人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃目錄人力資源盤點(diǎn)1.盤點(diǎn)步驟2.盤點(diǎn)內(nèi)容3.盤點(diǎn)常用指櫪、人力資源規(guī)劃·1.規(guī)劃的影響因素·2.規(guī)劃的制定原則·3.規(guī)劃的內(nèi)容4.規(guī)劃的編制流程初中體育課程中明確指出，體育教學(xué)應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要與情感體驗(yàn)。同時(shí)，需要在體育課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)后根據(jù)自身愛好與需求來(lái)選擇不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。因此要構(gòu)建初中體育高效課堂，應(yīng)該首先從激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性入手，讓學(xué)生愛上體育課，能夠主動(dòng)積極地開展體育學(xué)習(xí)。一、尊重時(shí)間觀念當(dāng)前大多數(shù)初中體育課堂上教師時(shí)間觀念十分薄弱，短短的45分鐘教學(xué)時(shí)間對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)十分短暫。在進(jìn)行體育課教學(xué)時(shí)，教師首先會(huì)要求學(xué)生集合、報(bào)數(shù)，在簡(jiǎn)單闡述教學(xué)內(nèi)容后開展熱身運(yùn)動(dòng)，這是每一堂體育課都要進(jìn)行的內(nèi)容。如果學(xué)生在這些常規(guī)行為中拖拖拉拉，時(shí)間觀念落后、自由散漫，則會(huì)消耗大量的時(shí)間。因此體育教師首先應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生能夠有正確的時(shí)間觀念，準(zhǔn)時(shí)上課，站隊(duì)迅速，進(jìn)而減少課堂上浪費(fèi)的時(shí)間。[1]二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高效體育課堂教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此體育課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念影響下，有的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)行體育鍛煉就是在浪費(fèi)時(shí)間與精力，重文化輕體育的觀念十分明顯。因此體育教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告知學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要性。身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不進(jìn)行體育鍛煉，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄也很難獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方式。在體育教學(xué)中如果長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式，可能剛剛運(yùn)用的時(shí)候?qū)W生會(huì)感興趣，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生又會(huì)覺得乏味。因此教師在課堂上要多轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行長(zhǎng)跑的教學(xué)過(guò)中，如果讓學(xué)生一圈一圈圍著跑道跑步的話，學(xué)生會(huì)覺得十分枯燥和疲憊，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大降低，甚至出現(xiàn)厭煩的抵觸情緒。因此教師可以在長(zhǎng)跑過(guò)程中適當(dāng)穿插有趣的比賽方式，如越野跑、接力跑等形式，不僅僅會(huì)讓長(zhǎng)跑變得更加有趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[2]三、技能與娛樂(lè)相結(jié)合就當(dāng)前初中體育課堂的現(xiàn)狀來(lái)看，有很多體育課堂就是學(xué)生自由活動(dòng)的樂(lè)園。學(xué)生在體育課上都是進(jìn)行自由活動(dòng)、散步、聊天等等。這種形式的體育課完全沒(méi)有發(fā)揮其實(shí)際的本質(zhì)價(jià)值，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，是否在課堂上引導(dǎo)與組織不夠？初中體育課堂應(yīng)該充實(shí)而有趣，禁止自由活動(dòng)或進(jìn)行娛樂(lè)項(xiàng)目，因此教師應(yīng)該根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和愛好來(lái)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓體育技能教學(xué)與娛樂(lè)相結(jié)合。[3]例如在三步上籃運(yùn)動(dòng)的技能講解時(shí)，教師不能在完成示范動(dòng)作后讓學(xué)生自由練習(xí)，而是應(yīng)該積極組織學(xué)生開展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在游戲和競(jìng)爭(zhēng)中逐漸愛上體育課。嚴(yán)謹(jǐn)、死板的體育課堂是不具有其本身價(jià)值的，因此教師在課堂上應(yīng)該著重思考怎樣將體育教學(xué)技能與娛樂(lè)活動(dòng)結(jié)合在一起。四、關(guān)注不同層次學(xué)生的需求建構(gòu)主義指出，高效的教學(xué)課堂應(yīng)該是具有全體性與全面性的。要實(shí)現(xiàn)以生為本就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求。在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生體育素質(zhì)較強(qiáng)，而有的學(xué)生體育素質(zhì)較差，也有的學(xué)生體育素質(zhì)一般。因此，教師應(yīng)該考慮如何在體育課堂上提高低水平、擴(kuò)大中水平、引導(dǎo)高水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠突破心理障礙，積極參與體育課堂的學(xué)習(xí)中。在初中體育課堂教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇不同的教學(xué)模式?？茖W(xué)合理的體育教學(xué)模式多種多樣，例如講解示范法、分層教學(xué)法等，但是教師還是要在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用要以學(xué)生的興趣與需求為準(zhǔn)。