《濟(jì)南的冬天》講解課件

《濟(jì)南的冬天》講解《濟(jì)南的冬天》講解《濟(jì)南的冬天》講解老舍老舍,原名舒慶字舍予,滿族。北京人老舍是他最常用的筆名著名作家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫現(xiàn)代教育理論明確指出，任何教育都存在于各種活動(dòng)之中，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。體育教學(xué)也不例外，體育學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)如果不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因而《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”中指出：“有效的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記錄，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式”，在體育教學(xué)活動(dòng)中，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的體育知識(shí)與技能，體育思想與方法，獲得廣泛的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。所以在體育教學(xué)中，就要求教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如：我在“小足球”這一內(nèi)容的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入新課，播放世界杯主題曲，激動(dòng)人心的音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生的興奮中，再讓學(xué)生猜猜這音樂(lè)與有關(guān)的運(yùn)動(dòng)。這樣，學(xué)生一開(kāi)始就是愿知、愿會(huì)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)練的。新的內(nèi)容的引進(jìn)，學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取了知識(shí)，并且增加了學(xué)習(xí)體育的興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力例如：在“王禽戲”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的方法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，把握“王禽戲”擬物的特點(diǎn)，將動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形象引入課堂，用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲去開(kāi)啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的熱情。教師提問(wèn)：老虎怎樣走？鹿在草原上怎樣跑？狼能夠爬樹嗎？鶴是怎樣飛的呢？等等。學(xué)生不由自主地想象、模擬這些動(dòng)作，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)。這堂課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己操作，自己練習(xí)，自己討論意義，課堂氣氛非?；钴S，這從中就充分體現(xiàn)了我們學(xué)生的主體作用，而且他們學(xué)得就會(huì)輕松愉快。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力如在學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我用一錄像情節(jié)引入：青蛙是這樣跳的！根據(jù)錄像情節(jié)，先讓學(xué)生提出不同的疑問(wèn)，如：青蛙起跳的姿勢(shì)怎樣？青蛙在跳起時(shí)的姿勢(shì)怎樣？青蛙落地的姿勢(shì)怎樣？然后模仿青蛙跳去嘗試我們的立定跳遠(yuǎn)，說(shuō)說(shuō)自己在立定跳遠(yuǎn)的一些感受。親身的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了解運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，激起深入探索的欲望。這樣的教學(xué)，老師提出問(wèn)題，留給學(xué)生思考的時(shí)間和探索的空間，學(xué)生在問(wèn)題的探討和研究中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力將會(huì)逐步得到提高。四、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神比如：在教學(xué)“跳遠(yuǎn)騰空技術(shù)”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，由于學(xué)生的相互啟發(fā)，于是出現(xiàn)了“挺身式”和“跨步式”兩種方法。然后通過(guò)分析、比較、優(yōu)選，讓同學(xué)們選擇得出“挺身式”最佳思路和方法。在這里，我通過(guò)小組集體合作的形式，不僅促進(jìn)個(gè)人的思維在集體智慧上得到發(fā)展，而且同學(xué)間的相互彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)、形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辯論取得1+1>2的效果。五、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)實(shí)踐能力例如：在低年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們講了一個(gè)童話：小白兔來(lái)到森林，看見(jiàn)地上有很多蘑菇。它采了好多，要帶回家去?？墒翘焐淹恚“淄锰贿h(yuǎn)，太陽(yáng)一落山，大灰狼就會(huì)出來(lái)了，你能幫助小白兔跳嗎？通過(guò)這個(gè)童話，消除了孩子們對(duì)新知識(shí)的緊張心理，使孩子們興致勃勃地參加到立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中來(lái)，并且通過(guò)練習(xí)，形成正確的用力方法。