書籍設(shè)計步驟及欣賞課件

書籍設(shè)計步驟及欣賞聰明出于勤奮，天才在于積累書籍設(shè)計步驟及欣賞書籍設(shè)計步驟及欣賞聰明出于勤奮，天才在于積累書籍設(shè)計步驟及欣賞書籍設(shè)計步驟總體設(shè)計步驟:有計劃的安排設(shè)計工作是每個設(shè)計師在接受設(shè)計命題后最先要明確的任務。即總體的安排設(shè)計步驟,合理調(diào)配素材和時間,從而達到事半功倍的效果?！ぴ诒緯O(shè)計工作開展前,還需做好市場調(diào)查,獲得準確的第一手資料,為后面設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計制作的工作步驟如下:1.草圖階段。明確設(shè)計思路,確定需要設(shè)計的內(nèi)容、緊扣要求繪制簡單明了的設(shè)計草圖。作為學習設(shè)計的學生平時就應該多練習手繪草圖,為將來更快速準確的記錄和表達思維作準備農(nóng)村中學是我國中等教育的重要組成部分,農(nóng)村中學的教育質(zhì)量取決于農(nóng)村中學教師的質(zhì)量和水平。通過查閱和分析既有研究資料,我們發(fā)現(xiàn),以往關(guān)于農(nóng)村中學教師狀態(tài)的研究――無論是生活條件、工作環(huán)境,還是心理感受等,結(jié)論往往是負面的居多,給人的感受和印象是,農(nóng)村中學教師的工作和生活處境艱難,困境重重。那么,農(nóng)村中學教師工作和生活的現(xiàn)狀真的像以往的研究所反映的那樣差嗎?為搞清這些問題,我們對山東省汶上縣次丘鎮(zhèn)第一中學教師的相關(guān)情況進行了調(diào)查。一、調(diào)查對象與調(diào)查方法本調(diào)查以山東省汶上縣次丘鎮(zhèn)第一中學現(xiàn)任教師為調(diào)查對象。次丘鎮(zhèn)第一中學是汶上縣的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。該中學距汶上縣城11公里,現(xiàn)有教師65人,學生873人,有三個年級,共15個教學班。汶上縣是山東省的一個農(nóng)業(yè)大縣,共有人口71萬,年生產(chǎn)總值55億元,人均7746元。該縣地處山東省西南部,東臨古城曲阜,西接水泊梁山,南依微山湖,北枕東岳泰山,歸濟寧市管轄。無論從地理位置來講,還是從經(jīng)濟因素來考慮,次丘鎮(zhèn)第一中學在山東省均具有一定的代表性。本調(diào)查以問卷調(diào)查為主,同時結(jié)合了訪談、觀察及文獻分析的方法。問卷中包含了教師個人的基本信息和23個要調(diào)查的問題。本調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷65分,回收問卷58份,有效回收率占89%。二、調(diào)查結(jié)果(一)次莊鎮(zhèn)第一中學教師的基本情況通過對回收的問卷進行統(tǒng)計,次丘鎮(zhèn)第一中學教師的基本情況如下:男教師占55.7%,女教師占44.83%。在年齡構(gòu)成方面,31～40歲的教師最多,占51.72%;20～30歲的教師也不在少數(shù),占31.3%;其余為40歲以上的教師,數(shù)量較少。令人稍感意外的是,該中學本科以上學歷的教師占了絕大多數(shù),比例為68.97%;而中師學歷的很少,只占1.72%;其余則為大專學歷者。分析教師的任教學科,屬語文、數(shù)學、英語的最多,均為10人,均占教師總數(shù)的17.24%;其次為政治、地理、歷史、生物,均為5人,均占教師總數(shù)的8.63%;再次是體育、物理,分別為4人和3人;最少的是音樂、美術(shù)、微機和化學,均為2人。該校各學科教師人數(shù)的多少,在一定程度上反映了相關(guān)學科的課時比重,因而也折射出了人們對各學科重要程度的認識。(二)次丘鎮(zhèn)第一中學教師的工作狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn),“穩(wěn)定的收入”是該校教師們選擇從教的最重要的因素;將教師職業(yè)看做是“自己的理想”的也不在少數(shù),占27.59%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有50%的教師感覺自己工作得很愉快。關(guān)于工資收入,雖然對自己的工資水平表示滿意的只有8.62%,但明確表示不滿意的則只占32.7%?？紤]到更多的人(58.62%)表示出“一般”的說法,可以判斷,目前農(nóng)村中學教師的工資水平已經(jīng)有了相當大的提高。關(guān)于進一步學習與提高,盡管有93.1%的教師感覺自己的知識“基本夠用”或“完全夠用”,但所有教師均表示了希望接受繼續(xù)教育的傾向。不過,考慮到現(xiàn)實的可能性,有63.79%的教師認為自學是提高自己專業(yè)水平的重要方式;有29.31%的人認為“與同行交流”也是最適當?shù)姆绞?選擇專業(yè)培訓、網(wǎng)絡學習、聽學術(shù)報告和參加學術(shù)會議等方式的比例則相對較少,這也表明了當下流行的“報告”等培訓方式之低效和不受歡迎。此外,調(diào)查還發(fā)現(xiàn),盡管有75.76%的人反映自己的家庭負擔“重”或“很重”,有70.68%的人回答說自己的工作壓力“大”或“很大”,但仍有65.52%的教師堅持“定期”或“不定期”開展教學科研工作,說明多數(shù)教師對提高自己的專業(yè)水準有著執(zhí)著的追求。(三)深度訪談中看出的一些問題為了克服問卷調(diào)查的局限,本次調(diào)查中,我們還圍繞以下問題對該校教師進行了深度訪談,結(jié)果如下:1.關(guān)于教師的工資收入在現(xiàn)有資料中,農(nóng)村中學教師的工資收入狀況經(jīng)常被提起,并且多數(shù)持不滿意看法。資料顯示,目前農(nóng)村中學教師的月收入大多在400-600元之間,很少能達到800元的。即使這樣,在部分地區(qū),還往往有不能按時或不能完全按時發(fā)放的情況發(fā)生。但此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和國家對教育的重視,次丘鎮(zhèn)第一中學自2005年開始,已經(jīng)有三次較大幅度地提高了教師的工資:2005年下半年人均增加了150元左右,2006年上、下半年各一次,分別為200元和300元左右。在此情況下,次丘鎮(zhèn)第一中學的教師,根據(jù)教齡和職稱的不同,目前每月的實際收入一般在1200-2500元之間,年均收入(14400-30000元)遠遠高于全縣的人均年收入(7746元)。有報道稱,濟寧市目前正準備實施一項叫做“陽光工程”的項目,屆時教師的工資還有望再有增加。2.關(guān)于其他待遇該學校規(guī)定,夫妻雙方同在該校工作的,學校為其提供一座有60平米住房的獨院,水、電、數(shù)字電視、網(wǎng)線等全部接入,同時每人每月補貼15度電的電費,水費則由學校全部承擔。