2022年語文教學(xué)的心得

第頁2022語文教學(xué)的心得語文教學(xué)的心得

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是我整理的語文教學(xué)的心得，希望能夠幫助到大家。

語文教學(xué)的心得1

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在迅猛開展，班班通逐步普及實(shí)施。隨著課改的深入進(jìn)行，要推進(jìn)語文高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，就需要將信息技術(shù)與語文課程進(jìn)行整合。班班通的實(shí)施不但提高了語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)對(duì)語文教學(xué)改革也起到了一定的推動(dòng)作用。根據(jù)我近幾年使用多媒體的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，班班通實(shí)施后在語文教學(xué)中起到了促進(jìn)作用。

整合班班通高效課堂興趣

隨著課改的深入進(jìn)行，如何推進(jìn)高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，早已擺在日常的教學(xué)工作議事日程上。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)在不斷的開展，信息技術(shù)課也是學(xué)生們喜歡上的課程之一。如何利用學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的心理為語文課堂教學(xué)效勞，也是語文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的課題。信息技術(shù)在產(chǎn)生開展的同時(shí)也與教育教學(xué)接下了淵源，它與其他課程的整合也成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)。整合即一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮最大效益。將信息技術(shù)與語文課程的整合，以這知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高效課堂，發(fā)揮最正確效益。班班通作為一種新型的教育形式和教學(xué)手段，將給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊和影響。班班通的作用主要表達(dá)在：①可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地表達(dá)教學(xué)的個(gè)體化和因材施教。②還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)不同學(xué)校、不同地區(qū)之間教學(xué)條件的差異。③為教師提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。④改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式:改善教學(xué)管理過程，提高教學(xué)效果;提供豐富的課外讀物，開闊學(xué)生的視野。通過近年來的使用多媒體的實(shí)踐證明：在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用班班通技術(shù)，可以為學(xué)生翻開一個(gè)充滿活力的語文世界，增強(qiáng)教與學(xué)的主動(dòng)性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我就這方面淺作以下論述。

一、“班班通“可以使抽象的知識(shí)變得形象化，具體化。

在語文課本中有些知識(shí)是抽象的，學(xué)生很難理解，單從課本內(nèi)容理解，學(xué)生好似摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學(xué)，那么學(xué)生就很容易理解。因?yàn)槎嗝襟w課件在輔助教學(xué)方面有著其他教具所不能比較的優(yōu)越性，他突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、更形象。如教學(xué)?長(zhǎng)城?一文時(shí)，學(xué)生對(duì)這一工程的“雄偉〞與“巧妙〞體會(huì)不深，對(duì)我國(guó)古代人民勤勞與智慧的感受也很淺薄，我用屏幕出示了長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學(xué)生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖片等能很深地體會(huì)到這一工程的“雄偉〞，從長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)能深深地體會(huì)到工程的巧妙。學(xué)生這時(shí)會(huì)情不自禁地贊嘆我國(guó)人古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和超人的才干。

二、“班班通〞可以促進(jìn)了師生的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，而教師在網(wǎng)上批改作業(yè)。同學(xué)們也可以通過網(wǎng)站閱讀其他同學(xué)的文章。提高了教師批改作業(yè)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我經(jīng)常讓學(xué)生把自己寫得比較成功的文章發(fā)到我的郵箱里，利用休息時(shí)間幫他們修改并作出客觀的評(píng)價(jià)，然后，通過班班通設(shè)備，讓大家一起閱讀。給了學(xué)生展示與交流的平臺(tái)，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生也可以從別人的文章中學(xué)到不少東西，了解其他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和感受。不僅使學(xué)生的寫作水平很快提高，還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)作的激情。

語文教學(xué)的心得2

光說不寫的語文課似乎成了一種時(shí)髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得十分痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了就不再覺得是一伯苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對(duì)寫的人來說是一種物化的思維的結(jié)晶!所以，愛寫，是習(xí)慣使然，一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文就成了生活的一局部，語文就成了一種素質(zhì)。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，為了趕自我的教學(xué)進(jìn)度，在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候，往往“越俎代庖〞，替代了學(xué)生自我的學(xué)習(xí)過程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)儉了陽光〞，而用烘干的方法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)紅娘。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最趣味的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好感，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵;當(dāng)學(xué)生及時(shí)供應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生與廣西深入地對(duì)話下去……如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘，而不是令人厭惡的“第三者〞!

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種歡樂、那種美妙的感覺。學(xué)習(xí)勢(shì)必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學(xué)習(xí)沒有功利性，是一種由內(nèi)而外的自由的活動(dòng)，有利于孩子各方面和諧開展。沒有“游戲時(shí)代〞的童年，是殘缺的童年，是沒有幸?？裳缘耐辍Ｎ覀儧Q沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今日的歡樂。沒有歡樂的今日哪有幸福的明天?

