中秋月作文課件分析

中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析意象的重要性所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說,意象就是寓"意"之"象",就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中,意象的名詞解釋是:所謂"意象"簡單說來,可以說就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合,也就是融入詩人思想感情的"物象",是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情.月色美圖【Abstract】TheTolstoyoncesaid："Successfulteachingdemandofisnotcompulsive，buttheinterestwhichstirupastudent."Theinterestisthebestofteacher，ispushthestudentseekknowledgeofakindofmotiveisachild1inthestudyaggressivemostactiveofmentalstatefactor.興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學生的興趣，對學生日后的學習幫助很大。堅實的語文功底往往需要在興趣地追求下得以養(yǎng)成，特別是小學語文學習階段，有許多要背誦的文章和熟練的成語、學生如果能在興趣中進行學習，就會積極好學，孜孜不倦地練習。如果不是在興趣里學習，學生的積極性難于保持，學習的勁頭不能持續(xù)，扎實的語文基礎就難以養(yǎng)成。注重興趣教學，可以激發(fā)學生的求知欲，可以降低學生意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起學生豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學生就會主動地、自覺地參與學習，能使學生在快樂中學好語文。一、把握時機，渲染課堂氣氛小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放輕松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產(chǎn)生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習語文的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。二、交流情感，激發(fā)思維教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學過程和教學效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會融洽民主。它能促進學生思維的發(fā)展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節(jié)課。故此，每節(jié)課我都竭力把信任和鼓勵的情感表現(xiàn)出來，滲透到教學中，在課堂提問中我總是用帶有啟發(fā)性的語言引導學生思維、分析和概括，用動作提示學生們回憶舊知識，接受新內(nèi)容，或用信任、期待的目光引發(fā)孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來。教師評價學生，要把自己的歡樂情感融入到學生的成功之中，這樣就會使每個學生有了自信，從教師的稱贊中產(chǎn)生了不可遏止的激情，增強了學習的信心，收到良好的成績。三、以人為本，發(fā)揮學生主體作用過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用語文的能力。正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。四、重點引發(fā)，反復品味課文中一些寓意深刻，富有哲理的詞語，獨具匠心的教材布局，以及耐人尋味的細節(jié)，教師要引導學生自己找出來，啟發(fā)他們?nèi)ンw會，去品味，去感悟。某些表面看來已經(jīng)懂得的詞語，如果讓學生自己去品味，去琢磨，會比老師講解得到的認識更深刻，效果更好。五、開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的語文課外活動蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習語文的興趣，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習語文的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”最后到“要學我”，進而長久保持其對語文學習的興趣。六、吸引注意，培養(yǎng)興趣少年兒童的注意力缺乏持久性和穩(wěn)定性，他們的學習興趣往往左右著他們的注意力。所以，教師要把教學活動組織的活潑多樣，要采取新穎的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣，有了學習興趣，學習積極性也就調(diào)動起來了。析文作圖，是吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的學習興趣的方法之一?！?011年版語文課程標準》再次明確，“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”是語文課程的核心的目標?！半S文練筆”：以教材文本為寫作材料，在閱讀學習中，我們把課文內(nèi)容的理解和語言形式的運用有機融合，及時尋找、篩選出教材中具有核心價值的語言表達形式，設計、開展寫作練習。