學校還提供了醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險和住房補貼,解決了教師的后顧之憂問題。此外,學校還設(shè)有全勤獎、考勤獎和班主任津貼,以此激勵教師更加努力地工作。3.關(guān)于教師的工作條件和工作環(huán)境據(jù)次丘鎮(zhèn)教育組組長和次丘一中校長介紹,為了改善教師的工作條件,學校新翻修了馬路,重新規(guī)劃了綠化帶,并有專人負責校內(nèi)花草的種植。為使教師有健身活動的條件,學校為教師添置了教師健身器材。在教學設(shè)施方面,學校設(shè)立了語音室、實驗室和多媒體教室,并計劃今后為每一間教師辦公室都配備電腦,以方便教師的工作和學習。4.關(guān)于教師的教育教學方式調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分教師都認為,目前農(nóng)村學校的教育教學方式與城市學校的差距還比較大,存在著教育教學方式陳舊、單一,教學理念不新、教學隨意性較大的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為,其教育教學方式還處在應試教育的狀態(tài),學生的個性受到壓抑,不能很好地激發(fā)學生的學習興趣,導致部分學生學習興趣不濃,學習效率不高,甚至導致一部分學生厭學,同時也難以實現(xiàn)教師自身的價值。5.關(guān)于教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)訪談中,次丘鎮(zhèn)教育組組長王廣文就教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)問題給我們介紹說:最近幾年,他們下大力氣解決教師知識結(jié)構(gòu)不合理的問題,堅決杜絕通過函授、自學考試等方式而取得學歷的情況發(fā)生。目前,該校65位教師全部都為“科班”出身(即所教課程全部為大學所學專業(yè)),對于音樂、體育、美術(shù)特別是微機、英語等專業(yè)的教師,他們則通過考試、說課、試講等方式,招聘來自重點大學的高素質(zhì)的師范生來充任。6.關(guān)于教師的教學與科研信息手段在教學中的應用和新課程的實施使基礎(chǔ)教育的教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下,教師應不斷地提高自己的反思意識和研究能力,從而獲得改進自己教學行為的新的知識和新的技能,提高教學的效果。調(diào)查表明,農(nóng)村中學教師對于教學科研目前已經(jīng)有了比較清晰的認識,有相當一部分教師在定期或不定期地開展這方面的研究。但訪談中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學教師的教學科研能力還比較低,有的教師反映自己雖也想搞科研,但就是不知如何下手,缺乏發(fā)現(xiàn)問題、確定課題的能力,缺乏查閱相關(guān)文獻資料的能力,缺乏撰寫研究報告或論文的能力。7.關(guān)于教師繼續(xù)教育的問題雖然所有教師都表示了希望能參加繼續(xù)教育的愿望,但要實現(xiàn)這個愿望對他們來說目前還存在很大的困難。最主要的困難就是學費問題。雖然近幾年來教師的工資有所提高,但家庭負擔和物價的上漲也使他們只能將工資收入主要用于維持家庭生活的支出,難以用工資收入來支持繼續(xù)教育的費用。其次便是學校領(lǐng)導的不重視和教學任務重、時間緊的制約,工作與學習的矛盾是一個很難解決的問題。8.關(guān)于教師流失的問題訪談中我們發(fā)現(xiàn),隨著教師工資和待遇的提高,教師隊伍穩(wěn)定性目前已有很大提高,辭職去南方任教的教師甚至還有回流的,教師流失正呈下降趨勢。三、結(jié)論本次調(diào)查的結(jié)果表明:(一)農(nóng)村中學教師在性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面,近年來已有了很大改善,逐漸趨于合理。(二)農(nóng)村中學教師把“穩(wěn)定的收入”作為自己從教原因的首選,農(nóng)村中學教師的年均收入已經(jīng)高于當?shù)鼐用竦哪昃杖?他們的生活在當?shù)靥幱谥猩纤健Ｍ瑫r,盡管農(nóng)村中學教師“感覺工資一般”的比率仍高達58.62%,但目前的收入水平并沒有對教師的工作及心理產(chǎn)生太大的影響,教師的心情“比較愉快”的比率達到了50%以上。(三)為了提高自己的教育教學水平,農(nóng)村中學教師采用的學習方式仍比較單一,所以期待更多的繼續(xù)教育的機會,期待在這方面的政策、制度和相應的經(jīng)費方面的支持。中小學體育如何面向素質(zhì)教育進行改革已成為當前學校體育研究的熱點問題。素質(zhì)教育的基本精神是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的一個方面；同樣，體育也存在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的問題。實現(xiàn)學生體育的全面發(fā)展，就是在目的方面要實現(xiàn)學生體格、人格等方面的全面健康發(fā)展；實現(xiàn)學生體育的個性發(fā)展，就是在具體的體育教學上要因材施教。本文試圖在將“分層教學”方法推廣到初中體育教學方面進行了初步的探討，并提出了實施體育“選項、分層”教學的思想，希望能起拋磚引玉之作用。一、傳統(tǒng)初中體育教學模式的缺陷傳統(tǒng)的初中體育教學模式主要是按班級進行體育教學。班級教學是按學生年齡分班進行教學的一種集體教學組織形式，它作為最早出現(xiàn)的集體教學組織形式，自17世紀捷克教育家夸美紐斯倡導以來，一直占據(jù)著教學理論和實踐領(lǐng)域的權(quán)威地位。其基本假設(shè)是：相同年齡學生具有相同的學習能力，因而同班學生就能以相同的速度學習相同的內(nèi)容。由于按年齡分班縮小了同班學生在年齡上的個體差異范圍，從而為集體教學取代個別教學創(chuàng)造了條件，大大提高了教學效率，為普及教育及建立近代學校教育制度奠定了基礎(chǔ)。然而，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育事業(yè)的普及妥在追求教學過程最優(yōu)化的過程中，同齡學生的個體差異問題也日趨明顯。尤其是，初中教育屬于義務教育，沒有經(jīng)過學生選拔，因此，初中生的個體差別很大。具體到體育而言，它不僅表現(xiàn)在先天的遺傳因素上，還表現(xiàn)在其身心成長、體育素養(yǎng)的發(fā)展上。這種差異體現(xiàn)在：不同的學生在同一身體素質(zhì)和運動項目的發(fā)展速度和水平不同；同一學生在不同的身體素質(zhì)和運動項目中所表現(xiàn)出的能力各不相同；不同學生在不同的身體素質(zhì)和運動項目上表現(xiàn)出不同的個性心理傾向。這些差異造成了綜合能力的偏差，而形成自我意識、興趣、愛好、個性、特長等方面的區(qū)別。班級教學在顯示其優(yōu)越性的同時，由于難以適應初中體育教學的這些特點，因而也暴露了其歷史局限性。