4第四單元寫作與表達交流(二)課件

顧德希總主編語文拓展模塊顧德?？傊骶幷Z文拓展模塊第四單元

寫作與表達交流（二）第四單元教學

目標教學建議1.指導學生運用標準的普通話，交際時看場合，看目的，看對象；講語體色彩，講感情色彩，講禮貌。2.指導學生學會借助語氣、表情、手勢，簡潔明了、自然適度、富有變化。3.指導學生正確運用講解和采訪技巧：講解熱情、禮貌、準確、生動；采訪有計劃、有策略、有禮貌、有變化。教學目標教學建議1.指導學生運用標準的普通話，交際時看場教學建議內容

分析本單元的內容：用普通話正確表達觀點、恰當表達情感和討論、辯論，是職業(yè)學校學生口語交際訓練的第四部分，目的是培養(yǎng)學生準確、熟練地運用普通話，借助語氣、表情、手勢恰當地表達自己的觀點。本單元還將通過職業(yè)情境活動進行語文實踐，將這些口語表達技巧內化為語言能力。教學本單元的目的是引導學生恰當、得體地表達自己的感情和觀點。為此，要注意把方法的運用和技巧的訓練貫穿于每堂課的教學之中，注意通過各種情境活動設置，讓學生參與其中，促進學生在多聽、多思、敢說敢寫相結合中提高語言的應用能力。要本著少講理論、多做練習的原則進行教學，讓學生在練習中掌握相關知識和技能，學會用普通話正確表達觀點，學會借助語氣、表情、手勢表達情感，掌握討論、辯論的方法和技巧。開展語文綜合實踐活動，要讓學生動起來，教師要把主要精力放在激發(fā)學生參與活動的興趣和組織安排上，讓學生在真正的參與中進行實踐，學習知識、掌握技能、形成能力。教學建議內容分析本單元的內容：用普通話正確表達觀點、恰當十六討論教學要求遙

一、引導學生學會討論的方法和技巧。二、教給學生掌握在必要情況下組織和參與討論的口語交際技能。十六討論教學要求遙一、引導學生學會討論的方法和技巧。十六討論教學建議遙

一、“討論”安排1課時，可分為兩個部分，即“案例”與“相關知識”為一個部分，“動口與動手”為一個部分。二、口語交際教學的關鍵是要讓學生“動”起來，要讓學生在參與活動的基礎上掌握“討論”的知識，學會組織和參與討論的技能。因此，應采用以練為主、以講為輔，以講促練、以練促學的原則教學。三、從案例導入新課時，要提出問題引導學生：探春是怎樣組織關于起詩社的討論的？都有誰參加了討論？討論時氣氛如何？討論了哪些事？結果如何？讓學生帶著問題閱讀案例。要注意點撥：一是探春為組織討論發(fā)了很多“帖子”，目的是通知相關人員討論會的時間和地點，以保證討論會順利進行；二是寶玉、黛玉、寶釵、迎春、惜春、李紈都如約而至，參與討論，探春的組織工作初戰(zhàn)告捷；三是在大家的共同努力下，討論會氣氛熱烈，大家發(fā)言積極，紛紛獻計獻策，先后討論了三個議題，并都形成了相關決議，而且興之所至，寶、黛、釵以及探春四人還各作了一首《詠白海棠》詩，可謂盡興而歸。十六討論教學建議遙一、“討論”安排1課時，可分為兩個十六討論教學建議遙

四、第一部分教學以教師點撥，學生歸納總結為主。教師少講，學生多說：教師提問，學生歸納。第二部分以學生口頭練習為主，注意做好學生的組織工作。第二部分的口頭訓練應注意以下幾個問題。1應以分組活動形式進行，每組挑選本組的優(yōu)秀者參與班會介紹。但每組成員都必須參加。如果時間不夠，小組活動可在課外進行。2小組成員應在課下準備文稿，教師可根據具體情況選做其中一題。3要按照學生口頭表達的能力高低，對小組成員的組成進行搭配，使小組成員之間能互補、促進。4要鼓勵學生在討論時進行合理創(chuàng)新，語言盡可能風趣幽默。5評價可采取小組評價和教師評價相結合的方法進行。十六討論教學建議遙四、第一部分教學以教師點撥，學生歸十六討論動口與動手遙

一、主要是讓學生整體感知討論發(fā)言的特點。二、側重于討論中主持和發(fā)言的語言訓練。三、主要是讓學生根據所學知識分析現實問題，體現學以致用的原則。十六討論動口與動手遙一、主要是讓學生整體感知討論發(fā)言十七辯論教學要求遙

一、指導學生掌握辯論的方法和技巧。二、訓練學生掌握在一定場合下，有理、有利、有節(jié)地進行辯論的口語交際技能。十七辯論教學要求遙一、指導學生掌握辯論的方法和技巧。十七辯論教學建議遙

一、“辯論”安排1課時，可分為兩個部分，即“案例”與“相關知識”為一個部分，“動口與動手”為一個部分。二、口語交際教學的關鍵是要讓學生“動”起來，要讓學生在參與活動的基礎上掌握“辯論”的知識，學會辯論的技能。因此，應采用以練為主、以講為輔，以講促練、以練促學的原則教學。三、從案例導入新課時，要提出問題引導學生：趙善言為什么能辯贏醫(yī)院“醫(yī)務主任”？趙善言的辯論你覺得哪些方面比較好，好在哪里？讓學生帶著問題閱讀案例。要注意點撥：一是趙善言辯論前作了充分的準備工作，對醫(yī)院的情況了如指掌；二是趙善言采取了以退為進，順水推舟，誘敵深入等策略，最后抓住要害，一招制敵；三是趙善言把握住“有理、有利、有節(jié)”的原則，提出的要求合情、合理、合法，因而順利達到了自己預期的目的。十七辯論教學建議遙一、“辯論”安排1課時，可分為兩個十七辯論教學建議遙

