任務(wù)型理論課件

任務(wù)型理論（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。任務(wù)型理論（精選）任務(wù)型理論（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。Task-BasedLanguageTeaching(TBLT任務(wù)型教學(xué)法)DefinitionofTasks·BackgroundApproachDesignProcedure·Conclusion學(xué)法指導(dǎo)：做每一行都講究方法，講究藝術(shù)。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外，從學(xué)生的心理到教師的心理，師生之間互相的溝通和理解，以及教師的教學(xué)方法等等方面，都需要教師下功夫。1促使學(xué)生構(gòu)成最佳心態(tài)對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)是很重要的。教師的教學(xué)過程不是單獨的將知識從一個腦袋轉(zhuǎn)進里一個腦袋，應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進行的傳感活動，成功的數(shù)學(xué)活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。1.1輕松愉悅感。從心理學(xué)上來看，人在輕松時，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑。1.2嚴謹感和成功感。嚴謹感是指人們追求科學(xué)工作作風(fēng)的情感，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。把嚴謹作風(fēng)遷移到教學(xué)活動中去，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中能形成嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，在教學(xué)過程中，教師要及時充分肯定學(xué)生的一點一滴成績，使學(xué)生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學(xué)生保持積極的進取心態(tài)。輕松感，愉悅感、嚴謹感和成功感構(gòu)成了最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，共同促進教學(xué)活動的發(fā)展。2創(chuàng)新意識、思維能力的培養(yǎng)2.1創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理。營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。教師要用平等、尊重的情感實施教育，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用“愛”充滿課堂。這樣學(xué)生才會放寬心，全身心投入到“探究、嘗試”的過程中來。2.2創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。2.2.1要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。在觀察對象時，要注重進行有順序。有目的、有任務(wù)、有要求的觀察，教師要知道學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行觀察，并且對結(jié)果進行分析總結(jié)。2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！毕胂鬄樗季S插上翅膀，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。教師要為生創(chuàng)造想象情境，誘發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象活動。2.2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有創(chuàng)造性、流暢性和變通性的特點，在教學(xué)中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。2.2.4誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質(zhì)的飛躍。教師捕捉學(xué)生的靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。3學(xué)法指導(dǎo)加強學(xué)法指導(dǎo)，科學(xué)地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生的課程很多，要讓學(xué)生學(xué)會通過有效的途徑學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動，使得學(xué)習(xí)成績得到提高。教師就要進行學(xué)法指導(dǎo)。3.1制定計劃。制定一個好的計劃，能夠使得學(xué)生明確地找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而合理安排時間，在有效的時間內(nèi)進行有效地學(xué)習(xí)。但是要注意的是，計劃要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。3.2課前自學(xué)。數(shù)學(xué)同其他文學(xué)性較強的學(xué)科一樣，要進行課前自學(xué)，對于一些概念的提前學(xué)習(xí)，有利于正式上課時的理解，能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。3.3專心上課。數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵在于課堂，課堂上認真聽課，漏掉了一個環(huán)節(jié)就可能導(dǎo)致整節(jié)課的白費，上課中傳授的基本知識、基本技能和基本方法，是一節(jié)課的關(guān)鍵。3.4及時進行復(fù)習(xí)。這也是提高效率的主要環(huán)節(jié)之一，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。