我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡(jiǎn)便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí)，無論到任何時(shí)候，文學(xué)對(duì)于我們心靈的撫慰作用都是無法磨滅的，它給予我們的溫馨和美感，將會(huì)讓我們一生受用。

語文教學(xué)的心得3

今天看了一個(gè)故事，有人統(tǒng)計(jì)了三個(gè)國(guó)家的幼兒老師教幼兒畫蘋果，這三個(gè)國(guó)家分別是中國(guó)、日本和美國(guó)。中國(guó)的老師是這樣教的：“在紙上畫一個(gè)正方形，這是要把里面填滿線條的。〞然后老師畫一筆，孩子畫一筆，蘋果畫好了，每個(gè)孩子都會(huì)了，畫的都很像蘋果。日本的老師是在課堂上準(zhǔn)備了一個(gè)蘋果，請(qǐng)孩子邊看邊畫，照著樣子畫。美國(guó)的老師準(zhǔn)備了一箱蘋果，每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)，請(qǐng)他們聞一聞，摸一摸，最后品嘗它的味道，再讓孩子畫，孩子們畫的蘋果都很具有視覺效果，也許不那么像，但每個(gè)孩子畫的都有他所表達(dá)的意義。

看了這個(gè)故事，回憶我以前的繪畫教學(xué)，似乎沿襲著很傳統(tǒng)的說教式方法，我畫一筆孩子跟著模仿，作品的呈現(xiàn)讓我感覺是孩子按照我的要求來畫畫，都一個(gè)模式。我越來越感覺到這樣的美術(shù)教育仿佛是在扼殺孩子創(chuàng)作的天性，我在思考，在今后的美術(shù)繪畫教學(xué)中，我能帶給孩子的是什么？

著名大師畢加索曾經(jīng)說過：每個(gè)孩子是天生的藝術(shù)家。兒童畫是畫心中所想而非眼中所見的，我覺得應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上來看待他們的作品，所以今后再當(dāng)我看到一個(gè)孩子在紙上胡亂涂鴉時(shí)，我不再驚呼，也不再責(zé)怪，我會(huì)蹲下身，請(qǐng)他對(duì)我講一講畫中的故事，我想走進(jìn)他畫中的世界，體會(huì)他的感受。

在傳統(tǒng)思維教法上所教出來的孩子絕對(duì)是千篇一律的，太陽永遠(yuǎn)是紅的，天空永遠(yuǎn)是藍(lán)的，白云都是面包云，房子都是三角頂，畫面整齊干凈，色彩豐富飽滿，這就是好作品。但我覺得這只不過是成人眼中的好作品，作為教師，我們不一定要教會(huì)孩子多少，但請(qǐng)一定要鼓勵(lì)孩子，不要?jiǎng)儕Z了他們的想象力和創(chuàng)造力，孩子的畫往往不是看懂的，而是聽懂的。

我深深的感覺到繪畫對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，這不僅僅是看似簡(jiǎn)單的畫畫，更多的是孩子展現(xiàn)他內(nèi)心世界和豐富想象力的一種途徑，他們通過繪畫所表現(xiàn)，也許畫出來并不好看，線條色彩并不鮮艷，但是那絕對(duì)是孩子心中所想，這樣的作品的意義遠(yuǎn)比那些在老師的幫助下顏色線條都很整齊很標(biāo)準(zhǔn)的作品有意義的多。

作為一名幼兒教師，我也曾經(jīng)犯過很多老師都犯過的教學(xué)錯(cuò)誤，為了迎合家長(zhǎng)也為了自己小小的虛榮心，覺得孩子在我的繪畫活動(dòng)中所呈現(xiàn)的作品越整齊漂亮就越代表我的教學(xué)能力高、教學(xué)方法好。但從現(xiàn)在起，也請(qǐng)眾多幼教同行們和我一起，不要用成人的眼光去看孩子的繪畫作品，讓我們蹲下身來共同傾聽孩子的心中那神秘豐富的故事吧！

語文教學(xué)的心得4

優(yōu)秀的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極進(jìn)取，似乎什么都感興趣，可以不知疲倦。不過，即便優(yōu)秀，學(xué)習(xí)不得法，成績(jī)還是不能名列前茅的。對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說，需要掌握的莫過于語言表達(dá)。其可分兩者，一者口頭表達(dá)，一者書面表達(dá)。隨著社會(huì)開展、人與人交流的日益頻繁，口頭交流的能力也逐步提高。我教的孩子中，特別不能說的還真少，個(gè)個(gè)能言善辯的，啥也不怕，就怕不讓說話。

所以，我把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力著重放在書面語言上。把要說的話寫下來無償不是件好事，看看那些孩子，說起來像機(jī)關(guān)槍，寫起來卻像流水賬。每次在課堂上完成作業(yè)之后更是沒法收拾，一個(gè)班里作業(yè)速度參差不齊，做完了沒事的竊竊私語，更有甚者肆無忌憚。收拾這樣的場(chǎng)面光是說教、提醒還真是不管用。