四、第一部分教學以教師點撥，學生歸納總結為主。教師少講，學生多說：教師提問，學生歸納。第二部分以學生口頭練習為主，注意做好學生的組織工作。第二部分的口頭訓練應注意以下幾個問題：1應以分組活動形式進行，每組挑選本組的優(yōu)秀者參與班會介紹。但每組成員都必須參加。如果時間不夠，小組活動可在課外進行。2小組成員應在課下準備文稿，教師可根據具體情況選做其中一題。3要按照學生口頭表達的能力高低，對小組成員的組成進行搭配，使小組成員之間能互補、促進。4要鼓勵學生在辯論時進行合理創(chuàng)新，語言盡可能風趣幽默。5評價可采取小組評價和教師評價相結合的方法進行。十七辯論教學建議遙四、第一部分教學以教師點撥，學生歸十七辯論動口與動手遙

一、側重于讓學生從整體上了解和把握辯論的特點以及辯論詞的風格。二、通過對現實生活中狡辯的反駁訓練，側重于對學生思維的敏捷性和辯駁語言的訓練。三、是有情境的清楚、完整、有條理的表達練習，是實踐層面較高要求的練習。十七辯論動口與動手遙一、側重于讓學生從整體上了解和把十八說明文的結構教學要求遙

一、使學生明確說明文結構對于說明事物的作用。二、使學生了解說明文結構安排的相關知識和要求。三、引導學生把握說明的順序和說明文的結構原則。四、幫助學生掌握說明文結構安排的方法和技巧。十八說明文的結構教學要求遙一、使學生明確說明文結構對十八說明文的結構教學建議遙

一、本課安排1課時，可分為兩個部分：“案例分析”“相關知識”及“注意的問題”為第一部分；“動口與動手”為第二部分。二、說明文的結構與說明順序密切相關，因此教學中不但要指導學生把握說明文的基本結構方式，而且要引導學生切實弄清二者的相互關系，以便更好地掌握說明文的結構方法。三、從語體色彩看，說明文有平實性和文藝性之分。教學中應引導學生根據寫作目的的不同，正確使用不同語體的說明文。四、第一部分的案例采用“移步換形”的寫法，以空間方位的變換為順序安排結構，屬于說明建筑群一類的說明文常用的結構方法，有典型性。教師可引導學生仔細分析，總結規(guī)律，以便收到舉一反三的效果。第二部分的教學，可采用寫作訓練與評點相結合的方法。十八說明文的結構教學建議遙一、本課安排1課時，可分為十八說明文的結構教學建議遙

寫作訓練應注意以下幾個問題：1“動口與動手”的三個題可在課上練習。2三題的訓練應指導學生緊密結合“相關知識”和“注意的問題”去練習。這樣既可以使訓練有所依據，又可以鞏固相關知識。3第二題可分組訓練，小組內可進行適當分工，每人寫一個題目，然后在組內交流評點。4訓練時可以讓學生反思以往學習過的說明文，或者以其中一篇為例，理清思路。另外，可以利用繪制圖表、編寫提綱的方法要學生借鑒典范說明文的結構，或者列出本人的說明文提綱。十八說明文的結構教學建議遙寫作訓練應注意以下幾個問題十八說明文的結構動口與動手遙

一、通過文章分析，讓學生掌握說明文結構的相關知識。二、通過單項寫作訓練和交流評點，讓學生把握說明文開頭的方式方法。三、通過對比練習，讓學生把握不同種類的說明文語言的不同色彩。十八說明文的結構動口與動手遙一、通過文章分析，讓學生十九議論文的立意教學要求遙

一、使學生明確議論文立意對于議論文寫作的重要性。二、使學生了解議論文寫作的相關知識和要求。三、幫助學生掌握議論文立意的方法和要求。四、幫助學生熟悉并把握議論文的語體色彩。十九議論文的立意教學要求遙一、使學生明確議論文立意對十九議論文的立意教學建議遙

一、本課安排1課時，可分為兩個部分：“案例分析”“相關知識”及“注意的問題”為第一部分；“動口與動手”為第二部分。二、議論文的立意問題，實際上是一個認識問題。好的立意從好的認識開始，而好的認識首先是對現實問題的認識和判斷。否則，議論文就失去了存在的價值。所以，教師要引導學生緊密結合現實發(fā)現問題、分析問題，練習立意，形成對現實人或事的判斷，力避脫離實際的無病呻吟。所謂現實，或是學生的學習生活，或是社會的某些現象。教師可以先讓學生擺出自己眼中的人或事，然后幫助學生篩選若干題目進行專門的討論或練習。三、第一部分的案例是一篇新聞評論，根據學生的實際情況，教師可適當介紹新聞評論的相關知識，以便學生很好地理解案例，切實把握議論文立意的要求。第二部分的教學，可采用寫作訓練與評點相結合的方法。評點可以是學生互評與教師講評相結合。十九議論文的立意教學建議遙一、本課安排1課時，可分為十九議論文的立意教學建議遙

寫作訓練應注意以下三個問題。1“動口與動手”的三個題，第一、二題可在課上練習，第三題可留作課下作業(yè)。2第一、二題的訓練應指導學生緊密結合“相關知識”和“注意的問題”去練習。這樣既可以使訓練有所依據，又可以鞏固相關知識。3第三題的寫作訓練可利用課余時間采用小組交流的方法進行，要確定好小組長，并根據寫作能力的差異合理搭配小組成員?？勺寣W生先寫初稿，然后在小組內充分討論，相互評點，然后再修改自己的文章，形成定稿。4根據學生實際，教師進行訓練立意時，可以讓學生在儲備一定名人名言的基礎上評價現實問題，鼓勵學生用這些精辟之見作為立論的制高點。這樣可以避免學生在就事論事的膚淺中徘徊。十九議論文的立意教學建議遙寫作訓練應注意以下三個問題十九議論文的立意動口與動手遙

一、通過文章分析，讓學生掌握論點、論據和論證的相關知識。二、通過立意訓練，讓學生把握議論文立論的基本要求。三、通過實戰(zhàn)性寫作訓練和討論交流，讓學生切實把握議論文的寫作技巧，并獲得真實的寫作體驗。十九議論文的立意動口與動手遙一、通過文章分析，讓學生二十議論文的認證結構教學要求遙

一、使學生明確議論文論證結構的重要性。二、使學生了解議論文論證結構的相關知識、基本要求。三、幫助把握安排議論文論證結構的方法和技巧。二十議論文的認證結構教學要求遙一、使學生明確議論文論二十議論文的認證結構教學建議遙

