人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件

人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯丝诮y(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯丝诮y(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)1人口動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)人口發(fā)展水平指標(biāo)人口動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)主要包括人口發(fā)展水平、平均發(fā)展水平、增長(zhǎng)量、平均增長(zhǎng)量、發(fā)展速度、平均發(fā)展速度和平均增長(zhǎng)速度。前面四種主要應(yīng)用于人口現(xiàn)象發(fā)展的水平分析;后面三種主要應(yīng)用于人口現(xiàn)象發(fā)展的速度分析教育家布盧姆所說(shuō)：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更輕松，更迅速。如果英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的情感態(tài)度，單純地為教而教，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。一、情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式，是人對(duì)人的一種態(tài)度；情感態(tài)度包括積極情感態(tài)度和消極情感態(tài)度。研究表明，積極的情感態(tài)度，能有效地促進(jìn)人的智力升華，使學(xué)生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到最大化的調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生語(yǔ)言潛能的發(fā)揮。相反，消極的情感態(tài)度（缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、精力不集中等）則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮，從而降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度1.建立平等民主的師生關(guān)系交往與合作是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)。建立在平等民主基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，是教育生活中最日常、最具體的表現(xiàn)。平等意味著教師和學(xué)生在人格上處于平等的地位，學(xué)生要尊師，但教師更應(yīng)該或者說(shuō)首先要愛(ài)生。而民主最重要的就是要有一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在此氛圍中鼓勵(lì)和提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。從中可以看出，這種合作和交往是雙向互動(dòng)且互惠互利，它充分體現(xiàn)了人性、人情和魅力。在新學(xué)期開(kāi)始上課的幾天里，筆者都會(huì)走到學(xué)生中去，具體地了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課型的設(shè)計(jì)，課堂節(jié)奏的快與慢，上課語(yǔ)言的組織，習(xí)題的講解等方面的評(píng)價(jià)。從與學(xué)生交談的過(guò)程中，找到一種既能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法?？傊?，建立在平等、民主基礎(chǔ)上的交流與合作的新型師生關(guān)系，特別是真摯溫馨的師生情感聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動(dòng)的發(fā)展，其意義非常重大。因此可以說(shuō)，良好的師生關(guān)系就是一種教育教學(xué)的生產(chǎn)力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興趣是人們力求認(rèn)知事物和從事活動(dòng)的一時(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。而針對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的興趣，其普遍功能就在于它能使學(xué)生以滿腔的熱情去從事各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣就會(huì)表現(xiàn)為上課注意力集中，課堂上踴躍回答老師提出的各種問(wèn)題，課后和老師進(jìn)一步探討上課過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)并有開(kāi)拓性地找到解決問(wèn)題的辦法。興趣的培養(yǎng)一方面需要老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，具體表現(xiàn)為：備課時(shí)，充分考慮學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并設(shè)法易化難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，及時(shí)、耐心并熱心地幫學(xué)生解決（可以采取交談或輔導(dǎo)的方式），不諷刺挖苦學(xué)生；當(dāng)學(xué)生提出可行性解決方案時(shí)，要給予積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不打消學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，最后給予學(xué)生具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)；課后可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角（EnglishCorner），舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽(SpokenEnglishContest)或演講比賽(SpeechContest)和英語(yǔ)聚會(huì)(Englishparty)等形式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有用性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生動(dòng)力并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性；及時(shí)消除學(xué)生考試的焦慮和畏懼（建議采取調(diào)整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考試焦慮給學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)造成不必要的負(fù)面影響（自卑，恐懼等），這樣，學(xué)生才能以更加飽滿的熱情和輕松的狀態(tài)投入到平常語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。另一方面，教師還應(yīng)該上課時(shí)儀態(tài)大方，精神狀態(tài)飽滿，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。三、倡導(dǎo)賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信成功教育的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生充滿信心地走向成功，而賞識(shí)教育正是一條能增強(qiáng)學(xué)生自信的有效途徑。