中藥膏方的制備及應(yīng)用課件

中藥膏方的制備及應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯中藥膏方的制備及應(yīng)用中藥膏方的制備及應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂怪刑迅喾降闹苹枧c應(yīng)用至要內(nèi)容概述冷二、臨床應(yīng)用三、膏方的制備冷四、現(xiàn)狀與發(fā)展語(yǔ)文新課程實(shí)施多年，個(gè)人的理解是，語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，領(lǐng)略漢語(yǔ)尤其是古代漢語(yǔ)之美之魅；要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)――工具性與人文性兼?zhèn)?，知識(shí)性與思想性共存；要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，實(shí)施大語(yǔ)文教育，把語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科如史、地、美術(shù)、音樂等聯(lián)系起來，語(yǔ)文與校史、地情聯(lián)系起來，讓學(xué)生享受到活色生香、豐富多彩的語(yǔ)文教育。對(duì)初中學(xué)生來說，教師不用像小學(xué)那樣手把手地教了，而是可以加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。一、向教材要深度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文研讀作家、作品教材上所選著名作家的作品，是少而精。就算是選文最多的魯迅先生，數(shù)量也很有限，更別提其他詩(shī)人、作家的作品了，差不多都是千挑萬(wàn)選，百里挑一。教師如果不拓展課文的內(nèi)涵，不增加有關(guān)作家的生平及其本人的其它代表作品，學(xué)生往往只知其一，不知其二。說起來頭頭是道，問下去一知半解，追問下去，則答不上來。想僅僅依靠一篇或幾篇課文就全面了解一位在中外文學(xué)史上舉足輕重的作家及其作品，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師必須改變那種對(duì)語(yǔ)文課文蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，而是要采取有效措施，在一定程度上，加深學(xué)生對(duì)作家的人生經(jīng)歷、寫作背景、代表作品的閱讀與了解，才能更好地理解課文的內(nèi)涵。例如學(xué)完魯迅先生的作品后，可以布置如下課外作業(yè)，讓學(xué)生從中任選取三項(xiàng)來作：1．請(qǐng)收集一下，在小學(xué)至高中的語(yǔ)文教材中，共收錄有魯迅先生多少篇作品，請(qǐng)一一列出其篇名與相應(yīng)的寫作背景。2．在這些作品中，你印象最深刻的是哪篇？為什么？3．沒有機(jī)會(huì)讀《魯迅全集》的同學(xué)，建議讀一下《魯迅語(yǔ)錄》。并將你認(rèn)為最精辟的部分摘錄出來。（網(wǎng)上復(fù)制也可）4．與魯迅同時(shí)代的作家中，有一些是魯迅的朋友（如馮雪峰、胡風(fēng)），有些是魯迅的敵人（如梁實(shí)秋、陳西瑩）。有興趣的同學(xué)可以查找一下相關(guān)作家的資料。5．魯迅先生棄醫(yī)從文，終身不遺余力地做著“改造國(guó)民性”的努力，他通過哪些人物揭露了中國(guó)國(guó)民的哪些劣根性？試舉一二。6．“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”作為我國(guó)當(dāng)代文學(xué)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，請(qǐng)有興趣的同學(xué)舉出歷屆此獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作者及其作品名單。（網(wǎng)上查找）7．其他你認(rèn)為有助加深對(duì)魯迅了解的作業(yè)。相信學(xué)生經(jīng)過自己課后的主動(dòng)查找資料與學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)魯迅先生及其作品有一個(gè)較全面較完整的理解。依此類推，學(xué)了巴金的作品后，了解巴金是一個(gè)完完全全靠稿費(fèi)生活的作家，一個(gè)提倡說真話寫真情的作家?？梢宰寣W(xué)生了解一下巴金主持的《收獲》雜志，多年來一直無(wú)私地扶植文學(xué)新人的《收獲》雜志?？傊?，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的習(xí)慣：愛屋及烏，學(xué)會(huì)舉一反三，而不要只見樹木，不見森林。總之，教材是口深井，但教師千萬(wàn)別讓學(xué)生成為井底之蛙，而是要將教材加厚加深，讓學(xué)生自主地吸取蘊(yùn)含在課文中寶貴的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。二、向語(yǔ)文要廣度，推廣學(xué)生快樂閱讀學(xué)好語(yǔ)文無(wú)它，閱讀與寫作是兩個(gè)基本訓(xùn)練點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的大部分學(xué)生，既不愛閱讀，更恐懼寫作。為什么？因?yàn)槊x學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，名著的部頭太大；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)太緊張，屬于自己自由支配的時(shí)間太少。有沒有辦法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好語(yǔ)文呢，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？給學(xué)生推薦精短的文學(xué)作品，挑起學(xué)生的閱讀欲望。教師可以拋磚引玉，每周給學(xué)生推薦三二篇情真意切優(yōu)美動(dòng)人的小品、小散文或詩(shī)歌，它們，文辭優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，嘻笑怒罵，自成一格。這些小篇幅的文章，或張貼于教室，或給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份文印本?？