一、本課案例分析的文章比較長，且訓練內容也比較多，另外，本課是議論文和說明文寫作的最后一課，教師應當注意進行適當的小結?！鞍咐治觥焙汀跋嚓P知識”及“注意的問題”為第一課時；“動口與動手”和議論文與說明文寫作小結為第二課時，建議兩個課時完成。二、議論文的論證結構有比較程式化的“基本型”。教學中可引導學生從掌握這個基本型入手把握議論文的論證結構。當然，也要提醒學生，這個“基本型”并非一成不變，在實際寫作活動中，論證結構是有許多變化的。根據大多數學生的實際，教師應先讓學生熟悉并掌握基本的論證程式，然后再嘗試變化的技巧。三、第一部分的案例分析應當指導學生緊密結合“相關知識”和“注意的問題”去分析，這樣可以相互參照印證，從而深入把握安排議論文論證結構的技巧和要求。第二部分的教學，可采用寫作訓練與評點相結合的方法。評點可以是學生互評與教師講評相結合。二十議論文的認證結構教學建議遙一、本課案例分析的文章二十議論文的認證結構教學建議遙

寫作訓練應注意以下兩個問題：1第一題可引導學生充分利用現有材料，在認真分析的基礎上進行模仿練習。2第三題涉及議論文和說明文兩種文體，應指導學生認真復習三課中的相關知識，以便融會貫通，把握兩種文體各自的特點；同時也可順便對說明文和議論文三課進行小結。讓學生掌握議論文論證的基本結構，要建立在理清議論文思路的基礎之上。教師可以結合本套教材中出現的議論文，指導學生在課內外多讀多體會多揣摩。二十議論文的認證結構教學建議遙寫作訓練應注意以下兩個二十議論文的認證結構動口與動手遙

一、通過例文分析和仿寫訓練，讓學生掌握議論文引論的種類和寫作方法。二、通過文章分析，讓學生切實把握議論文的論證結構。三、通過兩種文體的對比分析，讓學生明確區(qū)分議論文和說明文不同的語體風格，從而把握各自的語體特色。二十議論文的認證結構動口與動手遙一、通過例文分析和仿一、周總理在萬隆會議的發(fā)言中，緊緊圍繞“如何維護世界和平”這一主題，鮮明地提出了“根據互相尊重主權和領土完整，互不侵犯、互不干涉內政、平等互利的原則，社會制度不同的國家是可以實現和平共處的”這一主張和建議，并且認為“在保證實施這些原則的基礎上，國際的爭端沒有理由不能夠協商解決。”同時，周總理號召所有亞非國家團結起來，求同存異，在共同遵循五項基本原則的基礎上，為追求和平、獨立、合作而努力奮斗。周總理的發(fā)言，觀點鮮明，態(tài)度誠懇，語言簡潔有力，其影響力一直延續(xù)至今。二、1．大家都喜歡看奧運會吧？尤其是奧運會百米決賽，被大家稱為“飛人大戰(zhàn)”，每次都會吸引全世界幾十億人關注的目光。運動員們火箭般的速度令人驚奇、贊嘆！在欣賞比賽的時候，大家有沒有注意到運動員們起跑時的姿勢是怎樣的？對，是蹲在起跑線后，雙腳踏在起跑器上準備起跑的。但是，你們知道嗎？100多年前，運動員們參加短跑都是站著起跑的，而他們的百米速度比現在慢多了。當時，澳大利亞有一位短跑運動員舍里爾，他曾經為短跑成績停滯不前而苦惱不已。為了提高成績，他開始觀察動物界中的跑跳能手——袋鼠。袋鼠雖然拖了個大袋子，大腹便便，可是它每小時能跑70多千米，跳遠一步能達12米。舍里爾發(fā)現，袋鼠跑跳之前總是先向下屈身，把腹部貼近地面，然后一躍而起。舍里爾模仿袋鼠，發(fā)明了蹲式起跑，因而他在1896年的奧運會上創(chuàng)造了優(yōu)異成績。后來，另一位運動員布克，在起跑線后蹲下的地方挖了一個小小的淺坑，一只腳放進淺坑，起跑時腳一蹬，便箭般地沖射而出，取得了100米短跑不到10秒的成績。可以說，他們之所以能取得短跑成績的不斷飛躍，是與虛心向動物學習分不開的。同學們，動物界有很多值得我們學習、研究的各路高手，我們認識它們，熟悉它們嗎？我們能從它們身上學到哪些有用的本領呢？2.是啊，伯樂相馬的故事千古流傳，大家耳熟能詳，每個人都希望自己就是那匹千里馬，終有一天被伯樂發(fā)現，從此改變命運，但卻很少有人能夠如愿。尤其近幾年，人才市場空前繁榮，人才競爭日趨激烈，甚至出現上百人、上千人競爭同一崗位的現象，因此，人們更加感慨：千里馬常有，伯樂不常有。而同時，很多企業(yè)卻在茫茫人海中不停地尋找理想的人才，慨嘆人才的匱乏，因而海爾集團總裁張瑞敏曾經提出“相馬不如賽馬”的管理理念。其實，無論是相馬還是賽馬，兩者都不能被忽視。到底哪個更重要，不能一概而論，針對不同類型的人才，需要有不同的側重點：對于企業(yè)高層人才的引進，最好在“相馬”上多下工夫，因為高層人才一旦被引進，將會承擔重要職責，甚至關乎企業(yè)興亡，稍有不慎，企業(yè)要承擔巨大風險，所以一定要在引進高層人才時把好入門關。對于一般工作人員，其承擔的崗位職責重要性相對弱些，可以對其進行常規(guī)性的面試，側重于其工作中的績效考核、評價，通過“賽馬”來優(yōu)勝劣汰?？傊瑹o論引進何種人才，現代企業(yè)都需要建立起科學、完善的“相馬”“賽馬”機制，然后根據不同崗位人員有針對性地加以運用。三、討論會主題：討論綠嶺小區(qū)部分業(yè)主就2號、3號樓部分房屋所發(fā)現的質量問題如何與開發(fā)商進行溝通會談的問題。議題1：2號、3號樓部分房屋存在哪些質量問題；議題2：針對這些質量問題，如何與開發(fā)商進行第一次溝通。所形成的決議：1：將業(yè)主白先生、小王、阿易及陶起、小何等2008年6月15日現場察看綠嶺2號、3號樓部分房屋所發(fā)現的質量問題作為與開發(fā)商進行溝通會談的主要材料；2：在如何與開發(fā)商進行第一次溝通的議題上，一致達成如下決議：1．本著協商溝通，解決問題的原則，本周將與開發(fā)商就現場反映出的質量問題進行溝通會談。抓住質量問題這個核心，分為以下兩部分要求開發(fā)商給予明確答復：（1）對于能夠整改的問題，并且經整改后無安全及使用隱患的質量問題要求開發(fā)商給予明確的答復，提出有效的處理辦法及處理期限。（2）對于已經無法彌補的問題，如無安全隱患，但給今后生活帶來不便的問題，要求開發(fā)商承諾給予一次性補償或提供免費維修服務。2．與開發(fā)商的溝通會談，以白先生、小王、阿易三位業(yè)內人士為主要代表，將2008年6月15日綠嶺工地現場考察發(fā)現之問題匯總，逐條與開發(fā)商進行協商，同時要求開發(fā)商出具主要材料——鋼筋、混凝土的質檢報告，以及其他與施工質量相關的證明資料。3．若開發(fā)商拒不承認工地存在的問題，不予配合，拒不提供相關質檢報告及施工質量相關的證明資料，到會部分業(yè)主贊成共同出資尋求第三方機構的協助，對綠嶺樓盤進行專業(yè)質量檢測，將維權進行到底。（此為后話，最好不要走到這一步，還是應以與開發(fā)商協商為重點。）十六討論參考答案