首先，教學難以照顧同齡學生在智力上的個體差異，教師只能按中等生的智力水平傳授給全體學生同樣多的知識內(nèi)容，把全班學生當成一個學生教。其結(jié)果可能會使差生跟不上進度而喪失信心，導致厭學；使優(yōu)等生感到進度慢而喪失興趣，放松學習；使中等生也因在不同學科的表現(xiàn)不同而有所偏科。其次，由于班級人數(shù)多而且學習能力參差不齊，減少了師生之間的相互交流，因而也就減少了不斷優(yōu)化教學過程所必需的信息反饋。第三，教學容易導致以教師、教材、課堂為中心，學生處于被動狀態(tài)，既不利于教師的創(chuàng)造性教學，也不利于學生的個體發(fā)展。第四，教學基本上只是組織學生的認識活動，年級、班級之間以及班內(nèi)學生間在交往上都缺乏有組織的分工合作，不利于培養(yǎng)學生的社會責任感。傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)教師的主導作用，忽視學生接受知識、技能的主體功能，其結(jié)果是教師煩教，學生厭學；教師的教學觀念、教學方法、教學內(nèi)容長期不變，頑固假化，其后果是導致了學生以后的不喜歡上體育課，也導致體育教學質(zhì)量停滯不前，學生的體育意識日趨弱化，體質(zhì)與健康水平下降。二、初中體育教學模式的最優(yōu)選擇針對傳統(tǒng)體育教學模式的缺陷，筆者建議實施“選項、分層”教學。（一）“選項、分層”教學的含義“選項、分層”教學是指根據(jù)學生能力與愛好等，由學生選擇其感興趣的體育項目，并對學生進行分層，針對不同層次的學生制定不同的教學方案的一種個性化教學方法。它包括選項和分層兩個方面，當然，這兩個方面是相互結(jié)合的一個整體的兩個方面，而不是獨立的。所謂“分層”教學，是指在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，各人在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內(nèi)容、教學手段、教學方法上要符合學生實際學習的可能性，有區(qū)別地設(shè)計和進行教學，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類型的學生進行學習指導、檢測、評價，從而使每一個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。體育分層教學是根據(jù)學生的個性差異、身體素質(zhì)、運動技能、興趣愛好等因素基本相同進行組合，劃分不同層次，確定不盡相同的學習目標，有針對性地進行體育教學，并制定不同評價標準的一種教學模式。體育教師對不同層次的學生采用不同教學方法，創(chuàng)造與之相適應的教學環(huán)境，使每個層次學生的個性和體能都得到充分發(fā)展，學有所得，學有所獲，以達到共同提高。分層教學模式的最大特點是，充分考慮到學生的個體差異性，區(qū)別對待、因材施教地進行教學，有針對地加強不同類型學生的學習指導，使每個學生都得到最優(yōu)發(fā)展。分層教學思想淵源最早可追溯到春秋時期的孔子關(guān)于“因材施教”的教育主張?？鬃訌娜竭M行了“因材施教”：一是針對學生學業(yè)程度的高低的不同給以不同的指導；二是順應學生的各種愛好，發(fā)揮其特殊才能；三是針對學生的不同缺點，采取不同的措施予以補救，做到對癥下藥。1982年，在教育部發(fā)出《關(guān)于當前中小學教育幾個問題的通知》后，分層教學實驗首先在上海市拉開序幕，隨后，江蘇、浙江、遼寧、四川、湖南等幾省也逐步展開了分層教學的實驗研究工作。到現(xiàn)在，很多的普通教育和職業(yè)教育都實施了分層教學法，這一方法受到了老師的普遍好評，認為它是減少班內(nèi)學生個別差異，大面積提高學生學業(yè)成績，減輕學生課業(yè)負擔的有效途徑。在體育教學上實施分層教學，就是按照根據(jù)學生的身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)等因素進行分類，針對不同類別的學生實施不同的教育方案。較為典型的例子如詹建國老師的跨欄跑教學中的分層教學實驗：根據(jù)學生的個性心理特征，分為勇敢、頑強、果斷等心理品質(zhì)較好膽量較大者；勇敢、頑強、果斷等心理品質(zhì)表現(xiàn)較好者；勇敢、頑強、果斷等心理品質(zhì)較弱膽量較小者三類，在教學實施過程中使備課、講課、練習、指導等每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出系統(tǒng)性和層次性。進行體育分層教育，僅只考慮了學生智力與體力的差別，沒有充分考慮學生的興趣與特長。因此，還應當實施體育“選項”教學。所謂“選項”，是指由學生自愿選擇其感興趣或者有一定專長、潛力的體育項目。實施“選項、分層”教學，如果僅限于班級范圍內(nèi)，就使得教學無效率，為此，有必要至少在同一年級范圍內(nèi)確定統(tǒng)一的體育課時間、統(tǒng)一安排“選項、分層”教學。（二）“選項、分層”教學的優(yōu)越性“選項、分層”教學體現(xiàn)了因材施教原則，最大限度的調(diào)動了每個學生的學習積極性，從而使大多數(shù)學生都能得到發(fā)展，達到課堂教學中增強體質(zhì)的實質(zhì)效益。具體來說，初中體育“選項、分層”教學模式具有以下優(yōu)越性：1.施教針對性強、能滿足不同學生的興趣和個性發(fā)展需求。一方面，初中階段的學生體育興趣與愛好已經(jīng)逐漸集中，開始形成對某一些運動項目比較穩(wěn)定的興趣。對某些運動項目穩(wěn)定的興趣是學生學習體育與健康知識和技能的主要動機，有利于學生自覺積極地學習與掌握某些運動技術(shù)，反之，在學習與掌握某些運動技術(shù)過程中的成功體驗，又進一步激發(fā)和提高了學生學習與掌握運動技術(shù)的興趣，兩者相得益彰。因此，初中體育課程選項教學，減少了學生學習運動技術(shù)項目，增加了某一項目學習的時間，為學生體驗某一運動項目的學習、改進、鞏固、提高、運用過程提供了可能性。另一方面，初中學生由于會受到諸多因素，如片面追求升學率而淡化、甚至取消體育課，體育場地器材設(shè)施匱乏，體育經(jīng)費拮據(jù)，體育師資量少質(zhì)差等影響，加上自身對體育的認識、興趣、惰性及體育技術(shù)、技能，體質(zhì)、體能等存在較大差異，所以初中體育在實施選項教學的同時實施分層教學，更能激發(fā)學生主動、愉悅學習的熱情。2.關(guān)注了學生的個體差異與不同需求，讓學生人人享有體育教學。由于學生各自條件的不同，如自身條件、心理狀況、興趣、愛好、體能和運動技能等，解決問題的方法也就存在差異，選擇實現(xiàn)學習目標的途徑、達成目標的時間和程度也就不一樣。如果我們在教學中不考慮學生的個體差異，對所有的學生提出同樣的要求，會造成有的學生獲益產(chǎn)生高人一等的思想，另一些學生則可能會挫折或失敗，進而影響體育學習和活動的自信心和積極性?！斑x項、分層”教學以承認學生在發(fā)展過程中客觀存在的個體差異為前提，面向全體學生，它從教學內(nèi)容的選擇到教學評價的實施，都充分關(guān)注了學生的個體差異，力求使每一個學生的需求得到滿足，使每一個學生有進步和獲得成功的體驗，從而提高每一個學生體育學習和活動的自信心。