《咬文嚼字》說課稿課件

說課人：尚玉瑞組別：基礎組《咬文嚼字》說課稿歡迎領導批評指導！說課人：尚玉瑞組別：基礎組《咬文嚼字》說課稿歡迎1

一、說教材

二、說教法

三、說學法

四、說教學過程說課內(nèi)容：一、說教材二、說教法2一、說教材1．課文的特點及地位

《咬文嚼字》是高教版語文（基礎模塊）上冊第四單元的第三篇課文，第三篇課文是“文藝隨筆二篇”，《咬文嚼字》便是這兩篇中的第一篇。它是我國著名美學家、文藝理論家朱光潛先生講述“文字重要性”的一篇文藝隨筆，文章從“煉字”的角度，闡述了咬文嚼字對于讀書、寫作的重要意義。鑒于作者在文本中舉出多個實例，且對實例做出鑒賞的精神，并根據(jù)該單元提出的“學習重點是提煉文章主旨”的要求，我定下了本文的教學目標和教學的重難點。一、說教材32．目標分析（1）知識目標

：

a、了解《咬文嚼字》的主要觀點。

b、領會文字和思想情感的密切關系。（2）能力目標

：

a、通過對語言材料的分析和綜合，提高學生概括文章主主旨的能力。b、通過品味佳句，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

c、通過品味佳句，培養(yǎng)學生發(fā)表獨立見解的能力

。（3）情感目標：

通過生動的“煉字”實例，讓學生體會中國語言文字的魅力，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。2．目標分析43．教學的重點與難點

教學重點：提煉朱光潛先生的觀點；品味妙語佳句

。教學難點：通過品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點；在品味語言時能發(fā)表自己的觀點。

3．教學的重點與難點

5二、說教法新大綱在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”

根據(jù)文本特點和學生實際情況，以故事激趣法、討論點撥法和拓展訓練法進行教學。首先我將以故事導入，激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀文本，在讀的過程中思考提出的問題，并分組討論，培養(yǎng)他們合作探究的能力，最后通過運用拓展訓練，補充更多的妙趣橫生的例子，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面讓學生對“咬文嚼字”有更加深刻的理解，在以后的生活中養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。二、說教法6故事導入

品讀文本

提出問題

分組討論

拓展訓練故事導入品讀文本7三、說學法1．學生現(xiàn)狀

高一的學生閱讀的文藝評論并不多，加上文藝評論本身抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去但只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點。三、說學法82．學法指導

新《大綱》指出：教師是學習活動的組織者和引導者，學生是學習活動的主體。針對學生心理狀態(tài)，為了幫助學生克服畏難心理，我采用循序漸進的方法，以及通過逐層深入的問題，一步步引導學生逐漸領會文章主旨，并引導學生主動、積極地去思考、去品味。⑴通讀全文兩遍，理清思路，培養(yǎng)學生在閱讀中理清思路的能力

⑵在教師引導下，鑒賞詩句，培養(yǎng)思維能力

⑶在鑒賞詩句，組織語言時，將思想用文字表達出來，培養(yǎng)寫作能力

2．學法指導

9四、說教學過程（一）導入

為了做到寓教于樂，本課采用故事的形式導入，以激發(fā)學生的學習興趣，具體導入語如下：相傳大文學家蘇東坡同詩人黃庭堅一起談詩，蘇小妹就調(diào)皮地說：“我想請你們填兩個字行不行？”“填兩個字有什么不行？”東坡才高氣盛，根本沒把它當作一回事?！皩ρ?，在你老兄面前，哪有什么難事！”黃庭堅也這么說?！昂冒?，現(xiàn)在有這么兩句：‘輕風細柳，淡月梅花’，請你們各加一字作腰?！睎|坡略加思索后，說：“加‘搖’、‘映’兩字，輕風搖細柳，淡月映梅花。”“這太一般化了，恐怕十歲的童子也寫的出?！毙∶靡痪湓拰⑺穸?。東坡搔了搔頭皮又說：“那就改成‘輕風舞細柳，淡月隱梅花’吧！”“嗯，這比剛才兩個字用得含蓄些，可是也有點俗?！毙∶靡膊毁澷p。黃庭堅看見東坡兩次加的字都未被小妹看中，也就不敢把自己想好的填字吐露出來，只好說：“看來貼切的字眼只有請小妹填寫了?？熘v出來讓我們欣賞欣賞吧！”四、說教學過程10

小妹笑了笑，分別說了兩個詞，小妹剛一說出，東坡和黃庭堅兩人都禁不住拍起手來稱好。這兩個字是什么呢？我們在明天的拓展訓練環(huán)節(jié)再一同分享。同學們也可以試著填一下這兩個字，下一節(jié)課你們可以自由發(fā)言，說出自己的觀點，說不定你們比蘇軾和蘇小妹填寫的還要好。