一、周總理在萬隆會議的發(fā)言中，緊緊圍繞“如何維護世界和平”這一、正方一開場就連用兩個比喻，隨后又連續(xù)使用例證法不斷論證己方觀點：人生機遇是最重要的，但每一次反方都馬上針鋒相對、以牙還牙，在對方精彩言辭引導下，借用對方的比喻和例證而反用之，樹立己方觀點：人生奮斗比機遇更重要，給人技高一籌之感。二、1．管理員說：照你這么說，大家有痰也可以吐到你的衣服上了？因為也不是吐在地上嘛。2.甲反駁道：既然你這么不見外，那我也可以坐在你的身上了，你要嫌礙事，也可以坐到別的位置上去嘛。三、1．（1）校園里的花是公共財物，我也是公眾中的一員，怎么不關我的事？（以理服人法）（2）你以前走起路來渾身是勁兒，現在走起路來直喘粗氣兒；我以前三天打針，兩天吃藥，現在半年都不上一次醫(yī)院，我說鍛煉有利于健康。（例證法）（3）如果你們不向中國保證不恣意干涉中國的內政，那顯然也是沒有解決問題的誠意。（針鋒相對法）2.辯論以立論、論據、論證及辯駁方法、語言、儀態(tài)儀表作為評價項目。具體標準見下表。辯論評價表評價等級評價項目ABC立論觀點鮮明，立論充分觀點比較鮮明，立論比較充分觀點不夠鮮明，立論不夠充分論據論據充分，有理有據論據比較充分，基本能夠做到有理有據論據不夠充分，不能自圓其說論證及辯駁方法能有意識地運用所學方法技巧進行論證和辯駁，現場效果好能運用所學方法技巧進行論證和辯駁，現場效果較好不能有意識地運用所學方法技巧進行論證和辯駁，現場效果不好語言語言簡練、準確、生動，聲音清晰、洪亮，有感染力和說服力語言比較簡練、準確、生動，聲音比較清晰、洪亮，有一定的感染力和說服力語言不夠簡練、準確、生動，聲音不夠清晰、洪亮，缺乏感染力和說服力儀態(tài)儀表禮貌得體，舉止大方禮貌基本得體，舉止基本大方禮貌不夠得體，舉止不夠大方十七辯論參考答案

一、正方一開場就連用兩個比喻，隨后又連續(xù)使用例證法不斷論證己一、1．說明實體事物2．A3．橫式事物內在的邏輯關系4．木材松針枝丫樹皮5．自然收尾6．總—分二、訓練提示：提醒學生參照“相關知識”中的各種開頭方式進行寫作練習。三、按照語體色彩的不同，說明文分為平實性和文藝性兩類。平實性說明文的語體以簡潔明了、樸實無華為主；文藝性說明文的語體則更注重生動形象，辭藻較為華美。這兩篇短文都是說明實體事物“鉛筆”的，而且都是按照邏輯關系，依次說明了鉛筆的種類、制作原料和發(fā)展歷史，但語體色彩卻明顯不同。第一篇為文藝性說明文，第二篇為平實性說明文。舉例提示：說明制作原料和發(fā)展歷史時，第二篇直接明了；第一篇更為生動形象，主要表現在：說明制作原料時不但說明了最好的原料，還說明了其產地；說明發(fā)展歷史時，更是穿插了一些小故事，而且還有較為生動形象的描寫。如“1564年，異常猛烈的暴風雨襲擊了英國，吹倒了坎伯蘭郡的一棵大樹。突然，一片像煤一樣黑色的東西在樹根處裸露出來，原來那是一個石墨母礦。”這些小故事使文章更具形象性和可讀性。十八說明文的結構參考答案

一、1．說明實體事物2．A3．橫式事物內在的邏輯關系4．木材一、答題要點：1.中心論點：公民應當樹立公民意識，承擔更多公民的責任與義務。其中包含三個分論點：（1）作為一個國家公民，在工作及家庭之外還承擔著諸多的責任與義務；（2）公民意識蘊涵著個體對社會的認同意識和責任意識；（3）當越來越多的人意識到自己作為一個公民的責任和義務、并自覺擔當這種責任和義務時，最終受益的是整個國家、整個社會。2.論據：（1）理論論據：公民享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時也要履行憲法和法律規(guī)定的義務：遵守公共秩序，助人為樂，見義勇為，扶危濟困，維護國家利益；（2）事實論據：“以一個公民的名義”，有人上書全國人大，質疑收容遣送辦法；有人為某部門出售貨物不開發(fā)票、亂收費、不作為等，告到法庭討個說法。3.論證方法：（1）歸納法：列舉消防戰(zhàn)士、婦女主任、耄耋老人、12歲男孩的英雄事跡，得出“平民英雄”的結論；（2）演繹法：第三段包含一個演繹推理：每個人都有一個共同的身份——國家公民；國家公民在工作及家庭之外還要承擔諸多責任與義務；我們是國家公民，所以我們要承擔諸多責任與義務。（3）例證法：“以一個公民的名義”，有人上書全國人大，質疑收容遣送辦法；有人為某部門出售貨物不開發(fā)票、亂收費、不作為等，告到法庭討個說法。二、如有條件，此題可采用小組討論、組間交流的方法完成。先在組內充分討論，就每段材料確定一個最佳主題，然后再在組間交流比較、評點優(yōu)劣，最后達成共識，確定出最佳立意。三、作文提示與要求。1.本訓練與學生切身利益密切相關，教師要引導學生緊密結合自身實際，寫出自己的真實想法。2.可利用課余時間組織學生進行深入討論，形成既切合個人實際又切合社會實際的認識。3.可提醒學生利用互聯網廣泛參考相關資料。十九議論文的立意參考答案