3.5獨立完成作業(yè)。獨立完成作業(yè)，學(xué)生通過自己的獨立思考，通過分析問題、解決問題的步驟，加深對于新知識的理解，掌握新技能，對所學(xué)知識由“會”到“熟”。3.6解決疑難。解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。3.7系統(tǒng)小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。3.8課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。長期以來由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在“設(shè)計實驗方案”的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，教師沒有足夠重視起來，農(nóng)村初中學(xué)生相對來說基礎(chǔ)又比較薄弱，所以農(nóng)村初中學(xué)生設(shè)計化學(xué)實驗方案的能力有所欠缺.但是教師通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題的關(guān)鍵所在，學(xué)生設(shè)計化學(xué)實驗方案的能力會明顯提高，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)素養(yǎng)，同時教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提升.首先認識清楚學(xué)生不會設(shè)計實驗方案的原因.經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要有下列一些因素：（1）學(xué)生找不到解決實驗中出現(xiàn)的問題的有效方法.例如，筆者在教學(xué)人教版五單元課題一“質(zhì)量守恒定律”.【實驗5-1】用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)驗證質(zhì)量守恒定律，實驗結(jié)果天平指針最終不在標(biāo)尺中央，問學(xué)生是什么原因，學(xué)生都能找出是因為反應(yīng)過程中有氣體逸出，那么應(yīng)如何設(shè)計實驗方案使得天平平衡來驗證質(zhì)量守恒定律呢，結(jié)果同學(xué)們有的答在燒杯口蓋上玻璃片、有的答用塑料包住燒杯口…在經(jīng)過小組討論發(fā)現(xiàn)這些方案行不通.如，不用溫度計，如何設(shè)計實驗驗證氫氧化鈉、氯化鈉、硝酸銨溶于水時是放熱還是吸熱？學(xué)生陷入一片茫然之中.（2）學(xué)生不會利用相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)分析實驗中的干擾因素，需要控制哪些變量.例如，在中考復(fù)習(xí)課中要求學(xué)生設(shè)計用不同的方法驗證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了中和反應(yīng)，學(xué)生除了會用酸堿指示劑來驗證，其他方法也就難以找出.當(dāng)提示如用碳酸鈉溶液作指示劑來驗證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了中和反應(yīng)，該如何來設(shè)計方案呢？結(jié)果學(xué)生也難以下手.具體指導(dǎo)方法和策略一、遵循學(xué)生的認知規(guī)律，觸類旁通，循序漸進地實施例如，上述按照【實驗5-1】用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)驗證質(zhì)量守恒定律時，天平最終不平衡是因為反應(yīng)過程中有氣體逸出，那么如何不讓氣體逸出成了本實驗的關(guān)鍵.而在燒杯口該玻璃片又漏氣，可以引導(dǎo)學(xué)生在驗證質(zhì)量守恒定律時還有什么實驗中也遇到了氣體，同學(xué)們很快就想到用白磷燃燒驗證質(zhì)量守恒定律中有氣體參加和逸出.然后再問該實驗是怎樣解決的呢？同學(xué)們就找出原來利用氣球來解決問題的.這樣學(xué)生就設(shè)計如圖1所示的裝置來驗證.結(jié)果有同學(xué)提出新問題，那就是加入試劑后才塞緊瓶塞，在塞緊瓶塞前會有部分氣體逸出.然后同學(xué)們再改進方法，即如何在加入試劑反應(yīng)時不需打開瓶塞，同學(xué)們最終想到了解決問題的方案即用圖2（注射器中放稀鹽酸、瓶中放碳酸鈉）及圖3（瓶中放稀鹽酸，氣球中放碳酸鈉粉末）的設(shè)計方案.接下來筆者又提出一個問題，當(dāng)氣球脹大后，會不會受到空氣的浮力而影響實驗結(jié)果呢？學(xué)生紛紛討論，最終得出結(jié)論：當(dāng)產(chǎn)生的二氧化碳量少時，對實驗沒影響，反之當(dāng)產(chǎn)生的二氧化碳的量較多時會有影響，最后筆者要求分別用質(zhì)量不同的兩組物質(zhì)（事先準備好了）做對比試驗加以驗證.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的思維方法，排除其思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生加強設(shè)計實驗方案的能力.讓學(xué)生感悟設(shè)計實驗的基本方法，從解答實驗過程分析試題人手，透析其各環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點，實現(xiàn)學(xué)生從感性上了解實驗方案的形式，體會設(shè)計實驗需要注意的問題.從上可知，不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計實驗方案，還要比較不同方案的優(yōu)缺點，以及注意在實驗中的用量、安全等問題.二、指導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，利用性質(zhì)利用實驗現(xiàn)象解決問題例如，在新課或中考復(fù)習(xí)課中要求學(xué)生不用酸堿指示劑而用其他方案來驗證.鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).首先幫助學(xué)生分析指示劑為什么由紅色褪成無色，（其實利用了鹽酸把堿反應(yīng)完，使得酚酞變成無色），接下來可以引導(dǎo)學(xué)生思考鹽酸還有那些化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生答出鹽酸能跟排在氫前面的金屬反應(yīng)，產(chǎn)生氣體.