人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件

人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。因數(shù)與倍數(shù)的整理和復習五年級下冊□口不需帶學習方法及目標通過回憶本單元相關概念:1、會熟練的找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。2、能熟練判斷一個數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)。3、進一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),熟記100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。我們知道,啟發(fā)式教學在教學實踐中深受廣大師生的歡迎,并日益為大多數(shù)老師所接受。當然,在高中化學教學中,也有很多老師常常抱怨所教的學生太差,啟而不發(fā),或者是所教的學生太死板,啟而不動。那么在高中化學教學中,如何進行啟發(fā)式教學呢?一、教師要充滿激情在課堂教學中老師要注意通過語言、表情、體態(tài)動作、示范、演示和其他各種教學手段,創(chuàng)設使學生充滿強烈求知欲望的教學情境。在教學過程中要善于了解、體察學生的思想情感變化,及時處置,溝通交流渠道,保證師生的共鳴、“共振”,切忌機械程式化的教學方式。教師若只關心教學進度的完成,對學生的反應默然置之,師生缺乏情感交流,就談不上啟發(fā)式。二、合理設計教學程序教師要依據(jù)教材的特點和學生的知識水平與心理特點設計課堂教學程序,力求使自己的教學思路符合學生學習的心理過程,并能促進學生的心理發(fā)展。例如,高中學生已有一定的演繹推理能力,在化學原理的教學中,可以較多地采用演繹推理的思維方法進行講授。如教材中鹽類水解反應的概念與原理的介紹,可用歸納推理法:先用實驗揭示幾種鹽水溶液的酸堿性,提出問題,引導學生運用已學的化學原理逐一分析,概括、歸納,導出鹽水反應的本質(zhì)。由于教材中《鹽的水解》一節(jié)是緊接在《水的電離》之后的。學生剛學了水的電離平衡知識,可先從影響水的電離推理,推測出鹽的弱酸根陰離子和弱堿陽離子(含胺根離子)可影響水的電離平衡,導致溶液中氫離子、氫氧根離子濃度的相對變化,再用實驗事實證實推理的結(jié)論。學生通過自己的思考,獲得了真知,更富有啟發(fā)性。三、重視實驗教學在高中化學教學中,加強化學實驗的啟發(fā)性,是化學教學中實施啟發(fā)式教學的重要環(huán)節(jié)?；瘜W實驗教學有兩種基本形式:驗證式和探索式。驗證式實驗以驗證、復習已學知識,訓練實驗技能為主要目的。探索式實驗以幫助學生通過實驗,探索物質(zhì)組成、變化的本質(zhì)與規(guī)律為主要目的。當應用實驗幫助學生形成化學概念,理解并掌握化學規(guī)律時,要設計、應用探索性較強的實驗。為了加強實驗的探索性,可以采用如下方式,改進實驗的設計和教學:1.對比式用若干實驗相互對照,提供對比強烈、直觀的感性材料,啟發(fā)學生分析比較幾種物質(zhì)或反應在本質(zhì)上的區(qū)別以形成明確的概念,清晰地認識變化的規(guī)律。例如,對于“怎樣區(qū)別二氧化氮和溴蒸氣?”的問題,由于學生對這兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的區(qū)別認識不清,常有幾種錯誤發(fā)生,我們可以依據(jù)學生的這些錯誤,設計若干實驗,分別從它們的色態(tài)、與濕潤淀粉碘化鉀試紙的作用、與硝酸銀溶液的反應、在水中溶解的情況,進行對比分析,就可以杜絕錯誤的發(fā)生。2.分析式通過一個或一組互相關聯(lián)的實驗,引導學生分析綜合實驗結(jié)果,抽象概括出結(jié)論,以幫助學生理解并掌握化學原理。例如,在一塊表面潔凈、無銹斑的鋼鐵片上,滴加一大滴含有酚酞的食鹽水,讓學生觀察發(fā)生的變化。提出以下問題讓學生思考分析:變化為什么是發(fā)生在液滴邊沿而不出現(xiàn)在液滴上方或中央?液滴邊沿先變紅進而出現(xiàn)銹斑,說明了什么?讓學生參與觀察、思考,自然而貼切地闡明吸氧腐蝕發(fā)生的條件和過程。又如,為了說明原電池構(gòu)成的條件與原理,可以設計一組實驗依次說明:①活潑金屬在稀硫酸中溶解,失去電子被氧化,電子直接轉(zhuǎn)移給溶液中的氫離子,使之還原為氫氣,反應放熱;②活潑金屬難于發(fā)生上述反應;③活動性不同的金屬在稀硫酸中若用導線相連,活潑金屬仍氧化溶解,不活潑金屬上卻有氫氣放出;④在上述連接兩塊金屬的導線上接入電流計,可以發(fā)現(xiàn)導線中有電流通過,說明電子是通過導線上接入電流計,可以發(fā)現(xiàn)導線中有電流通過,說明電子是通過導線從活潑金屬向不活潑金屬轉(zhuǎn)移。在此基礎上不難歸納出原電池的原理與構(gòu)成條件。3.歸納式用一組有內(nèi)在聯(lián)系的實驗提供感性知識,引導同學歸納、概括,得出一般性規(guī)律。