構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此初中體育教師要著重注意這一觀點(diǎn)，樹立起終身體育的運(yùn)動(dòng)精神，通過(guò)各種有效的教學(xué)策略來(lái)建立初中高效體育課堂。[新世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才,如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,發(fā)展其創(chuàng)造能力,已成為教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中,教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何創(chuàng)設(shè)情境做了初步探索:1創(chuàng)設(shè)愉悅情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂上我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號(hào)、抽象的概念公式變成具體形象性、愉悅性的教材。尤其是一堂課的開始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,對(duì)于激發(fā)其興趣,啟發(fā)其思維顯得非常重要。為此我利用聽音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、做游戲等方式,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“教學(xué)”圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí),課始設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲?qū)胄抡n。先讓學(xué)生量出預(yù)先用硬紙片制成的各種大小不同的圓直徑和周長(zhǎng),記錄在本子上。教師說(shuō):“同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)猜謎游戲。只要告訴老師你的那個(gè)圓的直徑,老師不用量,就馬上猜出你的那個(gè)圓的周長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們檢查,老師猜的對(duì)不對(duì)?”游戲開始,生甲:“直徑2cm”。師:“周長(zhǎng)6.28cm?！鄙螒蜃鐾旰?教師說(shuō):“同學(xué)們從剛才游戲中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?”(圓周長(zhǎng)和直徑有著本質(zhì)的聯(lián)系),接著揭示課題:同學(xué)們想揭開這個(gè)秘密嗎?那么這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍和愉悅情調(diào),為學(xué)生渴望解開奧秘的心理狀態(tài),激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愿望,為順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2創(chuàng)設(shè)激疑情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望思維自疑問(wèn)和好奇開始,思維始于疑問(wèn),而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。教師善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維。由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境,因此,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”,產(chǎn)生問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)入“心欲言而不能”的“問(wèn)題”境界,這樣學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)孕育而生。如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了分桃子的問(wèn)題情境,要求學(xué)生把6、7、8、9、10、11個(gè)桃平均分給兩只小猴,可以怎么分?學(xué)生在操作后產(chǎn)生了疑問(wèn):有時(shí)正好分完,有時(shí)還有多余?這時(shí),教師適時(shí)地加以總結(jié):“像平均分后有多余的情況,我們可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示?！庇杏鄶?shù)除法的性質(zhì)在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中得到了充分的揭示,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。3創(chuàng)設(shè)探究情境,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)時(shí),我努力挖掘教材本身潛在的智力因素,充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境,使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。如:在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí),學(xué)生通過(guò)把三角形的三個(gè)角剪下拼到一起剛好成一個(gè)平角的方法,得出了“三角形內(nèi)角和等于180°”。課后教師布置學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)任意四邊形,并通過(guò)操作得出它的內(nèi)角和。學(xué)生通過(guò)思考,結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容――設(shè)計(jì)把任意四邊形沿一條對(duì)角線剪開,得到兩個(gè)三角形,而且剪成的兩個(gè)三角形的六個(gè)內(nèi)角正好是這個(gè)任意四邊形的四個(gè)內(nèi)角,因而得出“任意三邊形的內(nèi)角和為180×2=360°”。這樣,學(xué)生在很好地掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的解決了新問(wèn)題,使我深深地體會(huì)到只要教師善于創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生手、腦、口等并用,那么學(xué)生獲取知知識(shí)的過(guò)程將真正成為再創(chuàng)造的過(guò)程,在這種再創(chuàng)造的活動(dòng)中,他們的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提高。