74學前兒童的自我意識

自我意識是人類特有的意識，是指主體對其自身各方面的認識，如對物質(zhì)自我、精神自我、社會自我的認識等，主要包括三個方面的內(nèi)容：自我認識（狹義的自我意識1自我評價和自我調(diào)節(jié)。自我意識是個性的重要組成部分，是個性形成水平的標志，也是推動個性發(fā)展的重要因素。自我認識：自我觀察、自我覺知、自我概念等自我評價:自我檢驗等自我嘲節(jié):自制、自主、自立、自我監(jiān)督，自我控制等一,學前兒童自我意識的特點（一）自我認識的特點一,學前兒童自我意識的特點（一）自我認識的特點自我認識包括對自己身體的認識、對自己動作、行為的認識以及對自己內(nèi)心活動的認識。兒童認識自己需要經(jīng)過一個比認識外界事物更為復雜、更為長久的過程。剛出生的嬰兒沒有自我。隨著認識能力的發(fā)展和成人的教育，出現(xiàn)了客體永久性現(xiàn)象，兒童關于〃自我”的概念逐漸形成。掌握人稱代詞〃我”是自我意識形成的主要標對自己身體的認識

兒童最初不能夠意識到自己，不能把自己與周圍的客觀環(huán)境區(qū)分開。隨著成人的教育和經(jīng)驗的增長，一歲左右的嬰兒通過撫摸自己身體的各個器官能夠逐漸認識到自己身體的各個部分，但是仍不能區(qū)分自己身體的器官和別人身體的器官。嬰兒對自己的面貌和整個形象的認識也要經(jīng)過一個長期的過程。年齡較小的嬰兒在照鏡子時會以為鏡中的娃娃是自己的小伙伴，可能會對他笑、對他皺眉，隨著年齡的增長才能意識到鏡子里的就是自己。視頻：鏡像自我認知測驗對自己身體的認識是兒童認識自我存在的開始，也是兒童認識物體與自己關系的開始。對自己行動的意識動作的發(fā)展是兒童能夠意識到自己行動的前提條件。一歲左右，嬰兒通過偶然性的動作逐漸能夠把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，并且從中體會到自己的動作和物體的關系。1歲以后，嬰兒出現(xiàn)了最初的獨立性。他經(jīng)常會拒絕成人的直接幫助，而是要自己來。培養(yǎng)兒童對自己行動的意識，是發(fā)展其自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)督能力的基礎。對自己心理活動的意識相比對自己身體和對自己行動的意識，對自己內(nèi)心活動的意識需要較高的思維發(fā)展水平。兒童從3歲開始出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識，他們開始能夠意識到〃愿意”和〃應該”的區(qū)別，以前他只知道〃我愿意”怎么做就怎么做，現(xiàn)在他們開始懂得了有些事情即使〃愿意”也不〃應該”做。

4歲以后他們開始能比較清楚地意識到自己的認識活動、語言、情感和行為。上課時老師說“大家請坐好”，他們就知道要開始上課了，要停止打鬧和游戲。但是，學前兒童往往只能意識到心理活動的結(jié)果，而不能意識到心理活動的過程，能做出判斷卻不能知道判斷的依據(jù)在哪里。（二）自我評價的特點（二）自我評價的特點自我評價是自我意識的一個重要方面，包括三種形式：①掌握別人對自己的評價；②社會性比較，從與別人的比較中對自己做出評價；③自我檢驗，即狹義的自我評價。2—3歲兒童的自我評價開始出現(xiàn)。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認知及情感的發(fā)展緊密相聯(lián)，其特點如下。依賴性和被動性幼兒的自我評價依賴于成人對他的評價，特別是幼兒初期，他們往往不加考慮地輕信成人的評價，其自我評價只是單純重復成人的評價。幼兒晚期開始出現(xiàn)獨立的評價，如果成人對他的評價不符合他對自己的評價，他會提出質(zhì)疑，甚至表示反感。情緒性和不穩(wěn)定性幼兒自我評價時往往是從情緒出發(fā)，而不是從具體事實出發(fā)。幼兒的自我評價往往偏高，他們在評價自己的作品時總是“覺得比別人的好看”。但是隨著年齡的增長，有些幼兒對自己過高的評價逐漸隱蔽，不好意思說自己的作品最好，就說“我不知道”。表面性和局部性受認識水平的限制，幼兒的自我評價帶有極大的表面性和局部性，他們的自我評價大多局限在自我的夕卜部行為表現(xiàn)，還不能正確評價自己的內(nèi)心活動和個性品質(zhì)。