梢允怯H情至愛的人性之美如《瘋娘》，可以是愛國(guó)情懷的如《少年中國(guó)說》，可以是社會(huì)不良風(fēng)氣的曝光如《黑店老板的留言條》，也可以是哲理勵(lì)志類的《一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》，可以是時(shí)新俏皮的網(wǎng)絡(luò)小品《匆匆》，還可以是個(gè)性鮮明的朦朧詩(shī)，更可以是網(wǎng)絡(luò)上的與課文作品或作家有關(guān)的論爭(zhēng)。讓學(xué)生自薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，養(yǎng)成精讀的習(xí)慣。教師將學(xué)生分組，鼓勵(lì)一組學(xué)生每期從《讀者》《青年文摘》《小小說選刊》《故事會(huì)》等雜志中選摘出精華文章，另一組從《中國(guó)少年報(bào)》《文匯報(bào)》《北京晚報(bào)》等著名報(bào)紙的副刊中挑選優(yōu)秀作品，第三組還可以從全國(guó)優(yōu)秀初中生作文選之類的選集中選取好作品，第四組可以選外國(guó)作家的散文名篇，當(dāng)然所有的學(xué)生還可以請(qǐng)自己的父母幫忙推薦。然后，讓班上的語(yǔ)文課代表從眾多的文章中每周挑出五篇來，張貼于教室之內(nèi)，供學(xué)生自由選讀。當(dāng)然，有些學(xué)生有自己的個(gè)人閱讀偏好，教師也要通融點(diǎn)，不僅鼓勵(lì)，還大加幫助引導(dǎo)。找來學(xué)生喜愛的作家的作品，指導(dǎo)學(xué)生有批判性地閱讀。二、為學(xué)生展成果，舉辦多種形式的讀書報(bào)告會(huì)“親其師，信其道”。教師有必要向?qū)W生展示一下自已的一桶水。教師可以現(xiàn)身說法――“我最喜愛的五本書”?！侗Ｐl(wèi)延安》《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》《鋼鐵是樣煉成的》《牛虻》，這是上世紀(jì)五十年代出生的老師?！肚啻褐琛贰肚啻喝f(wàn)歲》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬(wàn)里》《港臺(tái)名家散文選》，嘻，教師六0后是也。講完自己的讀書經(jīng)歷，教師可以大方地要求學(xué)生上講臺(tái)了。當(dāng)學(xué)生的快樂閱讀、個(gè)性閱讀進(jìn)行了一段時(shí)間后，可以要求全班同學(xué)每人寫一篇讀書報(bào)告，從中選出有特色有見地的作品，在全班宣讀。并張貼于教室內(nèi)，供同學(xué)們交流。還可以在每次課前給出五分鐘，讓學(xué)生輪流上去交流自己的讀書體會(huì)。主體內(nèi)容有：最近我看了什么文章，讀了什么書，我從這篇文章或書中，學(xué)到了些什么，受到什么樣的啟發(fā)。下次我寫作文，有哪些亮點(diǎn)可以借用，等等。三、向自己加壓力，引導(dǎo)有潛力的學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)學(xué)生一百，形形色色。教師教書，下有保底，上無(wú)封頂，對(duì)那些有潛質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們超越課文，多讀多寫，成為語(yǔ)文的尖子生。首先，教師可以弄一個(gè)文學(xué)作家超市，列出多位著名作家的生平、興趣愛好，主要代表作，個(gè)人最好的作品集，供對(duì)文學(xué)有興趣的同學(xué)自由選擇，提高水平。如喜歡優(yōu)美文辭性情淡泊的同學(xué)可以選讀《朱自清選集》《徐志摩選集》《孫梨選集》；鐘情詼諧風(fēng)趣的同學(xué)可選讀《老舍選集》《契訶夫選集》及馬克?吐溫的作品；喜歡思考的同學(xué)可選讀魯迅的雜文、培根的散文；喜歡詩(shī)歌的同學(xué)可重點(diǎn)攻讀唐詩(shī)宋詞與毛主席詩(shī)詞；有志于將來當(dāng)記者的同學(xué)可以多看看蕭乾、思諾的作品；喜歡國(guó)學(xué)的個(gè)別學(xué)生可以課余攻讀《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》……總之，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)特別要有畫龍點(diǎn)睛、雪中送炭的作用。近幾年來，在新課改的推動(dòng)下，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)搞得轟轟烈烈，但仔細(xì)思之，發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)已經(jīng)游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，教師過于凸顯學(xué)生的主體地位，從而忽略了自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種放任自流、缺乏調(diào)控的狀態(tài)之中，大大降低了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如何才能優(yōu)化我們的教學(xué)策略，更有效地開展這樣的活動(dòng)呢？一、積極鼓勵(lì)，營(yíng)造氛圍興趣是最好的老師，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到活動(dòng)中去，這就要我們善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，開始時(shí)哪怕做得不夠好，也應(yīng)該多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到一些成功的喜悅。當(dāng)然提高學(xué)生的興趣，光靠一些鼓勵(lì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還可以在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造這樣的氛圍，如學(xué)生的個(gè)人心得體會(huì)、美文佳作、小組的手抄小報(bào)等貼在作品區(qū)進(jìn)行展示；每次活動(dòng)設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳口才獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，活動(dòng)精美照片和單項(xiàng)獎(jiǎng)得主的照片在班級(jí)宣傳欄展出；利用班會(huì)課指導(dǎo)學(xué)生辯論及課本劇的排練等等。