為了讓孩子們既感興趣又合理利用時(shí)間，我囑咐他們完成作業(yè)之后可以看課外書。孩子們很開心，因?yàn)樵诩依镎f是看課外書，爸爸媽媽還是禁止看一些他們認(rèn)為不利的書籍，甚至是歷史、自然、科幻、童話一類都在禁行列。我不以為這樣，很多書籍有利于開發(fā)孩子的智力，拓展他們的思維，開闊他們的眼界，對(duì)語文都是有利的。我允許看！

不過，光看書也不是很好的方法，也有學(xué)生不愛看書，那么怎么辦呢？鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)誰都有效果的，一次偶然的時(shí)機(jī)，我表揚(yáng)了班里主動(dòng)寫作交給我批改的學(xué)生，于是，有一些同學(xué)開始行動(dòng)起來，每個(gè)早晨，除了收到學(xué)生的回家作業(yè)，還可以收到幾本作文本。這是個(gè)契機(jī)，于是我認(rèn)真批改，修改，評(píng)語，外加獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)精美的貼紙。這招果然奏效，孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，于是，不光是課外，學(xué)校里只要有空閑的時(shí)間，他們都會(huì)靜靜地寫作。寫日記的，寫小說的，寫童話的……一時(shí)間，我都來不及批改，每天都有一疊額外的作文。

經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，班里許多孩子在語言表達(dá)上有了明顯的提高。更讓人驚喜的是平時(shí)作業(yè)速度快的幾個(gè)淘氣男孩，也能靜下心來習(xí)作了，而且勁頭十分足，闖禍、違反紀(jì)律的現(xiàn)象明顯減少。安排了這批能自主學(xué)習(xí)的孩子，我就抽出空來指導(dǎo)輔導(dǎo)那批缺乏主動(dòng)的孩子。這樣也使我的教學(xué)有了一個(gè)提高。

語文教學(xué)的心得5

做為一名小學(xué)語文教師，特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典〞、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材〞、“用聲音復(fù)活經(jīng)典〞等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，?小學(xué)語文教師?為我解決了問題?！皢栍嵦帹曔@個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20--.12期的“問訊處〞欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)?〞這個(gè)問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心中非常感謝令怡老師，非常感謝?小學(xué)語文教師?。

?小學(xué)語文教師?將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20--.01期刊。其中“備課室〞中的“寒假備課專輯〞深受我的喜愛。?燕子?是一篇經(jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的?一支春天的贊歌?時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)?燕子?這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光榮。

同時(shí)?小學(xué)語文教師?推出了“園丁故事〞、“封面人物〞等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無數(shù)語文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，?小學(xué)語文教師?就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過?小學(xué)語文教師?汲取。

?小學(xué)語文教師?十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，?小學(xué)語文教師?宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人〞的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等根底上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從?小學(xué)語文教師?中再次找尋到信心的起點(diǎn)。

“一分耕耘，一分收獲，〞我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來讀?小學(xué)語文教師?這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以?小學(xué)語文教師?為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)〞，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

語文教學(xué)的心得6

冬陽煦暖，20xx年12月2至5日，在花城廣州市隆重舉辦了“第二屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動(dòng)〞。新民小學(xué)、開發(fā)區(qū)第二、第四以及第八小學(xué)的5名老師在開發(fā)區(qū)教研室的林愛珠老師的帶著下參加了本次活動(dòng)。

本次觀摩活動(dòng)歷時(shí)兩天半，來自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)的幾千名老師同仁在此共享這教學(xué)的盛宴。本次活動(dòng)分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。我們?cè)隰吣洗髮W(xué)邵逸夫體育館〔第一會(huì)場(chǎng)〕觀摩了來自全國(guó)各省(市)選拔的16節(jié)精彩課例。大會(huì)安排十分緊湊，先是全國(guó)教育學(xué)會(huì)陳先云會(huì)長(zhǎng)以及廣東教育學(xué)會(huì)的李學(xué)明會(huì)長(zhǎng)做開幕致辭。隨后，來自各省份選拔出來的優(yōu)秀教師為觀摩者展示了不同年級(jí)的閱讀課教學(xué)和表達(dá)課教學(xué)的優(yōu)秀課堂。這些課堂教學(xué)形式靈活，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段豐富，不僅給參加本次觀摩活動(dòng)的老師留下了深刻的印象，更是讓我感慨萬千，受益匪淺，滿載而歸。

一、享受優(yōu)課魅力

這次的比賽課中，上課老師的課堂語言豐富生動(dòng)、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)、多媒體靈動(dòng)美觀、教學(xué)手段靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙有效，無不給聽課老師嘆為觀止；無論是閱讀課，還是表達(dá)課〔習(xí)作課、口語交際課等〕，老師們帶給我們的都是一種視覺聽覺感覺上的享受。

