《牛頓第二定律》說課稿課件

一、教材分析（一）本節(jié)的地位和作用牛頓第二定律它是在實驗基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，也是動力學(xué)的核心內(nèi)容。是牛頓第一定律的延續(xù)，是整個運(yùn)動力學(xué)理論的核心規(guī)律，是本章的重點和中心內(nèi)容。它在力學(xué)中占有很重要的地位，反映了力、加速度、質(zhì)量三個物理量之間的定量關(guān)系，是經(jīng)典牛頓力學(xué)的一大支柱。一、教材分析（一）本節(jié)的地位和作用1（二）教材內(nèi)容分析本教材將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達(dá)分成了兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)實驗探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實驗的基礎(chǔ)上，通過分析說明，提出了牛頓第二定律的具體表述，得到了牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。教材突出了力的單位“1牛頓”的物理意義，并在最后通過兩個例題的應(yīng)用體現(xiàn)了牛頓第二定律解題的基本思路。（二）教材內(nèi)容分析本教材將牛頓第二定律的2二、學(xué)情分析

高一同學(xué)創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；在學(xué)習(xí)過程中對知識點的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱。在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)有的關(guān)于a,m,F的認(rèn)識，學(xué)生已定性知道力是物體運(yùn)動狀態(tài)改變原因，我打算通過師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。二、學(xué)情分析3三、目標(biāo)分析1、知識與技能(1)能夠準(zhǔn)確的描述牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式。（2）知道力的國際單位制單位“牛頓”是怎樣定義的。（3)能夠用牛頓第二定律公式進(jìn)行有關(guān)計算。三、目標(biāo)分析1、知識與技能42、過程與方法以上節(jié)課實驗為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)得到牛頓第二定律，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析推理能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過討論交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對物理學(xué)科更加熱愛。4、教學(xué)重、難點（根據(jù)考綱要求）

教學(xué)重點：牛頓第二定律的理解。

教學(xué)難點：牛頓第二定律的應(yīng)用2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀4、教學(xué)重、難點（根據(jù)考綱5四、教法和學(xué)法分析1、教法選用在教學(xué)方法上我采用多元教學(xué)法(1)直觀演示法：利用多媒體進(jìn)行直觀演示引入新課；激發(fā)學(xué)生的興趣?；钴S課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，(2)指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)法：在以教師為主導(dǎo)的前提下，立足于學(xué)生的學(xué)，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自學(xué)、思考、討論，獲取知識。(3)講授教學(xué)法：針對課本重難點內(nèi)容，以及學(xué)生討論情況，進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明。四、教法和學(xué)法分析1、教法選用6學(xué)法指導(dǎo)

（1）提供合作、交流的機(jī)會：用親切的語言鼓勵學(xué)生合作交流并用學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納。

(2)提供表達(dá)、交流的機(jī)會：鼓勵學(xué)生敢想敢說，設(shè)置難關(guān)“逼迫”學(xué)生要想要說。

(3)提供成功的機(jī)會：贊賞學(xué)生提出的各種問題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體驗成功的樂趣，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)法指導(dǎo)（1）提供合作、交流的機(jī)會：用親切的語言鼓7五、教學(xué)過程程分析（一）整體思路：分為四個環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題2、同伴合作，研究問題3、師生互動，解決問題4、深入探索，揭示規(guī)律五、教學(xué)過程程分析（一）整體思路：分為四個環(huán)節(jié)8（二）教學(xué)具體過程為：1、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題播放100米賽跑運(yùn)動員起跑的視頻。結(jié)合視頻介紹：起跑時的加速度越大越能在最短時間內(nèi)獲得最大的速度。起跑（二）教學(xué)具體過程為：1、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題起跑92、同伴合作、研究問題展示上節(jié)課實驗結(jié)果a-f圖像和a-1/m圖像，展示思考的問題。（1）牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？（2）表達(dá)式如何表示，各符號表示什么？（3）表達(dá)式中的各物理量單位是什么？其中力的單位“牛頓”是如何定義的？學(xué)生帶著問題自學(xué)課本74頁，并思考討論上述問題。2、同伴合作、研究問題展示上節(jié)課實驗結(jié)果a-f圖像和a-1/10引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：

（1）牛頓第二定律：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與作用力的方向相同。（2）表達(dá)式:F=kmaF表示物體所受的合外力，m表示物體的質(zhì)量，a表示物體的加速度。k為比例系數(shù)。（3）取力的單位為：牛頓，質(zhì)量的單位為：kg,加速度的單位為：m/s2。討論：k為何取值為1？鼓勵學(xué)生敢想敢說，最后總結(jié):由,若規(guī)定,則k=1.牛頓第二定律可簡化為：F=ma。目的：設(shè)置這個討論一方面讓學(xué)生敢想敢說，另一方面也讓學(xué)生在這一過程中體會物理學(xué)研究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：113、師生互動、解決問題（1）討論a和F的關(guān)系，分析討論下列問題？A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。B、力恒定不變，加速度也恒定不變。C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。D、力停止作用，加速度也隨即消失。E、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動，當(dāng)合外力逐漸減小時，物體的加速度逐漸減小。F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