為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的廣闊舞臺(tái)，這樣就幫助學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)文活動(dòng)的氛圍，讓大家喜歡并樂于參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。二、整體規(guī)劃和具體規(guī)劃相結(jié)合初中三年的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，首先要有一個(gè)總體的規(guī)劃：1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，無(wú)論是在學(xué)科內(nèi)部還是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，無(wú)論涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，落腳點(diǎn)都應(yīng)在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有別于一般的課堂學(xué)習(xí)。它所面對(duì)的不只是課本和學(xué)科知識(shí)，而是社會(huì)生活中的實(shí)際問題，這些問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，同時(shí)也構(gòu)成了他們個(gè)性發(fā)展的世界。因此為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是把學(xué)生帶入怎樣的一個(gè)世界里去成長(zhǎng)，其內(nèi)容的取向不宜過窄。3、在過程方法上，教師既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，還要加強(qiáng)過程性引導(dǎo)和基本方法技巧指導(dǎo)。其次，每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)有一個(gè)具體的規(guī)劃。1、規(guī)劃活動(dòng)方式。一般來說，現(xiàn)在活動(dòng)多采用分組開展的形式，以小組為單位開展。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，并實(shí)實(shí)在在地參與到綜合性學(xué)習(xí)中來。分組時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，自由組合（每次活動(dòng)相對(duì)固定），但我們也要注意宏觀調(diào)控，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的能力、特長(zhǎng)及個(gè)性，對(duì)于個(gè)別能力偏低的學(xué)生，就要強(qiáng)化組長(zhǎng)的責(zé)任心，以強(qiáng)帶弱，發(fā)揚(yáng)一種互幫互助的精神。最終成果展示教師評(píng)價(jià)到小組，由組長(zhǎng)和組員再評(píng)價(jià)到個(gè)人。2、規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間和步驟。由于活動(dòng)所需花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的精力，加上中學(xué)階段學(xué)生本身的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，因此每次活動(dòng)我會(huì)安排大約兩周左右，給學(xué)生盡量充足的時(shí)間來進(jìn)行。一般將分為以下三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）各小組分配任務(wù)；各成員收集、篩選并整理資料（教師進(jìn)行方法指導(dǎo)）；（2）成果展示設(shè)計(jì)、排練（教師進(jìn)行過程指導(dǎo)）（3）全班各小組進(jìn)行成果展示；隨堂拓展延伸、評(píng)價(jià)總結(jié)。三、切實(shí)變革教師的教學(xué)方式1、少全面控制語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，它面向生活不局限于課堂，不拘泥與教材，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種教師“低控制度”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生以自身感興趣的事物為學(xué)習(xí)內(nèi)容；以自己獨(dú)特的視角選取研究主題；憑自己的見解提假設(shè)并搜尋相關(guān)資料；自由組合學(xué)習(xí)小組；自己設(shè)計(jì)并組織成果展示等等，學(xué)生的“學(xué)”是外顯的、自主的，而教師的“教”是隱性的、輔助的，盡量給學(xué)生多一些自由度，少一些控制。2、多積極參與教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在平等溝通與合作中實(shí)施教學(xué)。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以合作者的身份與學(xué)生共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中通過自己的言行影響著學(xué)生。3、重個(gè)別指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)不再是統(tǒng)一的“灌輸”，而是尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性和差異性，重視個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)。由于學(xué)生之間的興趣愛好和認(rèn)知能力等方面有差異，這種差異會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，因此，教師有必要注意觀察、判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要。