例如:①氯氣、硝酸、高錳酸鉀分別和氯化亞鐵溶液作用,并用硫氰化鉀證明有三價鐵離子生成;②鐵粉、硫化氫水溶液、碘化鉀,分別和氯化鐵水溶液作用,用硫氰化鉀證明三價鐵離子已被還原。由此歸納說明三鉀鐵離子的氧化性,亞鐵離子的還原性及兩種離子在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化。此類實驗在教材中較多,運用得好,便可收到良好效果。當然,還可以綜合運用上述三種方式設計較大型的實驗,達到啟發(fā)理解、形成概念、掌握規(guī)律性知識的目的。總之,在高中化學課堂教學中,要依據(jù)教材的內(nèi)容,學生的心理發(fā)展水平、個性特征,靈活機動地選擇適當?shù)姆绞椒椒?從適當?shù)慕嵌冗M行啟發(fā),以期收到較好的效果。一、引言在初中尤其是低年級的英語閱讀教學中，我們老師要根據(jù)學生的實際情況，因材施教地對學生實施針對性的訓練，讓學生在多樣化的閱讀活動過程中形成適合自己的閱讀方法、提升他們的語感，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時為他們閱讀能力的提高打下堅實的基礎。二、低年級英語閱讀教學初探本文以牛津英語6B教材中《Dogsareourbestfriends》這一課時為例，簡單闡述一下我是如何在低年級進行英語閱讀教學的。1.貼近主題的錄像導入在上課之前，我讓孩子們看一段狗狗的錄像。這一環(huán)節(jié)有三個目的：First，relaxthestudents.Second，createtheEnglishclassatmosphere.Third，elicitthetopic.2.Brainstorming發(fā)散思維，梳理形容詞緊接著，我以Brainstorming的形式提問學生：Whatdoyouthinkofdogs？一方面可以Activatestudents’backgroundknowledge，另一方面梳理好學生們對于狗狗的評價的形容詞，也為后面的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)做好鋪墊。3.圖文配對，訓練skimming能力接下來，我告訴孩子們Dogsareourbestfriendsbecausetheycandoalotofthingsforpeople.我邊展示6張狗狗幫助人類的圖片，邊逐段呈現(xiàn)文字說明，讓孩子們快速閱讀文字并將文字和圖片配對。這樣既可以讓孩子們初步了解圖片描述的內(nèi)容，也訓練了他們skimming的能力。4.圖片對比學習配對完之后，我把這6張圖片分成過去和現(xiàn)在兩部分。對于過去的兩張，我以請學生填寫鏤空的動詞過去式的方式加以強調(diào)。對于有發(fā)音困難的guarded，還有學生經(jīng)常發(fā)音錯誤的keep的過去式kept，我讓學生以開火車的形式反復操練。在單詞和詞組的教授過程中，我一直遵循詞不離句、句不離境的原則。這樣既便于學生理解，也為他們后續(xù)的語言輸出積累了素材。之后，我及時回顧了剛才分成兩部分的圖片內(nèi)容，邊回顧我邊把兩個時間段many，manyyearsago及這個時間段狗為人類做些什么的關鍵動詞guarded，kept，helped…h(huán)unt以及today，inmanydifferentways和四種不同的方式所幫助的對象thepolice，blindpeople，thefarmers，homesandpeople以板書的形式呈現(xiàn)給學生。既幫助學生們理清了整篇文章的脈絡，也為下面的retell環(huán)節(jié)埋下了伏筆。6.通篇朗讀文章不可少接下來，我讓學生們跟著錄音機朗讀整篇課文，讓他們對文章有個整體的把握。而且朗讀文章也有利于培養(yǎng)學生的語感。7.換種思路設計questions，換種方法Answerthequestions然后我利用Answerthequestions的形式及時檢測他們對文章的理解情況。為了把更多的操練機會讓給學生，我請一對對的學生站起來，一問一答，然后全班同學再把答案齊讀一遍。因為這六個問題都是我根據(jù)文章要點設計的，所以當同學們把所有的questions問答完了之后，我將幻燈片上所有的questions都去掉，只留下answers，實際上這些回答合在一起就是對整篇文章的一個簡單的summary，我再讓學生們齊聲朗讀了一遍。8.提煉觀點、首尾呼應，提高學生歸納總結(jié)和推理的能力9.反差對比，提升學生關愛動物的意識Butsometimeswhathappenstothedogs？我突然話鋒一轉(zhuǎn)，上述和諧的畫面也立刻轉(zhuǎn)為凄涼、讓人痛心的畫面。這時，我讓學生們結(jié)合圖片回答我的這個問題，并特意將學生答案中的這些反面的詞donotlookafter，leave，unkind用紅色斜體字標注出來，加深學生們對于狗對待人類和人類對待狗的態(tài)度的巨大反差的感受。接下來，學生們才會對于Asfriendsofdogs，whatshouldwedotoprotectthem？