學(xué)生討論回答，教師加以引導(dǎo)總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和對應(yīng)性。3、師生互動、解決問題（1）討論a和F的關(guān)系，分析討論下列問12我設(shè)計這六個問題的目的：1.培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和概括能力.2.對所學(xué)新知識進(jìn)行較為全面的理解.我設(shè)計這六個問題的目的：13（2）解釋現(xiàn)象，加深理解

有力就有加速度，那么，螞蟻能移動一片葉子，卻不能推動一張大桌子。這是否與牛頓第二定律相矛盾，為什么？目的：學(xué)生剛學(xué)習(xí)一個新知識，他們急于知道自己的掌握情況，設(shè)計這個問題正可以使學(xué)生知道自己的盲點，并能使教師更好地知道學(xué)生的掌握情況。再者，從生活中的常見現(xiàn)象中抽象出模型利用牛頓第二定律加以解釋，有利于學(xué)生建立物理模型的思想（2）解釋現(xiàn)象，加深理解有力就有加速度，那么，螞蟻能移動144、深入探索、揭示規(guī)律【例一】質(zhì)量為2kg的物體放在水平地面上，與水平地面的動摩擦因數(shù)為0.2現(xiàn)對物體作用一向右與水平方向成37°，大小為10N的拉力F，使之向右做勻加速運(yùn)動，求物體運(yùn)動的加速度?【例二】質(zhì)量為m的物體放在傾角為30°的斜面上，求：(1)若斜面光滑，物體沿斜面下滑的加速度多大？(2)若斜面與物體間的動摩擦因數(shù)為μ，物體沿斜面下滑的加速度多大?4、深入探索、揭示規(guī)律【例一】質(zhì)量為2kg的物體放在水平地面15通過例題總結(jié)應(yīng)用牛頓第二定律解題的一般步驟

(1)確定研究對象(在有多個物體存在的復(fù)雜問題中，確定研究對象尤其顯得重要)。(2)分析研究對象的受力情況，畫出受力圖。(3)選定正方向或建立直角坐標(biāo)系。通常選加速度的方向為正方向，或?qū)⒓铀俣鹊姆较蜃鳛槟骋蛔鴺?biāo)軸的正方向，并求合力(可用作圖法，計算法或正交分解法)。(4)根據(jù)牛頓第二定律列方程。(5)必要時進(jìn)行檢驗或討論。通過例題總結(jié)應(yīng)用牛頓第二定律解題的一般步驟(1)確定研究對16課堂訓(xùn)練：1．設(shè)灑水車的牽引力不變，所受阻力與車重成正比，灑水車在平直路面上行駛原來是勻速的，開始灑水后，它的運(yùn)動情況將是()A．繼續(xù)作勻速運(yùn)動．B．變?yōu)樽鲃蚣铀龠\(yùn)動．C．變?yōu)樽髯兗铀龠\(yùn)動．D．變?yōu)樽鲃驕p速運(yùn)動．2．甲車質(zhì)量是乙車質(zhì)量的2倍，把它們放在光滑水平面上，用力F作用在靜止的甲車上時，得到2N/kg的加速度，若用力F作用在靜止的乙車上，經(jīng)過2s，乙車的速度大小是()A．2m／sB．4m／sC．6m／sD．8m／s3．如果力F在時間t內(nèi)能使質(zhì)量m的物體移動距離s（）A.相同的力在相同的時間內(nèi)使質(zhì)量是一半的物體移動2s的距離B.相同的力在一半時間內(nèi)使質(zhì)量是一半的物體移動相同的距離。C.相同的力在兩倍時間內(nèi)使質(zhì)量是兩倍的物體移動相同的距離。D.一半的力在相同時間內(nèi)使質(zhì)量是一半的物體移動相同的距離。4．質(zhì)量是2kg的物體，受到4個力作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)撤去其中F1、F2兩個力后，物體運(yùn)動的加速度為1N/kg，方向向東，則F1、F2的合力是_________，方向________。