一、答題要點：1.中心論點：公民應當樹立公民意識，承擔更多公一、分析：1.開門見山式；2.設問作答式；3.引用名言式；4.由事入題式。仿寫：寫作訓練可分組進行，先在組內充分討論，達成共識，確定最佳答案，然后再在組間交流，品評優(yōu)劣。（要給出大概的答案）二、要點提示。中心論點引論的內容和形式分論點及其之間的關系本論的結構及主要特點結論的內容和特點敢在魯班面前弄斧的人，一定是個敢于向權威挑戰(zhàn)的人，其精神值得稱道敘述社會現象，引出中心論點屬由事入題式1.一個人若想要有所提高，就要敢于到“班門”那兒弄斧2.唯有自信且謙虛之人才會去班門“獻”藝。這種精神值得頌揚3.“班門弄斧”要善于學習前人理論，并在此基礎上敢于挑戰(zhàn)權威，提出自己的見解屬層層深入的遞進關系屬遞進式結構：從敢于班門弄斧到班門弄斧是自信與謙虛的表現，再到班門弄斧要善于學習、敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)新內容：從正反兩方面歸結全文得出論證結果特點：正反對照三、答題指要。1.比較分析：這兩段短文，第一段為議論文，第二段為說明文。議論文以使人信服為要旨，所以其語言具有準確嚴密、簡潔明快、富含哲理、雄辯而有說服力的特點。說明文以給人以知為目的，所以其語言以準確、簡明、周密、通俗為要。這些特點在兩段短文中都有較好體現。2．寫作訓練：本題的訓練目的是把握議論文和說明文的語體色彩，所以應特別指導學生通過案例分析仔細體味兩種文體不同的語體色彩，把握各自的特點。二十議論文的論證結構參考答案

一、分析：1.開門見山式；2.設問作答式；3.引用名言式；4謝謝謝謝顧德?？傊骶幷Z文拓展模塊顧德?？傊骶幷Z文拓展模塊第四單元

寫作與表達交流（二）第四單元教學

目標教學建議1.指導學生運用標準的普通話，交際時看場合，看目的，看對象；講語體色彩，講感情色彩，講禮貌。2.指導學生學會借助語氣、表情、手勢，簡潔明了、自然適度、富有變化。3.指導學生正確運用講解和采訪技巧：講解熱情、禮貌、準確、生動；采訪有計劃、有策略、有禮貌、有變化。教學目標教學建議1.指導學生運用標準的普通話，交際時看場教學建議內容

分析本單元的內容：用普通話正確表達觀點、恰當表達情感和討論、辯論，是職業(yè)學校學生口語交際訓練的第四部分，目的是培養(yǎng)學生準確、熟練地運用普通話，借助語氣、表情、手勢恰當地表達自己的觀點。本單元還將通過職業(yè)情境活動進行語文實踐，將這些口語表達技巧內化為語言能力。教學本單元的目的是引導學生恰當、得體地表達自己的感情和觀點。為此，要注意把方法的運用和技巧的訓練貫穿于每堂課的教學之中，注意通過各種情境活動設置，讓學生參與其中，促進學生在多聽、多思、敢說敢寫相結合中提高語言的應用能力。要本著少講理論、多做練習的原則進行教學，讓學生在練習中掌握相關知識和技能，學會用普通話正確表達觀點，學會借助語氣、表情、手勢表達情感，掌握討論、辯論的方法和技巧。開展語文綜合實踐活動，要讓學生動起來，教師要把主要精力放在激發(fā)學生參與活動的興趣和組織安排上，讓學生在真正的參與中進行實踐，學習知識、掌握技能、形成能力。教學建議內容分析本單元的內容：用普通話正確表達觀點、恰當十六討論教學要求遙

一、引導學生學會討論的方法和技巧。二、教給學生掌握在必要情況下組織和參與討論的口語交際技能。十六討論教學要求遙一、引導學生學會討論的方法和技巧。十六討論教學建議遙

一、“討論”安排1課時，可分為兩個部分，即“案例”與“相關知識”為一個部分，“動口與動手”為一個部分。二、口語交際教學的關鍵是要讓學生“動”起來，要讓學生在參與活動的基礎上掌握“討論”的知識，學會組織和參與討論的技能。因此，應采用以練為主、以講為輔，以講促練、以練促學的原則教學。三、從案例導入新課時，要提出問題引導學生：探春是怎樣組織關于起詩社的討論的？都有誰參加了討論？討論時氣氛如何？討論了哪些事？結果如何？讓學生帶著問題閱讀案例。要注意點撥：一是探春為組織討論發(fā)了很多“帖子”，目的是通知相關人員討論會的時間和地點，以保證討論會順利進行；二是寶玉、黛玉、寶釵、迎春、惜春、李紈都如約而至，參與討論，探春的組織工作初戰(zhàn)告捷；三是在大家的共同努力下，討論會氣氛熱烈，大家發(fā)言積極，紛紛獻計獻策，先后討論了三個議題，并都形成了相關決議，而且興之所至，寶、黛、釵以及探春四人還各作了一首《詠白海棠》詩，可謂盡興而歸。十六討論教學建議遙一、“討論”安排1課時，可分為兩個十六討論教學建議遙