有更發(fā)自內(nèi)心的語言。為了既讓基礎好的同學打開思維，也讓基礎稍差的同學在高難度的環(huán)節(jié)也有表現(xiàn)的機會，幫助他們樹立我也能學好英語的信心，我先讓基礎好的同學回答完整的句子。如：Weshouldtakegoodcareofdogs./Weshouldstoppeoplefromkillingdogs.再展示老師自己準備的differentwaystoprotectdogs，請基礎差的同學填充好同學沒有提及的方法中鏤空的動詞。10.根據(jù)學生水平，post-task環(huán)節(jié)直接討論總結(jié)亦圓滿這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，我給學生們下發(fā)了一張討論稿，讓他們小組討論，主題是“Dogsareourbestfriends”。我給出了三個suggestedquestions：Whatdoyouthinkofdogs？Whatcandogsdoforpeople？Asfriendsofdogs，whatshouldwedotoprotectthem？因為整堂課就是圍繞這三個問題展開的，與其說這是一個討論，不如說是讓學生們自己對這堂課進行一個總結(jié)。之所以沒有設計得更有難度，沒有進一步拓展和延伸主要是考慮到我校學生的現(xiàn)有水平。我覺得適合自己的才是最好的。三、總結(jié)低年級是培養(yǎng)學生閱讀習慣和興趣的最佳時期，如果老師們能把握好這個關鍵期，采用適合自己學生并讓他們產(chǎn)生濃厚興趣的方法進行教學，定能激發(fā)他閱讀及學習英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，為他們將來的自主閱讀和自主學習打下堅實的基礎。人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》11、獲得的1因數(shù)與倍數(shù)的整理和復習五年級下冊□口不需帶因數(shù)與倍數(shù)的2學習方法及目標通過回憶本單元相關概念:1、會熟練的找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。2、能熟練判斷一個數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)。3、進一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),熟記100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。學習方法及目標3因數(shù)與倍數(shù)、因數(shù)與倍數(shù)二、2、5、3的倍數(shù)的特征會三質(zhì)數(shù)和合數(shù)因數(shù)與倍數(shù)4質(zhì)數(shù):只有兩個因數(shù)的數(shù)(1和本身)因數(shù)研究因合數(shù):至少有三個因數(shù)的數(shù)非數(shù)個位上是1、3、和奇數(shù)5、7或9的整數(shù)的倍2的倍數(shù)的特征自數(shù)(偶數(shù)個位上是2、4、6、然倍數(shù)〈3的倍數(shù)的特征8或0的整數(shù)5的倍數(shù)的特征區(qū)分:奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)質(zhì)數(shù):只有兩個因數(shù)的數(shù)(1和本身)5然數(shù)然數(shù)6奇數(shù)按是否是2的倍數(shù)偶數(shù)然數(shù)奇數(shù)7奇數(shù)按是否是2的倍數(shù)數(shù)自然數(shù)質(zhì)數(shù)按因數(shù)的個數(shù)合數(shù)奇數(shù)8個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)個自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)9因數(shù)與倍數(shù)如果AXB=C,A、B、C都是非零自然數(shù),那么A或B是C的因數(shù),C是A或B的倍數(shù)。個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是因數(shù)有限的其中最小的因數(shù)因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本與倍身數(shù)是一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)相互倍數(shù)懸無眼的,其中最小的依存倍數(shù)是它本身沒有最的大的倍數(shù).因數(shù)與倍數(shù)1018÷3=618是3和6的倍數(shù)3和6是18的因數(shù)18是(3)的倍數(shù)(3)是18的因數(shù)倍數(shù)和因數(shù)是相互依存,不是孤立存在的。