結(jié)束的時(shí)候，我再說(shuō)一個(gè)笑話：“小白兔跳呀跳，跳到第二天天亮也沒(méi)回到家，為什么？原來(lái)它一直圍著一棵大樹在打轉(zhuǎn)呢？”讓學(xué)生在大笑中放松緊張的肌肉。讓學(xué)生確信課堂學(xué)到的知識(shí)能在我們的生活中發(fā)揮作用，讓學(xué)生了解體育在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用體育的眼光看問(wèn)題，用體育知識(shí)和思維方法進(jìn)行分析，使學(xué)生體驗(yàn)到體育的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生用體育知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象，不僅僅把學(xué)生看作一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更重要的是把學(xué)生看作一個(gè)有豐富內(nèi)在世界，獨(dú)立人格尊嚴(yán)和重大生命潛能的活的生命體，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神，在豐富多彩的自主活動(dòng)中得以充分釋放。因此，在小學(xué)體育活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)牢牢樹立以活動(dòng)促發(fā)展的思想，在教學(xué)中創(chuàng)造兒童自己真正的活動(dòng)并不是最終目的，其目的是通過(guò)有效的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身體與心理的全面發(fā)展。一、農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1.農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺。由于各種原因，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師都難以留在農(nóng)村教學(xué)。導(dǎo)致在農(nóng)村教學(xué)的英語(yǔ)教師不是業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺，就是非英語(yǔ)專業(yè)。這些都導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不能足夠重視口語(yǔ)的教學(xué)。農(nóng)村英語(yǔ)教師本身自己的口語(yǔ)就有很多不足，加上少之又少的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們無(wú)力開(kāi)展并重視口語(yǔ)教學(xué)。2.學(xué)生缺乏興趣學(xué)生身處農(nóng)村，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比起城市的孩子們會(huì)少很多。日常生活中的零接觸或者少接觸，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)的重要性。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣是非常不利的。學(xué)生們難以從日常生活中發(fā)掘英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)不起對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，從而陷入不感興趣導(dǎo)致不好學(xué)和學(xué)不好的惡性循環(huán)中。3.惡劣的教學(xué)環(huán)境和短缺的教學(xué)設(shè)備要想掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，學(xué)生們首要靠“說(shuō)”。這可以從母語(yǔ)的習(xí)得中就可看出：小孩子首先是會(huì)說(shuō)、聽(tīng)，再通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)讀會(huì)寫。但是在農(nóng)村，學(xué)生們能夠聽(tīng)到用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是少之又少，他們唯一接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就是在英語(yǔ)課堂上。而由于教師和學(xué)生的雙重原因，在農(nóng)村一般是難以進(jìn)行英文授課的?？谡Z(yǔ)教學(xué)更是難以在課堂上展開(kāi)。再加上農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的短缺，讓學(xué)生們無(wú)法接觸到原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)。鑒于上述客觀原因以及農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師必須提升自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；培養(yǎng)學(xué)生自信心；同時(shí)運(yùn)用靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。二、提高農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略1.教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)首先要明確教師與學(xué)生在課堂上的地位，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體。教師要拋棄之前的教師講學(xué)生聽(tīng)的上課模式。在英語(yǔ)課堂上，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，也就是在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生就某一話題或者某一知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。而要做好課堂的引導(dǎo)，教師就要不斷提高自身的口語(yǔ)水平和組織能力。英語(yǔ)作為中考的一門科目，這讓英語(yǔ)教師把更多的精力放到成績(jī)的取得上，從而忽視了口語(yǔ)的教學(xué)?？谡Z(yǔ)為基礎(chǔ)，讀寫是發(fā)展?？