這就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反映要相當(dāng)敏感，分組前照顧能力較弱的部分學(xué)生，過程上多作個(gè)別幫助指導(dǎo)，或及時(shí)抓住契機(jī)以點(diǎn)撥，或主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景以引導(dǎo)，或在資料上、技術(shù)上為他們提供有力的支持，或在信心方面給以鼓舞，機(jī)智和藝術(shù)地幫助他們跨過活動(dòng)道路上的一道道“坎”。中藥膏方的制備及應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公1中萄膏方的制昏與應(yīng)用中萄膏方的制昏與應(yīng)用2至要內(nèi)容概述冷二、臨床應(yīng)用三、膏方的制備冷四、現(xiàn)狀與發(fā)展至要內(nèi)容3膏方的識(shí)何謂膏方令膏方又稱膏滋,是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)、辯證論治為基礎(chǔ),運(yùn)用中藥、滋補(bǔ)品或食品等依法熬制而成的膏類制劑。中藥膏方淵源悠久,從傳統(tǒng)的認(rèn)知和臨床經(jīng)驗(yàn)角度來看,膏方是一種具有高級(jí)營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)和治療預(yù)防綜合作用的中醫(yī)傳統(tǒng)劑型。它是在大型復(fù)方湯劑的基礎(chǔ)上,根據(jù)人的不同體質(zhì)、不同臨床表現(xiàn)而確立不同處方,經(jīng)濃煎后摻入某些輔料而制成的一種稠厚狀半流質(zhì)或凍狀劑型。其中,處方中藥物盡可能選用道地藥材,全部制作過程操作嚴(yán)格,只有經(jīng)過精細(xì)加工的膏方最終才能成為上品。膏方的識(shí)48膏亦起源及發(fā)展令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內(nèi)經(jīng)》中就有關(guān)于膏劑的記載。到了明清,膏方的應(yīng)用更為廣泛和成熟但始終只是達(dá)官貴人和大戶人家才能享受的佳品。到了近現(xiàn)代,特別是在江浙滬一帶,膏方發(fā)展的更為普及,每年入冬,很多民眾到中醫(yī)院進(jìn)行冬令進(jìn)補(bǔ),其中膏方是最主要的內(nèi)容85令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內(nèi)經(jīng)》中就有關(guān)于膏劑的記載,如馬膏,主要供外用,東漢張仲景《金匱要略》記載的大烏頭膏、豬膏發(fā)煎是內(nèi)服膏劑的最早記載。唐代《千金方》中個(gè)別“煎”已與現(xiàn)代膏方大體一致,如蘇子煎,王燾《外臺(tái)秘要》有“煎方六首宋朝膏逐漸代替煎,基本沿襲唐代風(fēng)格,用途日趨廣泛,如南宋《洪氏集驗(yàn)方》收載的瓊玉膏,沿用至今,同時(shí)膏方中含有動(dòng)物類藥的習(xí)慣也流傳下來,如《圣濟(jì)總錄》栝萎根膏,此時(shí)膏方兼有治病和滋養(yǎng)的作用。令明清膏方更趨完善和成熟,表現(xiàn)為膏方的命名正規(guī)、制作規(guī)范,膏專指滋補(bǔ)類方劑,煎指水煎劑;數(shù)量大大增加,臨床運(yùn)用更加廣泛令明朝膏方即廣為各類方書記載,組成多簡(jiǎn)單,流傳至今的膏方有洪基《攝生總要》“龜鹿二仙膏”、龔?fù)①t《壽世保元》“茯苓膏”以及張景岳的“兩儀膏”等。清代膏方不僅在民間流傳,宮廷中亦廣泛使用,如《慈禧光緒醫(yī)方選議》有內(nèi)服膏滋方近30首。晚清時(shí)膏方組成漸復(fù)雜,如張聿青《膏方》中膏方用藥往往已達(dá)十味,甚至更多,收膏時(shí)常選加阿膠、鹿角膠等并強(qiáng)調(diào)辨證而施,對(duì)后世醫(yī)家影響較大令近現(xiàn)代膏方在上海、江浙及廣東廣泛使用,尤以上海為甚令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內(nèi)經(jīng)》中就有關(guān)于膏劑的記載6玩代膏亦近代,膏方續(xù)有發(fā)展,歷史悠久的中藥店,如北京同仁堂杭州胡慶余堂、上海雷允上、童涵春堂等均有自制膏滋藥,如首烏延壽膏、八仙長(zhǎng)壽膏、葆春膏、參鹿補(bǔ)膏等,制合方法,皆有其獨(dú)特之長(zhǎng),在臨床被廣泛應(yīng)用,在國(guó)內(nèi)外都享有一定的聲譽(yù)。其中固元膏最為坊間常用今許多著名中醫(yī)專家,均有配制和應(yīng)用膏滋防治疾病的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),如秦伯末老,在運(yùn)用膏方上卓有成效。蒲輔周老中醫(yī),在調(diào)理慢性病時(shí),喜用膏丸緩圖,臨床治驗(yàn)甚多。近代名家丁甘仁亦擅長(zhǎng)以膏論治,頗具影響玩代膏亦7膏方的特點(diǎn)、膏方均系根據(jù)患者不同的體質(zhì)特點(diǎn)和不同癥狀、體征,不同的理化結(jié)果而組方,充分體現(xiàn)辯證論治和因人、因時(shí)制宜的個(gè)體化治療原則,而且一人方,針對(duì)性強(qiáng)2、膏方以扶正為主,祛邪為輔,通過調(diào)補(bǔ)臟腑的虛損和陰陽(yáng)氣血的不足,人體陰平陽(yáng)秘,氣血調(diào)暢,從而達(dá)到補(bǔ)中寓治,治中寓補(bǔ)的目的。3、每料膏方可以連續(xù)服用一至兩個(gè)月,與湯劑相比,省略了每天煎煮的步驟。根據(jù)各人需要,可適當(dāng)添加糖、蜜或甜味劑調(diào)味,口感怡人。膏方體積小攜帶和服用均比湯劑方便,適合現(xiàn)代人的生活習(xí)慣。膏方的特點(diǎn)8膏方的分類根據(jù)膏方中是否含有動(dòng)物膠或胎盤、鹿鞭等動(dòng)物藥,可將其分為素膏和葷膏;☆根據(jù)制作過程是否加入蜂蜜或糖等輔料將膏方分為清膏和蜜膏,中藥煎煮濃縮后直接收膏者為清膏,收膏時(shí)加入蜂蜜稱為蜜膏,加糖稱為糖膏令按作用可分為滋補(bǔ)性膏方和治療性膏方膏方的分類9膏方的組成1.中藥飲片:一般需辯證施治,根據(jù)個(gè)人情況而不同2細(xì)料藥即指貴重藥材,使用時(shí)要注意煎、燉、研粉等方法的選擇。參茸、蟲草可燉汁后沖入膏方也可研粉拌入膏劑。動(dòng)物:羚羊角、鹿茸、海龍、海馬、珍珠、紫河車、蛤蚧、熊膽等植物:西紅花、三七、冬蟲夏草、人參、紅參、西洋參等3藥食兩用的補(bǔ)益藥:黑芝麻、核桃仁、桂圓等4膠類藥,一方面供制作過程中收膏成型用,另方面具有滋補(bǔ)作用,如阿膠養(yǎng)血止血、滋陰潤(rùn)肺鹿角膠可溫腎助陽(yáng)、生精補(bǔ)髓、活血散結(jié)等;膏方的組成10令5、糖類:有蜂蜜、白糖、紅糖、冰糖、飴糖、甜菊糖、木糖醇元貞糖等,起矯味補(bǔ)益作用。