四、第一部分教學以教師點撥，學生歸納總結為主。教師少講，學生多說：教師提問，學生歸納。第二部分以學生口頭練習為主，注意做好學生的組織工作。第二部分的口頭訓練應注意以下幾個問題。1應以分組活動形式進行，每組挑選本組的優(yōu)秀者參與班會介紹。但每組成員都必須參加。如果時間不夠，小組活動可在課外進行。2小組成員應在課下準備文稿，教師可根據具體情況選做其中一題。3要按照學生口頭表達的能力高低，對小組成員的組成進行搭配，使小組成員之間能互補、促進。4要鼓勵學生在討論時進行合理創(chuàng)新，語言盡可能風趣幽默。5評價可采取小組評價和教師評價相結合的方法進行。十六討論教學建議遙四、第一部分教學以教師點撥，學生歸十六討論動口與動手遙

一、主要是讓學生整體感知討論發(fā)言的特點。二、側重于討論中主持和發(fā)言的語言訓練。三、主要是讓學生根據所學知識分析現實問題，體現學以致用的原則。十六討論動口與動手遙一、主要是讓學生整體感知討論發(fā)言十七辯論教學要求遙

一、指導學生掌握辯論的方法和技巧。二、訓練學生掌握在一定場合下，有理、有利、有節(jié)地進行辯論的口語交際技能。十七辯論教學要求遙一、指導學生掌握辯論的方法和技巧。十七辯論教學建議遙

一、“辯論”安排1課時，可分為兩個部分，即“案例”與“相關知識”為一個部分，“動口與動手”為一個部分。二、口語交際教學的關鍵是要讓學生“動”起來，要讓學生在參與活動的基礎上掌握“辯論”的知識，學會辯論的技能。因此，應采用以練為主、以講為輔，以講促練、以練促學的原則教學。三、從案例導入新課時，要提出問題引導學生：趙善言為什么能辯贏醫(yī)院“醫(yī)務主任”？趙善言的辯論你覺得哪些方面比較好，好在哪里？讓學生帶著問題閱讀案例。要注意點撥：一是趙善言辯論前作了充分的準備工作，對醫(yī)院的情況了如指掌；二是趙善言采取了以退為進，順水推舟，誘敵深入等策略，最后抓住要害，一招制敵；三是趙善言把握住“有理、有利、有節(jié)”的原則，提出的要求合情、合理、合法，因而順利達到了自己預期的目的。十七辯論教學建議遙一、“辯論”安排1課時，可分為兩個十七辯論教學建議遙

四、第一部分教學以教師點撥，學生歸納總結為主。教師少講，學生多說：教師提問，學生歸納。第二部分以學生口頭練習為主，注意做好學生的組織工作。第二部分的口頭訓練應注意以下幾個問題：1應以分組活動形式進行，每組挑選本組的優(yōu)秀者參與班會介紹。但每組成員都必須參加。如果時間不夠，小組活動可在課外進行。2小組成員應在課下準備文稿，教師可根據具體情況選做其中一題。3要按照學生口頭表達的能力高低，對小組成員的組成進行搭配，使小組成員之間能互補、促進。4要鼓勵學生在辯論時進行合理創(chuàng)新，語言盡可能風趣幽默。5評價可采取小組評價和教師評價相結合的方法進行。十七辯論教學建議遙四、第一部分教學以教師點撥，學生歸十七辯論動口與動手遙

一、側重于讓學生從整體上了解和把握辯論的特點以及辯論詞的風格。二、通過對現實生活中狡辯的反駁訓練，側重于對學生思維的敏捷性和辯駁語言的訓練。三、是有情境的清楚、完整、有條理的表達練習，是實踐層面較高要求的練習。十七辯論動口與動手遙一、側重于讓學生從整體上了解和把十八說明文的結構教學要求遙

一、使學生明確說明文結構對于說明事物的作用。二、使學生了解說明文結構安排的相關知識和要求。三、引導學生把握說明的順序和說明文的結構原則。四、幫助學生掌握說明文結構安排的方法和技巧。十八說明文的結構教學要求遙一、使學生明確說明文結構對十八說明文的結構教學建議遙

一、本課安排1課時，可分為兩個部分：“案例分析”“相關知識”及“注意的問題”為第一部分；“動口與動手”為第二部分。二、說明文的結構與說明順序密切相關，因此教學中不但要指導學生把握說明文的基本結構方式，而且要引導學生切實弄清二者的相互關系，以便更好地掌握說明文的結構方法。三、從語體色彩看，說明文有平實性和文藝性之分。教學中應引導學生根據寫作目的的不同，正確使用不同語體的說明文。四、第一部分的案例采用“移步換形”的寫法，以空間方位的變換為順序安排結構，屬于說明建筑群一類的說明文常用的結構方法，有典型性。教師可引導學生仔細分析，總結規(guī)律，以便收到舉一反三的效果。第二部分的教學，可采用寫作訓練與評點相結合的方法。十八說明文的結構教學建議遙一、本課安排1課時，可分為十八說明文的結構教學建議遙

寫作訓練應注意以下幾個問題：1“動口與動手”的三個題可在課上練習。2三題的訓練應指導學生緊密結合“相關知識”和“注意的問題”去練習。這樣既可以使訓練有所依據，又可以鞏固相關知識。3第二題可分組訓練，小組內可進行適當分工，每人寫一個題目，然后在組內交流評點。4訓練時可以讓學生反思以往學習過的說明文，或者以其中一篇為例，理清思路。另外，可以利用繪制圖表、編寫提綱的方法要學生借鑒典范說明文的結構，或者列出本人的說明文提綱。十八說明文的結構教學建議遙寫作訓練應注意以下幾個問題十八說明文的結構動口與動手遙

一、通過文章分析，讓學生掌握說明文結構的相關知識。二、通過單項寫作訓練和交流評點，讓學生把握說明文開頭的方式方法。三、通過對比練習，讓學生把握不同種類的說明文語言的不同色彩。十八說明文的結構動口與動手遙一、通過文章分析，讓學生十九議論文的立意教學要求遙

一、使學生明確議論文立意對于議論文寫作的重要性。二、使學生了解議論文寫作的相關知識和要求。三、幫助學生掌握議論文立意的方法和要求。四、幫助學生熟悉并把握議論文的語體色彩。十九議論文的立意教學要求遙一、使學生明確議論文立意對十九議論文的立意教學建議遙