谡Z(yǔ)的發(fā)展，制約著讀寫能力的發(fā)展。教師要拋棄之前只注重聽(tīng)、說(shuō)與寫的教學(xué)思想，把口語(yǔ)教學(xué)放到首位。2.培養(yǎng)學(xué)生自信心在農(nóng)村初中，啞巴英語(yǔ)不是個(gè)別現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏自信心，而導(dǎo)致產(chǎn)生一種自卑心理。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門陌生的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)它的不了解，導(dǎo)致他在嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，無(wú)法判斷自己的表達(dá)是否正確。在這種思想的干擾下，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的表達(dá)失去信心。怕自己的錯(cuò)誤表達(dá)會(huì)使自己丟失面子或者遭受同學(xué)們的嘲笑。教師首先要做的就是讓學(xué)生正確看待說(shuō)錯(cuò)這件事。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，所有的同學(xué)的起點(diǎn)是一樣的。大家是處在同一水平線上，犯錯(cuò)誤的概率也是一樣的。如果學(xué)生都不犯錯(cuò)，老師就沒(méi)必要再繼續(xù)教學(xué)。同時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考，形成這樣的觀念：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)到你的同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你不會(huì)進(jìn)行嘲笑，而是好意地進(jìn)行糾正。促使學(xué)生放下思想包袱，大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，培養(yǎng)自信心。3.采用多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多采用讀、寫、記等無(wú)聲的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生越學(xué)越累，越學(xué)越不懂。興趣其實(shí)是學(xué)生最好的老師。初中生正處于活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇與想法的年齡段。所以，英語(yǔ)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，采用多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣的目的。例如：教師可創(chuàng)設(shè)本地學(xué)生所熟悉的情景進(jìn)行對(duì)話，而不是獨(dú)立教學(xué)單詞和語(yǔ)法。同時(shí)，教師可收集英文原版歌曲、電影、詩(shī)歌等材料，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)形成一個(gè)良好的印象。總之，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著一個(gè)非常重要的作用。要順利進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同克服困難，共同獲得進(jìn)步。學(xué)生自信心的培養(yǎng)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而通過(guò)多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)是英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得的必要手段?！稘?jì)南的冬天》講解《濟(jì)南的冬天》講解《濟(jì)南的冬天》講解老1老舍老2老舍,原名舒慶字舍予,滿族。北京人老舍是他最常用的筆名著名作家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫老舍,原名舒慶3☆學(xué)習(xí)目標(biāo):熟讀全文,知道濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者賦予景物的深厚感情。2、體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。3、學(xué)習(xí)本文由里到外、由山到水的寫景順序。4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法(情景交融)☆學(xué)習(xí)目標(biāo):4走進(jìn)濟(jì)南,印象冬天濟(jì)南的冬天溫暖美麗可愛(ài)慈善走進(jìn)濟(jì)南,印象冬天5我會(huì)讀濟(jì)南(j)倫敦(dun)鑲上(xan奇跡(j寬敞〔chang看護(hù)(kbn貯蓄(zhu)水藻(zo)澄清(cheng)髻兒(j)我會(huì)讀6字詞掌握積累我用心著急(zhao)「薄雪(baio)著落(zhu6)稀薄(b6)看護(hù)(kan)蓄看見(jiàn)(kan)佇立。①字詞掌握7課文感知m用自己喜歡的方式通讀課文一遍,希望你讀得有效課文感知8我會(huì)替換濟(jì)南的冬天是晴朗無(wú)云的。()個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安閑舒適地睡著.()水藻真綠,把終年儲(chǔ)藏積蓄的綠色全拿出來(lái)了因?yàn)橛羞@樣對(duì)人關(guān)懷、富有同情心的冬天,干啥還希望別的呢!()看吧,由清澈明亮的河水慢慢往上看吧…我會(huì)替換9朗讀課文,思考1、南的冬天與其他地方有什么不同?(1)沒(méi)有網(wǎng)的晴溫2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?(2-6)陽(yáng)光朗照下的山綠萍032.5)薄雪覆蓋下的山水(6)水藻城外的遠(yuǎn)山垂柳3、文章森達(dá)了作者怎榫的思想情?喜愛(ài)贊美朗讀課文,思考10朗讀第一段,分析下列問(wèn)題:1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?