課堂訓(xùn)練：1．設(shè)灑水車的牽引力不變，所受阻力與車重成正比，灑17課后作業(yè)77頁“問題與練習(xí)”：2、3、4、5題第2、3題是關(guān)于牛頓第二定律的基礎(chǔ)題目。第4、5題是涉及到合力的牛頓第二定律的計算，有一定的難度，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)點撥。課后作業(yè)77頁“問題與練習(xí)”：2、3、4、5題181.內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度的方向跟合外力的方向相同2.表達(dá)式：六、板書設(shè)計3牛頓第二定律或F合=ma

2、力是產(chǎn)生加速度的原因

3、說明1、3.對牛頓第二定律的理解：①矢量性②瞬時性③同體性④獨立性4.應(yīng)用牛頓第二定律解題的一般步驟中m與F、a無關(guān)

1.內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反19

七、教學(xué)反思在整個教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)設(shè)計，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)點撥下，充分放手讓學(xué)生利用集體的智慧，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂教學(xué)的主題。同時，將教學(xué)活動變成了學(xué)生的一種創(chuàng)造活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造力。七、教學(xué)反思20《牛頓第二定律》說課稿課件21《牛頓第二定律》說課稿課件22

一、教材分析（一）本節(jié)的地位和作用牛頓第二定律它是在實驗基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，也是動力學(xué)的核心內(nèi)容。是牛頓第一定律的延續(xù)，是整個運(yùn)動力學(xué)理論的核心規(guī)律，是本章的重點和中心內(nèi)容。它在力學(xué)中占有很重要的地位，反映了力、加速度、質(zhì)量三個物理量之間的定量關(guān)系，是經(jīng)典牛頓力學(xué)的一大支柱。一、教材分析（一）本節(jié)的地位和作用23（二）教材內(nèi)容分析本教材將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達(dá)分成了兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)實驗探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實驗的基礎(chǔ)上，通過分析說明，提出了牛頓第二定律的具體表述，得到了牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。教材突出了力的單位“1牛頓”的物理意義，并在最后通過兩個例題的應(yīng)用體現(xiàn)了牛頓第二定律解題的基本思路。（二）教材內(nèi)容分析本教材將牛頓第二定律的24二、學(xué)情分析

高一同學(xué)創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；在學(xué)習(xí)過程中對知識點的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱。在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)有的關(guān)于a,m,F的認(rèn)識，學(xué)生已定性知道力是物體運(yùn)動狀態(tài)改變原因，我打算通過師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。二、學(xué)情分析25三、目標(biāo)分析1、知識與技能(1)能夠準(zhǔn)確的描述牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式。（2）知道力的國際單位制單位“牛頓”是怎樣定義的。（3)能夠用牛頓第二定律公式進(jìn)行有關(guān)計算。三、目標(biāo)分析1、知識與技能262、過程與方法以上節(jié)課實驗為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)得到牛頓第二定律，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析推理能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過討論交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對物理學(xué)科更加熱愛。4、教學(xué)重、難點（根據(jù)考綱要求）

教學(xué)重點：牛頓第二定律的理解。

教學(xué)難點：牛頓第二定律的應(yīng)用2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀4、教學(xué)重、難點（根據(jù)考綱27四、教法和學(xué)法分析1、教法選用在教學(xué)方法上我采用多元教學(xué)法(1)直觀演示法：利用多媒體進(jìn)行直觀演示引入新課；激發(fā)學(xué)生的興趣?；钴S課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，(2)指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)法：在以教師為主導(dǎo)的前提下，立足于學(xué)生的學(xué)，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自學(xué)、思考、討論，獲取知識。(3)講授教學(xué)法：針對課本重難點內(nèi)容，以及學(xué)生討論情況，進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明。四、教法和學(xué)法分析1、教法選用28學(xué)法指導(dǎo)

（1）提供合作、交流的機(jī)會：用親切的語言鼓勵學(xué)生合作交流并用學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納。

(2)提供表達(dá)、交流的機(jī)會：鼓勵學(xué)生敢想敢說，設(shè)置難關(guān)“逼迫”學(xué)生要想要說。

(3)提供成功的機(jī)會：贊賞學(xué)生提出的各種問題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體驗成功的樂趣，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)法指導(dǎo)（1）提供合作、交流的機(jī)會：用親切的語言鼓29五、教學(xué)過程程分析（一）整體思路：分為四個環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題2、同伴合作，研究問題3、師生互動，解決問題4、深入探索，揭示規(guī)律五、教學(xué)過程程分析（一）整體思路：分為四個環(huán)節(jié)30（二）教學(xué)具體過程為：1、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題播放100米賽跑運(yùn)動員起跑的視頻。結(jié)合視頻介紹：起跑時的加速度越大越能在最短時間內(nèi)獲得最大的速度。起跑（二）教學(xué)具體過程為：1、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題起跑312、同伴合作、研究問題展示上節(jié)課實驗結(jié)果a-f圖像和a-1/m圖像，展示思考的問題。（1）牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？（2）表達(dá)式如何表示，各符號表示什么？（3）表達(dá)式中的各物理量單位是什么？其中力的單位“牛頓”是如何定義的？學(xué)生帶著問題自學(xué)課本74頁，并思考討論上述問題。2、同伴合作、研究問題展示上節(jié)課實驗結(jié)果a-f圖像和a-1/32引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：