對(duì)陽(yáng)虛氣虛者用紅糖,陰虛者用冰糖,糖尿病、心血管病者宜用木糖醇。蜂蜜有滋潤(rùn)、補(bǔ)中解毒防腐的作用。在膏方配伍時(shí)應(yīng)根據(jù)不同病情和體質(zhì),及各種糖在品質(zhì)和功效的差異,可選擇單用糖或單用蜜,也可糖蜜并用令6、其他輔料:常用黃酒,浸泡葷膠。其味甘辛,大熱,具有活血通絡(luò),散寒,矯味去腥功效。令5、糖類:有蜂蜜、白糖、紅糖、冰糖、飴糖、甜菊糖、木糖醇11中藥膏方的制備及應(yīng)用課件12中藥膏方的制備及應(yīng)用課件13中藥膏方的制備及應(yīng)用課件14中藥膏方的制備及應(yīng)用課件15中藥膏方的制備及應(yīng)用課件16中藥膏方的制備及應(yīng)用課件17中藥膏方的制備及應(yīng)用課件18中藥膏方的制備及應(yīng)用課件19中藥膏方的制備及應(yīng)用課件20中藥膏方的制備及應(yīng)用課件21中藥膏方的制備及應(yīng)用課件22中藥膏方的制備及應(yīng)用課件23中藥膏方的制備及應(yīng)用課件24中藥膏方的制備及應(yīng)用課件25中藥膏方的制備及應(yīng)用課件26中藥膏方的制備及應(yīng)用課件27中藥膏方的制備及應(yīng)用課件28中藥膏方的制備及應(yīng)用課件29中藥膏方的制備及應(yīng)用課件30中藥膏方的制備及應(yīng)用課件31中藥膏方的制備及應(yīng)用課件32中藥膏方的制備及應(yīng)用課件33中藥膏方的制備及應(yīng)用課件34中藥膏方的制備及應(yīng)用課件35中藥膏方的制備及應(yīng)用課件36中藥膏方的制備及應(yīng)用課件37中藥膏方的制備及應(yīng)用課件38中藥膏方的制備及應(yīng)用課件3966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0中藥膏方的制備及應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂怪兴幐喾降闹苽浼皯?yīng)用中藥膏方的制備及應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂怪刑迅喾降闹苹枧c應(yīng)用至要內(nèi)容概述冷二、臨床應(yīng)用三、膏方的制備冷四、現(xiàn)狀與發(fā)展語(yǔ)文新課程實(shí)施多年，個(gè)人的理解是，語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，領(lǐng)略漢語(yǔ)尤其是古代漢語(yǔ)之美之魅；要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)――工具性與人文性兼?zhèn)?，知識(shí)性與思想性共存；要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，實(shí)施大語(yǔ)文教育，把語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科如史、地、美術(shù)、音樂等聯(lián)系起來，語(yǔ)文與校史、地情聯(lián)系起來，讓學(xué)生享受到活色生香、豐富多彩的語(yǔ)文教育。對(duì)初中學(xué)生來說，教師不用像小學(xué)那樣手把手地教了，而是可以加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。一、向教材要深度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文研讀作家、作品教材上所選著名作家的作品，是少而精。就算是選文最多的魯迅先生，數(shù)量也很有限，更別提其他詩(shī)人、作家的作品了，差不多都是千挑萬(wàn)選，百里挑一。教師如果不拓展課文的內(nèi)涵，不增加有關(guān)作家的生平及其本人的其它代表作品，學(xué)生往往只知其一，不知其二。說起來頭頭是道，問下去一知半解，追問下去，則答不上來。想僅僅依靠一篇或幾篇課文就全面了解一位在中外文學(xué)史上舉足輕重的作家及其作品，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師必須改變那種對(duì)語(yǔ)文課文蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，而是要采取有效措施，在一定程度上，加深學(xué)生對(duì)作家的人生經(jīng)歷、寫作背景、代表作品的閱讀與了解，才能更好地理解課文的內(nèi)涵。例如學(xué)完魯迅先生的作品后，可以布置如下課外作業(yè)，讓學(xué)生從中任選取三項(xiàng)來作：1．請(qǐng)收集一下，在小學(xué)至高中的語(yǔ)文教材中，共收錄有魯迅先生多少篇作品，請(qǐng)一一列出其篇名與相應(yīng)的寫作背景。2．在這些作品中，你印象最深刻的是哪篇？為什么？3．沒有機(jī)會(huì)讀《魯迅全集》的同學(xué)，建議讀一下《魯迅語(yǔ)錄》。并將你認(rèn)為最精辟的部分摘錄出來。（網(wǎng)上復(fù)制也可）4．與魯迅同時(shí)代的作家中，有一些是魯迅的朋友（如馮雪峰、胡風(fēng)），有些是魯迅的敵人（如梁實(shí)秋、陳西瑩）。有興趣的同學(xué)可以查找一下相關(guān)作家的資料。5．魯迅先生棄醫(yī)從文，終身不遺余力地做著“改造國(guó)民性”的努力，他通過哪些人物揭露了中國(guó)國(guó)民的哪些劣根性？試舉一二。6．“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”作為我國(guó)當(dāng)代文學(xué)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，請(qǐng)有興趣的同學(xué)舉出歷屆此獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作者及其作品名單。（網(wǎng)上查找）7．其他你認(rèn)為有助加深對(duì)魯迅了解的作業(yè)。相信學(xué)生經(jīng)過自己課后的主動(dòng)查找資料與學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)魯迅先生及其作品有一個(gè)較全面較完整的理解。依此類推，學(xué)了巴金的作品后，了解巴金是一個(gè)完完全全靠稿費(fèi)生活的作家，一個(gè)提倡說真話寫真情的作家?？梢宰寣W(xué)生了解一下巴金主持的《收獲》雜志，多年來一直無(wú)私地扶植文學(xué)新人的《收獲》雜志?？