4創(chuàng)設(shè)討論情境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知深化一個(gè)好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī),能使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中,積極地投入到自由探索、合作交流的氛圍中,也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,小學(xué)生樂(lè)于交往。而討論正好滿足了學(xué)生的心理需求。對(duì)教學(xué)中的知識(shí)障礙點(diǎn)和思維障礙點(diǎn),在學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時(shí),創(chuàng)設(shè)討論情境,更有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。5創(chuàng)設(shè)成功情境,引發(fā)學(xué)生成就意識(shí)伴隨課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開展,學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間集中注意,在下課前的十幾分鐘左右,注意力便開始逐漸減退,學(xué)習(xí)情趣明顯變?nèi)?。教學(xué)時(shí),我注意設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、難易適中的練習(xí),創(chuàng)造讓全體學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后,都能獲得成功的機(jī)會(huì),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),我設(shè)計(jì)了一道開放性的習(xí)題:6個(gè)蘋果、5個(gè)梨、4個(gè)桔子、3個(gè)桃、1個(gè)草莓,讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)的個(gè)數(shù)是誰(shuí)的幾分之幾。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番動(dòng)腦后,爭(zhēng)先恐后搶答,中下生也能說(shuō)出三四種答案,優(yōu)等生得出的答案則更多,把整節(jié)課推向了高潮。這樣,我給全體學(xué)生都創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們都嘗到成功的喜悅。6創(chuàng)設(shè)課外情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用數(shù)學(xué)源于生活。課后,我注意創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課外情境,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)及時(shí)地、經(jīng)常地用于實(shí)際,能使學(xué)生有效地鞏固、深化所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必趣。如在“年、月、日”的教學(xué)中,學(xué)生已掌握了求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法,讓學(xué)生每天做家庭作業(yè)時(shí)記錄做數(shù)學(xué)作業(yè)的開始時(shí)刻、結(jié)束時(shí)刻、并計(jì)算做作業(yè)經(jīng)過(guò)時(shí)間。這樣學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),使知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固,達(dá)到熟練掌握的目的,并保持了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的間接持久興趣。從中教師也了解了作業(yè)量的多少,了解各個(gè)學(xué)生做家庭作業(yè)的速度,便于教師合理調(diào)整作業(yè)量和有針對(duì)形地訓(xùn)練學(xué)生的作業(yè)速度。這樣,學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)的知識(shí)不僅得到鞏固和運(yùn)用,而且在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中得到了升化,學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。這些廣泛而實(shí)用的實(shí)踐活動(dòng),不僅讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,樂(lè)此不疲,更讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本身的魅力。實(shí)踐證明,學(xué)生在豐富的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教學(xué)活動(dòng)更加符合認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)更加輕松、活躍、高效,這就是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境之淺見。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃1人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃2目錄人力資源盤點(diǎn)1.盤點(diǎn)步驟2.盤點(diǎn)內(nèi)容3.盤點(diǎn)常用指櫪、人力資源規(guī)劃·1.規(guī)劃的影響因素·2.規(guī)劃的制定原則·3.規(guī)劃的內(nèi)容4.規(guī)劃的編制流程目錄3人力資源盤點(diǎn)的流程步驟立人力資源盤點(diǎn)專項(xiàng)工作制定人力資源盤點(diǎn)撰寫人力資源盤點(diǎn)析報(bào)告根據(jù)盤點(diǎn)內(nèi)容,收集整理相統(tǒng)計(jì)分析\關(guān)的資料相關(guān)的資料和信息數(shù)據(jù)人力資源盤點(diǎn)的流程步驟4人力資源盤點(diǎn)內(nèi)容員工個(gè)人基本資料2.所屬工作單位3.個(gè)人負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容4.員工的專業(yè)知識(shí)及專長(zhǎng)技術(shù)類別5.加入公司前的工作經(jīng)驗(yàn)6.加入公司期間的職務(wù)變動(dòng)經(jīng)歷與工作經(jīng)驗(yàn)7.與工作相關(guān)的技能8.工作年資9.專業(yè)證照10.訓(xùn)練紀(jì)錄工作績(jī)效考核成績(jī)及主管面談紀(jì)錄12.個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃13.