廣東東莞的歐義賜老師的口語交際課?敲門聲響起?，老師獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)了真實(shí)交際情景——“有人來敲門〞。三次的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊練習(xí)口語交際，真實(shí)表達(dá)自己獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)面對(duì)不同環(huán)境和不同對(duì)象的交際技巧。由于這節(jié)課情境真實(shí)，學(xué)生的表演投入，發(fā)言充滿童真童趣且有條有理，聽課的老師們也跟著進(jìn)行一次口語訓(xùn)練，享受著口語交際樂趣，整堂課笑聲、掌聲不斷。四川省楊坤老師的閱讀課?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?運(yùn)用“猜讀〞的閱讀技巧，制造強(qiáng)烈的閱讀期待，無論是學(xué)生還是聽課者，都產(chǎn)生了極高的閱讀興趣。廣西的譚偉老師的習(xí)作課?記錄生活?，通過創(chuàng)設(shè)“美食推介會(huì)〞的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說美食的方法，先讓學(xué)生自己介紹美食，根據(jù)學(xué)生的課堂生成，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的識(shí)得。再適時(shí)地通過觀看視頻?麻婆豆腐?和解說詞，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，通過有條理抓特點(diǎn)的表達(dá)，可以表達(dá)出對(duì)美食的喜愛，也令聽課者也都品嘗了一道色香味俱全的“美食〞……目睹了十六位別具一格的老師，觀摩了十六節(jié)精彩紛呈的課例，仿佛是品嘗了一桌桌精神大餐，享受了一節(jié)節(jié)語文課堂盛宴！

二、領(lǐng)悟先進(jìn)理念

這次大賽，無論是閱讀課，還是表達(dá)課，其教學(xué)教育理念都讓聽課者耳目一新，對(duì)我們一線語文教師的實(shí)際教學(xué)工作有著重要的引領(lǐng)意義。

1.適合現(xiàn)代閱讀的多樣閱讀方式。過去，信息交流緩慢、不夠準(zhǔn)確、有限；如今，交流變得快捷、相對(duì)準(zhǔn)確、無限，但同時(shí)也將我們淹沒在信息之中。浩如煙海的信息要求每一位成熟的讀者每天進(jìn)行理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應(yīng)得到我們的重視，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。上海的邵苓苓老師上的閱讀課?動(dòng)物的休眠?在培養(yǎng)學(xué)生的這些閱讀能力比較突出。如，請(qǐng)用“跳讀〞的方法找找課文寫了哪些動(dòng)物的休眠；默讀時(shí)，要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。

2.適合現(xiàn)代閱讀的閱讀信息處理能力：捕捉、選擇、判斷、分類、歸納、總結(jié)等。在?動(dòng)物的休眠?一課中，先提出問題：哪些內(nèi)容與冬眠有關(guān)，請(qǐng)圈出相關(guān)關(guān)鍵詞句。接著學(xué)生把關(guān)鍵詞寫在卡片上，再對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行判斷歸類〔時(shí)間、地點(diǎn)、怎么冬眠〕，最后用關(guān)鍵詞連起來概括文章的主要內(nèi)容。浙江的王梁賢老師上?魯濱孫漂流記?一課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理，利用多媒表達(dá)場(chǎng)形成思維導(dǎo)圖。廣西譚偉老師上的習(xí)作課?記錄生活?也利用結(jié)構(gòu)圖的方法，幫助學(xué)生翻開思維的大門，獲得選材的思路。

3.提高學(xué)生的閱讀量。各類研究說明，一個(gè)人語文素養(yǎng)最直接得益于廣泛閱讀。隨著課程改革的深入，部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)把課外閱讀納入教材體制。遼寧的李松老師上的?奇異的琥珀?推薦課外閱讀?黃河象?；湖北的王晶晶老師上?黃山奇松?運(yùn)用群文閱讀的方式參加了?索溪峪的“野〞??名人書癡?；浙江的王梁賢老師上?魯濱孫漂流記?和四川省楊坤老師的閱讀課?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)引向讀一本書等等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。

從寫作角度看，所謂讀者意識(shí)，就是寫作中的對(duì)象意識(shí)，是指寫作時(shí)心中存有傾訴或交流的對(duì)象。北京的程潤(rùn)老師上習(xí)作課?公益廣告語設(shè)計(jì)?把“讀者意識(shí)確實(shí)立〞定位為這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)置里，有兩點(diǎn)提到了“讀者意識(shí)〞：站在讀者的角度去評(píng)價(jià)自己的作品；能站在讀者的角度積極地欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。

三、反思提升

觀摩學(xué)習(xí)的最終目的就是促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提升，三天的觀摩學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲頗豐，在感慨名師們的高超教學(xué)藝術(shù)之時(shí)，也在反思自己的語文教學(xué)，我想，可以從以下幾個(gè)方面努力提升自己：

1.扎實(shí)提高語文根本功。俗話說：打鐵還需自身硬，要真正提高學(xué)生的語文根本技能，語文教師應(yīng)該自己先練就一身過硬的語文根本功。綜觀十六位名師的課堂表現(xiàn)，老師的聽、說、讀、寫等各方面能力都表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也潛意識(shí)受到熏陶學(xué)習(xí)。