18÷3=611人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件12人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件13人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件14人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件15人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件16人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件17人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件18人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件19人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件20人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件21人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件22人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件23人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件24人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件25人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件26人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件27人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件28人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件29人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件30人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件31人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件32人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件33人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件34人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件35人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件36人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件37人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件38人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件39人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件40人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件41人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件42人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件43人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件44人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件45人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件46人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件47人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件48人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件49人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件50人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》課件5151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、52人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。因數(shù)與倍數(shù)的整理和復習五年級下冊□口不需帶學習方法及目標通過回憶本單元相關概念:1、會熟練的找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。2、能熟練判斷一個數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)。3、進一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),熟記100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。我們知道,啟發(fā)式教學在教學實踐中深受廣大師生的歡迎,并日益為大多數(shù)老師所接受。當然,在高中化學教學中,也有很多老師常常抱怨所教的學生太差,啟而不發(fā),或者是所教的學生太死板,啟而不動。那么在高中化學教學中,如何進行啟發(fā)式教學呢?一、教師要充滿激情在課堂教學中老師要注意通過語言、表情、體態(tài)動作、示范、演示和其他各種教學手段,創(chuàng)設使學生充滿強烈求知欲望的教學情境。在教學過程中要善于了解、體察學生的思想情感變化,及時處置,溝通交流渠道,保證師生的共鳴、“共振”,切忌機械程式化的教學方式。教師若只關心教學進度的完成,對學生的反應默然置之,師生缺乏情感交流,就談不上啟發(fā)式。二、合理設計教學程序教師要依據(jù)教材的特點和學生的知識水平與心理特點設計課堂教學程序,力求使自己的教學思路符合學生學習的心理過程,并能促進學生的心理發(fā)展。例如,高中學生已有一定的演繹推理能力,在化學原理的教學中,可以較多地采用演繹推理的思維方法進行講授。如教材中鹽類水解反應的概念與原理的介紹,可用歸納推理法:先用實驗揭示幾種鹽水溶液的酸堿性,提出問題,引導學生運用已學的化學原理逐一分析,概括、歸納,導出鹽水反應的本質(zhì)。由于教材中《鹽的水解》一節(jié)是緊接在《水的電離》之后的。學生剛學了水的電離平衡知識,可先從影響水的電離推理,推測出鹽的弱酸根陰離子和弱堿陽離子(含胺根離子)可影響水的電離平衡,導致溶液中氫離子、氫氧根離子濃度的相對變化,再用實驗事實證實推理的結(jié)論。學生通過自己的思考,獲得了真知,更富有啟發(fā)性。三、重視實驗教學在高中化學教學中,加強化學實驗的啟發(fā)性,是化學教學中實施啟發(fā)式教學的重要環(huán)節(jié)?；瘜W實驗教學有兩種基本形式:驗證式和探索式。驗證式實驗以驗證、復習已學知識,訓練實驗技能為主要目的。探索式實驗以幫助學生通過實驗,探索物質(zhì)組成、變化的本質(zhì)與規(guī)律為主要目的。當應用實驗幫助學生形成化學概念,理解并掌握化學規(guī)律時,要設計、應用探索性較強的實驗。為了加強實驗的探索性,可以采用如下方式,改進實驗的設計和教學:1.對比式用若干實驗相互對照,提供對比強烈、直觀的感性材料,啟發(fā)學生分析比較幾種物質(zhì)或反應在本質(zhì)上的區(qū)別以形成明確的概念,清晰地認識變化的規(guī)律。例如,對于“怎樣區(qū)別二氧化氮和溴蒸氣?”的問題,由于學生對這兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的區(qū)別認識不清,常有幾種錯誤發(fā)生,我們可以依據(jù)學生的這些錯誤,設計若干實驗,分別從它們的色態(tài)、與濕潤淀粉碘化鉀試紙的作用、與硝酸銀溶液的反應、在水中溶解的情況,進行對比分析,就可以杜絕錯誤的發(fā)生。2.分析式通過一個或一組互相關聯(lián)的實驗,引導學生分析綜合實驗結(jié)果,抽象概括出結(jié)論,以幫助學生理解并掌握化學原理。例如,在一塊表面潔凈、無銹斑的鋼鐵片上,滴加一大滴含有酚酞的食鹽水,讓學生觀察發(fā)生的變化。提出以下問題讓學生思考分析:變化為什么是發(fā)生在液滴邊沿而不出現(xiàn)在液滴上方或中央?液滴邊沿先變紅進而出現(xiàn)銹斑,說明了什么?讓學生參與觀察、思考,自然而貼切地闡明吸氧腐蝕發(fā)生的條件和過程。又如,為了說明原電池構(gòu)成的條件與原理,可以設計一組實驗依次說明:①活潑金屬在稀硫酸中溶解,失去電子被氧化,電子直接轉(zhuǎn)移給溶液中的氫離子,使之還原為氫氣,反應放熱;②活潑金屬難于發(fā)生上述反應;③活動性不同的金屬在稀硫酸中若用導線相連,活潑金屬仍氧化溶解,不活潑金屬上卻有氫氣放出;④在上述連接兩塊金屬的導線上接入電流計,可以發(fā)現(xiàn)導線中有電流通過,說明電子是通過導線上接入電流計,可以發(fā)現(xiàn)導線中有電流通過,說明電子是通過導線從活潑金屬向不活潑金屬轉(zhuǎn)移。