在語文教學中我們應認真研讀教材，準確把握教材的重難點，及時挖掘教材中的語言學習點，把“讀本”變成“寫本”，設計有效的隨文小練筆，真正做到讀寫同步，以讀促寫，寫中促讀。隨文練筆的設計正像于永正老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分?！爆F(xiàn)實中，不同的學生確實存在不同的寫作障礙，每個孩子的寫作水平也不盡相同，因此，我們教師在閱讀課堂上，既要備教材，更要備學生，一堂課中也應設計不同層次、不同形式的隨文練筆，讓不同水平的學生有不同的模仿、學習重點，讓每個孩子都有話可說，有文可寫。學生通過隨文練筆可以有效發(fā)展語言素養(yǎng)，逐步提高思維能力、情感體驗能力等。一、積累詞匯，讀中促寫概括性練習是語言理解、表達訓練的一種重要形式。根據(jù)語文課程標準要求，我們設計不同形式的隨文練筆，引導學生運用相關詞語來梳理自己整體把握的文章內(nèi)容。如：《草船借箭》這篇課文中，重要的生詞和文章主要內(nèi)容有比較大的聯(lián)系。初讀后，教師可提示學生用上課文的生詞和重要的短語，簡單說說課文所寫的故事。教師可在初步嘗試階段，指引一些方法：抓課題著手，抓重點段著手，抓“六要素”著手，抓事物或人物的互相聯(lián)系等入手。這種類型的隨文練筆可以將學習積累詞語和理解課文有效結(jié)合，這種練筆對那些詞匯缺乏、語言表達不夠流暢的學生很有幫助，在多次練習這種練筆后，學生增強積累詞語意識，更關注細節(jié)。二、激發(fā)想象、豐富語言1.內(nèi)涵挖掘。為了凸顯表達中心，教材文本中有些地方描述比較簡潔，甚至形成一些空白，教師可以以言簡意賅處為切入點，引導孩子們想象補充，借助具體語言顯化事物形象、情景。如：在《自己的花是給別人看的》一課中，第三段的重點句：“走過任何一條街，……許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，……，應接不暇?！钡拈喿x品味時，順勢創(chuàng)設小練筆：如果你置身于這一花海之中，能具體描述這片花海的情景嗎？可以用自己的語言，也可以適當運用課文語言來描述“花的海洋”：我們漫步在德國的街道上，________________________；心想________________________________。隨文練筆因文而生，又“高”于課文。由此看出，隨文練筆有具體對應的情境，與課文緊密相連；練筆的內(nèi)容不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能有助于提升孩子的語言能力，更好地持續(xù)學習的熱情。2.創(chuàng)造想象。在語文閱讀教學中，我們要充分運用學習的文本材料，結(jié)合具體語境，引導學生在理解、想象中進行練筆。在人教版第十冊《與象共舞》一課教學中，我們可以結(jié)合本冊中人物描寫的重點訓練設計想象填空式的練筆：在文中第四段寫道：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想___________________；（語言的想象）。當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他又可能會說___________________。（語言的想象）三、修辭、寫法遷移模仿葉圣陶說：閱讀與寫作是一貫的，閱讀的其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。語言學習，貴在引領學生熟知并發(fā)現(xiàn)文本的語言形式特點，再從中提升學生學習語言的能力。有效的隨文練筆，更應充分以文本為依托，找準語言訓練的關鍵點，聚焦修辭手法、寫作方法等關鍵目標，為學生設計表達思路，提升文字運用能力。1.特色修辭方法學習運用。1）例如在人教版第十冊《景陽岡》一課的學習中，同學們找到武松的語言后，感受武松倔強的性格特點。教師順勢引導、小結(jié)：請同學們進一步熟悉“以語言表現(xiàn)人物特點”的方法，嘗試閱讀片段，為人物設計符合個性特點的語言。請學生寫幾句對話，然后交流、品析：看是否符合人物特點。2）在學習品味人教版第十冊《威尼斯的小艇》課文第二節(jié)后，小結(jié)：我們要把事物寫具體，可以用上一些比喻。請學生再一次朗讀精彩文段，體會比喻的寫法，再由淺入深地出示一些練筆加以運用鞏固。例：句1：平靜的湖面猶如______________。句2：街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。_______________好像____________。讓學生在知識的遷移中形成技能。2.文段結(jié)構(gòu)模仿在人教版第十冊《與象共舞》一課教學中，熟讀課文后，梳理鞏固寫法：讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：1）泰國的大象十分熱情。2）泰國的大象是友誼的使者。3）泰國的大象是勞動的能手?！瓕W生進行練筆，課堂交流、點評。在語言學習中更全面地關注每一個孩子，分層次引導，由讀到寫，遷移延伸，學以致用。在閱讀教學中，結(jié)合文本表達特點，設計不同層次的語言訓練形式，有效培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)、思維品質(zhì)。中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析意象的1意象的重要性所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說,意象就是寓"意"之"象",就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中,意象的名詞解釋是:所謂"意象"簡單說來,可以說就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合,也就是融入詩人思想感情的"物象",是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情.