朗讀第一段,分析下列問(wèn)題:11《濟(jì)南的冬天》講解課件12《濟(jì)南的冬天》講解課件13《濟(jì)南的冬天》講解課件14《濟(jì)南的冬天》講解課件15《濟(jì)南的冬天》講解課件16《濟(jì)南的冬天》講解課件17《濟(jì)南的冬天》講解課件18《濟(jì)南的冬天》講解課件19《濟(jì)南的冬天》講解課件20《濟(jì)南的冬天》講解課件21《濟(jì)南的冬天》講解課件22《濟(jì)南的冬天》講解課件23《濟(jì)南的冬天》講解課件24《濟(jì)南的冬天》講解課件25《濟(jì)南的冬天》講解課件26《濟(jì)南的冬天》講解課件27《濟(jì)南的冬天》講解課件28《濟(jì)南的冬天》講解課件29《濟(jì)南的冬天》講解課件30《濟(jì)南的冬天》講解課件31《濟(jì)南的冬天》講解課件32《濟(jì)南的冬天》講解課件33《濟(jì)南的冬天》講解課件34《濟(jì)南的冬天》講解課件35《濟(jì)南的冬天》講解課件36《濟(jì)南的冬天》講解課件37《濟(jì)南的冬天》講解課件38《濟(jì)南的冬天》講解課件39《濟(jì)南的冬天》講解課件40《濟(jì)南的冬天》講解課件41《濟(jì)南的冬天》講解課件42《濟(jì)南的冬天》講解課件43《濟(jì)南的冬天》講解課件44謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，45《濟(jì)南的冬天》講解《濟(jì)南的冬天》講解《濟(jì)南的冬天》講解老舍老舍,原名舒慶字舍予,滿族。北京人老舍是他最常用的筆名著名作家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫現(xiàn)代教育理論明確指出，任何教育都存在于各種活動(dòng)之中，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。體育教學(xué)也不例外，體育學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)如果不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因而《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”中指出：“有效的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記錄，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式”，在體育教學(xué)活動(dòng)中，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的體育知識(shí)與技能，體育思想與方法，獲得廣泛的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。所以在體育教學(xué)中，就要求教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如：我在“小足球”這一內(nèi)容的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入新課，播放世界杯主題曲，激動(dòng)人心的音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生的興奮中，再讓學(xué)生猜猜這音樂(lè)與有關(guān)的運(yùn)動(dòng)。這樣，學(xué)生一開(kāi)始就是愿知、愿會(huì)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)練的。新的內(nèi)容的引進(jìn)，學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取了知識(shí)，并且增加了學(xué)習(xí)體育的興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力例如：在“王禽戲”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的方法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，把握“王禽戲”擬物的特點(diǎn)，將動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形象引入課堂，用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲去開(kāi)啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的熱情。教師提問(wèn)：老虎怎樣走？鹿在草原上怎樣跑？狼能夠爬樹嗎？鶴是怎樣飛的呢？等等。學(xué)生不由自主地想象、模擬這些動(dòng)作，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)。這堂課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己操作，自己練習(xí)，自己討論意義，課堂氣氛非?；钴S，這從中就充分體現(xiàn)了我們學(xué)生的主體作用，而且他們學(xué)得就會(huì)輕松愉快。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力如在學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我用一錄像情節(jié)引入：青蛙是這樣跳的！根據(jù)錄像情節(jié)，先讓學(xué)生提出不同的疑問(wèn)，如：青蛙起跳的姿勢(shì)怎樣？青蛙在跳起時(shí)的姿勢(shì)怎樣？青蛙落地的姿勢(shì)怎樣？然后模仿青蛙跳去嘗試我們的立定跳遠(yuǎn)，說(shuō)說(shuō)自己在立定跳遠(yuǎn)的一些感受。親身的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了解運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，激起深入探索的欲望。這樣的教學(xué)，老師提出問(wèn)題，留給學(xué)生思考的時(shí)間和探索的空間，學(xué)生在問(wèn)題的探討和研究中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力將會(huì)逐步得到提高。四、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神比如：在教學(xué)“跳遠(yuǎn)騰空技術(shù)”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，由于學(xué)生的相互啟發(fā)，于是出現(xiàn)了“挺身式”和“跨步式”兩種方法。然后通過(guò)分析、比較、優(yōu)選，讓同學(xué)們選擇得出“挺身式”最佳思路和方法。