【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！九嘤?xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！九嘤?xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)全員生產(chǎn)保養(yǎng)TotalProductiveMaintenance(TPM課程內(nèi)容●全員生產(chǎn)保養(yǎng)介紹●全員生產(chǎn)保養(yǎng)內(nèi)容●全員生產(chǎn)保養(yǎng)階段●自主保養(yǎng)層次●總設(shè)備效率●安全與全員生產(chǎn)保養(yǎng)中國(guó)的教育體制備受詬病，隨著高等學(xué)歷畢業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)卻沒有出現(xiàn)人才的飽和，許多需要技術(shù)人才的部門出現(xiàn)了極為罕見的用人荒，于是曾經(jīng)不止一次地出現(xiàn)了看似極為矛盾的現(xiàn)象：一方面，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，找不到工作;另一方面，許多單位找不到合適的人才。貌似矛盾的人才現(xiàn)象凸顯了我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的尷尬處境，或者說表露了我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的缺陷和不足。職業(yè)技術(shù)教育的尷尬在社會(huì)的多個(gè)層面上表現(xiàn)出來，各有各的特點(diǎn)，本文擬把職業(yè)技術(shù)教育放在農(nóng)村背景下加以觀察和研究。一、職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于農(nóng)村發(fā)展的重要性聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)這樣描述職業(yè)技術(shù)教育：它是可以有效消除貧困的、有利于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的、能幫助社會(huì)人終身學(xué)習(xí)并進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域或者某種職業(yè)的以培養(yǎng)工作能力為主的培訓(xùn)手段。我國(guó)地域廣闊，農(nóng)村人口眾多，如何轉(zhuǎn)移農(nóng)村社會(huì)勞動(dòng)力，幫助他們實(shí)現(xiàn)小康，是一件必要而緊迫的事情。在這種情況下，我們就必須重視職業(yè)技術(shù)教育。長(zhǎng)期以來，在中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中，農(nóng)村勞動(dòng)力雖然都充當(dāng)著重要的建設(shè)者角色，但所從事的卻是技術(shù)含量低、條件艱苦而收入低微的工作。這是因?yàn)檫@些勞動(dòng)者不具備較高文化水平，缺少系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育。要想改變這一現(xiàn)狀，使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展，就必須加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，讓越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)者進(jìn)入職校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以具備更高的素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐年增長(zhǎng)，許多農(nóng)民企業(yè)辦得有聲有色，甚至逐漸出現(xiàn)了家族化、集團(tuán)化的規(guī)模化趨勢(shì)。在這種情況下，企業(yè)為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于各種職業(yè)技術(shù)人才的需要越來越多，從而加重了人才的缺口。由此可見，職業(yè)技術(shù)教育的重要性，我們要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。二、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)現(xiàn)有的農(nóng)村勞動(dòng)力中，“接受過初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育或培訓(xùn)的有3.4%，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的僅有0.13%，接受過短期培訓(xùn)的有20%，而沒有接受過任何技術(shù)教育和培訓(xùn)的則高達(dá)76.47%”。這里是從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上得到的結(jié)果，如果詳加分析，還必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)數(shù)字是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紙面上的功績(jī)，落實(shí)到實(shí)處則會(huì)大打折扣，再考慮到取得的實(shí)際效果，真正接受職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)并取得較好成績(jī)的人員顯然非常少。究其原因，這和農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平普遍低下是有因果關(guān)系的。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中初中文化程度的不到五成，高中以及中專文化程度的才剛剛11.7%。文化水平影響了農(nóng)村勞動(dòng)力對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)的看法，他們認(rèn)為沒有必要培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。更關(guān)鍵的問題在于，在農(nóng)村的教育背景中，許多人對(duì)于職業(yè)教育沒有正確和積極的認(rèn)識(shí)。農(nóng)民不僅自己沒有主動(dòng)接受職業(yè)技術(shù)教育的習(xí)慣，也不支持甚至是反對(duì)自己的孩子讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在他們的觀念里總以上普通學(xué)校為正途，視職業(yè)技術(shù)學(xué)校為末路，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育跟不上社會(huì)的發(fā)展需求。