傊?，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的習(xí)慣：愛屋及烏，學(xué)會(huì)舉一反三，而不要只見樹木，不見森林?？傊?，教材是口深井，但教師千萬(wàn)別讓學(xué)生成為井底之蛙，而是要將教材加厚加深，讓學(xué)生自主地吸取蘊(yùn)含在課文中寶貴的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。二、向語(yǔ)文要廣度，推廣學(xué)生快樂閱讀學(xué)好語(yǔ)文無(wú)它，閱讀與寫作是兩個(gè)基本訓(xùn)練點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的大部分學(xué)生，既不愛閱讀，更恐懼寫作。為什么？因?yàn)槊x學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，名著的部頭太大；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)太緊張，屬于自己自由支配的時(shí)間太少。有沒有辦法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好語(yǔ)文呢，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？給學(xué)生推薦精短的文學(xué)作品，挑起學(xué)生的閱讀欲望。教師可以拋磚引玉，每周給學(xué)生推薦三二篇情真意切優(yōu)美動(dòng)人的小品、小散文或詩(shī)歌，它們，文辭優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，嘻笑怒罵，自成一格。這些小篇幅的文章，或張貼于教室，或給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份文印本?？梢允怯H情至愛的人性之美如《瘋娘》，可以是愛國(guó)情懷的如《少年中國(guó)說》，可以是社會(huì)不良風(fēng)氣的曝光如《黑店老板的留言條》，也可以是哲理勵(lì)志類的《一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》，可以是時(shí)新俏皮的網(wǎng)絡(luò)小品《匆匆》，還可以是個(gè)性鮮明的朦朧詩(shī)，更可以是網(wǎng)絡(luò)上的與課文作品或作家有關(guān)的論爭(zhēng)。讓學(xué)生自薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，養(yǎng)成精讀的習(xí)慣。教師將學(xué)生分組，鼓勵(lì)一組學(xué)生每期從《讀者》《青年文摘》《小小說選刊》《故事會(huì)》等雜志中選摘出精華文章，另一組從《中國(guó)少年報(bào)》《文匯報(bào)》《北京晚報(bào)》等著名報(bào)紙的副刊中挑選優(yōu)秀作品，第三組還可以從全國(guó)優(yōu)秀初中生作文選之類的選集中選取好作品，第四組可以選外國(guó)作家的散文名篇，當(dāng)然所有的學(xué)生還可以請(qǐng)自己的父母幫忙推薦。然后，讓班上的語(yǔ)文課代表從眾多的文章中每周挑出五篇來，張貼于教室之內(nèi)，供學(xué)生自由選讀。當(dāng)然，有些學(xué)生有自己的個(gè)人閱讀偏好，教師也要通融點(diǎn)，不僅鼓勵(lì)，還大加幫助引導(dǎo)。找來學(xué)生喜愛的作家的作品，指導(dǎo)學(xué)生有批判性地閱讀。二、為學(xué)生展成果，舉辦多種形式的讀書報(bào)告會(huì)“親其師，信其道”。教師有必要向?qū)W生展示一下自已的一桶水。教師可以現(xiàn)身說法――“我最喜愛的五本書”?！侗Ｐl(wèi)延安》《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》《鋼鐵是樣煉成的》《牛虻》，這是上世紀(jì)五十年代出生的老師?！肚啻褐琛贰肚啻喝f(wàn)歲》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬(wàn)里》《港臺(tái)名家散文選》，嘻，教師六0后是也。講完自己的讀書經(jīng)歷，教師可以大方地要求學(xué)生上講臺(tái)了。當(dāng)學(xué)生的快樂閱讀、個(gè)性閱讀進(jìn)行了一段時(shí)間后，可以要求全班同學(xué)每人寫一篇讀書報(bào)告，從中選出有特色有見地的作品，在全班宣讀。并張貼于教室內(nèi)，供同學(xué)們交流。還可以在每次課前給出五分鐘，讓學(xué)生輪流上去交流自己的讀書體會(huì)。主體內(nèi)容有：最近我看了什么文章，讀了什么書，我從這篇文章或書中，學(xué)到了些什么，受到什么樣的啟發(fā)。下次我寫作文，有哪些亮點(diǎn)可以借用，等等。三、向自己加壓力，引導(dǎo)有潛力的學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)學(xué)生一百，形形色色。教師教書，下有保底，上無(wú)封頂，對(duì)那些有潛質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們超越課文，多讀多寫，成為語(yǔ)文的尖子生。首先，教師可以弄一個(gè)文學(xué)作家超市，列出多位著名作家的生平、興趣愛好，主要代表作，個(gè)人最好的作品集，供對(duì)文學(xué)有興趣的同學(xué)自由選擇，提高水平。如喜歡優(yōu)美文辭性情淡泊的同學(xué)可以選讀《朱自清選集》《徐志摩選集》《孫梨選集》；鐘情詼諧風(fēng)趣的同學(xué)可選讀《老舍選集》《契訶夫選集》及馬克?吐溫的作品；喜歡思考的同學(xué)可選讀魯迅的雜文、培根的散文；喜歡詩(shī)歌的同學(xué)可重點(diǎn)攻讀唐詩(shī)宋詞與毛主席詩(shī)詞；有志于將來當(dāng)記者的同學(xué)可以多看看蕭乾、思諾的作品；喜歡國(guó)學(xué)的個(gè)別學(xué)生可以課余攻讀《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》……總之，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)特別要有畫龍點(diǎn)睛、雪中送炭的作用。