在這里，我通過(guò)小組集體合作的形式，不僅促進(jìn)個(gè)人的思維在集體智慧上得到發(fā)展，而且同學(xué)間的相互彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)、形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辯論取得1+1>2的效果。五、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)實(shí)踐能力例如：在低年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們講了一個(gè)童話：小白兔來(lái)到森林，看見(jiàn)地上有很多蘑菇。它采了好多，要帶回家去?？墒翘焐淹?，小白兔跳不遠(yuǎn)，太陽(yáng)一落山，大灰狼就會(huì)出來(lái)了，你能幫助小白兔跳嗎？通過(guò)這個(gè)童話，消除了孩子們對(duì)新知識(shí)的緊張心理，使孩子們興致勃勃地參加到立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中來(lái)，并且通過(guò)練習(xí)，形成正確的用力方法。結(jié)束的時(shí)候，我再說(shuō)一個(gè)笑話：“小白兔跳呀跳，跳到第二天天亮也沒(méi)回到家，為什么？原來(lái)它一直圍著一棵大樹在打轉(zhuǎn)呢？”讓學(xué)生在大笑中放松緊張的肌肉。讓學(xué)生確信課堂學(xué)到的知識(shí)能在我們的生活中發(fā)揮作用，讓學(xué)生了解體育在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用體育的眼光看問(wèn)題，用體育知識(shí)和思維方法進(jìn)行分析，使學(xué)生體驗(yàn)到體育的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生用體育知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象，不僅僅把學(xué)生看作一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更重要的是把學(xué)生看作一個(gè)有豐富內(nèi)在世界，獨(dú)立人格尊嚴(yán)和重大生命潛能的活的生命體，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神，在豐富多彩的自主活動(dòng)中得以充分釋放。因此，在小學(xué)體育活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)牢牢樹立以活動(dòng)促發(fā)展的思想，在教學(xué)中創(chuàng)造兒童自己真正的活動(dòng)并不是最終目的，其目的是通過(guò)有效的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身體與心理的全面發(fā)展。一、農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1.農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺。由于各種原因，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師都難以留在農(nóng)村教學(xué)。導(dǎo)致在農(nóng)村教學(xué)的英語(yǔ)教師不是業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺，就是非英語(yǔ)專業(yè)。這些都導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不能足夠重視口語(yǔ)的教學(xué)。農(nóng)村英語(yǔ)教師本身自己的口語(yǔ)就有很多不足，加上少之又少的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們無(wú)力開(kāi)展并重視口語(yǔ)教學(xué)。2.學(xué)生缺乏興趣學(xué)生身處農(nóng)村，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比起城市的孩子們會(huì)少很多。日常生活中的零接觸或者少接觸，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)的重要性。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣是非常不利的。學(xué)生們難以從日常生活中發(fā)掘英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)不起對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，從而陷入不感興趣導(dǎo)致不好學(xué)和學(xué)不好的惡性循環(huán)中。3.惡劣的教學(xué)環(huán)境和短缺的教學(xué)設(shè)備要想掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，學(xué)生們首要靠“說(shuō)”。這可以從母語(yǔ)的習(xí)得中就可看出：小孩子首先是會(huì)說(shuō)、聽(tīng)，再通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)讀會(huì)寫。但是在農(nóng)村，學(xué)生們能夠聽(tīng)到用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是少之又少，他們唯一接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就是在英語(yǔ)課堂上。而由于教師和學(xué)生的雙重原因，在農(nóng)村一般是難以進(jìn)行英文授課的。口語(yǔ)教學(xué)更是難以在課堂上展開(kāi)。再加上農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的短缺，讓學(xué)生們無(wú)法接觸到原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)。鑒于上述客觀原因以及農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師必須提升自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；培養(yǎng)學(xué)生自信心；同時(shí)運(yùn)用靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。