三、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展前景隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育成為了不可或缺的國(guó)民素質(zhì)培訓(xùn)方式。在即將展開的高考改革中，把職業(yè)技術(shù)教育和普通的學(xué)術(shù)型教育做了明確的分離，這有助于人們用客觀的、積極的眼光去看待農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。目前，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育還存在一些偏頗，比如在課程設(shè)計(jì)上存在某些缺陷，有些職業(yè)技術(shù)學(xué)校往往急功近利，對(duì)于能夠短期發(fā)生效力的課程就開設(shè)的多，而不能很快見到效力的課程就開設(shè)的少，且課程設(shè)計(jì)變得浮躁而功利，課程內(nèi)容距離農(nóng)村的需求遠(yuǎn)。此外，教學(xué)方式上太過注重理論知識(shí)的宣講，對(duì)能力培養(yǎng)欠缺，教學(xué)實(shí)踐也越來越少。這些都不利于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。以后的職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，以農(nóng)村企業(yè)為目標(biāo)、訂單式培養(yǎng)為重點(diǎn)，不僅要注重對(duì)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)村科技技術(shù)培訓(xùn)，還要俯下身來問農(nóng)民所需，抓住農(nóng)民的需要，真正把他們需要的技術(shù)送到他們的手中。尤其是對(duì)于青少年的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，更要要眼光放得開、放得遠(yuǎn)。一方面，向外輸送勞動(dòng)力，使他們掌握熱門專業(yè)需要掌握的技能和知識(shí);另一方面，還要使他們做好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的準(zhǔn)備，和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)成聯(lián)盟，把職業(yè)技術(shù)教育辦成沒有圍墻的大學(xué)。此外，農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育還要為農(nóng)民和學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展做出規(guī)劃，為他們構(gòu)建更廣闊的平臺(tái)。未來的職業(yè)教育應(yīng)為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)承擔(dān)主要的培養(yǎng)功能，走精專的道路，使更多的人得到具有針對(duì)性的職業(yè)技能的培訓(xùn)，以最終改變我國(guó)大學(xué)生高分低能的尷尬現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)性差異，他們的知識(shí)面有寬有窄，知識(shí)水平有高有低，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生掌握的情況不同，有的學(xué)生掌握得又快又好，有的學(xué)生老師講過很多次還不會(huì)，教師這時(shí)候應(yīng)對(duì)學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。分層教學(xué)以著名心理學(xué)家布盧姆的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，這樣才能使幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，明確分層教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。1分層教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)1.1學(xué)生分層學(xué)生分層指教師在教學(xué)過程中按學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次，這里的分層次不是指將學(xué)生分等級(jí)區(qū)別對(duì)待，而是在尊重個(gè)體差異的前提下讓每個(gè)學(xué)生獲得適合自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。教師將學(xué)習(xí)成績(jī)好，理解能力強(qiáng)的定義為高層次學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力一般的定義為中層次學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣的定義為低層次學(xué)生，并將這三個(gè)層次的學(xué)生按1：2：1的比例分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，教師引導(dǎo)小組互幫互助，共同進(jìn)步。1.2教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)的制定需要根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不同，教師在將學(xué)生分類后也要將教學(xué)目標(biāo)分類，高層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)高，低層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低。1.3教學(xué)內(nèi)容分層高中化學(xué)相對(duì)于初中較抽象，初中化學(xué)只是單純的介紹某一元素及其化合物的性質(zhì)，只需要學(xué)生了解該元素在生產(chǎn)和生活中的用途，而高中化學(xué)在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上還要研究各元素在性質(zhì)上的相似性和遞變性，知識(shí)點(diǎn)難以掌握和記憶。整個(gè)化學(xué)教材針對(duì)全體學(xué)生，沒有明顯的分層，因此，教師就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將教材分層，舉一反三，適可而止，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。