（1）牛頓第二定律：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與作用力的方向相同。（2）表達(dá)式:F=kmaF表示物體所受的合外力，m表示物體的質(zhì)量，a表示物體的加速度。k為比例系數(shù)。（3）取力的單位為：牛頓，質(zhì)量的單位為：kg,加速度的單位為：m/s2。討論：k為何取值為1？鼓勵學(xué)生敢想敢說，最后總結(jié):由,若規(guī)定,則k=1.牛頓第二定律可簡化為：F=ma。目的：設(shè)置這個討論一方面讓學(xué)生敢想敢說，另一方面也讓學(xué)生在這一過程中體會物理學(xué)研究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：333、師生互動、解決問題（1）討論a和F的關(guān)系，分析討論下列問題？A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。B、力恒定不變，加速度也恒定不變。C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。D、力停止作用，加速度也隨即消失。E、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動，當(dāng)合外力逐漸減小時，物體的加速度逐漸減小。F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

學(xué)生討論回答，教師加以引導(dǎo)總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和對應(yīng)性。3、師生互動、解決問題（1）討論a和F的關(guān)系，分析討論下列問34我設(shè)計這六個問題的目的：1.培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和概括能力.2.對所學(xué)新知識進(jìn)行較為全面的理解.我設(shè)計這六個問題的目的：35（2）解釋現(xiàn)象，加深理解

有力就有加速度，那么，螞蟻能移動一片葉子，卻不能推動一張大桌子。這是否與牛頓第二定律相矛盾，為什么？目的：學(xué)生剛學(xué)習(xí)一個新知識，他們急于知道自己的掌握情況，設(shè)計這個問題正可以使學(xué)生知道自己的盲點，并能使教師更好地知道學(xué)生的掌握情況。再者，從生活中的常見現(xiàn)象中抽象出模型利用牛頓第二定律加以解釋，有利于學(xué)生建立物理模型的思想（2）解釋現(xiàn)象，加深理解有力就有加速度，那么，螞蟻能移動364、深入探索、揭示規(guī)律【例一】質(zhì)量為2kg的物體放在水平地面上，與水平地面的動摩擦因數(shù)為0.2現(xiàn)對物體作用一向右與水平方向成37°，大小為10N的拉力F，使之向右做勻加速運(yùn)動，求物體運(yùn)動的加速度?【例二】質(zhì)量為m的物體放在傾角為30°的斜面上，求：(1)若斜面光滑，物體沿斜面下滑的加速度多大？(2)若斜面與物體間的動摩擦因數(shù)為μ，物體沿斜面下滑的加速度多大?4、深入探索、揭示規(guī)律【例一】質(zhì)量為2kg的物體放在水平地面37通過例題總結(jié)應(yīng)用牛頓第二定律解題的一般步驟

(1)確定研究對象(在有多個物體存在的復(fù)雜問題中，確定研究對象尤其顯得重要)。(2)分析研究對象的受力情況，畫出受力圖。(3)選定正方向或建立直角坐標(biāo)系。通常選加速度的方向為正方向，或?qū)⒓铀俣鹊姆较蜃鳛槟骋蛔鴺?biāo)軸的正方向，并求合力(可用作圖法，計算法或正交分解法)。(4)根據(jù)牛頓第二定律列方程。(5)必要時進(jìn)行檢驗或討論。通過例題總結(jié)應(yīng)用牛頓第二定律解題的一般步驟(1)確定研究對38課堂訓(xùn)練：1．設(shè)灑水車的牽引力不變，所受阻力與車重成正比，灑水車在平直路面上行駛原來是勻速的，開始灑水后，它的運(yùn)動情況將是()A．繼續(xù)作勻速運(yùn)動．B．變?yōu)樽鲃蚣铀龠\(yùn)動．C．變?yōu)樽髯兗铀龠\(yùn)動．D．變?yōu)樽鲃驕p速運(yùn)動．2．甲車質(zhì)量是乙車質(zhì)量的2倍，把它們放在光滑水平面上，用力F作用在靜止的甲車上時，得到2N/kg的加速度，若用力F作用在靜止的乙車上，經(jīng)過2s，乙車的速度大小是()A．2m／sB．4m／sC．6m／sD．8m／s3．如果力F在時間t內(nèi)能使質(zhì)