2.努力鉆研教材，研究教法。“教無定法，貴在得法〞，每一位語文老師都要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握年段教學(xué)目標(biāo)，知道每一節(jié)課教什么？教到什么程度；學(xué)生學(xué)什么？學(xué)到什么程度，在此根底上來創(chuàng)新教學(xué)方法才能到達(dá)事半功倍的效果。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用專家們的說法是要“照顧兒童的經(jīng)驗(yàn)世界〞，十六位老師在課前與學(xué)生互動(dòng)中，都努力創(chuàng)設(shè)情境，或唱歌、或聊天、或游戲……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打通學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

4.認(rèn)真上好表達(dá)課。一直來，我們都比較重視閱讀課的研究和探索，無視了表達(dá)課〔如口語交際課、習(xí)作課〕的教學(xué)，有時(shí)甚至走馬觀花讀一讀相關(guān)提示就行了，所觀摩的6節(jié)表達(dá)課給了我們很好的啟迪，原來表達(dá)課也需要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生收獲才更大……

本次教學(xué)觀摩活動(dòng)帶給大家的不僅僅是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課，更是一次次靈動(dòng)的思維碰撞和珍貴的學(xué)習(xí)感悟。相信通過本次觀摩活動(dòng)，老師們?cè)诮逃飞?，定能更好地總結(jié)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心中的教育夢(mèng)。此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我深切感受到了語文教學(xué)的魅力所在，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自身的缺乏。今后，我將不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提升自己，完善自我，讓自己在語文教育教學(xué)的路上越走越寬！越走越遠(yuǎn)！

語文教學(xué)的心得7

作為一名小學(xué)語文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的根底上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)方案，并在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角〞。

教學(xué)有法，教無定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文實(shí)踐能力。

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃〞或“小客人〞，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童

的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式——“玩〞中學(xué)

心理學(xué)研究說明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)〞起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二年級(jí)冊(cè)識(shí)字7〞時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看〞、“說一說〞；在理解“兒歌，〞的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行穩(wěn)固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令〞的游戲。如“斗〞字的筆順，口令如下：“斗〞字怎么寫？“斗〞字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令〞。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友〞、“詞語開花〞、“摘蘋果〞等游戲。

我覺得，語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)效勞。

語文教學(xué)的心得8

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識(shí)攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn)。

第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的根底

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以翻開閱讀的大門呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最根本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。

第二、抓好詩詞的訓(xùn)練。

古詩詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如?望天門山?等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營(yíng)造氣氛，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境，體會(huì)詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

第三、給學(xué)生延伸想象的時(shí)機(jī)。

"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授?小攝影師?一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會(huì)想些什么？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。

第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、發(fā)奮向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì)?！皶凶杂悬S金屋〞，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

語文教學(xué)的心得9

一、關(guān)于高三復(fù)習(xí)講與不講、講多與講少的思考

學(xué)生包括剛畢業(yè)教第一屆高三的年青老師會(huì)有這樣的疑惑：高三語文復(fù)習(xí)資料如此詳細(xì)，并且日臻完善，條分屢析，說得清清楚楚、明明白白，還有沒有必要給學(xué)生講解，還有多少講的空間。不明事理的學(xué)生會(huì)說：老師說的，資料上都有，還不如讓大家自學(xué)更有效率；沒有經(jīng)驗(yàn)的老師在實(shí)際操作過程中往往也只是形式化的以完成任務(wù)為目的地進(jìn)行講解，并沒有真正表達(dá)出老師在復(fù)習(xí)過程中講解的作用：這些都是在這個(gè)問題上的誤區(qū)。

教師講解的真正意義在于：

1．興趣：一般而言，高三由于復(fù)習(xí)任務(wù)重、復(fù)習(xí)量大、壓力大、各科搶時(shí)間等原因，學(xué)生很難把學(xué)習(xí)的重心放在語文這個(gè)容易使人厭倦的科目上來。適當(dāng)?shù)闹v解可以解決這個(gè)問題，比方成語的分類歸納。。。。。。等

2．有效：學(xué)生看書對(duì)視覺的刺激作用最大，而教師的講解往往是視覺、聽覺和聯(lián)覺的綜合刺激，對(duì)于學(xué)生的牢固記憶和深刻理解無疑更有優(yōu)勢(shì)。

3．篩選梳理：最重要的是能把學(xué)生厚厚的復(fù)習(xí)資料講得更薄、更明晰、更有條理，方便二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)。

教師講解的原那么和方法：

1．少講、精講、多練：對(duì)于本已時(shí)間緊迫的學(xué)生而言，應(yīng)該講重點(diǎn)、難點(diǎn)、側(cè)重方法技巧的指導(dǎo)、側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)梳理，而不是面面俱道，把復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容照搬下來，或是東拼西湊講成了大雜燴，讓學(xué)生越來越糊涂。有些知識(shí)可以先練后講〔如對(duì)詞語、成語、熟語的復(fù)習(xí)〕，先讓學(xué)生做練習(xí)，老師在評(píng)講練習(xí)的時(shí)候再結(jié)合實(shí)際補(bǔ)講理論，甚至某些知識(shí)點(diǎn)可以不講〔如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等考試機(jī)率不大的內(nèi)容〕。把課內(nèi)的時(shí)間盡量藤出來讓學(xué)生作業(yè)，從而減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