1.4作業(yè)分層如果教師對(duì)學(xué)生都布置同一難度的作業(yè)，就可能會(huì)出現(xiàn)高層次學(xué)生“吃不飽”，低層次學(xué)生無從下手的情況，為避免這種情況發(fā)生，教師在布置作業(yè)時(shí)就要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。高層次學(xué)生難度大，中層次學(xué)生難度適中，低層次學(xué)生難度較小，讓每個(gè)學(xué)生在寫作業(yè)過程中能收獲成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。2化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的基本過程2.1課前備課考慮分層教學(xué)備課是每個(gè)教師課前的必備環(huán)節(jié)，分層教學(xué)要求教師在備課時(shí)就應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層，仔細(xì)創(chuàng)設(shè)課堂情境，構(gòu)思教學(xué)方法，合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí)需要制定適合各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)如下：（1）夠理解熵的概念與自發(fā)反應(yīng)。（2）能初步利用ΔH、ΔS及ΔG來說明化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向。（3）通過聯(lián)系生活及自然界的普遍變化規(guī)律來理解影響反應(yīng)自發(fā)性的兩個(gè)因素。高層次和中層次學(xué)生要求達(dá)到以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，低?喲窩?生要求較低，只需達(dá)到前兩個(gè)即可。2.2上課運(yùn)用分層教學(xué)教師的分層教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)在課堂上，因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得很大的進(jìn)步。在需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)或探究的章節(jié)中，如《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，教師將三個(gè)層次的學(xué)生按1：2：1的比例分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，高層次學(xué)生扶持中、低層次學(xué)生共同探究實(shí)驗(yàn)，了解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，各層次學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。2.3課后練習(xí)體現(xiàn)分層教學(xué)教師在設(shè)計(jì)與批改課后練習(xí)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)分層教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)各層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，思維邏輯能力等制定相應(yīng)的課后練習(xí)。教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)應(yīng)難易不一、梯度不一，并且要符合各層次學(xué)生的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》這一章節(jié)中，教師要為低層次學(xué)生考慮，為了鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)一些概念填空題：（1）正反應(yīng)：_____，逆反應(yīng)：_____。（2）可逆反應(yīng)：_____下，既能向_____又能向_____方向進(jìn)行。再如，化學(xué)平衡：在一定條件下的_____反應(yīng)里，_____和_____相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度_____的狀態(tài)，稱為化學(xué)平衡狀態(tài)，簡(jiǎn)稱化學(xué)平衡。它的建立與反應(yīng)途徑_____，從正反應(yīng)或逆反應(yīng)開始都可以建立化學(xué)平衡狀態(tài)?；瘜W(xué)平衡的前提：_____。2.4課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)課外活動(dòng)既獨(dú)立于課堂教學(xué)，又與課堂教學(xué)緊密相關(guān)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生依舊是主體，教師要建立不同類型的化學(xué)興趣小組，吸引不同層次的學(xué)生去參加，對(duì)高層次學(xué)生延伸拓展，低層次學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中也實(shí)現(xiàn)分層。分層教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓優(yōu)生吃飽，讓差生跟上，是一種新穎的課堂教學(xué)模式，它面向全體學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)高層次學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，增強(qiáng)中層次和低層次學(xué)生的自信心，幫助他們不斷取得進(jìn)步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式，作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。【培訓(xùn)課件】全員生1全員生產(chǎn)保養(yǎng)TotalProductiveMaintenance(TPM全員生產(chǎn)保養(yǎng)2課程內(nèi)容●全員生產(chǎn)保養(yǎng)介紹●全員生產(chǎn)保養(yǎng)內(nèi)容●全員生產(chǎn)保養(yǎng)階段●自主保養(yǎng)層次●總設(shè)備效率●安全與全員生產(chǎn)保養(yǎng)課程內(nèi)容3全員生產(chǎn)保養(yǎng)介紹●TPM的歷史●何謂TPM?