有些教師認(rèn)為賞識(shí)教育只適合于小學(xué)生和初中生，而不適合于高中生，而有些調(diào)查研究表明，它也同樣適合于高中生，因?yàn)榻逃械目洫?jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為的一種肯定，通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且讓優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生具有成功感和成就感。同時(shí)，教師還應(yīng)該把握夸獎(jiǎng)的程度，夸獎(jiǎng)要恰如其分，既不要夸大，也不要縮小，讓學(xué)生樹(shù)立“今后我會(huì)做得更好”的信心。因此，教學(xué)活動(dòng)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是師生的情感交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地將情感融入到教育教學(xué)中，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)而體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。在教育教學(xué)的過(guò)程中，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！?造成城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差異的原因分析1.1國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政策制定問(wèn)題的影響改革開(kāi)放政策帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致了農(nóng)村與城市貧富差距的加大。隨著城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家更加注重教育產(chǎn)業(yè)，用于教學(xué)建設(shè)的投資也日漸增多。但是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件不可能與城市相比較，教育投資有了差異，教育發(fā)展就自然的有了差距。目前，我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育投資體制是80年代以來(lái)根據(jù)財(cái)政體制和教育管理體制改革的總體要求而建立起來(lái)的一種以分散管理為主的投資管理體制。其內(nèi)容和特點(diǎn)是：實(shí)施基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，按財(cái)政劃分收支、分級(jí)包干的體制要求，主要由地方政府負(fù)責(zé)籌集和提供上級(jí)政府(主要是省級(jí)政府)除了在業(yè)務(wù)上對(duì)基礎(chǔ)教育的實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)外,只對(duì)中、小學(xué)教育提供少量的專項(xiàng)補(bǔ)助。這打破了過(guò)去那種統(tǒng)收統(tǒng)支、高度集中、管理僵化的分配格局，從而調(diào)動(dòng)了地方政府和社會(huì)大力興辦教育的積極性，增強(qiáng)了初等教育管理與發(fā)展的靈活性。但是，把基礎(chǔ)教育的投資支出全部下劃到地方財(cái)政――城市是市財(cái)政，農(nóng)村是縣、鄉(xiāng)財(cái)政，由地方政府全部負(fù)責(zé)和安排對(duì)基礎(chǔ)教育的投資，等于把實(shí)施基礎(chǔ)教育的責(zé)任和義務(wù)全部交給了地方政府，從而使基礎(chǔ)教育的普及與發(fā)展只能取決于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方政府的財(cái)政收支狀況。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是不平衡的，總存在著一定的甚至是比較懸殊的差距，各地區(qū)的財(cái)政收入水平及各地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)教育的投資能力自然各不相同。2002年城鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)率之比是1：0.75，表面看差距并不大，但是考慮到城鄉(xiāng)適齡兒童的基數(shù)不同，這個(gè)比例意味著每年農(nóng)村有110萬(wàn)兒童不能進(jìn)入小學(xué)，城市是11萬(wàn)。而平均輟學(xué)率則超過(guò)40％，離國(guó)家3％的控制輟學(xué)率的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，城市小學(xué)人均擁有計(jì)算機(jī)的數(shù)量是農(nóng)村的5倍，農(nóng)村生均危房面積卻是城市生均的4倍。在辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、條件簡(jiǎn)陋的情況下，農(nóng)村小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)和基建經(jīng)費(fèi)少得可憐，而政府預(yù)算發(fā)揮作用的程度很低，各項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付更是杯水車薪。2002年，農(nóng)村小學(xué)生均總經(jīng)費(fèi)、事業(yè)費(fèi)、個(gè)人經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)和基建費(fèi)分別是全國(guó)平均水平的82.60%、83.11%、85.96%、72.27%、70.83%。值得指出的是，這里的全國(guó)平均水平是在農(nóng)村小學(xué)生占絕大多數(shù)的情況下平均得出的。稅費(fèi)改革以后，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾更為突出。這些現(xiàn)象如果不能得以很好的解決，那么農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展依舊是緩慢的。1.2農(nóng)村教師與農(nóng)民自身素質(zhì)的影響在新課程改革的今天，城市中競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)要激烈些，教師的壓力相對(duì)較大。有經(jīng)驗(yàn)的老教師在進(jìn)一步的提高自身的修養(yǎng)以適應(yīng)新課改的要求，新教師也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念。而農(nóng)村教師大多數(shù)文化水平不高，愿意去農(nóng)村執(zhí)教的優(yōu)秀教師不多。教師教育觀念陳舊是普遍的，更有甚者是在消極度日?；粳F(xiàn)象就是大多數(shù)年齡老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，而且民轉(zhuǎn)公教師多，一個(gè)人代多門課，從小學(xué)拔高使用的多，大多數(shù)學(xué)歷都不合格。一些有了經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)收到聘請(qǐng)，去了一些注重升學(xué)率的學(xué)校執(zhí)教。農(nóng)民素質(zhì)普遍不高，在農(nóng)村就業(yè)困難，再由于務(wù)農(nóng)并非能夠滿足其生活需要，同時(shí)又受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下比較利益的推動(dòng)和高收入的刺激，轉(zhuǎn)移到城市中打工的農(nóng)民越來(lái)越多，在一定程度上影響了社會(huì)的穩(wěn)定，也使得他們忽略了教育的作用。2城鄉(xiāng)差異格局下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革2.1解決農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入低、利用率低問(wèn)題①建立相對(duì)集中的基礎(chǔ)教育資源投入的管理體制。