3.各層次學生具有相同的目標，有利于形成寬松、和諧、團結(jié)的課堂氛圍。教學目標具有指向作用。目標的指向作用是通過影響人的注意而實現(xiàn)的。有了明確的目標，人在活動中就會把注意集中在與目標有關(guān)的事情上，盡量排除無關(guān)刺激的干擾。在“選項、分層”教學中，學生按興趣等選項、按基礎(chǔ)分層，各項目各層次中學生具有相同的目標，為實現(xiàn)自己的目標，學生之間合作與交往就更容易，學生之間的關(guān)系也更融洽，從而有利于形成寬松、和諧、團結(jié)的課堂氛圍、提高集體凝聚力。三、結(jié)束語初中體育課“選項、分層”教學打破了傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建了針對不同學生的不同個體因素，以激發(fā)學生的體育興趣、發(fā)展學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)各種能力為重點的教學體系。它更有針對性地對學生進行全面的素質(zhì)教育，使每一個學生在體育課上受到身體的鍛煉，使每一個學生在每節(jié)體育課上都有進步，都有收獲。書籍設(shè)計步驟及欣賞聰明出于勤奮，天才在于積累書籍設(shè)計步驟及欣1書籍設(shè)計步驟及欣賞書籍設(shè)計步驟及欣賞2書籍設(shè)計步驟總體設(shè)計步驟:有計劃的安排設(shè)計工作是每個設(shè)計師在接受設(shè)計命題后最先要明確的任務。即總體的安排設(shè)計步驟,合理調(diào)配素材和時間,從而達到事半功倍的效果?！ぴ诒緯O(shè)計工作開展前,還需做好市場調(diào)查,獲得準確的第一手資料,為后面設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計制作的工作步驟如下:1.草圖階段。明確設(shè)計思路,確定需要設(shè)計的內(nèi)容、緊扣要求繪制簡單明了的設(shè)計草圖。作為學習設(shè)計的學生平時就應該多練習手繪草圖,為將來更快速準確的記錄和表達思維作準備書籍設(shè)計步驟3書籍設(shè)計步驟及欣賞課件4書籍設(shè)計步驟案例《中國民間工藝系列叢書》接受命題題目:命題要求:設(shè)計一套介紹中國民間工藝系列叢書,共8本,包括:《中國民間陶瓷》、《中國民間剪紙》、《中國民間皮影》、《中國民間刺繡》、《中國民間布藝》、《中國民間木雕》、《中國民間年畫》、《中國結(jié)》設(shè)計要求:整套書應體現(xiàn)中國民族特色同時也要符合現(xiàn)代人的審美習慣。要求圖文并茂,有一定的收藏價值,系列感強,且個性鮮明。材質(zhì)不限,設(shè)色不限,裝幀形式不限,可在定價范圍內(nèi)做適當?shù)膭?chuàng)新設(shè)計書籍設(shè)計步驟5書籍設(shè)計步驟(一)草圖設(shè)計階段1.明確設(shè)計思路書籍裝幀設(shè)計的目的是以藝術(shù)的手法明確的展現(xiàn)書籍內(nèi)容的精髓,其直接作用就是在第一時間打動用戶,促進銷售。因此設(shè)計師決定先明確該書特點和要求,然后逐一解決設(shè)計問題。該書內(nèi)容:工藝美術(shù)類的資料書籍,以介紹中國傳統(tǒng)民間工藝作品為主,這就要求正文排版應該讓讀者可以很方便的查找資料為宜,那么較規(guī)矩的網(wǎng)格排版將成為首選。書籍設(shè)計步驟6書籍設(shè)計步驟·該書特點:系列書籍,要求整體感強,因此每本書籍的封面設(shè)計需要有對應書名的成系列的圖案支撐。該書的用戶:專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人員、藝術(shù)愛好者以及愛好收藏的人員他們的特點是對圖形較敏感,這就要求了封面主體圖案的選擇要直觀地反映書籍內(nèi)容,圖案自身要有較強形式感和美感,封面版式要有目的的突出主題圖案,版式活躍,不能呆板。鑒于以上分析,加上對此一系列對書籍內(nèi)容和受眾群體的深入了解本書設(shè)計者將封面版式作為重點,并選擇了符合書籍內(nèi)容的直觀素材:陶瓷、剪紙、皮影、刺繡、布藝、木雕、年畫、中國結(jié)作為每本書籍封面的主體圖案,計劃通過圖案和文字的排版活躍氣氛,同時需要特別注意字體大小排列和圖形的疏密力量關(guān)系書籍設(shè)計步驟7書籍設(shè)計步驟(一)草圖設(shè)計階段確定需要設(shè)計的內(nèi)容分析完決定該書的客觀因素和設(shè)計任務后,需進一步確定該書的設(shè)計風格。根據(jù)設(shè)計命題和要求,采用圖形和色彩作為該書籍設(shè)計的重要元素,直觀的體現(xiàn)中國民間工藝的特點,便于讀者(使用者)查找。色彩上追求中國傳統(tǒng)色彩,既有濃郁的民族氣氛,又不失現(xiàn)代的簡潔雅致。就需要考慮開本、封面、封底、書脊、環(huán)襯、扉頁和頁面版式具體如何設(shè)計了。書籍設(shè)計步驟8書籍設(shè)計步驟(一)草圖設(shè)計階段首先是書的開本一般的書開本會依據(jù)節(jié)約紙張的前提設(shè)計為32開、16開、8開等形式,但是考慮到這是本工藝美術(shù)叢書,設(shè)計者選擇了正方形的特殊開本做設(shè)計,決定采用200X200cm的尺寸其次封面、封底和書脊是設(shè)計重點:確定封面上的主要元素作者的名字和書名,編輯、出版社名、封面的圖形、封底的版本說明,價格和相關(guān)信息,再根據(jù)確定好的設(shè)計風格做準備。然后是環(huán)襯、扉頁和頁面版式設(shè)計。書籍設(shè)計步驟9書籍設(shè)計步驟(一)草圖設(shè)計階段3開始繪制草圖繪制封面、環(huán)襯、扉頁的草圖。此步需確定出文字和圖案的構(gòu)圖位置,簡單勾勒出主體圖案外形要求,為下一步收集素材作為依據(jù)閉璃中詞書籍設(shè)計步驟10書籍設(shè)計步驟(二)素材準備階段根據(jù)草圖和圖案選擇的要求,設(shè)計者從提供的素材光盤和相關(guān)書籍資料中收集拍攝了一批素材。)