一、本課安排1課時，可分為兩個部分：“案例分析”“相關知識”及“注意的問題”為第一部分；“動口與動手”為第二部分。二、議論文的立意問題，實際上是一個認識問題。好的立意從好的認識開始，而好的認識首先是對現實問題的認識和判斷。否則，議論文就失去了存在的價值。所以，教師要引導學生緊密結合現實發(fā)現問題、分析問題，練習立意，形成對現實人或事的判斷，力避脫離實際的無病呻吟。所謂現實，或是學生的學習生活，或是社會的某些現象。教師可以先讓學生擺出自己眼中的人或事，然后幫助學生篩選若干題目進行專門的討論或練習。三、第一部分的案例是一篇新聞評論，根據學生的實際情況，教師可適當介紹新聞評論的相關知識，以便學生很好地理解案例，切實把握議論文立意的要求。第二部分的教學，可采用寫作訓練與評點相結合的方法。評點可以是學生互評與教師講評相結合。十九議論文的立意教學建議遙一、本課安排1課時，可分為十九議論文的立意教學建議遙

寫作訓練應注意以下三個問題。1“動口與動手”的三個題，第一、二題可在課上練習，第三題可留作課下作業(yè)。2第一、二題的訓練應指導學生緊密結合“相關知識”和“注意的問題”去練習。這樣既可以使訓練有所依據，又可以鞏固相關知識。3第三題的寫作訓練可利用課余時間采用小組交流的方法進行，要確定好小組長，并根據寫作能力的差異合理搭配小組成員?？勺寣W生先寫初稿，然后在小組內充分討論，相互評點，然后再修改自己的文章，形成定稿。4根據學生實際，教師進行訓練立意時，可以讓學生在儲備一定名人名言的基礎上評價現實問題，鼓勵學生用這些精辟之見作為立論的制高點。這樣可以避免學生在就事論事的膚淺中徘徊。十九議論文的立意教學建議遙寫作訓練應注意以下三個問題十九議論文的立意動口與動手遙

一、通過文章分析，讓學生掌握論點、論據和論證的相關知識。二、通過立意訓練，讓學生把握議論文立論的基本要求。三、通過實戰(zhàn)性寫作訓練和討論交流，讓學生切實把握議論文的寫作技巧，并獲得真實的寫作體驗。十九議論文的立意動口與動手遙一、通過文章分析，讓學生二十議論文的認證結構教學要求遙

一、使學生明確議論文論證結構的重要性。二、使學生了解議論文論證結構的相關知識、基本要求。三、幫助把握安排議論文論證結構的方法和技巧。二十議論文的認證結構教學要求遙一、使學生明確議論文論二十議論文的認證結構教學建議遙

一、本課案例分析的文章比較長，且訓練內容也比較多，另外，本課是議論文和說明文寫作的最后一課，教師應當注意進行適當的小結。“案例分析”和“相關知識”及“注意的問題”為第一課時；“動口與動手”和議論文與說明文寫作小結為第二課時，建議兩個課時完成。二、議論文的論證結構有比較程式化的“基本型”。教學中可引導學生從掌握這個基本型入手把握議論文的論證結構。當然，也要提醒學生，這個“基本型”并非一成不變，在實際寫作活動中，論證結構是有許多變化的。根據大多數學生的實際，教師應先讓學生熟悉并掌握基本的論證程式，然后再嘗試變化的技巧。三、第一部分的案例分析應當指導學生緊密結合“相關知識”和“注意的問題”去分析，這樣可以相互參照印證，從而深入把握安排議論文論證結構的技巧和要求。第二部分的教學，可采用寫作訓練與評點相結合的方法。評點可以是學生互評與教師講評相結合。二十議論文的認證結構教學建議遙一、本課案例分析的文章二十議論文的認證結構教學建議遙

寫作訓練應注意以下兩個問題：1第一題可引導學生充分利用現有材料，在認真分析的基礎上進行模仿練習。2第三題涉及議論文和說明文兩種文體，應指導學生認真復習三課中的相關知識，以便融會貫通，把握兩種文體各自的特點；同時也可順便對說明文和議論文三課進行小結。讓學生掌握議論文論證的基本結構，要建立在理清議論文思路的基礎之上。教師可以結合本套教材中出現的議論文，指導學生在課內外多讀多體會多揣摩。二十議論文的認證結構教學建議遙寫作訓練應注意以下兩個二十議論文的認證結構動口與動手遙