這時，就可以問學(xué)生能否把鋅粒當(dāng)成“指示劑”來驗證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).小組討論后得出可以用鋅粒當(dāng)成“指示劑”來驗證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).方案如下：在試管中加入2mL稀鹽酸，逐滴加入過量的氫氧化鈉溶液，振蕩后再加入鋅粒，實驗過程中無氣泡逸出可以驗證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).但是有學(xué)生提出問題，鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)無現(xiàn)象，不知加多少氫氧化鈉才過量呀？一旦有鹽酸剩余當(dāng)再加入鋅粒就會有氣體產(chǎn)生，接下來筆者就引導(dǎo)學(xué)生分析，等量的同種鹽酸不加入氫氧化鈉與加入了一定量的氫氧化鈉后再與鋅粒反應(yīng)，兩種情況產(chǎn)生的氫氣量一樣嗎？同學(xué)們答出當(dāng)然不一樣，然后同學(xué)們就恍然大悟，方案找到了：取兩分等量的同種鹽酸，一份直接加入鋅粒，另一份加入一定量氫氧化鈉后，再加入鋅，測定產(chǎn)生的體積，比較兩者體積，發(fā)現(xiàn)后者體積比前者少.三、指導(dǎo)學(xué)生歸納設(shè)計的實驗方案的一般思路和方法及注意事項即對實驗設(shè)計的方案應(yīng)符合科學(xué)性（即實驗原理、操作程序和方法必須正確）；安全性（即用藥量及操作要注意安全，注意環(huán)境保護等問題）；可行性（要滿足學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件和設(shè)施）；簡約性（裝置簡單、步驟少、藥品用量少、時間短等）；實驗現(xiàn)象明顯性等五個方面.四：對設(shè)計的實驗方案作出評價即對設(shè)計的實驗方案從科學(xué)性，可行性，安全性，簡約性、實驗現(xiàn)象明顯性等方面進行評價.（見表1）任務(wù)型理論（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。任務(wù)型理論（1Task-BasedLanguageTeaching(TBLT任務(wù)型教學(xué)法)Task-BasedLanguageTeaching2DefinitionofTasks·BackgroundApproachDesignProcedure·ConclusionDefinitionofTasks3·Definitionoftasks1.Thenotionoftasksisacentralunitofplanningandteaching(P224)2.Nunanoffersthecommunicativetask(P2243.Breengivesaverybroaddescreptionoftask(P233)4.Prabhuoffersthedefinition(P233)5.Crooksoffersthedefinition(P233)·Definitionoftasks4什么不是任務(wù)Tasksdonotincludeactivitieswhichinvolvelanguageusedforpracticeordisplay,suchasDescribethepictureusingthewordsandphrasesfromthelistbelow'orAskyourpartnerifhelikesthefoodlistedhereusingtheformsdoyoulike..yes,do/no.dont.wherethereisnooutcomeorpurposeotherWpracticeofpre-specifiedlanguage什么不是任務(wù)5BackgroundDefinitionoftbltTBLTreferstoapproachbasedontheuseoftasksasthecoreunitofplanningandinstructioninlanguageteachingThetask-basedapproachaimsatprovidingopportunitiesforthelearnerstoexperimentwithandexplorebothspokenandwrittenlanguagethroughlearningactivitieswhicharedesignedtoengagelearnersintheauthentic,practicalandfunctionaluseoflanguageformeaningfulpurposes.Background6在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化、任務(wù)化從歷培養(yǎng)其運用英語的能力”在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成7Someofitsproponents(e.g.Willis1996)presentitasalogicaldevelopmentofCLTItdrawsonseveralprinciplesthatformedpartofthecltmovementfromthe1980sSomeofitsproponents(e.g.Wi8Task-basedlanguageteachingwasfirstinventedbyanEnglishlinguistAllwrightinthe1970s,popularizedabroadinthe1980s,andintroducedintoChinainthe1990sTBLTwaspopularizedbyn.Prabhu(普拉布)whileworkinginBangalore,India[citationneededPrabhunoticedthathisstudentscouldlearnlanguagejustaseasilywithanon-linguisticproblemaswhentheywereconcentratingonlinguisticquestionsTask-basedlanguageteachingw9TwoearlyapplicationsMalaysianCommunicationalSyllabus(1975BangaloreProject(BerettaandDavies1985;Prabhu1987;Beretta1990)Twoearlyapplications10·BangaloreprojectPrabhu(普拉布)在印度邦加羅爾進行了個加強交際法觀點的實驗(BangaloreProject他提出了許多任務(wù)類型,并把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個個交際任務(wù),讓學(xué)生通過完成任務(wù)進行學(xué)習(xí)?！