增強語言的感染力。2學生按要求修改習作，教師巡視。設計意圖：修改前提出修改要求，學生目標明確，修改有方向，讓學生愿意修改，學會修改，養(yǎng)成修改的習慣，為以后的寫作打下基礎。三、師生點評1摘錄學生作文中優(yōu)秀的句子，大家一起欣賞。摘錄學生作文中有突出語病的句子，讓學生討論解決有語病的句子，給學生留下深刻的印象。2優(yōu)秀習作展示。選取兩名習作優(yōu)秀的同學，上臺朗讀自己的習作，其他學生認真聽，說出習作中的優(yōu)秀之處和不足之處。3學生互相批改習作。設計意圖：在教學中，讓學生培養(yǎng)在習作中“愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的樂趣”的意識。寫作要關注學生的讀者意識，讓學生在互評互改中，體驗到成功的樂趣，體驗到被別人認可的成就感。教學后記本次習作在完整寫清一件事情的過程以后，還要求寫出自己的感受。感受是無形的、抽象的，看不見，摸不著，如何把這些無形的、抽象的東西化為有形的、可見的我采用畫心跳圖的方法，讓學生關注心跳的最高點，提示學生要重點描寫這一時刻。學生在學習習作方法的過程中，關注到了自身的感受。長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙總第（）課時科目語文年級四年級班級四（1）班時間年月日課題語文園地八第1課時（知識、能力、品德）教學目標1復述課文時注意熟悉課文內容，按照一定順序，抓住重點、詳略得當?shù)貜褪稣n文。2學會利用一個熟字加部首的方法識記漢字。3認真、正確地抄寫詞語，注意易錯字；認真讀句子，學會用簡短的話來概括長句子。4認真、正確地抄寫一段話，在抄寫中掌握提高書寫速度的方法。5讀準詞語的讀音，積累描寫人物外貌的四字詞語。（重點、難點）教材分析重點1正確復述課文，注意按照一定順序，抓住重點、詳略得當?shù)貜褪稣n文。2積累描寫人物外貌的四字詞語，學會正確表達。難點學會按照一定順序，抓住重點、詳略得當?shù)貜褪稣n文。板書設計示意框圖語文園地八學情分析時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）一、交流平臺1教師談話：平時上課時，老師會讓大家復述課文，有的同學復述課文有詳有略，很有條理，很多同學對此羨慕不已。其實做到這些也不難，今天老師就和大家一起來探討其中的方法。2所謂復述課文，就是對所學課文的內容進行完整而連貫的敘述，它是語文基礎知識和口語表達能力的綜合訓練。復述課文時要注意什么呢預設：復述課文不能丟掉主要情節(jié)；復述課文要按照一定的順序。課件出示：復述課文1復述課文要熟悉課文內容。2重點復述主要情節(jié)，次要情節(jié)可以適當省略。3按照一定順序。3實戰(zhàn)演練。同學們都知道復述課文時要注意的事項，那么大家能不能在實際中去運用呢下面我們進行小組競賽，看看哪一組復述得最好。課件出示：說說下面的課文在復述時要注意什么。1《西門豹治鄴》（調查民情是次要情節(jié)，復述時可以簡單一點，懲治巫婆和官紳是主要情節(jié)，要講得詳細一些）2《梅蘭芳蓄須》（可以按照時間的先后順序復述）4學生分小組復述課文，每一組選取一課，看看哪一組復述得最好。教師評價。設計意圖：讓學生從學過的課文中選擇，體現(xiàn)了“溫故而知新”的教學理念。二、識字加油站1教師談話：我們已經會識很多字了，識字也有一些巧妙的辦法，今天我們一起來學習其中一種巧妙的辦法。課件出示：岡——綱ɡānɡ受——授hòu奏——揍òu建——鍵iàn普——譜ǔ秀——銹iù伐——閥fá專——磚huān廣——礦uànɡ宗——綜ōnɡ羊——氧ǎnɡ具——俱ù（1）請學生自己閱讀“識字加油站”，讀準字音，注意三拼音節(jié)的字“鍵、磚”。（2）學生交流識字的方法，標注生字，小組交流，看看哪個小組總結的方法多。（3）學生匯報：說說你從這組生字中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。預設：這些生字都是由一個熟字加部首組成的；這些生字和熟字讀音相同，意思不同。（教師評議并小結。）課件出示：記憶生字的方法：熟字部首=生字2實戰(zhàn)操練。俗話說：“光說不練假把式?！眲偛盼覀兞私饬耸熳旨硬渴捉M成新字的方法，像這樣的生字，你還能說出幾個嗎（指名學生回答。）三、詞句段運用1教師談話:昨天要求大家課后從自己的作業(yè)本里搜集寫錯的生字，請同學們把自己的搜集成果拿出來和大家分享。2同學們給這些錯別字分分類，說說都是怎么錯的。預設：我發(fā)現(xiàn)我們常常會多一筆，如“武”“奶”；有時候會少一筆，如“厲”“撥”；有時候是寫成別字，如“即然”“比塞”。3根據(jù)學生評議，教師小結。4學生讀“詞句段運用”