意象的重要性2月色美圖月色美圖3中秋月作文課件分析4中秋月作文課件分析5中秋月作文課件分析6中秋月作文課件分析7中秋月作文課件分析8中秋月作文課件分析9國家握影國家握影10月亮傳說月亮傳說11中秋月作文課件分析12中秋月作文課件分析13中秋月作文課件分析14中秋月作文課件分析15中秋月作文課件分析16中秋月作文課件分析17中秋月作文課件分析18中秋月作文課件分析19中秋月作文課件分析20中秋月作文課件分析21中秋月作文課件分析22中秋月作文課件分析23中秋月作文課件分析24中秋月作文課件分析25中秋月作文課件分析26中秋月作文課件分析27中秋月作文課件分析28中秋月作文課件分析29中秋月作文課件分析30中秋月作文課件分析31中秋月作文課件分析32中秋月作文課件分析33中秋月作文課件分析34中秋月作文課件分析35中秋月作文課件分析36中秋月作文課件分析37中秋月作文課件分析38中秋月作文課件分析39中秋月作文課件分析40中秋月作文課件分析41中秋月作文課件分析42中秋月作文課件分析43中秋月作文課件分析44END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓45中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析意象的重要性所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說,意象就是寓"意"之"象",就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中,意象的名詞解釋是:所謂"意象"簡單說來,可以說就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合,也就是融入詩人思想感情的"物象",是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情.月色美圖【Abstract】TheTolstoyoncesaid："Successfulteachingdemandofisnotcompulsive，buttheinterestwhichstirupastudent."Theinterestisthebestofteacher，ispushthestudentseekknowledgeofakindofmotiveisachild1inthestudyaggressivemostactiveofmentalstatefactor.興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學生的興趣，對學生日后的學習幫助很大。堅實的語文功底往往需要在興趣地追求下得以養(yǎng)成，特別是小學語文學習階段，有許多要背誦的文章和熟練的成語、學生如果能在興趣中進行學習，就會積極好學，孜孜不倦地練習。如果不是在興趣里學習，學生的積極性難于保持，學習的勁頭不能持續(xù)，扎實的語文基礎就難以養(yǎng)成。注重興趣教學，可以激發(fā)學生的求知欲，可以降低學生意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起學生豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學生就會主動地、自覺地參與學習，能使學生在快樂中學好語文。一、把握時機，渲染課堂氣氛小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放輕松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產(chǎn)生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習語文的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。二、交流情感，激發(fā)思維教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學過程和教學效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會融洽民主。它能促進學生思維的發(fā)展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節(jié)課。故此，每節(jié)課我都竭力把信任和鼓勵的情感表現(xiàn)出來，滲透到教學中，在課堂提問中我總是用帶有啟發(fā)性的語言引導學生思維、分析和概括，用動作提示學生們回憶舊知識，接受新內(nèi)容，或用信任、期待的目光引發(fā)孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來。教師評價學生，要把自己的歡樂情感融入到學生的成功之中，這樣就會使每個學生有了自信，從教師的稱贊中產(chǎn)生了不可遏止的激情，增強了學習的信心，收到良好的成績。三、以人為本，發(fā)揮學生主體作用過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用語文的能力。正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。四、重點引發(fā)，反復品味課文中一些寓意深刻，富有哲理的詞語，獨具匠心的教材布局，以及耐人尋味的細節(jié)，教師要引導學生自己找出來，啟發(fā)他們?nèi)ンw會，去品味，去感悟。某些表面看來已經(jīng)懂得的詞語，如果讓學生自己去品味，去琢磨，會比老師講解得到的認識更深刻，效果更好。五、開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的語文課外活動蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習語文的興趣，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習語文的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”最后到“要學我”，進而長久保持其對語文學習的興趣。