●TPM的目標(biāo)全員生產(chǎn)保養(yǎng)介紹4TPM的歷史●1950年以前,「如果機(jī)器不破,就沒必要修理它?！埂?950:停機(jī)維修●1960:生產(chǎn)性保養(yǎng)●1970:全員生產(chǎn)保養(yǎng)2000年:TOTALPRODUCTIⅤEMANAGEMENT&TOTALPREDICTIVEMAINTENANCE全面生產(chǎn)管理或全面預(yù)防保養(yǎng)TPM的歷史5品質(zhì)改善和競(jìng)爭(zhēng)力3R預(yù)知管理響應(yīng)加速Responsiveness效益倍增資源發(fā)揮學(xué)習(xí)循環(huán)ResultsResource移除無效作Acceleration/Effectiveness品質(zhì)改善和競(jìng)爭(zhēng)力3R6》》企業(yè)成功的三個(gè)基本要素1.響應(yīng)加速要能在多變中的環(huán)境超迅速感應(yīng)并尋求提升2.資源發(fā)揮要維護(hù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的永續(xù)性,尊重企業(yè)文化,從現(xiàn)有資源中,作妥善的分配,創(chuàng)造高杠桿效益。3.效益倍增學(xué)習(xí)以智能來改革,用創(chuàng)新來轉(zhuǎn)型。而創(chuàng)新的過程中,學(xué)習(xí)是很重要的基本動(dòng)作,要能學(xué)習(xí)不陷于慣性中,學(xué)習(xí)有計(jì)劃的割舍不需要的事物?！贰菲髽I(yè)成功的三個(gè)基本要素7何謂TPM?TPM是全體員工通過小組活動(dòng)進(jìn)行生產(chǎn)保養(yǎng),其目的是提高生產(chǎn)時(shí)間以充分利用各種資源。TPM是一個(gè)將好的想法變成成功踏實(shí)的有機(jī)過程。何謂TPM?8●TPM展開的五大重點(diǎn)(1989年之前)設(shè)備效率化的個(gè)別改善(以管理者及技術(shù)支持者來進(jìn)行6大損失之對(duì)策2.建立以作業(yè)人員為中心的5S(自主保養(yǎng))體制3.建立保養(yǎng)部門的計(jì)劃保養(yǎng)體制4.操作及保養(yǎng)技能的訓(xùn)練5.建立設(shè)備初期管理的體制●TPM展開的五大重點(diǎn)(1989年之前)9TPM展開的八大重點(diǎn)(1989年以后)●設(shè)備效率化的個(gè)別改善(經(jīng)營(yíng)管理各類損失之對(duì)策)自主保養(yǎng)體制的確立●計(jì)劃保養(yǎng)體制的確立MP設(shè)計(jì)和初期流動(dòng)管理體制的確立建立品質(zhì)保養(yǎng)體制●教育訓(xùn)練●管理間接部門的效率化(流程改造的思考精神)安全、衛(wèi)生和環(huán)境的管理TPM展開的八大重點(diǎn)(1989年以后)10言求多樣化在設(shè)備(生產(chǎn))面的對(duì)策交其緒化藉由追求設(shè)備(生產(chǎn)換線時(shí)間效率之極限表現(xiàn)第一次生產(chǎn)即為良品幅降低成體本T/生產(chǎn)零庫存設(shè)定不會(huì)產(chǎn)生不良的自動(dòng)化設(shè)備條件目省人化建立零不良之安全的作業(yè)品質(zhì)保養(yǎng)制度令人舒適的工作環(huán)境(符合地球環(huán)腦法規(guī)的硬求)品質(zhì)要求工作環(huán)境言求多樣化11【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)12【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)13【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)14【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)15【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)16【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)17【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)18【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)19【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)20【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)21【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)22【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)23【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)24【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)25【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)26【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)27【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)28【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)29【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)30【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)31【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)32【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)33【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)34【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)35【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)36【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)37【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)38【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)39【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)40【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