由中央和地方政府共同承擔(dān)，其中中央政府應(yīng)在整個(gè)基礎(chǔ)教育投資中承擔(dān)相當(dāng)?shù)牧x務(wù)和比重，這樣既可以避免高度集管理體制中管得過(guò)死，也可以消除因高度分散、管理體制不具有有效保障各地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的固有缺陷和弊端，從而有利于義務(wù)教育投資的靈活管理與分配和基礎(chǔ)教育的均衡、穩(wěn)定發(fā)展。這也是世界各國(guó)普遍采取的一種義務(wù)教育投資管理體制模式。比如，日本政府1881年對(duì)義務(wù)教育的投資僅占整個(gè)教育投資的10.2%，到1960年則上升到48.4%；相應(yīng)地方政府對(duì)義務(wù)教育的投資則從1881年的89.8%下降到1960年的51.6%。美國(guó)政府對(duì)義務(wù)教育的撥款1963年只占整個(gè)教育投資的3.6%，1978年則上升到9.0%；而聯(lián)邦德國(guó)的義務(wù)教育投資來(lái)源中，州政府撥款約占60%以上，地方政府只占30%左右。針對(duì)不同地區(qū)，采取不同辦法。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或落后地區(qū)，則采取相對(duì)集中的管理體制，基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)由市或縣財(cái)政統(tǒng)籌管理、調(diào)配，直接安排給其下屬的各個(gè)學(xué)校，以防止被中途截留或挪用。②盡快出臺(tái)有關(guān)教育投資的法規(guī)。要盡快出臺(tái)有關(guān)教育投資的法規(guī)，使教育經(jīng)費(fèi)的籌措、支出有法可依，充分顯示法律的權(quán)威性，以法約束和懲治地方政府在教育經(jīng)費(fèi)使用上的不規(guī)范行為，從而切實(shí)保證政府撥款的主渠道作用。在法規(guī)中，應(yīng)規(guī)定教育經(jīng)費(fèi)在中央財(cái)政和省級(jí)財(cái)政支出中的比例，用于義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)應(yīng)在教育總經(jīng)費(fèi)中單獨(dú)立項(xiàng)等有關(guān)條款，各級(jí)地方政府也應(yīng)制定出相應(yīng)的法規(guī)、細(xì)則。2.2合理安排農(nóng)村基礎(chǔ)教育相關(guān)課程①農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校課程設(shè)置需要合適的安排.農(nóng)村學(xué)校要進(jìn)行適當(dāng)減少必修課門數(shù)、增設(shè)選修課的試驗(yàn)。選修課要?jiǎng)?chuàng)造條件根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生本人的志向開(kāi)設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)教材要在統(tǒng)一基本要求的前提下進(jìn)一步實(shí)行多樣化，提倡各地編寫(xiě)適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)需要的教材。為配合農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革，農(nóng)村應(yīng)因地制宜地選擇好學(xué)制。在學(xué)制、課程改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)探索出適合本地自身情況的方法?？s小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件的差異。②高等教育是基礎(chǔ)教育的延伸，有目的的培養(yǎng)新時(shí)代的教育人才，提高辦學(xué)水平。遵循教育規(guī)律，提高教育資源的管理水平。教育資源管理的任務(wù)是：采取有力措施，保證教育資源結(jié)構(gòu)的合理化，效能和效率的最佳化，為教學(xué)和科研服務(wù)，達(dá)到多出人才、多出成果的目的。提高教育過(guò)程中人、財(cái)、物的管理水平，關(guān)鍵在于管理人員的素質(zhì)和水平，即他們的文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)必須遵循教育領(lǐng)域的各種規(guī)律和工作特點(diǎn)。比如，學(xué)校工作以教學(xué)為中心，這就要求管理工作在人、財(cái)、物的使用方向上，充分體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的鮮明特點(diǎn)。人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗1人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)1人口動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)2人口發(fā)展水平指標(biāo)人口動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)主要包括人口發(fā)展水平、平均發(fā)展水平、增長(zhǎng)量、平均增長(zhǎng)量、發(fā)展速度、平均發(fā)展速度和平均增長(zhǎng)速度。前面四種主要應(yīng)用于人口現(xiàn)象發(fā)展的水平分析;后面三種主要應(yīng)用于人口現(xiàn)象發(fā)展的速度分析人口發(fā)展水平指標(biāo)31、人口發(fā)展水平人口發(fā)展水平是指反映人口現(xiàn)象在不同時(shí)期或時(shí)點(diǎn)所達(dá)到的水平的指標(biāo)數(shù)值人口發(fā)展水平是計(jì)算其他動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)的基礎(chǔ)。期初水平和期末水平(有時(shí)稱為報(bào)告期水平或計(jì)算期水平)根據(jù)研究目的和時(shí)間發(fā)生變化1、人口發(fā)展水平42、平均發(fā)展水平將不同時(shí)期的發(fā)展水平加以平均得到的平均數(shù)就是平均發(fā)展水平(序時(shí)平均數(shù))序時(shí)平均數(shù)與一般平均數(shù)的異同相同:將現(xiàn)象的個(gè)別數(shù)量差異抽象掉,概括反映現(xiàn)象的一般水平不同:平均發(fā)展水平是在不同時(shí)間上的數(shù)量差異;一般平均數(shù)是將總體各個(gè)單位某一數(shù)量標(biāo)志值在同一時(shí)間上的數(shù)量差異加以抽象,是靜態(tài)分析。2、平均發(fā)展水平5(1)時(shí)期數(shù)列般采取簡(jiǎn)單算術(shù)平均法計(jì)算如某地連續(xù)三年的出生人口數(shù)量為8646,8456,10097,則平均出生人口數(shù)量為B+B,+BB(1)時(shí)期數(shù)列6B≈6B≈67腐蝕是金屬和周圍環(huán)境發(fā)生化學(xué)或電化學(xué)反應(yīng)而導(dǎo)致的一種破壞性侵蝕。腐蝕是一種化學(xué)過(guò)程,而且大多都是電化學(xué)過(guò)程,伴隨著氧化-還原反應(yīng)的發(fā)生金屬的化學(xué)腐蝕:金屬跟接觸到的物質(zhì)直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而引起的腐蝕。金屬的電化學(xué)腐蝕:不純的金屬或合金與電解質(zhì)溶液接觸,會(huì)發(fā)生原電池反應(yīng),比較活潑的金屬失電子被氧化的腐蝕。腐蝕的本質(zhì):金屬發(fā)生氧化一還原反應(yīng)。腐蝕是金屬和周圍環(huán)境發(fā)生化學(xué)或電化學(xué)反應(yīng)而導(dǎo)致8金屬?gòu)牡V石(金屬氧化物)中提煉出來(lái)需要很大的能量,使其處于一個(gè)高能級(jí)狀態(tài)。熱力學(xué)的一個(gè)規(guī)律是:材料總是趨向于以最低能量狀態(tài)存在因此,多數(shù)的金屬處于熱力學(xué)不穩(wěn)定狀態(tài),具有尋求低能量狀態(tài)的傾向,如形成氧化物或其他化合物。金屬轉(zhuǎn)化成低能量氧化物的過(guò)程就是腐蝕。