angaloreproject11任務(wù)型理論課件12任務(wù)型理論課件13任務(wù)型理論課件14任務(wù)型理論課件15任務(wù)型理論課件16任務(wù)型理論課件17任務(wù)型理論課件18任務(wù)型理論課件19任務(wù)型理論課件20任務(wù)型理論課件21任務(wù)型理論課件22任務(wù)型理論課件23任務(wù)型理論課件24任務(wù)型理論課件25任務(wù)型理論課件26任務(wù)型理論課件27任務(wù)型理論課件28任務(wù)型理論課件29任務(wù)型理論課件30任務(wù)型理論課件31任務(wù)型理論課件32任務(wù)型理論課件33任務(wù)型理論課件34任務(wù)型理論課件35任務(wù)型理論課件36任務(wù)型理論課件37任務(wù)型理論課件38任務(wù)型理論課件39任務(wù)型理論課件40謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷41任務(wù)型理論（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。任務(wù)型理論（精選）任務(wù)型理論（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。Task-BasedLanguageTeaching(TBLT任務(wù)型教學(xué)法)DefinitionofTasks·BackgroundApproachDesignProcedure·Conclusion學(xué)法指導(dǎo)：做每一行都講究方法，講究藝術(shù)。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外，從學(xué)生的心理到教師的心理，師生之間互相的溝通和理解，以及教師的教學(xué)方法等等方面，都需要教師下功夫。1促使學(xué)生構(gòu)成最佳心態(tài)對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)是很重要的。教師的教學(xué)過程不是單獨的將知識從一個腦袋轉(zhuǎn)進里一個腦袋，應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進行的傳感活動，成功的數(shù)學(xué)活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。1.1輕松愉悅感。從心理學(xué)上來看，人在輕松時，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑。1.2嚴謹感和成功感。嚴謹感是指人們追求科學(xué)工作作風(fēng)的情感，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。把嚴謹作風(fēng)遷移到教學(xué)活動中去，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中能形成嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，在教學(xué)過程中，教師要及時充分肯定學(xué)生的一點一滴成績，使學(xué)生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學(xué)生保持積極的進取心態(tài)。輕松感，愉悅感、嚴謹感和成功感構(gòu)成了最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，共同促進教學(xué)活動的發(fā)展。2創(chuàng)新意識、思維能力的培養(yǎng)2.1創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理。營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。教師要用平等、尊重的情感實施教育，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用“愛”充滿課堂。這樣學(xué)生才會放寬心，全身心投入到“探究、嘗試”的過程中來。2.2創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。2.2.1要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。在觀察對象時，要注重進行有順序。有目的、有任務(wù)、有要求的觀察，教師要知道學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行觀察，并且對結(jié)果進行分析總結(jié)。2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！毕胂鬄樗季S插上翅膀，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。教師要為生創(chuàng)造想象情境，誘發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象活動。2.2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有創(chuàng)造性、流暢性和變通性的特點，在教學(xué)中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。2.2.4誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質(zhì)的飛躍。教師捕捉學(xué)生的靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。3學(xué)法指導(dǎo)加強學(xué)法指導(dǎo)，科學(xué)地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生的課程很多，要讓學(xué)生學(xué)會通過有效的途徑學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動，使得學(xué)習(xí)成績得到提高。