個(gè)人重大傷病紀(jì)錄14.主管對(duì)于員工個(gè)人企圖心及創(chuàng)意能力表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)15.學(xué)習(xí)能力人力資源盤點(diǎn)內(nèi)容5人力資源盤點(diǎn)的常用指標(biāo)、人員數(shù)量指標(biāo)·二、人力資源結(jié)構(gòu)指標(biāo)人力資源管理能力指標(biāo)四、人力資源系統(tǒng)效能指標(biāo)人力資源盤點(diǎn)的常用指標(biāo)6人員數(shù)量指標(biāo)·1.期初人數(shù)2.期末人數(shù)·3.統(tǒng)計(jì)期平均人數(shù)4.人員流動(dòng)率·5.凈流動(dòng)率人員數(shù)量指標(biāo)7人員數(shù)量指標(biāo)·6.離職率·7.非自愿性離職率8.自愿性離職率9.人力資源新進(jìn)率10.知識(shí)型員工離職率·11.內(nèi)部變動(dòng)率人員數(shù)量指標(biāo)8人力資源結(jié)構(gòu)指標(biāo)1.人員崗位分布分析指標(biāo)·2.人員受教育情況分析指標(biāo):人員學(xué)歷分布、人員第一學(xué)歷分布、平均教育年限·3.人員年齡、工齡分析指標(biāo)/人員年齡分布、平均年齡、人員工齡結(jié)構(gòu)分析4.人員職稱與技術(shù)等級(jí)結(jié)構(gòu)分布指標(biāo)、人員職稱結(jié)構(gòu)分布、人員技術(shù)等級(jí)分布人力資源結(jié)構(gòu)指標(biāo)9人力資源管理能力指標(biāo)·1.招聘指標(biāo)1.1招聘成本評(píng)估指標(biāo):招聘總成本指標(biāo)、單次招聘成本指標(biāo)1.2錄用人員評(píng)估指標(biāo):應(yīng)聘者比率、員工錄用比率、招聘完成比率、員工到位率同批雇員留存率、同批員工損失率1.3招聘渠道分布:內(nèi)部招聘比率、外部招聘比率1.4填補(bǔ)崗位空缺時(shí)間指標(biāo)人力資源管理能力指標(biāo)10人力資源管理能力指標(biāo)·2.培訓(xùn)指標(biāo)·2.1培訓(xùn)人員數(shù)量指標(biāo):培訓(xùn)人次、內(nèi)部培訓(xùn)人次、外部培訓(xùn)人次、內(nèi)外部培訓(xùn)人次比例、依崗位類別計(jì)算的受訓(xùn)人員比率·2.2培訓(xùn)費(fèi)用指標(biāo):培訓(xùn)費(fèi)用總額、人均培訓(xùn)費(fèi)用、崗前培訓(xùn)費(fèi)用、崗位培訓(xùn)費(fèi)用、脫產(chǎn)培訓(xùn)費(fèi)用、培訓(xùn)費(fèi)用占薪資比、內(nèi)外部培訓(xùn)費(fèi)用比例·23培訓(xùn)效果指標(biāo):平均培訓(xùn)滿意度、培訓(xùn)測(cè)試通過(guò)率人力資源管理能力指標(biāo)11人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件12人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件13人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件14人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件15人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件16人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件17人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件18人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件19人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件20人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件21人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件22人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件23人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件24人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件25人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件26人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件27人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件28人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件29人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件30人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件31人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件32人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件33人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件34人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件35人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件36人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件37人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件38人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件39人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃課件4066、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?161、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃目錄人力資源盤點(diǎn)1.盤點(diǎn)步驟2.盤點(diǎn)內(nèi)容3.盤點(diǎn)常用指櫪、人力資源規(guī)劃·1.規(guī)劃的影響因素·2.規(guī)劃的制定原則·3.規(guī)劃的內(nèi)容4.規(guī)劃的編制流程初中體育課程中明確指出，體育教學(xué)應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要與情感體驗(yàn)。