書籍設(shè)計步驟11書籍設(shè)計步驟及欣賞課件12書籍設(shè)計步驟及欣賞課件13書籍設(shè)計步驟及欣賞課件14書籍設(shè)計步驟及欣賞課件15書籍設(shè)計步驟及欣賞課件16書籍設(shè)計步驟及欣賞課件17書籍設(shè)計步驟及欣賞課件18書籍設(shè)計步驟及欣賞課件19書籍設(shè)計步驟及欣賞課件20書籍設(shè)計步驟及欣賞課件21書籍設(shè)計步驟及欣賞課件22書籍設(shè)計步驟及欣賞課件23書籍設(shè)計步驟及欣賞課件24書籍設(shè)計步驟及欣賞課件25書籍設(shè)計步驟及欣賞課件26書籍設(shè)計步驟及欣賞課件27書籍設(shè)計步驟及欣賞課件28書籍設(shè)計步驟及欣賞課件29書籍設(shè)計步驟及欣賞課件30書籍設(shè)計步驟及欣賞課件31書籍設(shè)計步驟及欣賞課件32書籍設(shè)計步驟及欣賞課件33書籍設(shè)計步驟及欣賞課件34書籍設(shè)計步驟及欣賞課件35書籍設(shè)計步驟及欣賞課件36書籍設(shè)計步驟及欣賞課件37書籍設(shè)計步驟及欣賞課件38書籍設(shè)計步驟及欣賞課件39書籍設(shè)計步驟及欣賞課件40書籍設(shè)計步驟及欣賞課件41書籍設(shè)計步驟及欣賞課件42書籍設(shè)計步驟及欣賞課件43書籍設(shè)計步驟及欣賞課件44書籍設(shè)計步驟及欣賞課件45書籍設(shè)計步驟及欣賞課件46書籍設(shè)計步驟及欣賞課件47書籍設(shè)計步驟及欣賞課件48書籍設(shè)計步驟及欣賞課件49書籍設(shè)計步驟及欣賞課件50書籍設(shè)計步驟及欣賞課件51書籍設(shè)計步驟及欣賞課件52書籍設(shè)計步驟及欣賞課件53書籍設(shè)計步驟及欣賞課件54書籍設(shè)計步驟及欣賞課件55書籍設(shè)計步驟及欣賞課件56書籍設(shè)計步驟及欣賞課件57書籍設(shè)計步驟及欣賞課件58書籍設(shè)計步驟及欣賞課件59書籍設(shè)計步驟及欣賞課件60書籍設(shè)計步驟及欣賞課件61書籍設(shè)計步驟及欣賞課件62書籍設(shè)計步驟及欣賞課件63書籍設(shè)計步驟及欣賞課件64書籍設(shè)計步驟及欣賞課件65書籍設(shè)計步驟及欣賞課件66書籍設(shè)計步驟及欣賞課件67書籍設(shè)計步驟及欣賞課件68書籍設(shè)計步驟及欣賞課件69書籍設(shè)計步驟及欣賞課件70書籍設(shè)計步驟及欣賞課件71書籍設(shè)計步驟及欣賞課件72書籍設(shè)計步驟及欣賞課件73書籍設(shè)計步驟及欣賞課件74書籍設(shè)計步驟及欣賞課件75書籍設(shè)計步驟及欣賞課件76書籍設(shè)計步驟及欣賞課件77書籍設(shè)計步驟及欣賞課件78書籍設(shè)計步驟及欣賞課件79書籍設(shè)計步驟及欣賞課件80書籍設(shè)計步驟及欣賞課件81書籍設(shè)計步驟及欣賞課件82書籍設(shè)計步驟及欣賞課件83書籍設(shè)計步驟及欣賞課件84書籍設(shè)計步驟及欣賞課件85書籍設(shè)計步驟及欣賞課件86書籍設(shè)計步驟及欣賞課件87書籍設(shè)計步驟及欣賞課件88書籍設(shè)計步驟及欣賞課件89書籍設(shè)計步驟及欣賞課件90書籍設(shè)計步驟及欣賞課件91書籍設(shè)計步驟及欣賞課件92書籍設(shè)計步驟及欣賞課件93書籍設(shè)計步驟及欣賞課件94書籍設(shè)計步驟及欣賞課件95書籍設(shè)計步驟及欣賞課件96書籍設(shè)計步驟及欣賞課件97書籍設(shè)計步驟及欣賞課件9851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、99書籍設(shè)計步驟及欣賞聰明出于勤奮，天才在于積累書籍設(shè)計步驟及欣賞書籍設(shè)計步驟及欣賞聰明出于勤奮，天才在于積累書籍設(shè)計步驟及欣賞書籍設(shè)計步驟總體設(shè)計步驟:有計劃的安排設(shè)計工作是每個設(shè)計師在接受設(shè)計命題后最先要明確的任務。即總體的安排設(shè)計步驟,合理調(diào)配素材和時間,從而達到事半功倍的效果?！ぴ诒緯O(shè)計工作開展前,還需做好市場調(diào)查,獲得準確的第一手資料,為后面設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計制作的工作步驟如下:1.草圖階段。明確設(shè)計思路,確定需要設(shè)計的內(nèi)容、緊扣要求繪制簡單明了的設(shè)計草圖。作為學習設(shè)計的學生平時就應該多練習手繪草圖,為將來更快速準確的記錄和表達思維作準備農(nóng)村中學是我國中等教育的重要組成部分,農(nóng)村中學的教育質(zhì)量取決于農(nóng)村中學教師的質(zhì)量和水平。通過查閱和分析既有研究資料,我們發(fā)現(xiàn),以往關(guān)于農(nóng)村中學教師狀態(tài)的研究――無論是生活條件、工作環(huán)境,還是心理感受等,結(jié)論往往是負面的居多,給人的感受和印象是,農(nóng)村中學教師的工作和生活處境艱難,困境重重。那么,農(nóng)村中學教師工作和生活的現(xiàn)狀真的像以往的研究所反映的那樣差嗎?為搞清這些問題,我們對山東省汶上縣次丘鎮(zhèn)第一中學教師的相關(guān)情況進行了調(diào)查。一、調(diào)查對象與調(diào)查方法本調(diào)查以山東省汶上縣次丘鎮(zhèn)第一中學現(xiàn)任教師為調(diào)查對象。次丘鎮(zhèn)第一中學是汶上縣的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。該中學距汶上縣城11公里,現(xiàn)有教師65人,學生873人,有三個年級,共15個教學班。汶上縣是山東省的一個農(nóng)業(yè)大縣,共有人口71萬,年生產(chǎn)總值55億元,人均7746元。該縣地處山東省西南部,東臨古城曲阜,西接水泊梁山,南依微山湖,北枕東岳泰山,歸濟寧市管轄。無論從地理位置來講,還是從經(jīng)濟因素來考慮,次丘鎮(zhèn)第一中學在山東省均具有一定的代表性。本調(diào)查以問卷調(diào)查為主,同時結(jié)合了訪談、觀察及文獻分析的方法。問卷中包含了教師個人的基本信息和23個要調(diào)查的問題。本調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷65分,回收問卷58份,有效回收率占89%。二、調(diào)查結(jié)果(一)次莊鎮(zhèn)第一中學教師的基本情況通過對回收的問卷進行統(tǒng)計,次丘鎮(zhèn)第一中學教師的基本情況如下:男教師占55.7%,女教師占44.83%。在年齡構(gòu)成方面,31～40歲的教師最多,占51.72%;20～30歲的教師也不在少數(shù),占31.3%;其余為40歲以上的教師,數(shù)量較少。令人稍感意外的是,該中學本科以上學歷的教師占了絕大多數(shù),比例為68.97%;而中師學歷的很少,只占1.72%;其余則為大專學歷者。分析教師的任教學科,屬語文、數(shù)學、英語的最多,均為10人,均占教師總數(shù)的17.24%;其次為政治、地理、歷史、生物,均為5人,均占教師總數(shù)的8.63%;再次是體育、物理,分別為4人和3人;最少的是音樂、美術(shù)、微機和化學,均為2人。該校各學科教師人數(shù)的多少,在一定程度上反映了相關(guān)學科的課時比重,因而也折射出了人們對各學科重要程度的認識。(二)次丘鎮(zhèn)第一中學教師的工作狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn),“穩(wěn)定的收入”是該校教師們選擇從教的最重要的因素;將教師職業(yè)看做是“自己的理想”的也不在少數(shù),占27.59%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有50%的教師感覺自己工作得很愉快。關(guān)于工資收入,雖然對自己的工資水平表示滿意的只有8.62%,但明確表示不滿意的則只占32.7%?？