金屬?gòu)牡V石(金屬氧化物)中提煉出來(lái)需要9(2)時(shí)點(diǎn)數(shù)列·不可能確切到每個(gè)時(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì),通常每隔一段時(shí)間選取某一個(gè)時(shí)點(diǎn)的數(shù)字作為代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的人口總數(shù)都以每年年末作為時(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)數(shù)列計(jì)算的平均發(fā)展水平,是定條件下的近似數(shù),時(shí)點(diǎn)越多越接近現(xiàn)實(shí)(2)時(shí)點(diǎn)數(shù)列10當(dāng)時(shí)點(diǎn)間隔相等的條件下:P+P2+…+Pn1+2當(dāng)時(shí)點(diǎn)間隔相等的條件下:11人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件12人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件13人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件14人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件15人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件16人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件17人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件18人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件19人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件20人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件21人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件22人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件23人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件24人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件25人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件26人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件27人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件28人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件29人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件30人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件31人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件32人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件33人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件34人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件35人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件36人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件37人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件38人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件39人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件40人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件41人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件42人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件43人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件44人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件45人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件46人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件47人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件48人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件49人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件50人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件51人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件52人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件53人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件54人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件55人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件56人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件57人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件58人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件59人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件60人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件61人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件62人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件63人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件64人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件65人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件66人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件67人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件68人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件69人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件70人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件71人