)41【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)42【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)43【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)44【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)45【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)46【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)47【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)48【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)49【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)50【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)51【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)52【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)53【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)54【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)55【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)56【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)57【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)58【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)59【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)60【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)61【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)62【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)63【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)64【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)65【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)66【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)67【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)68【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)69【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)70【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)71【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)72【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)7366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?461、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)【培訓(xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！九嘤?xùn)課件】全員生產(chǎn)保養(yǎng)全員生產(chǎn)保養(yǎng)TotalProductiveMaintenance(TPM課程內(nèi)容●全員生產(chǎn)保養(yǎng)介紹●全員生產(chǎn)保養(yǎng)內(nèi)容●全員生產(chǎn)保養(yǎng)階段●自主保養(yǎng)層次●總設(shè)備效率●安全與全員生產(chǎn)保養(yǎng)中國(guó)的教育體制備受詬病，隨著高等學(xué)歷畢業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)卻沒有出現(xiàn)人才的飽和，許多需要技術(shù)人才的部門出現(xiàn)了極為罕見的用人荒，于是曾經(jīng)不止一次地出現(xiàn)了看似極為矛盾的現(xiàn)象：一方面，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，找不到工作;另一方面，許多單位找不到合適的人才。貌似矛盾的人才現(xiàn)象凸顯了我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的尷尬處境，或者說表露了我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的缺陷和不足。職業(yè)技術(shù)教育的尷尬在社會(huì)的多個(gè)層面上表現(xiàn)出來，各有各的特點(diǎn)，本文擬把職業(yè)技術(shù)教育放在農(nóng)村背景下加以觀察和研究。一、職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于農(nóng)村發(fā)展的重要性聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)這樣描述職業(yè)技術(shù)教育：它是可以有效消除貧困的、有利于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的、能幫助社會(huì)人終身學(xué)習(xí)并進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域或者某種職業(yè)的以培養(yǎng)工作能力為主的培訓(xùn)手段。我國(guó)地域廣闊，農(nóng)村人口眾多，如何轉(zhuǎn)移農(nóng)村社會(huì)勞動(dòng)力，幫助他們實(shí)現(xiàn)小康，是一件必要而緊迫的事情。在這種情況下，我們就必須重視職業(yè)技術(shù)教育。