紤]到更多的人(58.62%)表示出“一般”的說法,可以判斷,目前農(nóng)村中學教師的工資水平已經(jīng)有了相當大的提高。關(guān)于進一步學習與提高,盡管有93.1%的教師感覺自己的知識“基本夠用”或“完全夠用”,但所有教師均表示了希望接受繼續(xù)教育的傾向。不過,考慮到現(xiàn)實的可能性,有63.79%的教師認為自學是提高自己專業(yè)水平的重要方式;有29.31%的人認為“與同行交流”也是最適當?shù)姆绞?選擇專業(yè)培訓、網(wǎng)絡學習、聽學術(shù)報告和參加學術(shù)會議等方式的比例則相對較少,這也表明了當下流行的“報告”等培訓方式之低效和不受歡迎。此外,調(diào)查還發(fā)現(xiàn),盡管有75.76%的人反映自己的家庭負擔“重”或“很重”,有70.68%的人回答說自己的工作壓力“大”或“很大”,但仍有65.52%的教師堅持“定期”或“不定期”開展教學科研工作,說明多數(shù)教師對提高自己的專業(yè)水準有著執(zhí)著的追求。(三)深度訪談中看出的一些問題為了克服問卷調(diào)查的局限,本次調(diào)查中,我們還圍繞以下問題對該校教師進行了深度訪談,結(jié)果如下:1.關(guān)于教師的工資收入在現(xiàn)有資料中,農(nóng)村中學教師的工資收入狀況經(jīng)常被提起,并且多數(shù)持不滿意看法。資料顯示,目前農(nóng)村中學教師的月收入大多在400-600元之間,很少能達到800元的。即使這樣,在部分地區(qū),還往往有不能按時或不能完全按時發(fā)放的情況發(fā)生。但此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和國家對教育的重視,次丘鎮(zhèn)第一中學自2005年開始,已經(jīng)有三次較大幅度地提高了教師的工資:2005年下半年人均增加了150元左右,2006年上、下半年各一次,分別為200元和300元左右。在此情況下,次丘鎮(zhèn)第一中學的教師,根據(jù)教齡和職稱的不同,目前每月的實際收入一般在1200-2500元之間,年均收入(14400-30000元)遠遠高于全縣的人均年收入(7746元)。有報道稱,濟寧市目前正準備實施一項叫做“陽光工程”的項目,屆時教師的工資還有望再有增加。2.關(guān)于其他待遇該學校規(guī)定,夫妻雙方同在該校工作的,學校為其提供一座有60平米住房的獨院,水、電、數(shù)字電視、網(wǎng)線等全部接入,同時每人每月補貼15度電的電費,水費則由學校全部承擔。學校還提供了醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險和住房補貼,解決了教師的后顧之憂問題。此外,學校還設(shè)有全勤獎、考勤獎和班主任津貼,以此激勵教師更加努力地工作。3.關(guān)于教師的工作條件和工作環(huán)境據(jù)次丘鎮(zhèn)教育組組長和次丘一中校長介紹,為了改善教師的工作條件,學校新翻修了馬路,重新規(guī)劃了綠化帶,并有專人負責校內(nèi)花草的種植。為使教師有健身活動的條件,學校為教師添置了教師健身器材。在教學設(shè)施方面,學校設(shè)立了語音室、實驗室和多媒體教室,并計劃今后為每一間教師辦公室都配備電腦,以方便教師的工作和學習。4.關(guān)于教師的教育教學方式調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分教師都認為,目前農(nóng)村學校的教育教學方式與城市學校的差距還比較大,存在著教育教學方式陳舊、單一,教學理念不新、教學隨意性較大的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為,其教育教學方式還處在應試教育的狀態(tài),學生的個性受到壓抑,不能很好地激發(fā)學生的學習興趣,導致部分學生學習興趣不濃,學習效率不高,甚至導致一部分學生厭學,同時也難以實現(xiàn)教師自身的價值。5.關(guān)于教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)訪談中,次丘鎮(zhèn)教育組組長王廣文就教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)問題給我們介紹說:最近幾年,他們下大力氣解決教師知識結(jié)構(gòu)不合理的問題,堅決杜絕通過函授、自學考試等方式而取得學歷的情況發(fā)生。目前,該校65位教師全部都為“科班”出身(即所教課程全部為大學所學專業(yè)),對于音樂、體育、美術(shù)特別是微機、英語等專業(yè)的教師,他們則通過考試、說課、試講等方式,招聘來自重點大學的高素質(zhì)的師范生來充任。6.關(guān)于教師的教學與科研信息手段在教學中的應用和新課程的實施使基礎(chǔ)教育的教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下,教師應不斷地提高自己的反思意識和研究能力,從而獲得改進自己教學行為的新的知識和新的技能,提高教學的效果。調(diào)查表明,農(nóng)村中學教師對于教學科研目前已經(jīng)有了比較清晰的認識,有相當一部分教師在定期或不定期地開展這方面的研究。但訪談中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學教師的教學科研能力還比較低,有的教師反映自己雖也想搞科研,但就是不知如何下手,缺乏發(fā)現(xiàn)問題、確定課題的能力,缺乏查閱相關(guān)文獻資料的能力,缺乏撰寫研究報告或論文的能力。7.關(guān)于教師繼續(xù)教育的問題雖然所有教師都表示了希望能參加繼續(xù)教育的愿望,但要實現(xiàn)這個愿望對他們來說目前還存在很大的困難。最主要的困難就是學費問題。雖然近幾年來教師的工資有所提高,但家庭負擔和物價的上漲也使他們只能將工資收入主要用于維持家庭生活的支出,難以用工資收入來支持繼續(xù)教育的費用。其次便是學校領(lǐng)導的不重視和教學任務重、時間緊的制約,工作與學習的矛盾是一個很難解決的問題。8.關(guān)于教師流失的問題訪談中我們發(fā)現(xiàn),隨著教師工資和待遇的提高,教師隊伍穩(wěn)定性目前已有很大提高,辭職去南方任教的教師甚至還有回流的,教師流失正呈下降趨勢。三、結(jié)論本次調(diào)查的結(jié)果表明:(一)農(nóng)村中學教師在性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面,近年來已有了很大改善,逐漸趨于合理。(二)農(nóng)村中學教師把“穩(wěn)定的收入”作為自己從教原因的首選,農(nóng)村中學教師的年均收入已經(jīng)高于當?shù)鼐用竦哪昃杖?他們的生活在當?shù)靥幱谥猩纤?。同時,盡管農(nóng)村中學教師“感覺工資一般”的比率仍高達58.62%,但目前的收入水平并沒有對教師的工作及心理產(chǎn)生太大的影響,教師的心情“比較愉快”的比率達到了50%以上。