二、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的順序問題

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定：學(xué)生什么知識(shí)比較薄弱先講什么；根據(jù)考試的重難點(diǎn)確定：一般是古詩文鑒賞和現(xiàn)代散文閱讀能力較弱，分值又高，短期內(nèi)又無法提高，那么可以適當(dāng)移到復(fù)習(xí)前期來進(jìn)行；根據(jù)

三、高一、高二語文教學(xué)與高三語文復(fù)習(xí)的聯(lián)系與區(qū)別

高一高二務(wù)虛，而高三務(wù)實(shí)?！鞍棕垺⒑谪堊サ嚼鲜蟛攀呛秘埁暋@是任何高三領(lǐng)導(dǎo)崇奉的一句話。但高三來抓有些遲了，為此，高一高二就應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龊脛?wù)實(shí)的工作，多把課文篇目的教學(xué)同考試聯(lián)系起來，讓高中學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有著實(shí)在的意義而不單純是老師的文學(xué)秀、不單是思想教育課。

其實(shí)個(gè)人感覺高三教學(xué)比高一高二教學(xué)更輕松。外表上占用的時(shí)間多了，工作忙了，但實(shí)際上知識(shí)的難度降低了，可操作性強(qiáng)了，目的性更明確了。人們習(xí)慣上把勞動(dòng)者劃分成體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者，高三教師從某種意義上說所表現(xiàn)出來的體力勞動(dòng)特點(diǎn)要比腦力勞動(dòng)特點(diǎn)更為鮮明

四、強(qiáng)化閱讀能力訓(xùn)練

讀一篇文章勝過做十道練習(xí),解決主觀試題的根本途徑在于閱讀能力的提高,閱讀是從源頭上解決問題。

語文教學(xué)的心得10

根據(jù)初中語文新大綱“讓學(xué)生多讀，通讀誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語、文言句式的敏銳的感受〞的要求

首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：

①字典隨身帶，邊看邊查；

②開動(dòng)腦筋，邊看邊想；

③筆不離手，邊看邊畫；

④防止遺忘，邊看邊批；

⑤為講故事，作好準(zhǔn)備。

這種導(dǎo)讀方式，訓(xùn)練了學(xué)生多種閱讀能力：

①閱讀的思維能力；

②閱讀的理解能力；

③閱讀的知行合一能力；

④閱讀的記憶能力；

⑤閱讀的表述能力。

所以我們要重視經(jīng)典文章的背誦。

許多老師都重視讓學(xué)生背誦一些課本中重要的內(nèi)容：語文老師根據(jù)新課標(biāo)要求，要求學(xué)生背誦優(yōu)美的篇章和段落；總之，背誦在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的地位。繁多的背誦任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)。對(duì)于背誦能力強(qiáng)的學(xué)生來說，完成背誦任務(wù)是不成問題的。

對(duì)于缺乏背誦能力的學(xué)生來說，背誦是非常頭疼的事情。背誦能力強(qiáng)弱，一方面要與每個(gè)人的智力有關(guān)，另一個(gè)方面也與是否有好的背誦方法有關(guān)。背誦方法得體，完成背誦任務(wù)就快速，沒有背誦方法或背誦方法不當(dāng)或背誦方法單一，完成背誦任務(wù)的難度就會(huì)大些，花費(fèi)的時(shí)間和精力就會(huì)多些。有點(diǎn)老師急于求成，過多批評(píng)學(xué)生，容易給學(xué)生心靈造成創(chuàng)傷，是不可取的。象這樣要求學(xué)生背誦，好比只教給學(xué)生“過河〞的任務(wù)，沒有幫助他們解決“橋〞或“船〞的問題。在要求學(xué)生完成背誦任務(wù)的同時(shí)，教給學(xué)生背誦方法。

那么，怎樣教給學(xué)生背誦方法呢？

1、學(xué)生教學(xué)生。

背誦任務(wù)完成得快的學(xué)生，除了能力好，記憶力強(qiáng)，就是他采用的背誦方法巧妙，如果讓這樣的學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己是怎樣背誦的，使背誦有困難的同學(xué)受啟發(fā)，用同樣的方法練習(xí)背誦將會(huì)良好的效果。比方建立學(xué)習(xí)小組，根底好的學(xué)生帶動(dòng)根底差的學(xué)生，在生生互動(dòng)下，容易激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，比較主動(dòng)地去背誦，并且沒壓力，效果最好。

2、根據(jù)背誦材料作介紹。

由于背誦材料的內(nèi)容不同，表達(dá)內(nèi)容的形式多種多樣，背誦方法也是多種多樣的。刻板地用一種方法是不行的。老師應(yīng)該根據(jù)背誦內(nèi)容和表達(dá)內(nèi)容的形式，向?qū)W生介紹一些背誦方法。

常用的背誦方法有哪些呢？

〔1〕試背法。

試背法就是先閱讀一兩遍以后就試背，背不出時(shí)就翻開課本看看，然后再背，直到完全背熟為止。這種方法大多數(shù)學(xué)生都會(huì)，但是必須在熟讀課文的根底上進(jìn)行，和蠶食法并用。