一、通過例文分析和仿寫訓練，讓學生掌握議論文引論的種類和寫作方法。二、通過文章分析，讓學生切實把握議論文的論證結構。三、通過兩種文體的對比分析，讓學生明確區(qū)分議論文和說明文不同的語體風格，從而把握各自的語體特色。二十議論文的認證結構動口與動手遙一、通過例文分析和仿一、周總理在萬隆會議的發(fā)言中，緊緊圍繞“如何維護世界和平”這一主題，鮮明地提出了“根據互相尊重主權和領土完整，互不侵犯、互不干涉內政、平等互利的原則，社會制度不同的國家是可以實現和平共處的”這一主張和建議，并且認為“在保證實施這些原則的基礎上，國際的爭端沒有理由不能夠協商解決?！蓖瑫r，周總理號召所有亞非國家團結起來，求同存異，在共同遵循五項基本原則的基礎上，為追求和平、獨立、合作而努力奮斗。周總理的發(fā)言，觀點鮮明，態(tài)度誠懇，語言簡潔有力，其影響力一直延續(xù)至今。二、1．大家都喜歡看奧運會吧？尤其是奧運會百米決賽，被大家稱為“飛人大戰(zhàn)”，每次都會吸引全世界幾十億人關注的目光。運動員們火箭般的速度令人驚奇、贊嘆！在欣賞比賽的時候，大家有沒有注意到運動員們起跑時的姿勢是怎樣的？對，是蹲在起跑線后，雙腳踏在起跑器上準備起跑的。但是，你們知道嗎？100多年前，運動員們參加短跑都是站著起跑的，而他們的百米速度比現在慢多了。當時，澳大利亞有一位短跑運動員舍里爾，他曾經為短跑成績停滯不前而苦惱不已。為了提高成績，他開始觀察動物界中的跑跳能手——袋鼠。袋鼠雖然拖了個大袋子，大腹便便，可是它每小時能跑70多千米，跳遠一步能達12米。舍里爾發(fā)現，袋鼠跑跳之前總是先向下屈身，把腹部貼近地面，然后一躍而起。舍里爾模仿袋鼠，發(fā)明了蹲式起跑，因而他在1896年的奧運會上創(chuàng)造了優(yōu)異成績。后來，另一位運動員布克，在起跑線后蹲下的地方挖了一個小小的淺坑，一只腳放進淺坑，起跑時腳一蹬，便箭般地沖射而出，取得了100米短跑不到10秒的成績?？梢哉f，他們之所以能取得短跑成績的不斷飛躍，是與虛心向動物學習分不開的。同學們，動物界有很多值得我們學習、研究的各路高手，我們認識它們，熟悉它們嗎？我們能從它們身上學到哪些有用的本領呢？2.是啊，伯樂相馬的故事千古流傳，大家耳熟能詳，每個人都希望自己就是那匹千里馬，終有一天被伯樂發(fā)現，從此改變命運，但卻很少有人能夠如愿。尤其近幾年，人才市場空前繁榮，人才競爭日趨激烈，甚至出現上百人、上千人競爭同一崗位的現象，因此，人們更加感慨：千里馬常有，伯樂不常有。而同時，很多企業(yè)卻在茫茫人海中不停地尋找理想的人才，慨嘆人才的匱乏，因而海爾集團總裁張瑞敏曾經提出“相馬不如賽馬”的管理理念。其實，無論是相馬還是賽馬，兩者都不能被忽視。到底哪個更重要，不能一概而論，針對不同類型的人才，需要有不同的側重點：對于企業(yè)高層人才的引進，最好在“相馬”上多下工夫，因為高層人才一旦被引進，將會承擔重要職責，甚至關乎企業(yè)興亡，稍有不慎，企業(yè)要承擔巨大風險，所以一定要在引進高層人才時把好入門關。對于一般工作人員，其承擔的崗位職責重要性相對弱些，可以對其進行常規(guī)性的面試，側重于其工作中的績效考核、評價，通過“賽馬”來優(yōu)勝劣汰?？傊?，無論引進何種人才，現代企業(yè)都需要建立起科學、完善的“相馬”“賽馬”機制，然后根據不同崗位人員有針對性地加以運用。三、討論會主題：討論綠嶺小區(qū)部分業(yè)主就2號、3號樓部分房屋所發(fā)現的質量問題如何與開發(fā)商進行溝通會談的問題。議題1：2號、3號樓部分房屋存在哪些質量問題；議題2：針對這些質量問題，如何與開發(fā)商進行第一次溝通。所形成的決議：1：將業(yè)主白先生、小王、阿易及陶起、小何等2008年6月15日現場察看綠嶺2號、3號樓部分房屋所發(fā)現的質量問題作為與開發(fā)商進行溝通會談的主要材料；2：在如何與開發(fā)商進行第一次溝通的議題上，一致達成如下決議：1．本著協商溝通，解決問題的原則，本周將與開發(fā)商就現場反映出的質量問題進行溝通會談。抓住質量問題這個核心，分為以下兩部分要求開發(fā)商給予明確答復：（1）對于能夠整改的問題，并且經整改后無安全及使用隱患的質量問題要求開發(fā)商給予明確的答復，提出有效的處理辦法及處理期限。（2）對于已經無法彌補的問題，如無安全隱患，但給今后生活帶來不便的問題，要求開發(fā)商承諾給予一次性補償或提供免費維修服務。2．與開發(fā)商的溝通會談，以白先生、小王、阿易三位業(yè)內人士為主要代表，將2008年6月15日綠嶺工地現場考察發(fā)現之問題匯總，逐條與開發(fā)商進行協商，同時要求開發(fā)商出具主要材料——鋼筋、混凝土的質檢報告，以及其他與施工質量相關的證明資料。3．若開發(fā)商拒不承認工地存在的問題，不予配合，拒不提供相關質檢報告及施工質量相關的證明資料，到會部分業(yè)主贊成共同出資尋求第三方機構的協助，對綠嶺樓盤進行專業(yè)質量檢測，將維權進行到底。（此為后話，最好不要走到這一步，還是應以與開發(fā)商協商為重點。）十六討論參考答案

一、周總理在萬隆會議的發(fā)言中，緊緊圍繞“如何維護世界和平”這一、正方一開場就連用兩個比喻，隨后又連續(xù)使用例證法不斷論證己方觀點：人生機遇是最重要的，但每一次反方都馬上針鋒相對、以牙還牙，在對方精彩言辭引導下，借用對方的比喻和例證而反用之，樹立己方觀點：人生奮斗比機遇更重要，給人技高一籌之感。二、1．管理員說：照你這么說，大家有痰也可以吐到你的衣服上了？因為也不是吐在地上嘛。2.甲反駁道：既然你這么不見外，那我也可以坐在你的身上了，你要嫌礙事，也可以坐到別的位置上去嘛。三、1．（1）校園里的花是公共財物，我也是公眾中的一員，怎么不關我的事？（以理服人法）（2）你以前走起路來渾身是勁兒，現在走起路來直喘粗氣兒；我以前三天打針，兩天吃藥，現在半年都不上一次醫(yī)院，我說鍛煉有利于健康。（例證法）（3）如果你們不向中國保證不恣意干涉中國的內政，那顯然也是沒有解決問題的誠意。（針鋒相對法）2.辯論以立論、論據、論證及辯駁方法、語言、儀態(tài)儀表作為評價項目。具體標準見下表。辯論評價表評價等級評價項目ABC立論觀點鮮明，立論充分觀點比較鮮明，立論比較充分觀點不夠鮮明，立論不夠充分論據論據充分，有理有據論據比較充分，基本能夠做到有理有據論據不夠充分，不能自圓其說論證及辯駁方法能有意識地運用所學方法技巧進行論證和辯駁，現場效果好能運用所學方法技巧進行論證和辯駁，現場效果較好不能有意識地運用所學方法技巧進行論證和辯駁，現場效果不好語言語言簡練、準確、生動，聲音清晰、洪亮，有感染力和說服力語言比較簡練、準