教師就要進行學(xué)法指導(dǎo)。3.1制定計劃。制定一個好的計劃，能夠使得學(xué)生明確地找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而合理安排時間，在有效的時間內(nèi)進行有效地學(xué)習(xí)。但是要注意的是，計劃要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。3.2課前自學(xué)。數(shù)學(xué)同其他文學(xué)性較強的學(xué)科一樣，要進行課前自學(xué)，對于一些概念的提前學(xué)習(xí)，有利于正式上課時的理解，能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。3.3專心上課。數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵在于課堂，課堂上認真聽課，漏掉了一個環(huán)節(jié)就可能導(dǎo)致整節(jié)課的白費，上課中傳授的基本知識、基本技能和基本方法，是一節(jié)課的關(guān)鍵。3.4及時進行復(fù)習(xí)。這也是提高效率的主要環(huán)節(jié)之一，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。3.5獨立完成作業(yè)。獨立完成作業(yè)，學(xué)生通過自己的獨立思考，通過分析問題、解決問題的步驟，加深對于新知識的理解，掌握新技能，對所學(xué)知識由“會”到“熟”。3.6解決疑難。解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。3.7系統(tǒng)小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。3.8課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。長期以來由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在“設(shè)計實驗方案”的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，教師沒有足夠重視起來，農(nóng)村初中學(xué)生相對來說基礎(chǔ)又比較薄弱，所以農(nóng)村初中學(xué)生設(shè)計化學(xué)實驗方案的能力有所欠缺.但是教師通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題的關(guān)鍵所在，學(xué)生設(shè)計化學(xué)實驗方案的能力會明顯提高，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)素養(yǎng)，同時教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提升.首先認識清楚學(xué)生不會設(shè)計實驗方案的原因.經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要有下列一些因素：（1）學(xué)生找不到解決實驗中出現(xiàn)的問題的有效方法.例如，筆者在教學(xué)人教版五單元課題一“質(zhì)量守恒定律”.【實驗5-1】用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)驗證質(zhì)量守恒定律，實驗結(jié)果天平指針最終不在標(biāo)尺中央，問學(xué)生是什么原因，學(xué)生都能找出是因為反應(yīng)過程中有氣體逸出，那么應(yīng)如何設(shè)計實驗方案使得天平平衡來驗證質(zhì)量守恒定律呢，結(jié)果同學(xué)們有的答在燒杯口蓋上玻璃片、有的答用塑料包住燒杯口…在經(jīng)過小組討論發(fā)現(xiàn)這些方案行不通.如，不用溫度計，如何設(shè)計實驗驗證氫氧化鈉、氯化鈉、硝酸銨溶于水時是放熱還是吸熱？學(xué)生陷入一片茫然之中.（2）學(xué)生不會利用相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)分析實驗中的干擾因素，需要控制哪些變量.例如，在中考復(fù)習(xí)課中要求學(xué)生設(shè)計用不同的方法驗證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了中和反應(yīng)，學(xué)生除了會用酸堿指示劑來驗證，其他方法也就難以找出.當(dāng)提示如用碳酸鈉溶液作指示劑來驗證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了中和反應(yīng)，該如何來設(shè)計方案呢？結(jié)果學(xué)生也難以下手.具體指導(dǎo)方法和策略一、遵循學(xué)生的認知規(guī)律，觸類旁通，循序漸進地實施例如，上述按照【實驗5-1】用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)驗證質(zhì)量守恒定律時，天平最終不平衡是因為反應(yīng)過程中有氣體逸出，那么如何不讓氣體逸出成了本實驗的關(guān)鍵.而在燒杯口該玻璃片又漏氣，可以引導(dǎo)學(xué)生在驗證質(zhì)量守恒定律時還有什么實驗中也遇到了氣體，同學(xué)們很快就想到用白磷燃燒驗證質(zhì)量守恒定律中有氣體參加和逸出.然后再問該實驗是怎樣解決的呢？同學(xué)們就找出原來利用氣球來解決問題的.這樣學(xué)生就設(shè)計如圖1所示的裝置來驗證.結(jié)果有同學(xué)提出新問題，那就是加入試劑后才塞緊瓶塞，在塞緊瓶塞前會有部分氣體逸出.然后同學(xué)們再改進方法，即如何在加入試劑反應(yīng)時不需打開瓶塞，同學(xué)們最終想到了解決問題的方案即用圖2（注射器中放稀鹽酸、瓶中放碳酸鈉）及圖3（瓶中放稀鹽酸，氣球中放碳酸鈉粉末）的設(shè)計方案.接下來筆者又提出一個問題，當(dāng)氣球脹大后，會不會受到空氣的浮力而影響實驗結(jié)果呢？學(xué)生紛紛討論，最終得出結(jié)論：當(dāng)產(chǎn)生的二氧化碳量少時，對實驗沒影響，反之當(dāng)產(chǎn)生的二氧化碳的量較多時會有影響，最后筆者要求分別用質(zhì)量不同的兩組物質(zhì)（事先準備好了）做對比試驗加以驗證.