近幾年來，在新課改的推動(dòng)下，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)搞得轟轟烈烈，但仔細(xì)思之，發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)已經(jīng)游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，教師過于凸顯學(xué)生的主體地位，從而忽略了自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種放任自流、缺乏調(diào)控的狀態(tài)之中，大大降低了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如何才能優(yōu)化我們的教學(xué)策略，更有效地開展這樣的活動(dòng)呢？一、積極鼓勵(lì)，營(yíng)造氛圍興趣是最好的老師，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到活動(dòng)中去，這就要我們善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，開始時(shí)哪怕做得不夠好，也應(yīng)該多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到一些成功的喜悅。當(dāng)然提高學(xué)生的興趣，光靠一些鼓勵(lì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還可以在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造這樣的氛圍，如學(xué)生的個(gè)人心得體會(huì)、美文佳作、小組的手抄小報(bào)等貼在作品區(qū)進(jìn)行展示；每次活動(dòng)設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳口才獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，活動(dòng)精美照片和單項(xiàng)獎(jiǎng)得主的照片在班級(jí)宣傳欄展出；利用班會(huì)課指導(dǎo)學(xué)生辯論及課本劇的排練等等。為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的廣闊舞臺(tái)，這樣就幫助學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)文活動(dòng)的氛圍，讓大家喜歡并樂于參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。二、整體規(guī)劃和具體規(guī)劃相結(jié)合初中三年的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，首先要有一個(gè)總體的規(guī)劃：1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，無(wú)論是在學(xué)科內(nèi)部還是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，無(wú)論涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，落腳點(diǎn)都應(yīng)在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有別于一般的課堂學(xué)習(xí)。它所面對(duì)的不只是課本和學(xué)科知識(shí)，而是社會(huì)生活中的實(shí)際問題，這些問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，同時(shí)也構(gòu)成了他們個(gè)性發(fā)展的世界。因此為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是把學(xué)生帶入怎樣的一個(gè)世界里去成長(zhǎng)，其內(nèi)容的取向不宜過窄。3、在過程方法上，教師既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，還要加強(qiáng)過程性引導(dǎo)和基本方法技巧指導(dǎo)。其次，每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)有一個(gè)具體的規(guī)劃。1、規(guī)劃活動(dòng)方式。一般來說，現(xiàn)在活動(dòng)多采用分組開展的形式，以小組為單位開展。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，并實(shí)實(shí)在在地參與到綜合性學(xué)習(xí)中來。分組時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，自由組合（每次活動(dòng)相對(duì)固定），但我們也要注意宏觀調(diào)控，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的能力、特長(zhǎng)及個(gè)性，對(duì)于個(gè)別能力偏低的學(xué)生，就要強(qiáng)化組長(zhǎng)的責(zé)任心，以強(qiáng)帶弱，發(fā)揚(yáng)一種互幫互助的精神。最終成果展示教師評(píng)價(jià)到小組，由組長(zhǎng)和組員再評(píng)價(jià)到個(gè)人。2、規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間和步驟。由于活動(dòng)所需花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的精力，加上中學(xué)階段學(xué)生本身的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，因此每次活動(dòng)我會(huì)安排大約兩周左右，給學(xué)生盡量充足的時(shí)間來進(jìn)行。一般將分為以下三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）各小組分配任務(wù)；各成員收集、篩選并整理資料（教師進(jìn)行方法指導(dǎo)）；（2）成果展示設(shè)計(jì)、排練（教師進(jìn)行過程指導(dǎo)）（3）全班各小組進(jìn)行成果展示；隨堂拓展延伸、評(píng)價(jià)總結(jié)。