課題研究培訓(xùn)心得體會范文

課題研究培訓(xùn)心得體會范文

篇一：課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

我校研究的課題名稱是〔培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能方法研究〕作為國家課題，學(xué)校指導(dǎo)和參研老師非常重視，從課題組建到如今，課題負(fù)責(zé)指導(dǎo)已組織參研老師屢次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

1.老師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極考慮，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身理論體驗(yàn)得到的知識，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實(shí)。同時(shí)學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中老師不一定用同一種形式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。

2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名老師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道〞。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。

3.給學(xué)生提供探究與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立考慮，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的目光去考慮、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法才能、邏輯思維才能培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)開展性，將會獲得事半功倍的成效。

4.擅長反思，做一名反思型的老師。反思是老師的一塊“自留地〞，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？〞“我的教學(xué)能更有效嗎？〞，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假如一個(gè)老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那他就不可能在原有的根底上再有開展；老師專業(yè)開展所要求的大量知識和理論智慧，只有靠老師自己在日常教學(xué)理論中不斷反思、探究和創(chuàng)造才能獲得。

5.找到差距，克制自身缺乏。山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對教育前沿理論缺乏理解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)進(jìn)步。

總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，進(jìn)步自己的專業(yè)程度。

篇二：課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2022年4月20日---21日，我有幸參加了省“十二五〞2022年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會，感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)展了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座，讓我對課題有了一個(gè)新的認(rèn)識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開場對課題的迷惑到如今對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)粗淺易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W〞的課題方面的有關(guān)知識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識，對今后我們進(jìn)展教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞亮堂的指示燈。

下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

1.老師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極考慮，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身理論體驗(yàn)得到的知識，學(xué)生理解得更深化，記得更加結(jié)實(shí)。同時(shí)學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中老師不一定用同一種形式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。

2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名老師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道〞。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。

3.給學(xué)生提供探究與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立考慮，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的目光去考慮、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法才能、邏輯思維才能培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)開展性，將會獲得事半功倍的成效。

4.擅長反思，做一名反思型的老師。反思是老師的一塊“自留地〞，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？〞“我的教學(xué)能更有效嗎？〞，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假如一個(gè)老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那他就不可能在原有的根底上再有開展；老師專業(yè)開展所要求的大量知識和理論智慧，只有靠老師自己在日常教學(xué)理論中不斷反思、探究和創(chuàng)造才能獲得。

總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，進(jìn)步自己的專業(yè)程度。

篇三：課題研究培訓(xùn)心得體會

我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)才能關(guān)系研究〞，作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成〞的子課題，學(xué)校指導(dǎo)和參研老師非常重視，從課題組組建到如今，課題負(fù)責(zé)指導(dǎo)已組織參研老師屢次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識。

一、學(xué)會自己選題

教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找詳細(xì)問題。

1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們老師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。

2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。

3.在與老師的交流中解決問題。在老師間的互相交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步討論解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源。

二、老師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系

1.老師的課題研究意識是前提。老師的研究意識越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。假如老師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)理論中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究才能的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真

正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)開展與教育教學(xué)程度的進(jìn)步。

2.老師的教育理論學(xué)習(xí)是根底。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)展研究的老師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的老師。老師有教育理論的指導(dǎo)，那么會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)展研究，找到解決問題的方法。

三、本課題研究應(yīng)該注意的問題

課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)才能關(guān)系研究〞，就其名稱分析，我作為一名參研老師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈敏應(yīng)對，順暢表達(dá)的才能，努力探究口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和口語表達(dá)才能。

篇四：學(xué)習(xí)課題研究理論心得體會

隨著時(shí)代的開展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的才能。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題才能、探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的根本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的承受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，開展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和理論才能的重要途徑。

今年，我們在學(xué)校指導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶著下，開場逐漸深化?中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究?這一課題研究領(lǐng)域。從剛開場的概念模糊，經(jīng)過不斷的深化調(diào)查研究，屢次的交流討論，我們的思路漸漸明晰，并在理論中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深化系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)歷，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：

一、用心做課題

用心做課題，也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再

用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識上的缺乏，如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也屢次對我們進(jìn)展了課題方面的培訓(xùn)與講解，假如不去用心做是無法深化的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)理論

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地承受知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，老師的作用是創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然〞和“知其所以然〞，而且要讓學(xué)生“知其所用〞和“知其誰用〞。

三、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論

巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完好的活動過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求老師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)根本成分，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。

四、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論

假如沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開場便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否認(rèn)甚至是被推翻，一個(gè)交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氣氛中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。

五、科研才能提升了，同時(shí)教學(xué)才能也得到進(jìn)步

進(jìn)展課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識量，通過在理論階段的理解和分析