在此基礎上不難歸納出原電池的原理與構(gòu)成條件。3.歸納式用一組有內(nèi)在聯(lián)系的實驗提供感性知識,引導同學歸納、概括,得出一般性規(guī)律。例如:①氯氣、硝酸、高錳酸鉀分別和氯化亞鐵溶液作用,并用硫氰化鉀證明有三價鐵離子生成;②鐵粉、硫化氫水溶液、碘化鉀,分別和氯化鐵水溶液作用,用硫氰化鉀證明三價鐵離子已被還原。由此歸納說明三鉀鐵離子的氧化性,亞鐵離子的還原性及兩種離子在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化。此類實驗在教材中較多,運用得好,便可收到良好效果。當然,還可以綜合運用上述三種方式設計較大型的實驗,達到啟發(fā)理解、形成概念、掌握規(guī)律性知識的目的?？傊?在高中化學課堂教學中,要依據(jù)教材的內(nèi)容,學生的心理發(fā)展水平、個性特征,靈活機動地選擇適當?shù)姆绞椒椒?從適當?shù)慕嵌冗M行啟發(fā),以期收到較好的效果。一、引言在初中尤其是低年級的英語閱讀教學中，我們老師要根據(jù)學生的實際情況，因材施教地對學生實施針對性的訓練，讓學生在多樣化的閱讀活動過程中形成適合自己的閱讀方法、提升他們的語感，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時為他們閱讀能力的提高打下堅實的基礎。二、低年級英語閱讀教學初探本文以牛津英語6B教材中《Dogsareourbestfriends》這一課時為例，簡單闡述一下我是如何在低年級進行英語閱讀教學的。1.貼近主題的錄像導入在上課之前，我讓孩子們看一段狗狗的錄像。這一環(huán)節(jié)有三個目的：First，relaxthestudents.Second，createtheEnglishclassatmosphere.Third，elicitthetopic.2.Brainstorming發(fā)散思維，梳理形容詞緊接著，我以Brainstorming的形式提問學生：Whatdoyouthinkofdogs？一方面可以Activatestudents’backgroundknowledge，另一方面梳理好學生們對于狗狗的評價的形容詞，也為后面的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)做好鋪墊。3.圖文配對，訓練skimming能力接下來，我告訴孩子們Dogsareourbestfriendsbecausetheycandoalotofthingsforpeople.我邊展示6張狗狗幫助人類的圖片，邊逐段呈現(xiàn)文字說明，讓孩子們快速閱讀文字并將文字和圖片配對。這樣既可以讓孩子們初步了解圖片描述的內(nèi)容，也訓練了他們skimming的能力。4.圖片對比學習配對完之后，我把這6張圖片分成過去和現(xiàn)在兩部分。對于過去的兩張，我以請學生填寫鏤空的動詞過去式的方式加以強調(diào)。對于有發(fā)音困難的guarded，還有學生經(jīng)常發(fā)音錯誤的keep的過去式kept，我讓學生以開火車的形式反復操練。在單詞和詞組的教授過程中，我一直遵循詞不離句、句不離境的原則。這樣既便于學生理解，也為他們后續(xù)的語言輸出積累了素材。之后，我及時回顧了剛才分成兩部分的圖片內(nèi)容，邊回顧我邊把兩個時間段many，manyyearsago及這個時間段狗為人類做些什么的關鍵動詞guarded，kept，helped…h(huán)unt以及today，inmanydifferentways和四種不同的方式所幫助的對象thepolice，blindpeople，thefarmers，homesandpeople以板書的形式呈現(xiàn)給學生。既幫助學生們理清了整篇文章的脈絡，也為下面的retell環(huán)節(jié)埋下了伏筆。6.通篇朗讀文章不可少接下來，我讓學生們跟著錄音機朗讀整篇課文，讓他們對文章有個整體的把握。而且朗讀文章也有利于培養(yǎng)學生的語感。7.換種思路設計questions，換種方法Answerthequestions然后我利用Answerthequestions的形式及時檢測他們對文章的理解情況。為了把更多的操練機會讓給學生，我請一對對的學生站起來，一問一答，然后全班同學再把答案齊讀一遍。因為這六個問題都是我根據(jù)文章要點設計的，所以當同學們把所有的questions問答完了之后，我將幻燈片上所有的questions都去掉，只留下answers，實際上這些回答合在一起就是對整篇文章的一個簡單的summary，我再讓學生們齊聲朗讀了一遍。8.提煉觀點、首尾呼應，提高學生歸納總結(jié)和推理的能力9.反差對比，提升學生關愛動物的意識Butsometimeswhathappenstothedogs？我突然話鋒一轉(zhuǎn)，上述和諧的畫面也立刻轉(zhuǎn)為凄涼、讓人痛心的畫面。這時，我讓學生們結(jié)合圖片回答我的這個問題，并特意將學生答案中的這些反面的詞donotlookafter，leave，unkind用紅色斜體字標注出來，加深學生們對于狗對待人類和人類對待狗的態(tài)度的巨大反差的感受。