從這個故事我們可以看出，古人在寫詩作詞時都很講究“煉字”。那么，人們?yōu)楹我盁捵帧?它有何好處呢？答案就在我們今天要學習的著名美學家、文藝評論家朱光潛先生的文藝隨筆《咬文嚼字》中。小妹笑了笑，分別說了兩個詞，小妹剛一說出，東11（二）解題

1．孔乙己老先生偷書，遭了一頓吊打，又被人議論，孔乙己爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”按照孔乙己老先生自己的話說，他算是個“讀書人”，他明知“竊”的本質(zhì)意思就是“偷”，為了聽起來“好聽”，故意把“偷書”說成是“竊書”，玩弄一番讀書人“咬文嚼字”的把戲。

2．“咬文嚼字”，按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋意為：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實質(zhì)?！耙慕雷帧币辉~通常是用作貶義使用，但是朱光潛老先生貶詞褒用，提出了自己的看法。（二）解題12（三）梳理思路，提煉觀點

本單元“閱讀與欣賞”的學習重點是提煉文章主旨。主旨是作品的靈魂和核心，它具有統(tǒng)攝全篇的作用。此教學環(huán)節(jié)，采用分組討論的方法，以提高學生合作探究能力。緊接上一環(huán)節(jié)（“解題”環(huán)節(jié)），提出如下問題：

1．朱光潛先生對于“咬文嚼字”的看法是什么？請同學們速讀全文，找出文中關鍵語句，提煉本文觀點。（學生分成兩個大組思考討論問題，然后由每組派一名代表發(fā)言。）

2．在閱讀和寫作中，我們?yōu)楹我羞@種一字不肯放松的謹嚴?或者說咬文嚼字的實質(zhì)是什么?（三）梳理思路，提煉觀點13（四）分析評價作者的觀點

通過設置四個逐層深入的問題，使學生一一解決這四個問題的同時逐漸領悟到“文字與思想感情的聯(lián)系”，從而解答了“為什么要咬文嚼字”。

1．作者舉了哪幾個例子？

2．作者是不是很“隨便”地舉出這幾個例子？

3．這幾個修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的？

4．為什么有的修改會增色，有的修改會失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，評判增色、失色和修改得有理的標準是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？（四）分析評價作者的觀點14（五）拓展訓練1．選擇恰當?shù)脑~填入下面句子中，并說說理由。輕風___細柳，淡月___梅花。A．搖、映B．舞、隱C．扶、失答案：選擇C。解說：一個“扶”字，形象又新鮮，把無形的風和無知的柳都人格化了；一個“失”字，頓時畫出月光下梅花若隱若現(xiàn)的朦朧美來。（五）拓展訓練15

2．魯迅《秋夜》開篇的句子：“在我家的后園，可以看到墻外有兩株樹。一株是棗樹，還有一株也是棗樹。思考：有人說魯迅文章太羅嗦了，直接寫成“在我家的后園，墻外有兩株棗樹”豈不更好？你認為呢？解說：不能否認魯迅這一陳述的巧妙，它至少有兩個佳處，一是曲盡作者無聊的心態(tài)，所見無不單調(diào)，沒有意思。二是暗藏作者看的順序，看一棵是棗樹，看另外一棵還是棗樹。沉悶的感覺呼之欲出。一旦修剪下來，讀者將無法體貼那種站在后園里緩慢轉(zhuǎn)移目光、逐一審視兩株棗樹的況味。2．魯迅《秋夜》開篇的句子：“在我家的后園，可以看到墻外有163．試從意境及字詞與整首詩歌的調(diào)和上分析下面這首詩空缺處應填的字。

早梅

—齊己萬木凍欲折，孤根暖獨回。前樹深雪里，昨夜___枝開。風遞幽香去，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)映春臺。討論：空白處到底是用“一”好還是用“數(shù)”好？可先讓學生發(fā)言，然后教師總結(jié)歸納。提示：鄭谷曰：“數(shù)枝，非早也，未若一枝?！薄懊烽_數(shù)枝，就不算早了?！编嵐葘⑵渲械摹皵?shù)”字改為“一”字。一字之異,寓意頓拓,更渲染了“深雪”的意境,烘托了“早梅”的品格,這一字之師做得當之無愧。3．試從意境及字詞與整首詩歌的調(diào)和上分析下面這首詩空缺處應填174.閱讀下面這兩首詩，完成詩后題目。