長(zhǎng)期以來，在中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中，農(nóng)村勞動(dòng)力雖然都充當(dāng)著重要的建設(shè)者角色，但所從事的卻是技術(shù)含量低、條件艱苦而收入低微的工作。這是因?yàn)檫@些勞動(dòng)者不具備較高文化水平，缺少系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育。要想改變這一現(xiàn)狀，使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展，就必須加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，讓越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)者進(jìn)入職校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以具備更高的素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐年增長(zhǎng)，許多農(nóng)民企業(yè)辦得有聲有色，甚至逐漸出現(xiàn)了家族化、集團(tuán)化的規(guī)?；厔?shì)。在這種情況下，企業(yè)為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于各種職業(yè)技術(shù)人才的需要越來越多，從而加重了人才的缺口。由此可見，職業(yè)技術(shù)教育的重要性，我們要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。二、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)現(xiàn)有的農(nóng)村勞動(dòng)力中，“接受過初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育或培訓(xùn)的有3.4%，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的僅有0.13%，接受過短期培訓(xùn)的有20%，而沒有接受過任何技術(shù)教育和培訓(xùn)的則高達(dá)76.47%”。這里是從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上得到的結(jié)果，如果詳加分析，還必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)數(shù)字是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紙面上的功績(jī)，落實(shí)到實(shí)處則會(huì)大打折扣，再考慮到取得的實(shí)際效果，真正接受職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)并取得較好成績(jī)的人員顯然非常少。究其原因，這和農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平普遍低下是有因果關(guān)系的。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中初中文化程度的不到五成，高中以及中專文化程度的才剛剛11.7%。文化水平影響了農(nóng)村勞動(dòng)力對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)的看法，他們認(rèn)為沒有必要培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。更關(guān)鍵的問題在于，在農(nóng)村的教育背景中，許多人對(duì)于職業(yè)教育沒有正確和積極的認(rèn)識(shí)。農(nóng)民不僅自己沒有主動(dòng)接受職業(yè)技術(shù)教育的習(xí)慣，也不支持甚至是反對(duì)自己的孩子讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在他們的觀念里總以上普通學(xué)校為正途，視職業(yè)技術(shù)學(xué)校為末路，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育跟不上社會(huì)的發(fā)展需求。三、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展前景隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育成為了不可或缺的國(guó)民素質(zhì)培訓(xùn)方式。在即將展開的高考改革中，把職業(yè)技術(shù)教育和普通的學(xué)術(shù)型教育做了明確的分離，這有助于人們用客觀的、積極的眼光去看待農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。目前，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育還存在一些偏頗，比如在課程設(shè)計(jì)上存在某些缺陷，有些職業(yè)技術(shù)學(xué)校往往急功近利，對(duì)于能夠短期發(fā)生效力的課程就開設(shè)的多，而不能很快見到效力的課程就開設(shè)的少，且課程設(shè)計(jì)變得浮躁而功利，課程內(nèi)容距離農(nóng)村的需求遠(yuǎn)。此外，教學(xué)方式上太過注重理論知識(shí)的宣講，對(duì)能力培養(yǎng)欠缺，教學(xué)實(shí)踐也越來越少。這些都不利于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。以后的職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，以農(nóng)村企業(yè)為目標(biāo)、訂單式培養(yǎng)為重點(diǎn)，不僅要注重對(duì)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)村科技技術(shù)培訓(xùn)，還要俯下身來問農(nóng)民所需，抓住農(nóng)民的需要，真正把他們需要的技術(shù)送到他們的手中。尤其是對(duì)于青少年的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，更要要眼光放得開、放得遠(yuǎn)。一方面，向外輸送勞動(dòng)力，使他們掌握熱門專業(yè)需要掌握的技能和知識(shí);另一方面，還要使他們做好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的準(zhǔn)備，和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)成聯(lián)盟，把職業(yè)技術(shù)教育辦成沒有圍墻的大學(xué)。此外，農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育還要為農(nóng)民和學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展做出規(guī)劃，為他們構(gòu)建更廣闊的平臺(tái)。