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的思維方法，排除其思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生加強設(shè)計實驗方案的能力.讓學(xué)生感悟設(shè)計實驗的基本方法，從解答實驗過程分析試題人手，透析其各環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點，實現(xiàn)學(xué)生從感性上了解實驗方案的形式，體會設(shè)計實驗需要注意的問題.從上可知，不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計實驗方案，還要比較不同方案的優(yōu)缺點，以及注意在實驗中的用量、安全等問題.二、指導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，利用性質(zhì)利用實驗現(xiàn)象解決問題例如，在新課或中考復(fù)習(xí)課中要求學(xué)生不用酸堿指示劑而用其他方案來驗證.鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).首先幫助學(xué)生分析指示劑為什么由紅色褪成無色，（其實利用了鹽酸把堿反應(yīng)完，使得酚酞變成無色），接下來可以引導(dǎo)學(xué)生思考鹽酸還有那些化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生答出鹽酸能跟排在氫前面的金屬反應(yīng)，產(chǎn)生氣體.這時，就可以問學(xué)生能否把鋅粒當(dāng)成“指示劑”來驗證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).小組討論后得出可以用鋅粒當(dāng)成“指示劑”來驗證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).方案如下：在試管中加入2mL稀鹽酸，逐滴加入過量的氫氧化鈉溶液，振蕩后再加入鋅粒，實驗過程中無氣泡逸出可以驗證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).但是有學(xué)生提出問題，鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)無現(xiàn)象，不知加多少氫氧化鈉才過量呀？一旦有鹽酸剩余當(dāng)再加入鋅粒就會有氣體產(chǎn)生，接下來筆者就引導(dǎo)學(xué)生分析，等量的同種鹽酸不加入氫氧化鈉與加入了一定量的氫氧化鈉后再與鋅粒反應(yīng)，兩種情況產(chǎn)生的氫氣量一樣嗎？同學(xué)們答出當(dāng)然不一樣，然后同學(xué)們就恍然大悟，方案找到了：取兩分等量的同種鹽酸，一份直接加入鋅粒，另一份加入一定量氫氧化鈉后，再加入鋅，測定產(chǎn)生的體積，比較兩者體積，發(fā)現(xiàn)后者體積比前者少.三、指導(dǎo)學(xué)生歸納設(shè)計的實驗方案的一般思路和方法及注意事項即對實驗設(shè)計的方案應(yīng)符合科學(xué)性（即實驗原理、操作程序和方法必須正確）；安全性（即用藥量及操作要注意安全，注意環(huán)境保護等問題）；可行性（要滿足學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件和設(shè)施）；簡約性（裝置簡單、步驟少、藥品用量少、時間短等）；實驗現(xiàn)象明顯性等五個方面.四：對設(shè)計的實驗方案作出評價即對設(shè)計的實驗方案從科學(xué)性，可行性，安全性，簡約性、實驗現(xiàn)象明顯性等方面進行評價.（見表1）任務(wù)型理論（精選）51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。任務(wù)型理論（42Task-BasedLanguageTeaching(TBLT任務(wù)型教學(xué)法)Task-BasedLanguageTeaching43DefinitionofTasks·BackgroundApproachDesignProcedure·ConclusionDefinitionofTasks44·Definitionoftasks1.Thenotionoftasksisacentralunitofplanningandteaching(P224)2.Nunanoffersthecommunicativetask(P2243.Breengivesaverybroaddescreptionoftask(P233)4.Prabhuoffersthedefinition(P233)5.Crooksoffersthedefinition(P233)·Definitionoftasks45什么不是任務(wù)Tasksdonotincludeactivitieswhichinvolvelanguageusedforpracticeordisplay,suchasDescribethepictureusingthewordsandphrasesfromthelistbelow'orAskyourpartnerifhelikesthefoodlistedhereusingtheformsdoyoulike..yes,do/no.dont.wherethereisnooutcomeorpurposeotherWpracticeofpre-specifiedlanguage什么不是任務(wù)46BackgroundDefinitionoftbltTBLTreferstoapproachbasedontheuseoftasksasthecoreunitofplanningandinstructioninlanguageteachingThetask-basedapproachaimsatprovidingopportunitiesforthelearnerstoexperimentwithandexplorebothspokenandwrittenlanguagethroughlearningactivitieswhicharedesignedtoengagelearnersintheauthentic,practicalandfunctionaluseoflanguageformeaningfulpurposes.Background47在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化、任務(wù)化從歷培養(yǎng)其運用英語的能力”在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英