(三)為了提高自己的教育教學水平,農(nóng)村中學教師采用的學習方式仍比較單一,所以期待更多的繼續(xù)教育的機會,期待在這方面的政策、制度和相應的經(jīng)費方面的支持。中小學體育如何面向素質(zhì)教育進行改革已成為當前學校體育研究的熱點問題。素質(zhì)教育的基本精神是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的一個方面；同樣，體育也存在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的問題。實現(xiàn)學生體育的全面發(fā)展，就是在目的方面要實現(xiàn)學生體格、人格等方面的全面健康發(fā)展；實現(xiàn)學生體育的個性發(fā)展，就是在具體的體育教學上要因材施教。本文試圖在將“分層教學”方法推廣到初中體育教學方面進行了初步的探討，并提出了實施體育“選項、分層”教學的思想，希望能起拋磚引玉之作用。一、傳統(tǒng)初中體育教學模式的缺陷傳統(tǒng)的初中體育教學模式主要是按班級進行體育教學。班級教學是按學生年齡分班進行教學的一種集體教學組織形式，它作為最早出現(xiàn)的集體教學組織形式，自17世紀捷克教育家夸美紐斯倡導以來，一直占據(jù)著教學理論和實踐領(lǐng)域的權(quán)威地位。其基本假設(shè)是：相同年齡學生具有相同的學習能力，因而同班學生就能以相同的速度學習相同的內(nèi)容。由于按年齡分班縮小了同班學生在年齡上的個體差異范圍，從而為集體教學取代個別教學創(chuàng)造了條件，大大提高了教學效率，為普及教育及建立近代學校教育制度奠定了基礎(chǔ)。然而，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育事業(yè)的普及妥在追求教學過程最優(yōu)化的過程中，同齡學生的個體差異問題也日趨明顯。尤其是，初中教育屬于義務教育，沒有經(jīng)過學生選拔，因此，初中生的個體差別很大。具體到體育而言，它不僅表現(xiàn)在先天的遺傳因素上，還表現(xiàn)在其身心成長、體育素養(yǎng)的發(fā)展上。這種差異體現(xiàn)在：不同的學生在同一身體素質(zhì)和運動項目的發(fā)展速度和水平不同；同一學生在不同的身體素質(zhì)和運動項目中所表現(xiàn)出的能力各不相同；不同學生在不同的身體素質(zhì)和運動項目上表現(xiàn)出不同的個性心理傾向。這些差異造成了綜合能力的偏差，而形成自我意識、興趣、愛好、個性、特長等方面的區(qū)別。班級教學在顯示其優(yōu)越性的同時，由于難以適應初中體育教學的這些特點，因而也暴露了其歷史局限性。首先，教學難以照顧同齡學生在智力上的個體差異，教師只能按中等生的智力水平傳授給全體學生同樣多的知識內(nèi)容，把全班學生當成一個學生教。其結(jié)果可能會使差生跟不上進度而喪失信心，導致厭學；使優(yōu)等生感到進度慢而喪失興趣，放松學習；使中等生也因在不同學科的表現(xiàn)不同而有所偏科。其次，由于班級人數(shù)多而且學習能力參差不齊，減少了師生之間的相互交流，因而也就減少了不斷優(yōu)化教學過程所必需的信息反饋。第三，教學容易導致以教師、教材、課堂為中心，學生處于被動狀態(tài)，既不利于教師的創(chuàng)造性教學，也不利于學生的個體發(fā)展。第四，教學基本上只是組織學生的認識活動，年級、班級之間以及班內(nèi)學生間在交往上都缺乏有組織的分工合作，不利于培養(yǎng)學生的社會責任感。傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)教師的主導作用，忽視學生接受知識、技能的主體功能，其結(jié)果是教師煩教，學生厭學；教師的教學觀念、教學方法、教學內(nèi)容長期不變，頑固假化，其后果是導致了學生以后的不喜歡上體育課，也導致體育教學質(zhì)量停滯不前，學生的體育意識日趨弱化，體質(zhì)與健康水平下降。二、初中體育教學模式的最優(yōu)選擇針對傳統(tǒng)體育教學模式的缺陷，筆者建議實施“選項、分層”教學。（一）“選項、分層”教學的含義“選項、分層”教學是指根據(jù)學生能力與愛好等，由學生選擇其感興趣的體育項目，并對學生進行分層，針對不同層次的學生制定不同的教學方案的一種個性化教學方法。它包括選項和分層兩個方面，當然，這兩個方面是相互結(jié)合的一個整體的兩個方面，而不是獨立的。所謂“分層”教學，是指在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，各人在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內(nèi)容、教學手段、教學方法上要符合學生實際學習的可能性，有區(qū)別地設(shè)計和進行教學，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類型的學生進行學習指導、檢測、評價，從而使每一個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。體育分層教學是根據(jù)學生的個性差異、身體素質(zhì)、運動技能、興趣愛好等因素基本相同進行組合，劃分不同層次，確定不盡相同的學習目標，有針對性地進行體育教學，并制定不同評價標準的一種教學模式。體育教師對不同層次的學生采用不同教學方法，創(chuàng)造與之相適應的教學環(huán)境，使每個層次學生的個性和體能都得到充分發(fā)展，學有所得，學有所獲，以達到共同提高。分層教學模式的最大特點是，充分考慮到學生的個體差異性，區(qū)別對待、因材施教地進行教學，有針對地加強不同類型學生的學習指導，使每個學生都得到最優(yōu)發(fā)展。分層教學思想淵源最早可追溯到春秋時期的孔子關(guān)于“因材施教”的教育主張?？鬃訌娜竭M行了“因材施教”：一是針對學生學業(yè)程度的高低的不同給以不同的指導；二是順應學生的各種愛好，發(fā)揮其特殊才能；三是針對學生的不同缺點，采取不同的措施予以補救，做到對癥下藥。1982年，在教育部發(fā)出《關(guān)于當前中小學教育幾個問題的通知》后，分層教學實驗首先在上海市拉開序幕，隨后，江蘇、浙江、遼寧、四川、湖南等幾省也逐步展開了分層教學的實驗研究工作。到現(xiàn)在，很多的普通教育和職業(yè)教育都實施了分層教學法，這一方法受到了老師的普遍好評，認為它是減少班內(nèi)學生個別差異，大面積提高學生學業(yè)成績，減輕學生課業(yè)負擔的有效途徑。在體育教學上實施分層教學，就是按照根據(jù)學生的身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)等因素進行分類，針對不同類別的學生實施不同的教育方案。較為典型的例子如詹建國老師的跨欄跑教學中的分層教學實驗：根據(jù)學生的個性心理特征，分為勇敢、頑強、果斷等心理品質(zhì)較好膽量較大者；勇敢、頑強、果斷等心理品質(zhì)表現(xiàn)較好者；勇敢、頑強、果斷等心理品質(zhì)較弱膽量較小者三類，在教學實施過程中使備課、講課、練習、指導等每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出系統(tǒng)性和層次性。