二、提高農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略1.教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)首先要明確教師與學(xué)生在課堂上的地位，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體。教師要拋棄之前的教師講學(xué)生聽(tīng)的上課模式。在英語(yǔ)課堂上，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，也就是在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生就某一話題或者某一知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。而要做好課堂的引導(dǎo)，教師就要不斷提高自身的口語(yǔ)水平和組織能力。英語(yǔ)作為中考的一門科目，這讓英語(yǔ)教師把更多的精力放到成績(jī)的取得上，從而忽視了口語(yǔ)的教學(xué)?？谡Z(yǔ)為基礎(chǔ)，讀寫是發(fā)展?？谡Z(yǔ)的發(fā)展，制約著讀寫能力的發(fā)展。教師要拋棄之前只注重聽(tīng)、說(shuō)與寫的教學(xué)思想，把口語(yǔ)教學(xué)放到首位。2.培養(yǎng)學(xué)生自信心在農(nóng)村初中，啞巴英語(yǔ)不是個(gè)別現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏自信心，而導(dǎo)致產(chǎn)生一種自卑心理。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門陌生的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)它的不了解，導(dǎo)致他在嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，無(wú)法判斷自己的表達(dá)是否正確。在這種思想的干擾下，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的表達(dá)失去信心。怕自己的錯(cuò)誤表達(dá)會(huì)使自己丟失面子或者遭受同學(xué)們的嘲笑。教師首先要做的就是讓學(xué)生正確看待說(shuō)錯(cuò)這件事。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，所有的同學(xué)的起點(diǎn)是一樣的。大家是處在同一水平線上，犯錯(cuò)誤的概率也是一樣的。如果學(xué)生都不犯錯(cuò)，老師就沒(méi)必要再繼續(xù)教學(xué)。同時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考，形成這樣的觀念：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)到你的同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你不會(huì)進(jìn)行嘲笑，而是好意地進(jìn)行糾正。促使學(xué)生放下思想包袱，大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，培養(yǎng)自信心。3.采用多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多采用讀、寫、記等無(wú)聲的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生越學(xué)越累，越學(xué)越不懂。興趣其實(shí)是學(xué)生最好的老師。初中生正處于活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇與想法的年齡段。所以，英語(yǔ)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，采用多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣的目的。例如：教師可創(chuàng)設(shè)本地學(xué)生所熟悉的情景進(jìn)行對(duì)話，而不是獨(dú)立教學(xué)單詞和語(yǔ)法。同時(shí)，教師可收集英文原版歌曲、電影、詩(shī)歌等材料，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)形成一個(gè)良好的印象?？傊?，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著一個(gè)非常重要的作用。要順利進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同克服困難，共同獲得進(jìn)步。學(xué)生自信心的培養(yǎng)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而通過(guò)多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)是英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得的必要手段?！稘?jì)南的冬天》講解《濟(jì)南的冬天》講解《濟(jì)南的冬天》講解老46老舍老47老舍,原名舒慶字舍予,滿族。北京人老舍是他最常用的筆名著名作家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫老舍,原名舒慶48☆學(xué)習(xí)目標(biāo):熟讀全文,知道濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者賦予景物的深厚感情。2、體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。3、學(xué)習(xí)本文由里到外、由山到水的寫景順序。4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法(情景交融)☆學(xué)習(xí)目標(biāo):49走進(jìn)濟(jì)南,印象冬天濟(jì)南的冬天溫暖美麗可愛(ài)慈善走進(jìn)濟(jì)南,印象冬天50我會(huì)讀濟(jì)南(j)倫敦(dun)鑲上(xan奇跡(j寬敞〔chang看護(hù)(kbn貯蓄(zhu)水藻(zo)澄清(cheng)髻兒(j)我會(huì)讀51字詞掌握積累我用心著急(zhao)「薄雪(baio)著落(zhu6)稀薄(b6)看護(hù)(kan)蓄看見(jiàn)(kan)佇立。①字詞掌握52課文感知m用自己喜歡的方式通讀課文一遍,希望你讀得有效課文感知53我會(huì)