同時(shí)，需要在體育課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)后根據(jù)自身愛好與需求來(lái)選擇不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。因此要構(gòu)建初中體育高效課堂，應(yīng)該首先從激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性入手，讓學(xué)生愛上體育課，能夠主動(dòng)積極地開展體育學(xué)習(xí)。一、尊重時(shí)間觀念當(dāng)前大多數(shù)初中體育課堂上教師時(shí)間觀念十分薄弱，短短的45分鐘教學(xué)時(shí)間對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)十分短暫。在進(jìn)行體育課教學(xué)時(shí)，教師首先會(huì)要求學(xué)生集合、報(bào)數(shù)，在簡(jiǎn)單闡述教學(xué)內(nèi)容后開展熱身運(yùn)動(dòng)，這是每一堂體育課都要進(jìn)行的內(nèi)容。如果學(xué)生在這些常規(guī)行為中拖拖拉拉，時(shí)間觀念落后、自由散漫，則會(huì)消耗大量的時(shí)間。因此體育教師首先應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生能夠有正確的時(shí)間觀念，準(zhǔn)時(shí)上課，站隊(duì)迅速，進(jìn)而減少課堂上浪費(fèi)的時(shí)間。[1]二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高效體育課堂教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此體育課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念影響下，有的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)行體育鍛煉就是在浪費(fèi)時(shí)間與精力，重文化輕體育的觀念十分明顯。因此體育教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告知學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要性。身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不進(jìn)行體育鍛煉，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄也很難獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方式。在體育教學(xué)中如果長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式，可能剛剛運(yùn)用的時(shí)候?qū)W生會(huì)感興趣，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生又會(huì)覺得乏味。因此教師在課堂上要多轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行長(zhǎng)跑的教學(xué)過(guò)中，如果讓學(xué)生一圈一圈圍著跑道跑步的話，學(xué)生會(huì)覺得十分枯燥和疲憊，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大降低，甚至出現(xiàn)厭煩的抵觸情緒。因此教師可以在長(zhǎng)跑過(guò)程中適當(dāng)穿插有趣的比賽方式，如越野跑、接力跑等形式，不僅僅會(huì)讓長(zhǎng)跑變得更加有趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[2]三、技能與娛樂(lè)相結(jié)合就當(dāng)前初中體育課堂的現(xiàn)狀來(lái)看，有很多體育課堂就是學(xué)生自由活動(dòng)的樂(lè)園。學(xué)生在體育課上都是進(jìn)行自由活動(dòng)、散步、聊天等等。這種形式的體育課完全沒(méi)有發(fā)揮其實(shí)際的本質(zhì)價(jià)值，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，是否在課堂上引導(dǎo)與組織不夠？初中體育課堂應(yīng)該充實(shí)而有趣，禁止自由活動(dòng)或進(jìn)行娛樂(lè)項(xiàng)目，因此教師應(yīng)該根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和愛好來(lái)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓體育技能教學(xué)與娛樂(lè)相結(jié)合。[3]例如在三步上籃運(yùn)動(dòng)的技能講解時(shí)，教師不能在完成示范動(dòng)作后讓學(xué)生自由練習(xí)，而是應(yīng)該積極組織學(xué)生開展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在游戲和競(jìng)爭(zhēng)中逐漸愛上體育課。嚴(yán)謹(jǐn)、死板的體育課堂是不具有其本身價(jià)值的，因此教師在課堂上應(yīng)該著重思考怎樣將體育教學(xué)技能與娛樂(lè)活動(dòng)結(jié)合在一起。四、關(guān)注不同層次學(xué)生的需求建構(gòu)主義指出，高效的教學(xué)課堂應(yīng)該是具有全體性與全面性的。要實(shí)現(xiàn)以生為本就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求。在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生體育素質(zhì)較強(qiáng)，而有的學(xué)生體育素質(zhì)較差，也有的學(xué)生體育素質(zhì)一般。因此，教師應(yīng)該考慮如何在體育課堂上提高低水平、擴(kuò)大中水平、引導(dǎo)高水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠突破心理障礙，積極參與體育課堂的學(xué)習(xí)中。在初中體育課堂教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇不同的教學(xué)模式?？茖W(xué)合理的體育教學(xué)模式多種多樣，例如講解示范法、分層教學(xué)法等，但是教師還是要在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用要以學(xué)生的興趣與需求為準(zhǔn)。構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此初中體育教師要著重注意這一觀點(diǎn)，樹立起終身體育的運(yùn)動(dòng)精神，通過(guò)各種有效的教學(xué)策略來(lái)建立初中高效體育課堂。