〔2〕聽背法。

這種方法采用小組合作，就是別人背誦是自己在旁邊聽，用的是耳朵這個(gè)聽覺器官。這種方法對(duì)于背誦能力差的學(xué)生有好處，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比自己?jiǎn)为?dú)背誦效果好。

〔3〕理清層次背誦法。

所謂理清層次背誦法，就是幫助學(xué)生在弄清要背的材料層次，逐層進(jìn)行背誦。

例如?口技?的背誦，教師先理清層次，正面描寫和側(cè)面描寫及議論局部，這樣理清層次之后，背誦起來就容易了，而且對(duì)課文的理解也很有幫助，一舉兩得，何樂不為？

〔4〕抓住關(guān)聯(lián)詞語背誦法。

關(guān)聯(lián)詞語有聯(lián)系句意、連接段的作用。比方?紀(jì)念白求恩?“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。〞抓住關(guān)聯(lián)詞語背誦，不僅可以提高背誦效率，而且能深刻理解關(guān)聯(lián)詞語的用法，同時(shí)能對(duì)課文內(nèi)容理解得更深。

〔5〕理解背誦法。

我們常聽人說：理解了就記得了。這種說法很有道理。這種方法是在強(qiáng)化讀的根底上讓學(xué)生感悟需背材料意思的根底上進(jìn)行背誦。運(yùn)用這種方法背誦，對(duì)要背的材料容易記得牢，可以經(jīng)久不忘，成年人多運(yùn)用這種方法，學(xué)生也可以運(yùn)用。

〔6〕順文路背誦法。

順文路背誦法又叫順?biāo)悸繁痴b法。作者寫文章有一個(gè)思路，摸準(zhǔn)文章的思路進(jìn)行背誦就容易的多了。

〔7〕跟蹤背誦法。

游記一類的文章，作者這一刻在這里，一會(huì)兒又到那里，游蹤在移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游境隨作者游覽順序進(jìn)行背誦，可以加深對(duì)課文的理解，又容易背誦。

〔8〕抓句頭背誦法。

這種方法是抓住每一句話開頭一個(gè)字，安順序排列，然后進(jìn)行背誦。用這種方法背誦，不容易漏句子，也不會(huì)產(chǎn)生大的停頓。背誦方法很多，如選擇清晨或睡前進(jìn)行背誦、學(xué)生互助提示遺忘背誦、重點(diǎn)突破背誦、復(fù)習(xí)穩(wěn)固背誦等等。這里就不一一介紹了。背誦方法雖多，但要靈活運(yùn)用可以根據(jù)背誦材料的量的大小和材料的內(nèi)容形式采用某種方法，也可以幾種方法并用，不能拘泥于某一種方法，學(xué)生自主，只要背得輕松，背得快，背得好就行了。

充分利用早讀課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。熟讀成誦，這需要在朗讀上多下功夫。反復(fù)朗讀，不厭其煩，讀得順暢、流利、朗朗上口，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情。正所謂“磨刀不誤砍柴功〞，如果把背誦比作“砍柴〞，那么“朗讀〞就是“磨刀〞。刀磨得鋒利了，砍柴還難嗎？事實(shí)證明：反復(fù)朗讀后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文差不多背下來了。讀得越熟練、越流利，背誦就越快、越好。

語文教學(xué)的心得11

這次，我們總共聽了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩文課，這十九位老師扎實(shí)的教學(xué)根本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動(dòng)和諧的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，令我們贊嘆，同時(shí)又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實(shí)驗(yàn)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生扎實(shí)的朗讀功底與超乎意料的古詩文感悟能力，不時(shí)博得與會(huì)老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對(duì)自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，這對(duì)我們青年教師來講，既是對(duì)上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié)，又是對(duì)青年教師在今后古詩文教學(xué)方法與策略的.一種正面引導(dǎo)，讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走，將古詩文教學(xué)如同現(xiàn)代語文教學(xué)一樣，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。

這次的課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡(jiǎn)潔而又飽滿有效的課堂教學(xué)。隨著課程改革的逐漸深入，語文教學(xué)豎起了“簡(jiǎn)約〞的大旗。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是在教學(xué)中最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀、寫、說、練，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

葉圣陶先生曾指出語文“是讀的學(xué)科〞。語文教學(xué)離不開讀，古詩教學(xué)更離不開讀?！捌叻衷娙肿x〞，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩詞理解的根底和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對(duì)詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。

在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時(shí)，我還認(rèn)真筆記，將他們好的教學(xué)策略積累下來：就朗讀要求來看：一是讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；二是讀出節(jié)奏，有板有眼；三是讀出詩詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領(lǐng)悟，讀出感情。對(duì)于中高段的學(xué)生來說，前面四項(xiàng)是根底，重點(diǎn)難點(diǎn)在于領(lǐng)悟詩情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創(chuàng)造意境讓學(xué)生自主感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生把領(lǐng)悟到的感情大膽用語言表達(dá)出來。同時(shí)，老師還不時(shí)地用生動(dòng)的語言去鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上，每位教師的語言動(dòng)作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。