暮江吟

—白居易一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。思考：殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？提示：因為太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現(xiàn)出詩人用詞的準確、形象；同時，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。4.閱讀下面這兩首詩，完成詩后題目。18春夜洛城聞笛—李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？思考：“折柳”寓意是什么？你是否同意“折柳”是全詩抒情的“關鍵”之說，為什么？提示：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的?？梢姟罢哿笔侨姷年P鍵?！兑慕雷帧氛f課稿課件195．兩個字成就了兩句名詩①春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石《泊船瓜洲》其中“綠”字改過十幾次，先后曾改為“到”、“過”、“入”、“滿”等字，都不滿意，最后定為“綠”字?！熬G”字為何精警？因為它把看不見的春風轉(zhuǎn)換為鮮明的視覺形象，寫出了春風的效果，春風的精神，描繪了春過江南后的效果——綠滿江南。②綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。－－宋祁《玉樓春》一“鬧”字表現(xiàn)出兩個sheng字：（1）“聲”，“鬧”字使我們聯(lián)想到杏花盛開的枝頭，蜂飛蝶舞的生動景象。（2）“生”，“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。鑒于此，王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！?．兩個字成就了兩句名詩20謝謝大家！謝謝大家！21說課人：尚玉瑞組別：基礎組《咬文嚼字》說課稿歡迎領導批評指導！說課人：尚玉瑞組別：基礎組《咬文嚼字》說課稿歡迎22

一、說教材

二、說教法

三、說學法

四、說教學過程說課內(nèi)容：一、說教材二、說教法23一、說教材1．課文的特點及地位

《咬文嚼字》是高教版語文（基礎模塊）上冊第四單元的第三篇課文，第三篇課文是“文藝隨筆二篇”，《咬文嚼字》便是這兩篇中的第一篇。它是我國著名美學家、文藝理論家朱光潛先生講述“文字重要性”的一篇文藝隨筆，文章從“煉字”的角度，闡述了咬文嚼字對于讀書、寫作的重要意義。鑒于作者在文本中舉出多個實例，且對實例做出鑒賞的精神，并根據(jù)該單元提出的“學習重點是提煉文章主旨”的要求，我定下了本文的教學目標和教學的重難點。一、說教材242．目標分析（1）知識目標

：

a、了解《咬文嚼字》的主要觀點。

b、領會文字和思想情感的密切關系。（2）能力目標

：

a、通過對語言材料的分析和綜合，提高學生概括文章主主旨的能力。b、通過品味佳句，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

c、通過品味佳句，培養(yǎng)學生發(fā)表獨立見解的能力

。（3）情感目標：

通過生動的“煉字”實例，讓學生體會中國語言文字的魅力，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。2．目標分析253．教學的重點與難點

教學重點：提煉朱光潛先生的觀點；品味妙語佳句

。教學難點：通過品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點；在品味語言時能發(fā)表自己的觀點。

3．教學的重點與難點

26二、說教法新大綱在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！?/p>

根據(jù)文本特點和學生實際情況，以故事激趣法、討論點撥法和拓展訓練法進行教學。首先我將以故事導入，激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀文本，在讀的過程中思考提出的問題，并分組討論，培養(yǎng)他們合作探究的能力，最后通過運用拓展訓練，補充更多的妙趣橫生的例子，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面讓學生對“咬文嚼字”有更加深刻的理解，在以后的生活中養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。二、說教法27故事導入

品讀文本

提出問題

分組討論

拓展訓練故事導入品讀文本28三、說學法1．學生現(xiàn)狀

高一的學生閱讀的文藝評論并不多，加上文藝評論本身抽象難懂，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去但只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點。三、說學法292．學法指導

新《大綱》指出：教師是學習活動的組織者和引導者，學生是學習活動的主體。針對學生心理狀態(tài)，為了幫助學生克服畏難心理，我采用循序漸進的方法，以及通過逐層深入的問題，一步步引導學生逐漸領會文章主旨，并引導學生主動、積極地去思考、去品味。⑴通讀全文兩遍，理清思路，培養(yǎng)學生在閱讀中理清思路的能力

⑵在教師引導下，鑒賞詩句，培養(yǎng)思維能力

⑶在鑒賞詩句，組織語言時，將思想用文字表達出來，培養(yǎng)寫作能力

2．學法指導

30四、說教學過程（一）導入

為了做到寓教于樂，本課采用故事的形式導入，以激發(fā)學生的學習興趣，具體導入語如下：相傳大文學家蘇東坡同詩人黃庭堅一起談詩，蘇小妹就調(diào)皮地說：“我想請你們填兩個字行不行？”“填兩個字有什么不行？”東坡才高氣盛，根本沒把它當作一回事?！皩ρ?，在你老兄面前，哪有什么難事！”黃庭堅也這么說。“好吧，現(xiàn)在有這么兩句：‘輕風細柳，淡月梅花’，請你們各加一字作腰?！睎|坡略加思索后，說：“加‘搖’、‘映’兩字，輕風搖細柳，淡月映梅花。”“這太一般化了，恐怕十歲的童子也寫的出?！毙∶靡痪湓拰⑺穸?。東坡搔了搔頭皮又說：“那就改成‘輕風舞細柳，淡月隱梅花’吧！”“嗯，這比剛才兩個字用得含蓄些，可是也有點俗?！毙∶靡膊毁澷p。黃庭堅看見東坡兩次加的字都未被小妹看中，也就不敢把自己想好的填字吐露出來，只好說：“看來貼切的字眼只有請小妹填寫了?？熘v出來讓我們欣賞欣賞吧！”四、說教學過程31