[新世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才,如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,發(fā)展其創(chuàng)造能力,已成為教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中,教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何創(chuàng)設(shè)情境做了初步探索:1創(chuàng)設(shè)愉悅情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂上我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號(hào)、抽象的概念公式變成具體形象性、愉悅性的教材。尤其是一堂課的開始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,對(duì)于激發(fā)其興趣,啟發(fā)其思維顯得非常重要。為此我利用聽音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、做游戲等方式,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“教學(xué)”圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí),課始設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲?qū)胄抡n。先讓學(xué)生量出預(yù)先用硬紙片制成的各種大小不同的圓直徑和周長(zhǎng),記錄在本子上。教師說(shuō):“同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)猜謎游戲。只要告訴老師你的那個(gè)圓的直徑,老師不用量,就馬上猜出你的那個(gè)圓的周長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們檢查,老師猜的對(duì)不對(duì)?”游戲開始,生甲:“直徑2cm”。師:“周長(zhǎng)6.28cm。”生游戲做完后,教師說(shuō):“同學(xué)們從剛才游戲中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?”(圓周長(zhǎng)和直徑有著本質(zhì)的聯(lián)系),接著揭示課題:同學(xué)們想揭開這個(gè)秘密嗎?那么這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍和愉悅情調(diào),為學(xué)生渴望解開奧秘的心理狀態(tài),激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愿望,為順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2創(chuàng)設(shè)激疑情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望思維自疑問(wèn)和好奇開始,思維始于疑問(wèn),而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。教師善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維。由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境,因此,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”,產(chǎn)生問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)入“心欲言而不能”的“問(wèn)題”境界,這樣學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)孕育而生。如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了分桃子的問(wèn)題情境,要求學(xué)生把6、7、8、9、10、11個(gè)桃平均分給兩只小猴,可以怎么分?學(xué)生在操作后產(chǎn)生了疑問(wèn):有時(shí)正好分完,有時(shí)還有多余?這時(shí),教師適時(shí)地加以總結(jié):“像平均分后有多余的情況,我們可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示?！庇杏鄶?shù)除法的性質(zhì)在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中得到了充分的揭示,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。3創(chuàng)設(shè)探究情境,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)時(shí),我努力挖掘教材本身潛在的智力因素,充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境,使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。如:在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí),學(xué)生通過(guò)把三角形的三個(gè)角剪下拼到一起剛好成一個(gè)平角的方法,得出了“三角形內(nèi)角和等于180°”。課后教師布置學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)任意四邊形,并通過(guò)操作得出它的內(nèi)角和。學(xué)生通過(guò)思考,結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容――設(shè)計(jì)把任意四邊形沿一條對(duì)角線剪開,得到兩個(gè)三角形,而且剪成的兩個(gè)三角形的六個(gè)內(nèi)角正好是這個(gè)任意四邊形的四個(gè)內(nèi)角,因而得出“任意三邊形的內(nèi)角和為180×2=360°”。這樣,學(xué)生在很好地掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的解決了新問(wèn)題,使我深深地體會(huì)到只要教師善于創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生手、腦、口等并用,那么學(xué)生獲取知知識(shí)的過(guò)程將真正成為再創(chuàng)造的過(guò)程,在這種再創(chuàng)造的活動(dòng)中,他們的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提高。4創(chuàng)設(shè)討論情境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知深化一個(gè)好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī),能使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中,積極地投入到自由探索、合作交流的氛圍中,也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,小學(xué)生樂(lè)于交往。而討論正好滿足了學(xué)生的心理需求。