未來的職業(yè)教育應(yīng)為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)承擔(dān)主要的培養(yǎng)功能，走精專的道路，使更多的人得到具有針對(duì)性的職業(yè)技能的培訓(xùn)，以最終改變我國(guó)大學(xué)生高分低能的尷尬現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)性差異，他們的知識(shí)面有寬有窄，知識(shí)水平有高有低，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生掌握的情況不同，有的學(xué)生掌握得又快又好，有的學(xué)生老師講過很多次還不會(huì)，教師這時(shí)候應(yīng)對(duì)學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。分層教學(xué)以著名心理學(xué)家布盧姆的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，這樣才能使幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，明確分層教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。1分層教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)1.1學(xué)生分層學(xué)生分層指教師在教學(xué)過程中按學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次，這里的分層次不是指將學(xué)生分等級(jí)區(qū)別對(duì)待，而是在尊重個(gè)體差異的前提下讓每個(gè)學(xué)生獲得適合自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。教師將學(xué)習(xí)成績(jī)好，理解能力強(qiáng)的定義為高層次學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力一般的定義為中層次學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣的定義為低層次學(xué)生，并將這三個(gè)層次的學(xué)生按1：2：1的比例分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，教師引導(dǎo)小組互幫互助，共同進(jìn)步。1.2教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)的制定需要根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不同，教師在將學(xué)生分類后也要將教學(xué)目標(biāo)分類，高層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)高，低層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低。1.3教學(xué)內(nèi)容分層高中化學(xué)相對(duì)于初中較抽象，初中化學(xué)只是單純的介紹某一元素及其化合物的性質(zhì)，只需要學(xué)生了解該元素在生產(chǎn)和生活中的用途，而高中化學(xué)在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上還要研究各元素在性質(zhì)上的相似性和遞變性，知識(shí)點(diǎn)難以掌握和記憶。整個(gè)化學(xué)教材針對(duì)全體學(xué)生，沒有明顯的分層，因此，教師就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將教材分層，舉一反三，適可而止，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。1.4作業(yè)分層如果教師對(duì)學(xué)生都布置同一難度的作業(yè)，就可能會(huì)出現(xiàn)高層次學(xué)生“吃不飽”，低層次學(xué)生無從下手的情況，為避免這種情況發(fā)生，教師在布置作業(yè)時(shí)就要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。高層次學(xué)生難度大，中層次學(xué)生難度適中，低層次學(xué)生難度較小，讓每個(gè)學(xué)生在寫作業(yè)過程中能收獲成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。2化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的基本過程2.1課前備課考慮分層教學(xué)備課是每個(gè)教師課前的必備環(huán)節(jié)，分層教學(xué)要求教師在備課時(shí)就應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層，仔細(xì)創(chuàng)設(shè)課堂情境，構(gòu)思教學(xué)方法，合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí)需要制定適合各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)如下：（1）夠理解熵的概念與自發(fā)反應(yīng)。（2）能初步利用ΔH、ΔS及ΔG來說明化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向。（3）通過聯(lián)系生活及自然界的普遍變化規(guī)律來理解影響反應(yīng)自發(fā)性的兩個(gè)因素。高層次和中層次學(xué)生要求達(dá)到以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，低?喲窩?生要求較低，只需達(dá)到前兩個(gè)即可。2.2上課運(yùn)用分層教學(xué)教師的分層教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)在課堂上，因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得很大的進(jìn)步。在需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)或探究的章節(jié)中，如《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，教師將三個(gè)層次的學(xué)生按1：2：1的比例分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，高層次學(xué)生扶持中、低層次學(xué)生共同探究實(shí)驗(yàn)，了解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，各層次學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。