進行體育分層教育，僅只考慮了學生智力與體力的差別，沒有充分考慮學生的興趣與特長。因此，還應當實施體育“選項”教學。所謂“選項”，是指由學生自愿選擇其感興趣或者有一定專長、潛力的體育項目。實施“選項、分層”教學，如果僅限于班級范圍內(nèi)，就使得教學無效率，為此，有必要至少在同一年級范圍內(nèi)確定統(tǒng)一的體育課時間、統(tǒng)一安排“選項、分層”教學。（二）“選項、分層”教學的優(yōu)越性“選項、分層”教學體現(xiàn)了因材施教原則，最大限度的調(diào)動了每個學生的學習積極性，從而使大多數(shù)學生都能得到發(fā)展，達到課堂教學中增強體質(zhì)的實質(zhì)效益。具體來說，初中體育“選項、分層”教學模式具有以下優(yōu)越性：1.施教針對性強、能滿足不同學生的興趣和個性發(fā)展需求。一方面，初中階段的學生體育興趣與愛好已經(jīng)逐漸集中，開始形成對某一些運動項目比較穩(wěn)定的興趣。對某些運動項目穩(wěn)定的興趣是學生學習體育與健康知識和技能的主要動機，有利于學生自覺積極地學習與掌握某些運動技術(shù)，反之，在學習與掌握某些運動技術(shù)過程中的成功體驗，又進一步激發(fā)和提高了學生學習與掌握運動技術(shù)的興趣，兩者相得益彰。因此，初中體育課程選項教學，減少了學生學習運動技術(shù)項目，增加了某一項目學習的時間，為學生體驗某一運動項目的學習、改進、鞏固、提高、運用過程提供了可能性。另一方面，初中學生由于會受到諸多因素，如片面追求升學率而淡化、甚至取消體育課，體育場地器材設(shè)施匱乏，體育經(jīng)費拮據(jù)，體育師資量少質(zhì)差等影響，加上自身對體育的認識、興趣、惰性及體育技術(shù)、技能，體質(zhì)、體能等存在較大差異，所以初中體育在實施選項教學的同時實施分層教學，更能激發(fā)學生主動、愉悅學習的熱情。2.關(guān)注了學生的個體差異與不同需求，讓學生人人享有體育教學。由于學生各自條件的不同，如自身條件、心理狀況、興趣、愛好、體能和運動技能等，解決問題的方法也就存在差異，選擇實現(xiàn)學習目標的途徑、達成目標的時間和程度也就不一樣。如果我們在教學中不考慮學生的個體差異，對所有的學生提出同樣的要求，會造成有的學生獲益產(chǎn)生高人一等的思想，另一些學生則可能會挫折或失敗，進而影響體育學習和活動的自信心和積極性?！斑x項、分層”教學以承認學生在發(fā)展過程中客觀存在的個體差異為前提，面向全體學生，它從教學內(nèi)容的選擇到教學評價的實施，都充分關(guān)注了學生的個體差異，力求使每一個學生的需求得到滿足，使每一個學生有進步和獲得成功的體驗，從而提高每一個學生體育學習和活動的自信心。3.各層次學生具有相同的目標，有利于形成寬松、和諧、團結(jié)的課堂氛圍。教學目標具有指向作用。目標的指向作用是通過影響人的注意而實現(xiàn)的。有了明確的目標，人在活動中就會把注意集中在與目標有關(guān)的事情上，盡量排除無關(guān)刺激的干擾。在“選項、分層”教學中，學生按興趣等選項、按基礎(chǔ)分層，各項目各層次中學生具有相同的目標，為實現(xiàn)自己的目標，學生之間合作與交往就更容易，學生之間的關(guān)系也更融洽，從而有利于形成寬松、和諧、團結(jié)的課堂氛圍、提高集體凝聚力。三、結(jié)束語初中體育課“選項、分層”教學打破了傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建了針對不同學生的不同個體因素，以激發(fā)學生的體育興趣、發(fā)展學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)各種能力為重點的教學體系。它更有針對性地對學生進行全面的素質(zhì)教育，使每一個學生在體育課上受到身體的鍛煉，使每一個學生在每節(jié)體育課上都有進步，都有收獲。書籍設(shè)計步驟及欣賞聰明出于勤奮，天才在于積累書籍設(shè)計步驟及欣100書籍設(shè)計步驟及欣賞書籍設(shè)計步驟及欣賞101書籍設(shè)計步驟總體設(shè)計步驟:有計劃的安排設(shè)計工作是每個設(shè)計師在接受設(shè)計命題后最先要明確的任務。即總體的安排設(shè)計步驟,合理調(diào)配素材和時間,從而達到事半功倍的效果。·在本書設(shè)計工作開展前,還需做好市場調(diào)查,獲得準確的第一手資料,為后面設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計制作的工作步驟如下:1.草圖階段。明確設(shè)計思路,確定需要設(shè)計的內(nèi)容、緊扣要求繪制簡單明了的設(shè)計草圖。作為學習設(shè)計的學生平時就應該多練習手繪草圖,為將來更快速準確的記錄和表達思維作準備書籍設(shè)計步驟102書籍設(shè)計步驟及欣賞課件103書籍設(shè)計步驟案例《中國民間工藝系列叢書》接受命題題目:命題要求:設(shè)計一套介紹中國民間工藝系列叢書,共8本,包括:《中國民間陶瓷》、《中國民間剪紙》、《中國民間皮影》、《中國民間刺繡》、《中國民間布藝》、《中國民間木雕》、《中國民間年畫》、《中國結(jié)》設(shè)計要求:整套書應體現(xiàn)中國民族特色同時也要符合現(xiàn)代人的審美習慣。要求圖文并茂,有一定的收藏價值,系列感強,且個性鮮明。材質(zhì)不限,設(shè)色不限,裝幀形式不限,可在定價范圍內(nèi)做適當?shù)膭?chuàng)新設(shè)計書籍設(shè)計步驟104書籍設(shè)計步驟(一)草圖設(shè)計階段1.明確設(shè)計思路書籍裝幀設(shè)計的目的是以藝術(shù)的手法明確的展現(xiàn)書籍內(nèi)容的精髓,其直接作用就是在第一時間打動用戶,促進銷售。因此設(shè)計師決定先明確該書特點和要求,然后逐一解決設(shè)計問題。該書內(nèi)容:工藝美術(shù)類的資料書籍,以介紹中國傳統(tǒng)民間工藝作品為主,這就要求正文排版應該讓讀者可以很方便的查找資料為宜,那么較規(guī)矩的網(wǎng)格排版將成為首選。書籍設(shè)計步驟105書籍設(shè)計步驟·該書特點:系列書籍,要求整體感強,因此每本書籍的封面設(shè)計需要有對應書名的成系列的圖案支撐。該書的用戶:專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人員、藝術(shù)愛好者以及愛好收藏的人員他們的特點是對圖形較敏感,這就要求了封面主體圖案的選擇要直觀地反映書籍內(nèi)容,圖案自身要有較強形式感和美感,封面版式要有目的的突出主題圖案,版式活躍,不能呆板。鑒于以上分析,加上對此一系列對書籍內(nèi)容和受眾群體的深入了解本書設(shè)計者將封面版式作為重點,并選擇了符合書籍內(nèi)容的直觀素材:陶瓷、剪紙、皮影、刺繡、布藝、木雕、年畫、中國結(jié)作為每本書籍封面的主體圖案,計劃通過圖案和文字的排版活躍氣氛,同時需要特別注意字體大小排列和圖形的疏密力量關(guān)系書籍設(shè)計步驟106書籍設(shè)計步驟(一)