接下來，學生們才會對于Asfriendsofdogs，whatshouldwedotoprotectthem？有更發(fā)自內(nèi)心的語言。為了既讓基礎好的同學打開思維，也讓基礎稍差的同學在高難度的環(huán)節(jié)也有表現(xiàn)的機會，幫助他們樹立我也能學好英語的信心，我先讓基礎好的同學回答完整的句子。如：Weshouldtakegoodcareofdogs./Weshouldstoppeoplefromkillingdogs.再展示老師自己準備的differentwaystoprotectdogs，請基礎差的同學填充好同學沒有提及的方法中鏤空的動詞。10.根據(jù)學生水平，post-task環(huán)節(jié)直接討論總結(jié)亦圓滿這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，我給學生們下發(fā)了一張討論稿，讓他們小組討論，主題是“Dogsareourbestfriends”。我給出了三個suggestedquestions：Whatdoyouthinkofdogs？Whatcandogsdoforpeople？Asfriendsofdogs，whatshouldwedotoprotectthem？因為整堂課就是圍繞這三個問題展開的，與其說這是一個討論，不如說是讓學生們自己對這堂課進行一個總結(jié)。之所以沒有設計得更有難度，沒有進一步拓展和延伸主要是考慮到我校學生的現(xiàn)有水平。我覺得適合自己的才是最好的。三、總結(jié)低年級是培養(yǎng)學生閱讀習慣和興趣的最佳時期，如果老師們能把握好這個關鍵期，采用適合自己學生并讓他們產(chǎn)生濃厚興趣的方法進行教學，定能激發(fā)他閱讀及學習英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，為他們將來的自主閱讀和自主學習打下堅實的基礎。人教版五年級下冊因數(shù)與倍數(shù)《因數(shù)和倍數(shù)整理復習》11、獲得的53因數(shù)與倍數(shù)的整理和復習五年級下冊□口不需帶因數(shù)與倍數(shù)的54學習方法及目標通過回憶本單元相關概念:1、會熟練的找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。2、能熟練判斷一個數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)。3、進一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),熟記100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。學習方法及目標55因數(shù)與倍數(shù)、因數(shù)與倍數(shù)二、2、5、3的倍數(shù)的特征會三質(zhì)數(shù)和合數(shù)因數(shù)與倍數(shù)56質(zhì)數(shù):只有兩個因數(shù)的數(shù)(1和本身)因數(shù)研究因合數(shù):至少有三個因數(shù)的數(shù)非數(shù)個位上是1、3、和奇數(shù)5、7或9的整數(shù)的倍2的倍數(shù)的特征自數(shù)(偶數(shù)個位上是2、4、6、然倍數(shù)〈3的倍數(shù)的特征8或0的整數(shù)5的倍數(shù)的特征區(qū)分:奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)質(zhì)數(shù):只有兩個因數(shù)的數(shù)(1和本身)57然數(shù)然數(shù)58奇數(shù)按是否是2的倍數(shù)偶數(shù)然數(shù)奇數(shù)59奇數(shù)按是否是2的倍數(shù)數(shù)自然數(shù)質(zhì)數(shù)按因數(shù)的個數(shù)合數(shù)奇數(shù)60個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)個自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)61因數(shù)與倍數(shù)如果AXB=C,A、B、C都是非零自然數(shù),那么A或B是C的因數(shù),C是A或B的倍數(shù)。個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是因數(shù)有限的其中最小的因數(shù)因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本與倍身數(shù)是一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)相互倍數(shù)懸無眼的,其中最小的依存倍數(shù)是它本身沒有最的大的倍數(shù).因數(shù)與倍數(shù)6218÷3=618是3和6的倍數(shù)3