三、切實(shí)變革教師的教學(xué)方式1、少全面控制語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，它面向生活不局限于課堂，不拘泥與教材，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種教師“低控制度”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生以自身感興趣的事物為學(xué)習(xí)內(nèi)容；以自己獨(dú)特的視角選取研究主題；憑自己的見解提假設(shè)并搜尋相關(guān)資料；自由組合學(xué)習(xí)小組；自己設(shè)計(jì)并組織成果展示等等，學(xué)生的“學(xué)”是外顯的、自主的，而教師的“教”是隱性的、輔助的，盡量給學(xué)生多一些自由度，少一些控制。2、多積極參與教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在平等溝通與合作中實(shí)施教學(xué)。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以合作者的身份與學(xué)生共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中通過自己的言行影響著學(xué)生。3、重個(gè)別指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)不再是統(tǒng)一的“灌輸”，而是尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性和差異性，重視個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)。由于學(xué)生之間的興趣愛好和認(rèn)知能力等方面有差異，這種差異會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，因此，教師有必要注意觀察、判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要。這就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反映要相當(dāng)敏感，分組前照顧能力較弱的部分學(xué)生，過程上多作個(gè)別幫助指導(dǎo)，或及時(shí)抓住契機(jī)以點(diǎn)撥，或主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景以引導(dǎo)，或在資料上、技術(shù)上為他們提供有力的支持，或在信心方面給以鼓舞，機(jī)智和藝術(shù)地幫助他們跨過活動(dòng)道路上的一道道“坎”。中藥膏方的制備及應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公41中萄膏方的制昏與應(yīng)用中萄膏方的制昏與應(yīng)用42至要內(nèi)容概述冷二、臨床應(yīng)用三、膏方的制備冷四、現(xiàn)狀與發(fā)展至要內(nèi)容43膏方的識(shí)何謂膏方令膏方又稱膏滋,是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)、辯證論治為基礎(chǔ),運(yùn)用中藥、滋補(bǔ)品或食品等依法熬制而成的膏類制劑。中藥膏方淵源悠久,從傳統(tǒng)的認(rèn)知和臨床經(jīng)驗(yàn)角度來看,膏方是一種具有高級(jí)營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)和治療預(yù)防綜合作用的中醫(yī)傳統(tǒng)劑型。它是在大型復(fù)方湯劑的基礎(chǔ)上,根據(jù)人的不同體質(zhì)、不同臨床表現(xiàn)而確立不同處方,經(jīng)濃煎后摻入某些輔料而制成的一種稠厚狀半流質(zhì)或凍狀劑型。其中,處方中藥物盡可能選用道地藥材,全部制作過程操作嚴(yán)格,只有經(jīng)過精細(xì)加工的膏方最終才能成為上品。膏方的識(shí)448膏亦起源及發(fā)展令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內(nèi)經(jīng)》中就有關(guān)于膏劑的記載。到了明清,膏方的應(yīng)用更為廣泛和成熟但始終只是達(dá)官貴人和大戶人家才能享受的佳品。到了近現(xiàn)代,特別是在江浙滬一帶,膏方發(fā)展的更為普及,每年入冬,很多民眾到中醫(yī)院進(jìn)行冬令進(jìn)補(bǔ),其中膏方是最主要的內(nèi)容845令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內(nèi)經(jīng)》中就有關(guān)于膏劑的記載,如馬膏,主要供外用,東漢張仲景《金匱要略》記載的大烏頭膏、豬膏發(fā)煎是內(nèi)服膏劑的最早記載。唐代《千金方》中個(gè)別“煎”已與現(xiàn)代膏方大體一致,如蘇子煎,王燾《外臺(tái)秘要》有“煎方六首宋朝膏逐漸代替煎,基本沿襲唐代風(fēng)格,用途日趨廣泛,如南宋《洪氏集驗(yàn)方》收載的瓊玉膏,沿用至今,同時(shí)膏方中含有動(dòng)物類藥的習(xí)慣也流傳下來,如《圣濟(jì)總錄》栝萎根膏,此時(shí)膏方兼有治病和滋養(yǎng)的作用。令明清膏方更趨完善和成熟,表現(xiàn)為膏方的命名正規(guī)、制作規(guī)范,膏專指滋補(bǔ)類方劑,煎指水煎劑;數(shù)量大大增加,臨床運(yùn)用更加廣泛令明朝膏方即廣為各類方書記載,組成多簡(jiǎn)單,流傳至今的膏方有洪基《攝生總要》“龜鹿二仙膏”、龔?fù)①t《壽世保元》“茯苓膏”以及張景岳的“兩儀膏”等。清代膏方不僅在民間流傳,宮廷中亦廣泛使用,如《慈禧光緒醫(yī)方選議》有內(nèi)服膏滋方近30首。晚清時(shí)膏方組成漸復(fù)雜,如張聿青《膏方》中膏方用藥往往已達(dá)十味,甚至更多,收膏時(shí)常選加阿膠、鹿角膠等并強(qiáng)調(diào)辨證而施,對(duì)后世醫(yī)家影響較大令近現(xiàn)代膏方在上海、江浙及廣東廣泛使用,尤以上海為甚令膏方歷史悠久,起于漢唐,在《皇帝內(nèi)經(jīng)》中就有關(guān)于膏劑的記載46玩代膏亦近代,膏方續(xù)有發(fā)展,歷史悠久的中藥店,如北京同仁堂杭州胡慶余堂、上海雷允上、童涵春堂等均有自制膏滋藥,如首烏延壽膏、八仙長(zhǎng)壽膏、葆春膏、參鹿補(bǔ)膏等,制合方法,皆有其獨(dú)特之長(zhǎng),在臨床被廣泛應(yīng)用,在國(guó)內(nèi)外都享有一定的聲譽(yù)。其中固元膏最為坊間常用今許多著名中醫(yī)專家,均有配制和應(yīng)用膏滋防治疾病的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),如秦伯末老,在運(yùn)用膏方上卓有成效。蒲