六、吸引注意，培養(yǎng)興趣少年兒童的注意力缺乏持久性和穩(wěn)定性，他們的學習興趣往往左右著他們的注意力。所以，教師要把教學活動組織的活潑多樣，要采取新穎的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣，有了學習興趣，學習積極性也就調(diào)動起來了。析文作圖，是吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的學習興趣的方法之一?！?011年版語文課程標準》再次明確，“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”是語文課程的核心的目標?！半S文練筆”：以教材文本為寫作材料，在閱讀學習中，我們把課文內(nèi)容的理解和語言形式的運用有機融合，及時尋找、篩選出教材中具有核心價值的語言表達形式，設計、開展寫作練習。在語文教學中我們應認真研讀教材，準確把握教材的重難點，及時挖掘教材中的語言學習點，把“讀本”變成“寫本”，設計有效的隨文小練筆，真正做到讀寫同步，以讀促寫，寫中促讀。隨文練筆的設計正像于永正老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分?！爆F(xiàn)實中，不同的學生確實存在不同的寫作障礙，每個孩子的寫作水平也不盡相同，因此，我們教師在閱讀課堂上，既要備教材，更要備學生，一堂課中也應設計不同層次、不同形式的隨文練筆，讓不同水平的學生有不同的模仿、學習重點，讓每個孩子都有話可說，有文可寫。學生通過隨文練筆可以有效發(fā)展語言素養(yǎng)，逐步提高思維能力、情感體驗能力等。一、積累詞匯，讀中促寫概括性練習是語言理解、表達訓練的一種重要形式。根據(jù)語文課程標準要求，我們設計不同形式的隨文練筆，引導學生運用相關詞語來梳理自己整體把握的文章內(nèi)容。如：《草船借箭》這篇課文中，重要的生詞和文章主要內(nèi)容有比較大的聯(lián)系。初讀后，教師可提示學生用上課文的生詞和重要的短語，簡單說說課文所寫的故事。教師可在初步嘗試階段，指引一些方法：抓課題著手，抓重點段著手，抓“六要素”著手，抓事物或人物的互相聯(lián)系等入手。這種類型的隨文練筆可以將學習積累詞語和理解課文有效結(jié)合，這種練筆對那些詞匯缺乏、語言表達不夠流暢的學生很有幫助，在多次練習這種練筆后，學生增強積累詞語意識，更關注細節(jié)。二、激發(fā)想象、豐富語言1.內(nèi)涵挖掘。為了凸顯表達中心，教材文本中有些地方描述比較簡潔，甚至形成一些空白，教師可以以言簡意賅處為切入點，引導孩子們想象補充，借助具體語言顯化事物形象、情景。如：在《自己的花是給別人看的》一課中，第三段的重點句：“走過任何一條街，……許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，……，應接不暇。”的閱讀品味時，順勢創(chuàng)設小練筆：如果你置身于這一花海之中，能具體描述這片花海的情景嗎？可以用自己的語言，也可以適當運用課文語言來描述“花的海洋”：我們漫步在德國的街道上，________________________；心想________________________________。隨文練筆因文而生，又“高”于課文。由此看出，隨文練筆有具體對應的情境，與課文緊密相連；練筆的內(nèi)容不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能有助于提升孩子的語言能力，更好地持續(xù)學習的熱情。2.創(chuàng)造想象。在語文閱讀教學中，我們要充分運用學習的文本材料，結(jié)合具體語境，引導學生在理解、想象中進行練筆。在人教版第十冊《與象共舞》一課教學中，我們可以結(jié)合本冊中人物描寫的重點訓練設計想象填空式的練筆：在文中第四段寫道：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想___________________；（語言的想象）。當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他又可能會說___________________。（語言的想象）三、修辭、寫法遷移模仿葉圣陶說：閱讀與寫作是一貫的，閱讀的其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。語言學習，貴在引領學生熟知并發(fā)現(xiàn)文本的語言形式特點，再從中提升學生學習語言的能力。有效的隨文練筆，更應充分以文本為依托，找準語言訓練的關鍵點，聚焦修辭手法、寫作方法等關鍵目標，為學生設計表達思路，提升文字運用能力。1.特色修辭方法學習運用。1）例如在人教版第十冊《景陽岡》一課的學習中，同學們找到武松的語言后，感受武松倔強的性格特點。教師順勢引導、小結(jié)：請同學們進一步熟悉“以語言表現(xiàn)人物特點”的方法，嘗試閱讀片段，為人物設計符合個性特點的語言。請學生寫幾句對話，然后交流、品析：看是否符合人物特點。2）在學習品味人教版第十冊《威尼斯的小艇》課文第二節(jié)后，小結(jié)：我們要把事物寫具體，可以用上一些比喻。請學生再一次朗讀精彩文段，體會比喻的寫法，再由淺入深地出示一些練筆加以運用鞏固。例：句1：平靜的湖面猶如______________。句2：街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。_______________好像____________。讓學生在知識的遷移中形成技能。2.文段結(jié)構(gòu)模仿在人教版第十冊《與象共舞》一課教學中，熟讀課文后，梳理鞏固寫法：讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：1）泰國的大象十分熱情。2）泰國的大象是友誼的使者。3）泰國的大象是勞動的能手。