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件72人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件73人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件74人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件75人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件76人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件77人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件78人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件79人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件80人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件81人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件82人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件83人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件84人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件85人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件86人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件87人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件88人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件89人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件90人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件91人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件92人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件93人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件94人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件95人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件96人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件97人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件98人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件99人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件100人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件101人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件102人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件103人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件104人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件105人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件106人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件107人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件108人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件109人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件110人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件111END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓112人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯丝诮y(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯丝诮y(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)1人口動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)人口發(fā)展水平指標(biāo)人口動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)主要包括人口發(fā)展水平、平均發(fā)展水平、增長(zhǎng)量、平均增長(zhǎng)量、發(fā)展速度、平均發(fā)展速度和平均增長(zhǎng)速度。前面四種主要應(yīng)用于人口現(xiàn)象發(fā)展的水平分析;后面三種主要應(yīng)用于人口現(xiàn)象發(fā)展的速度分析教育家布盧姆所說(shuō)：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更輕松，更迅速。如果英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的情感態(tài)度，單純地為教而教，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。一、情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式，是人對(duì)人的一種態(tài)度；情感態(tài)度包括積極情感態(tài)度和消極情感態(tài)度。研究表明，積極的情感態(tài)度，能有效地促進(jìn)人的智力升華，使學(xué)生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到最大化的調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生語(yǔ)言潛能的發(fā)揮。相反，消極的情感態(tài)度（缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、精力不集中等）則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮，從而降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度1.建立平等民主的師生關(guān)系交往與合作是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)。建立在平等民主基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，是教育生活中最日常、最具體的表現(xiàn)。平等意味著教師和學(xué)生在人格上處于平等的地位，學(xué)生要尊師，但教師更應(yīng)該或者說(shuō)首先要愛(ài)生。而民主最重要的就是要有一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在此氛圍中鼓勵(lì)和提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。從中可以看出，這種合作和交往是雙向互動(dòng)且互惠互利，它充分體現(xiàn)了人性、人情和魅力。