小妹笑了笑，分別說了兩個詞，小妹剛一說出，東坡和黃庭堅兩人都禁不住拍起手來稱好。這兩個字是什么呢？我們在明天的拓展訓練環(huán)節(jié)再一同分享。同學們也可以試著填一下這兩個字，下一節(jié)課你們可以自由發(fā)言，說出自己的觀點，說不定你們比蘇軾和蘇小妹填寫的還要好。

從這個故事我們可以看出，古人在寫詩作詞時都很講究“煉字”。那么，人們?yōu)楹我盁捵帧?它有何好處呢？答案就在我們今天要學習的著名美學家、文藝評論家朱光潛先生的文藝隨筆《咬文嚼字》中。小妹笑了笑，分別說了兩個詞，小妹剛一說出，東32（二）解題

1．孔乙己老先生偷書，遭了一頓吊打，又被人議論，孔乙己爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”按照孔乙己老先生自己的話說，他算是個“讀書人”，他明知“竊”的本質(zhì)意思就是“偷”，為了聽起來“好聽”，故意把“偷書”說成是“竊書”，玩弄一番讀書人“咬文嚼字”的把戲。

2．“咬文嚼字”，按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋意為：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實質(zhì)。“咬文嚼字”一詞通常是用作貶義使用，但是朱光潛老先生貶詞褒用，提出了自己的看法。（二）解題33（三）梳理思路，提煉觀點

本單元“閱讀與欣賞”的學習重點是提煉文章主旨。主旨是作品的靈魂和核心，它具有統(tǒng)攝全篇的作用。此教學環(huán)節(jié)，采用分組討論的方法，以提高學生合作探究能力。緊接上一環(huán)節(jié)（“解題”環(huán)節(jié)），提出如下問題：

1．朱光潛先生對于“咬文嚼字”的看法是什么？請同學們速讀全文，找出文中關鍵語句，提煉本文觀點。（學生分成兩個大組思考討論問題，然后由每組派一名代表發(fā)言。）

2．在閱讀和寫作中，我們?yōu)楹我羞@種一字不肯放松的謹嚴?或者說咬文嚼字的實質(zhì)是什么?（三）梳理思路，提煉觀點34（四）分析評價作者的觀點

通過設置四個逐層深入的問題，使學生一一解決這四個問題的同時逐漸領悟到“文字與思想感情的聯(lián)系”，從而解答了“為什么要咬文嚼字”。

1．作者舉了哪幾個例子？

2．作者是不是很“隨便”地舉出這幾個例子？

3．這幾個修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的？

4．為什么有的修改會增色，有的修改會失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，評判增色、失色和修改得有理的標準是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？（四）分析評價作者的觀點35（五）拓展訓練1．選擇恰當?shù)脑~填入下面句子中，并說說理由。輕風___細柳，淡月___梅花。A．搖、映B．舞、隱C．扶、失答案：選擇C。解說：一個“扶”字，形象又新鮮，把無形的風和無知的柳都人格化了；一個“失”字，頓時畫出月光下梅花若隱若現(xiàn)的朦朧美來。（五）拓展訓練36

2．魯迅《秋夜》開篇的句子：“在我家的后園，可以看到墻外有兩株樹。一株是棗樹，還有一株也是棗樹。思考：有人說魯迅文章太羅嗦了，直接寫成“在我家的后園，墻外有兩株棗樹”豈不更好？你認為呢？解說：不能否認魯迅這一陳述的巧妙，它至少有兩個佳處，一是曲盡作者無聊的心態(tài)，所見無不單調(diào)，沒有意思。二是暗藏作者看的順序，看一棵是棗樹，看另外一棵還是棗樹。沉悶的感覺呼之欲出。一旦修剪下來，讀者將無法體貼那種站在后園里緩慢轉(zhuǎn)移目光、逐一審視兩株棗樹的況味。2．魯迅《秋夜》開篇的句子：“在我家的后園，可以看到墻外有373．試從意境及字詞與整首詩歌的調(diào)和上分析下面這首詩空缺處應填的字。

早梅

—齊己萬木凍欲折，孤根暖獨回。前樹深雪里，昨夜___枝開。風遞幽香去，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)映春臺。討論：空白處到底是用“一”好還是用“數(shù)”好？可先讓學生發(fā)言，然后教師總結(jié)歸