2.3課后練習(xí)體現(xiàn)分層教學(xué)教師在設(shè)計(jì)與批改課后練習(xí)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)分層教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)各層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，思維邏輯能力等制定相應(yīng)的課后練習(xí)。教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)應(yīng)難易不一、梯度不一，并且要符合各層次學(xué)生的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》這一章節(jié)中，教師要為低層次學(xué)生考慮，為了鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)一些概念填空題：（1）正反應(yīng)：_____，逆反應(yīng)：_____。（2）可逆反應(yīng)：_____下，既能向_____又能向_____方向進(jìn)行。再如，化學(xué)平衡：在一定條件下的_____反應(yīng)里，_____和_____相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度_____的狀態(tài)，稱為化學(xué)平衡狀態(tài)，簡(jiǎn)稱化學(xué)平衡。它的建立與反應(yīng)途徑_____，從正反應(yīng)或逆反應(yīng)開始都可以建立化學(xué)平衡狀態(tài)?；瘜W(xué)平衡的前提：_____。2.4課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)課外活動(dòng)既獨(dú)立于課堂教學(xué)，又與課堂教學(xué)緊密相關(guān)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生依舊是主體，教師要建立不同類型的化學(xué)興趣小組，吸引不同層次的學(xué)生去參加，對(duì)高層次學(xué)生延伸拓展，低層次學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中也實(shí)現(xiàn)分層。分層教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓優(yōu)生吃飽，讓差生跟上，是一種新穎的課堂教學(xué)模式，它面向全體學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)高層次學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，增強(qiáng)中層次和低層次學(xué)生的自信心，幫助他們不斷取得進(jìn)步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式，作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！九嘤?xùn)課件】全員生75全員生產(chǎn)保養(yǎng)TotalProductiveMaintenance(TPM全員生產(chǎn)保養(yǎng)76課程內(nèi)容●全員生產(chǎn)保養(yǎng)介紹●全員生產(chǎn)保養(yǎng)內(nèi)容●全員生產(chǎn)保養(yǎng)階段●自主保養(yǎng)層次●總設(shè)備效率●安全與全員生產(chǎn)保養(yǎng)課程內(nèi)容77全員生產(chǎn)保養(yǎng)介紹●TPM的歷史●何謂TPM?●TPM的目標(biāo)全員生產(chǎn)保養(yǎng)介紹78TPM的歷史●1950年以前,「如果機(jī)器不破,就沒必要修理它?！埂?950:停機(jī)維修●1960:生產(chǎn)性保養(yǎng)●1970:全員生產(chǎn)保養(yǎng)2000年:TOTALPRODUCTIⅤEMANAGEMENT&TOTALPREDICTIVEMAINTENANCE全面生產(chǎn)管理或全面預(yù)防保養(yǎng)TPM的歷史79品質(zhì)改善和競(jìng)爭(zhēng)力3R預(yù)知管理響應(yīng)加速Responsiveness效益倍增資源發(fā)揮學(xué)習(xí)循環(huán)ResultsResource移除無效作Acceleration/Effectiveness品質(zhì)改善和競(jìng)爭(zhēng)力3R80》》企業(yè)成功的三個(gè)基本要素1.響應(yīng)加速要能在多變中的環(huán)境超迅速感應(yīng)并尋求提升2.資源發(fā)揮要維護(hù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的永續(xù)性,尊重企業(yè)文化,從現(xiàn)有資源中,作妥善的分配,創(chuàng)造高杠桿效益。3.效益倍增學(xué)習(xí)以智能來改革,用創(chuàng)新來轉(zhuǎn)型。而創(chuàng)新的過程中,學(xué)習(xí)是很重要的基本動(dòng)作,要能學(xué)習(xí)不陷于慣性中,學(xué)習(xí)有計(jì)劃的割舍不需要的事物。》》企業(yè)成功的三個(gè)基本要素81何謂TPM?TPM是全體員工通過小組活動(dòng)進(jìn)行生產(chǎn)保養(yǎng),其目的是提高生產(chǎn)時(shí)間以充分利用各種資源。TPM是一個(gè)將好的想法變成成功踏實(shí)的有機(jī)過程。何謂TPM?82●TPM展開的五大重點(diǎn)(1989年之前)設(shè)備效率化的個(gè)別改善(以管理者及技術(shù)支持者來進(jìn)行6大損失之對(duì)策2.建立以作業(yè)人員為中心的5S(自主保養(yǎng))體制3.建立保養(yǎng)部門的計(jì)劃保養(yǎng)體制4.操作及保養(yǎng)技能的訓(xùn)練5.建立設(shè)備初期管理的體制●TPM展開的五大重點(diǎn)(1989年之前)83TPM展開的八大重點(diǎn)(1989年以后)●設(shè)備效率化的個(gè)別改善(經(jīng)營(yíng)管理各類損失之對(duì)策)自主保養(yǎng)體制的確立●計(jì)劃保養(yǎng)體制的確立MP設(shè)計(jì)和初期流動(dòng)管理體制的確立建立品質(zhì)保養(yǎng)體制●教育訓(xùn)練●管理間接部門的效率化(流程改造的思考精神)安全、衛(wèi)生和環(huán)境的管理TPM展開的八大重點(diǎn)(1989年以后)84言求多樣化在設(shè)備(生產(chǎn))面的對(duì)策交其緒化藉由追求設(shè)備(生產(chǎn)換線時(shí)間效率之極限表