在新學(xué)期開(kāi)始上課的幾天里，筆者都會(huì)走到學(xué)生中去，具體地了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課型的設(shè)計(jì)，課堂節(jié)奏的快與慢，上課語(yǔ)言的組織，習(xí)題的講解等方面的評(píng)價(jià)。從與學(xué)生交談的過(guò)程中，找到一種既能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法?？傊?，建立在平等、民主基礎(chǔ)上的交流與合作的新型師生關(guān)系，特別是真摯溫馨的師生情感聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動(dòng)的發(fā)展，其意義非常重大。因此可以說(shuō)，良好的師生關(guān)系就是一種教育教學(xué)的生產(chǎn)力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興趣是人們力求認(rèn)知事物和從事活動(dòng)的一時(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。而針對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的興趣，其普遍功能就在于它能使學(xué)生以滿腔的熱情去從事各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣就會(huì)表現(xiàn)為上課注意力集中，課堂上踴躍回答老師提出的各種問(wèn)題，課后和老師進(jìn)一步探討上課過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)并有開(kāi)拓性地找到解決問(wèn)題的辦法。興趣的培養(yǎng)一方面需要老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，具體表現(xiàn)為：備課時(shí)，充分考慮學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并設(shè)法易化難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，及時(shí)、耐心并熱心地幫學(xué)生解決（可以采取交談或輔導(dǎo)的方式），不諷刺挖苦學(xué)生；當(dāng)學(xué)生提出可行性解決方案時(shí)，要給予積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不打消學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，最后給予學(xué)生具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)；課后可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角（EnglishCorner），舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽(SpokenEnglishContest)或演講比賽(SpeechContest)和英語(yǔ)聚會(huì)(Englishparty)等形式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有用性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生動(dòng)力并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性；及時(shí)消除學(xué)生考試的焦慮和畏懼（建議采取調(diào)整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考試焦慮給學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)造成不必要的負(fù)面影響（自卑，恐懼等），這樣，學(xué)生才能以更加飽滿的熱情和輕松的狀態(tài)投入到平常語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。另一方面，教師還應(yīng)該上課時(shí)儀態(tài)大方，精神狀態(tài)飽滿，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。三、倡導(dǎo)賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信成功教育的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生充滿信心地走向成功，而賞識(shí)教育正是一條能增強(qiáng)學(xué)生自信的有效途徑。有些教師認(rèn)為賞識(shí)教育只適合于小學(xué)生和初中生，而不適合于高中生，而有些調(diào)查研究表明，它也同樣適合于高中生，因?yàn)榻逃械目洫?jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為的一種肯定，通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且讓優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生具有成功感和成就感。同時(shí)，教師還應(yīng)該把握夸獎(jiǎng)的程度，夸獎(jiǎng)要恰如其分，既不要夸大，也不要縮小，讓學(xué)生樹(shù)立“今后我會(huì)做得更好”的信心。因此，教學(xué)活動(dòng)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是師生的情感交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地將情感融入到教育教學(xué)中，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)而體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。在教育教學(xué)的過(guò)程中，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！?造成城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差異的原因分析1.1國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政策制定問(wèn)題的影響改革開(kāi)放政策帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致了農(nóng)村與城市貧富差距的加大。隨著城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家更加注重教育產(chǎn)業(yè)，用于教學(xué)建設(shè)的投資也日漸增多。但是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件不可能與城市相比較，教育投資有了差異，教育發(fā)展就自然的有了差距。目前，我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育投資體制是80年代以來(lái)根據(jù)財(cái)政體制和教育管理體制改革的總體要求而建立起來(lái)的一種以分散管理為主的投資管理體制。其內(nèi)容和特點(diǎn)是：實(shí)施基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，按財(cái)政劃分收支、分級(jí)包干的體制要求，主要由地方政府負(fù)責(zé)籌集和提供上級(jí)政府(主要是省級(jí)政府)除了在業(yè)務(wù)上對(duì)基礎(chǔ)教育的實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)外,只對(duì)中、小學(xué)教育提供少量的專項(xiàng)補(bǔ)助。這打破了過(guò)去那種統(tǒng)收統(tǒng)支、高度集中、管理僵化的分配格局，從而調(diào)動(dòng)了地方政府和社會(huì)大力興辦教育的積極性，增強(qiáng)了初等教育管理與發(fā)展的靈活性。