對(duì)教學(xué)中的知識(shí)障礙點(diǎn)和思維障礙點(diǎn),在學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時(shí),創(chuàng)設(shè)討論情境,更有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。5創(chuàng)設(shè)成功情境,引發(fā)學(xué)生成就意識(shí)伴隨課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開展,學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間集中注意,在下課前的十幾分鐘左右,注意力便開始逐漸減退,學(xué)習(xí)情趣明顯變?nèi)?。教學(xué)時(shí),我注意設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、難易適中的練習(xí),創(chuàng)造讓全體學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后,都能獲得成功的機(jī)會(huì),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),我設(shè)計(jì)了一道開放性的習(xí)題:6個(gè)蘋果、5個(gè)梨、4個(gè)桔子、3個(gè)桃、1個(gè)草莓,讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)的個(gè)數(shù)是誰(shuí)的幾分之幾。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番動(dòng)腦后,爭(zhēng)先恐后搶答,中下生也能說(shuō)出三四種答案,優(yōu)等生得出的答案則更多,把整節(jié)課推向了高潮。這樣,我給全體學(xué)生都創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們都嘗到成功的喜悅。6創(chuàng)設(shè)課外情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用數(shù)學(xué)源于生活。課后,我注意創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課外情境,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)及時(shí)地、經(jīng)常地用于實(shí)際,能使學(xué)生有效地鞏固、深化所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必趣。如在“年、月、日”的教學(xué)中,學(xué)生已掌握了求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法,讓學(xué)生每天做家庭作業(yè)時(shí)記錄做數(shù)學(xué)作業(yè)的開始時(shí)刻、結(jié)束時(shí)刻、并計(jì)算做作業(yè)經(jīng)過(guò)時(shí)間。這樣學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),使知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固,達(dá)到熟練掌握的目的,并保持了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的間接持久興趣。從中教師也了解了作業(yè)量的多少,了解各個(gè)學(xué)生做家庭作業(yè)的速度,便于教師合理調(diào)整作業(yè)量和有針對(duì)形地訓(xùn)練學(xué)生的作業(yè)速度。這樣,學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)的知識(shí)不僅得到鞏固和運(yùn)用,而且在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中得到了升化,學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。這些廣泛而實(shí)用的實(shí)踐活動(dòng),不僅讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,樂(lè)此不疲,更讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本身的魅力。實(shí)踐證明,學(xué)生在豐富的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教學(xué)活動(dòng)更加符合認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)更加輕松、活躍、高效,這就是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境之淺見。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃42人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃人力資源盤點(diǎn)與規(guī)劃43目錄人力資源盤點(diǎn)1.盤點(diǎn)步驟2.盤點(diǎn)內(nèi)容3.盤點(diǎn)常用指櫪、人力資源規(guī)劃·1.規(guī)劃的影響因素·2.規(guī)劃的制定原則·3.規(guī)劃的內(nèi)容4.規(guī)劃的編制流程目錄44人力資源盤點(diǎn)的流程步驟立人力資源盤點(diǎn)專項(xiàng)工作制定人力資源盤點(diǎn)撰寫人力資源盤點(diǎn)析報(bào)告根據(jù)盤點(diǎn)內(nèi)容,收集整理相統(tǒng)計(jì)分析\關(guān)的資料相關(guān)的資料和信息數(shù)據(jù)人力資源盤點(diǎn)的流程步驟45人力資源盤點(diǎn)內(nèi)容員工個(gè)人基本資料2.所屬工作單位3.個(gè)人負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容4.員工的專業(yè)知識(shí)及專長(zhǎng)技術(shù)類別5.加入公司前的工作經(jīng)驗(yàn)6.加入公司期間的職務(wù)變動(dòng)經(jīng)歷與工作經(jīng)驗(yàn)7.與工作相關(guān)的技能8.工作年資9.專業(yè)證照10.訓(xùn)練紀(jì)錄工作績(jī)效考核成績(jī)及主管面談紀(jì)錄12.個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃13.個(gè)人重大傷病紀(jì)錄14.主管對(duì)于員工個(gè)人企圖心及創(chuàng)意能力表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)15.學(xué)習(xí)能力人力資源盤點(diǎn)內(nèi)容46人力資源盤點(diǎn)的常用指標(biāo)、人員數(shù)量指標(biāo)·二、人力資源結(jié)構(gòu)指標(biāo)人力資源管理能力指標(biāo)四、人力資源系統(tǒng)效能指標(biāo)人力資源盤點(diǎn)的常用指標(biāo)47人員數(shù)