(三)自我調(diào)節(jié)的特點(三)自我調(diào)節(jié)的特點自我調(diào)節(jié)包括許多方面的內(nèi)容，如動作的協(xié)調(diào)，積極性的加強與削弱，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等。兒童的自我調(diào)節(jié)能力是逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的，開始時幼兒完全不能自覺調(diào)控自己的心理與行為，后來在教育和環(huán)境的影響下，他們逐步能夠在成人的指導下調(diào)節(jié)自己的行為，再后來他們能夠自覺地調(diào)整自己的心理與行為。二學前兒■自我意識的發(fā)展階段二學前兒■自我意識的發(fā)展階段美國心理學家奧爾波特(G.W.Allport)認為學前兒童自我意識的發(fā)展有以下幾個階段:表7-4學前兒童自我意識發(fā)展階段及特點發(fā)展階段年齡發(fā)展特點第一階段：對身體的自我感覺1歲這個階段的兒童逐漸認識到自己的身體與其他物體不同，從而知道自己身體的存在。這是一種自我感覺。第—階段：對自我同一性的意識2歲這個階段的兒童逐漸對自己的身體形成一種連續(xù)感，雖然自己的身體大小高矮在變化，經(jīng)驗在發(fā)展，但兒童總感到他是同一個人。第三階段：對自我尊重的意識3歲這個階段的兒童在他能獨立做一些事情時會產(chǎn)生自豪、自尊和自愛的心理。這個階段的兒童經(jīng)常追求擺脫成人的控制，尋求自立。第四階段：對自我擴展的意識4歲這個階段的兒童知道了“我的”這個詞的意義。這時的兒童容易把自我意識擴展到外部事物上。第五階段：自我意象的形成4~6歲這個階段的兒童形成了〃好的我”、〃壞的我”的概念。他們能夠把自己做的和別人對他的期望進行比較，也可以計劃未來。

三、學前兒童自我意識發(fā)展的影響因素三、學前兒童自我意識發(fā)展的影響因素學期兒童的自我意識不是與生俱來的，其產(chǎn)生和發(fā)展受多方面因素的制約，如個體自身的因素、家庭因素、學校因素和社會因素等，其中對學前兒童來說，家庭、幼兒園和同伴關系是影響其自我意識發(fā)展的最重要因素。（一）家庭是最小的社會單位，是兒童接觸社會的第一個場所，父母是孩子的第一任教師。兒童與父母朝夕相處，其自我意識在很大程度上是通過家庭這個小環(huán)境產(chǎn)生和發(fā)展起來的。家庭環(huán)境中的父母教養(yǎng)方式、兒童與父母之間的關系、家庭氣氛、父母性格、父母文化程度等都對學前兒童的自我意識有明顯作用。（二）?（二）?幼兒幼兒園是兒童進入社會的第一個大環(huán)境，老師對待幼兒的態(tài)度與方式、師幼關系等都對幼兒自我意識的形成和發(fā)展有重要作用。師幼關系是幼兒重要的社會交往形式，是促進幼兒發(fā)展和減少幼兒問題行為的關鍵因素。在師幼交往中，老師對幼兒的評價、情緒反應和行為表現(xiàn)等都影響著幼兒的發(fā)展，尤其是對幼兒個性發(fā)展中的諸多心理因煮如自我意識、自尊等）都有重要的作用。另外，同伴在兒童人格的形成和發(fā)展中也有著不可忽視的影響力。在與同伴的相互交往中，兒童會依據(jù)同伴的看法和反應不斷地重新認識、評價和完善自己。

、學前兒童自我意識的培養(yǎng)、學前兒童自我意識的培養(yǎng)自我意識是在與環(huán)境的相互作用，尤其是與社會環(huán)境的相互作用中逐漸形成和發(fā)展起來的，其發(fā)展情況直接關系到兒童健康個性的形成，因此有必要采取有力措施促進兒童自我意識的發(fā)展。?創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境I—'首先，父母應當給孩子樹立正確的榜樣。其次，父母應盡量用積極、樂觀的態(tài)度對待孩子，避免使用簡單粗暴的教育方式，經(jīng)常與孩子溝通，給予孩子必要的安全感。同時，父母的教育態(tài)度應協(xié)調(diào)一致，不要使孩子感到無所適從。此外，家長還要給予孩子必要的責任，也要給他充分的自由。（二）重視幼兒園教育（二）重視幼兒園教育首先，教師應當平等對待每一位幼兒。教師要把幼兒當作一個獨立完整的社會人看待，特別要尊重幼兒的自尊心，任何情況下都不能傷害