但是，把基礎(chǔ)教育的投資支出全部下劃到地方財(cái)政――城市是市財(cái)政，農(nóng)村是縣、鄉(xiāng)財(cái)政，由地方政府全部負(fù)責(zé)和安排對(duì)基礎(chǔ)教育的投資，等于把實(shí)施基礎(chǔ)教育的責(zé)任和義務(wù)全部交給了地方政府，從而使基礎(chǔ)教育的普及與發(fā)展只能取決于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方政府的財(cái)政收支狀況。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是不平衡的，總存在著一定的甚至是比較懸殊的差距，各地區(qū)的財(cái)政收入水平及各地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)教育的投資能力自然各不相同。2002年城鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)率之比是1：0.75，表面看差距并不大，但是考慮到城鄉(xiāng)適齡兒童的基數(shù)不同，這個(gè)比例意味著每年農(nóng)村有110萬(wàn)兒童不能進(jìn)入小學(xué)，城市是11萬(wàn)。而平均輟學(xué)率則超過(guò)40％，離國(guó)家3％的控制輟學(xué)率的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，城市小學(xué)人均擁有計(jì)算機(jī)的數(shù)量是農(nóng)村的5倍，農(nóng)村生均危房面積卻是城市生均的4倍。在辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、條件簡(jiǎn)陋的情況下，農(nóng)村小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)和基建經(jīng)費(fèi)少得可憐，而政府預(yù)算發(fā)揮作用的程度很低，各項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付更是杯水車薪。2002年，農(nóng)村小學(xué)生均總經(jīng)費(fèi)、事業(yè)費(fèi)、個(gè)人經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)和基建費(fèi)分別是全國(guó)平均水平的82.60%、83.11%、85.96%、72.27%、70.83%。值得指出的是，這里的全國(guó)平均水平是在農(nóng)村小學(xué)生占絕大多數(shù)的情況下平均得出的。稅費(fèi)改革以后，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾更為突出。這些現(xiàn)象如果不能得以很好的解決，那么農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展依舊是緩慢的。1.2農(nóng)村教師與農(nóng)民自身素質(zhì)的影響在新課程改革的今天，城市中競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)要激烈些，教師的壓力相對(duì)較大。有經(jīng)驗(yàn)的老教師在進(jìn)一步的提高自身的修養(yǎng)以適應(yīng)新課改的要求，新教師也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念。而農(nóng)村教師大多數(shù)文化水平不高，愿意去農(nóng)村執(zhí)教的優(yōu)秀教師不多。教師教育觀念陳舊是普遍的，更有甚者是在消極度日?；粳F(xiàn)象就是大多數(shù)年齡老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，而且民轉(zhuǎn)公教師多，一個(gè)人代多門課，從小學(xué)拔高使用的多，大多數(shù)學(xué)歷都不合格。一些有了經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)收到聘請(qǐng)，去了一些注重升學(xué)率的學(xué)校執(zhí)教。農(nóng)民素質(zhì)普遍不高，在農(nóng)村就業(yè)困難，再由于務(wù)農(nóng)并非能夠滿足其生活需要，同時(shí)又受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下比較利益的推動(dòng)和高收入的刺激，轉(zhuǎn)移到城市中打工的農(nóng)民越來(lái)越多，在一定程度上影響了社會(huì)的穩(wěn)定，也使得他們忽略了教育的作用。2城鄉(xiāng)差異格局下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革2.1解決農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入低、利用率低問(wèn)題①建立相對(duì)集中的基礎(chǔ)教育資源投入的管理體制。由中央和地方政府共同承擔(dān)，其中中央政府應(yīng)在整個(gè)基礎(chǔ)教育投資中承擔(dān)相當(dāng)?shù)牧x務(wù)和比重，這樣既可以避免高度集管理體制中管得過(guò)死，也可以消除因高度分散、管理體制不具有有效保障各地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的固有缺陷和弊端，從而有利于義務(wù)教育投資的靈活管理與分配和基礎(chǔ)教育的均衡、穩(wěn)定發(fā)展。這也是世界各國(guó)普遍采取的一種義務(wù)教育投資管理體制模式。比如，日本政府1881年對(duì)義務(wù)教育的投資僅占整個(gè)教育投資的10.2%，到1960年則上升到48.4%；相應(yīng)地方政府對(duì)義務(wù)教育的投資則從1881年的89.8%下降到1960年的51.6%。美國(guó)政府對(duì)義務(wù)教育的撥款1963年只占整個(gè)教育投資的3.6%，1978年則上升到9.0%；而聯(lián)邦德國(guó)的義務(wù)教育投資來(lái)源中，州政府撥款約占60%以上，地方政府只占30%左右。針對(duì)不同地區(qū)，采取不同辦法。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或落后地區(qū)，則采取相對(duì)集中的管理體制，基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)由市或縣財(cái)政統(tǒng)籌管理、調(diào)配，直接安排給其下屬的各個(gè)學(xué)校，以防止被中途截留或挪用。②盡快出臺(tái)有關(guān)教育投資的法規(guī)。要盡快出臺(tái)有關(guān)教育投資的法規(guī)，使教育經(jīng)費(fèi)的籌措、支出有法可依，充分顯示法律的權(quán)威性，以法約束和懲治地方政府在教育經(jīng)費(fèi)使用上的不規(guī)范行為，從而切實(shí)保證政府撥款的主渠道作用。在法規(guī)中，應(yīng)規(guī)定教育經(jīng)費(fèi)在中央財(cái)政和省級(jí)財(cái)政支出中的比例，用于義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)應(yīng)在教育總經(jīng)費(fèi)中單獨(dú)立項(xiàng)等有關(guān)條款，各級(jí)地方政府也應(yīng)制定出相應(yīng)的法規(guī)、細(xì)則。2.2合理安排農(nóng)村基礎(chǔ)教育相關(guān)課程①農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校課程設(shè)置需要合適的安排.農(nóng)村學(xué)校要進(jìn)行適當(dāng)減少必修課門數(shù)、增設(shè)選修課的試驗(yàn)。選修課要?jiǎng)?chuàng)造條件根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生本人的志向開(kāi)設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)教材要在統(tǒng)一基本要求的前提下進(jìn)一步實(shí)行多樣化，提倡各地編寫(xiě)適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)需要的教材。為配合農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革，農(nóng)村應(yīng)因地制宜地選擇好學(xué)制。在學(xué)制、課程改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)探索出適合本地自身情況的方法?？s小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件的差異。②高等教育是基礎(chǔ)教育的延伸，有目的的培養(yǎng)新時(shí)代的教育人才，提高辦學(xué)水平。遵循教育規(guī)律，提高教育資源的管理水平。教育資源管理的任務(wù)是：采取有力措施，保證教育資源結(jié)構(gòu)的合理化，效能和效率的最佳化，為教學(xué)和科研服務(wù)，達(dá)到多出人才、多出成果的目的。提高教育過(guò)程中人、財(cái)、物的管理水平，關(guān)鍵在于管理人員的素質(zhì)和水平，即他們的文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)必須遵循教育領(lǐng)域的各種規(guī)律和工作特點(diǎn)。比如，學(xué)校工作以教學(xué)為中心，這就要求管理工作在人、財(cái)、物的使用方向上，充分體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的鮮明特點(diǎn)。人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗113人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)1人口動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)114人口發(fā)展水平指標(biāo)人口動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)主要包括人口發(fā)展水平、平均發(fā)展水平、增長(zhǎng)量、平均增長(zhǎng)量、發(fā)展速度、平均發(fā)展速度和平均增長(zhǎng)速度。前面四種主要應(yīng)用于人口現(xiàn)象發(fā)展的水平分析;后面三種主要應(yīng)用于人口現(xiàn)象發(fā)展的速度分析人口發(fā)展水平指標(biāo)1151、人口發(fā)展水平人口發(fā)展水平是指反映人口現(xiàn)象在不同時(shí)期或時(shí)點(diǎn)所達(dá)到的水平的指標(biāo)數(shù)值人口發(fā)展水平是計(jì)算其他動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)的基礎(chǔ)。期初水平和期末水平(有時(shí)稱為報(bào)告期水平或計(jì)算期水平)根據(jù)研究目的和時(shí)間發(fā)生變化1、人口發(fā)展水平1162、平均發(fā)展水平將不同時(shí)期的發(fā)展水平加以平均得到的平均數(shù)就是平均發(fā)展水平(序時(shí)平均數(shù))序時(shí)平均數(shù)與一般平均數(shù)的異同相同:將現(xiàn)象的個(gè)別數(shù)量差異抽象掉,概括反映現(xiàn)象的一般水平不同:平均發(fā)展水平是在不同時(shí)間上的數(shù)量差異;一般平均數(shù)是將總體各個(gè)單位某一數(shù)量標(biāo)志值在同一時(shí)間上的數(shù)量差異加以抽象,是靜態(tài)分析。2、平均發(fā)展水平117(1)時(shí)期數(shù)列般采取簡(jiǎn)單算術(shù)平均法計(jì)算如某地連續(xù)三年的出生人口數(shù)量為8646,8456,10097,則平均出生人口數(shù)量為B+B,+BB(1)時(shí)期數(shù)列118B≈6B≈6119腐蝕是金屬和周圍環(huán)境發(fā)生化學(xué)或電化學(xué)反應(yīng)而導(dǎo)致的一種破壞性侵蝕。腐蝕是一種化學(xué)過(guò)程,而且大多都是電化學(xué)過(guò)程,伴隨著氧化-還原反應(yīng)的發(fā)生金屬的化學(xué)腐蝕:金屬跟接觸到的物質(zhì)直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而引起的腐蝕。金屬的電化學(xué)腐蝕:不純的金屬或合金與電解質(zhì)溶液接觸,會(huì)發(fā)生原電池反應(yīng),比較活潑的金屬失電子被氧化的腐蝕。腐蝕的本質(zhì):金屬發(fā)生氧化一還原反應(yīng)。腐蝕是金屬和周圍環(huán)境發(fā)生化學(xué)或電化學(xué)反應(yīng)而導(dǎo)致120金屬?gòu)牡V石(金屬氧化物)中提煉出來(lái)需要很大的能量,使其處于一個(gè)高能級(jí)狀態(tài)。熱力學(xué)的一個(gè)規(guī)律是:材料總是趨向于以最低能量狀態(tài)存在因此,多數(shù)的金屬處于熱力學(xué)不穩(wěn)定狀態(tài),具有尋求低能量狀態(tài)的傾向,如形成氧化物或其他化合物。金屬轉(zhuǎn)化成低能量氧化物的過(guò)程就是腐蝕。金屬?gòu)牡V石(金屬氧化物)中提煉出來(lái)需要121(2)時(shí)點(diǎn)數(shù)列·不可能確切到每個(gè)時(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì),通常每隔一段時(shí)間選取某一個(gè)時(shí)點(diǎn)的數(shù)字作為代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的人口總數(shù)都以每年年末作為時(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)數(shù)列計(jì)算的平均發(fā)展水平,是定條件下的近似數(shù),時(shí)點(diǎn)越多越接近現(xiàn)實(shí)(2)時(shí)點(diǎn)數(shù)列122當(dāng)時(shí)點(diǎn)間隔相等的條件下:P+P2+…+Pn1+2當(dāng)時(shí)點(diǎn)間隔相等的條件下:123人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件124人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件125人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件126人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件127人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件128人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件129人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件130人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件131人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件132人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件133人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件134人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件135人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件136人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件137人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件138人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件139人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件140人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件141人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件142人口統(tǒng)計(jì)分析的基本指標(biāo)課件143人