另外，就朗讀方式上來說，有學(xué)生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂朗讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的?芣苢?教學(xué)，學(xué)生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師參加了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。還有來自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的?天凈沙。秋?，也引入了古人的吟誦，讓學(xué)生在了解新的朗讀方式的同時(shí)又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學(xué)習(xí)、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個(gè)局部有機(jī)組合互為支撐，融為一體，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。

另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)讀體會(huì)出作者的感情。

看到參賽選手的風(fēng)范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫美麗的教育人生?？傊晃晃幻麕熅始姵实恼n堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對(duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。

這次古詩文教學(xué)大賽中，各老師除了關(guān)注詩詞文體特點(diǎn)，關(guān)注詩詞韻律，還注意到了語言形式的品鑒，關(guān)注到了詩人的情感。同時(shí)，還有同主題詩文的比照教學(xué)及對(duì)學(xué)生語言活學(xué)活用能力培養(yǎng)?？傊橇钗掖箝_眼界。讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的缺乏，語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

語文教學(xué)的心得12

語文是一門工具學(xué)科，教育的歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，怎樣做事，工具學(xué)科的語文教學(xué)的性質(zhì)就更顯得尤其重要，為此語文教學(xué)的評(píng)價(jià)的思想性、情感、合作、交流、創(chuàng)新的滲透就應(yīng)該有綜合的表達(dá)，所以我認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從思想性，適用性進(jìn)行引導(dǎo)。

一、善于搭建平臺(tái)、讓學(xué)生有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)

語文這門學(xué)科是無處不在，教師在課堂上引導(dǎo)的文章，我覺得應(yīng)把它當(dāng)作是“工具〞的范文，教師在處理教材上的字、詞、句、篇、段上就應(yīng)該把一篇文章作學(xué)生以后生活中的一個(gè)縮影，一個(gè)范例來對(duì)待，教師要善于抓住文章本身的特點(diǎn)，去搭建平臺(tái)，讓學(xué)生去表現(xiàn)自己。例小學(xué)課堂中的?詹天佑?一文，每段文章都表達(dá)了一個(gè)思想性，表現(xiàn)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)，不怕吃苦，為國(guó)爭(zhēng)氣，不被洋人取笑等等，假設(shè)拿一段文章，勘察現(xiàn)場(chǎng)這段文章后，搭建一個(gè)描寫XXX不怕吃苦，工作認(rèn)真的語言表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生就有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，也表達(dá)語文教學(xué)教是為了不教這一原那么。

二、要善于將思想品德教育滲透“潛教育〞之中

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一個(gè)人的胸襟和抱負(fù)。

遺憾的是，現(xiàn)在對(duì)品德重視的人不是越來越多，而是越來越少，對(duì)于你們談品德教育等于不合時(shí)宜，至于說靠一個(gè)人的胸襟和抱負(fù)，更是許多人不愿聽的海外奇談，因?yàn)榕c當(dāng)下的考試個(gè)數(shù)無關(guān)！

但作為傳道授業(yè)的教師我認(rèn)為語文教育中，是有沒有重視思想品德教育的評(píng)價(jià)的重要因素。

開掘文章的本身思想性，我覺得比容易，但意志品德、胸襟等這些最重要的因素不是通過教師的說教等“顯教育〞就能產(chǎn)生效果的，而需要通過教育及父母的行為即“潛教育〞化進(jìn)孩子的血肉里的，因此學(xué)生是站在教師的肩膀上的，教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，教師能有多高，學(xué)生就能有多高。

為此語文教育的思想性評(píng)價(jià)，要將品德教育，結(jié)合生活實(shí)際結(jié)合起來，將學(xué)校中垃圾撿起來，這就是愛清潔的好思想，亂扔垃圾就是不愛清潔，影響學(xué)校校容就該批評(píng)，我覺得這樣做符合語文教育的批判性原那么。

要讓孩子養(yǎng)成大襟懷的最好方式，一方面教育及社會(huì)各界、家長(zhǎng)都應(yīng)做好表率外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀名著，多讀偉人的傳記，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用偉人的眼光來看待社會(huì)和自己。

總而言之，語文教學(xué)評(píng)價(jià)，要符合語文本身的特點(diǎn)，做到思想性和適用性相結(jié)合。

語文教學(xué)的心得13

昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語文課堂有效性〞，下面我就個(gè)人在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)來談下我對(duì)現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識(shí)與看法。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最正確的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的開展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

這次活動(dòng)中陳文新老師在上?鄭伯克段于鄢?這一課時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無論講到文本的哪局部?jī)?nèi)容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對(duì)教材有多么的熟悉及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對(duì)學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)課下來，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活潑。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？之前我一直

很費(fèi)解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前，通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的根底知識(shí)，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)工程，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、語文課要上的有語文味

在這次活動(dòng)中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味〞，這一點(diǎn)我深有體會(huì)?！罢Z文味〞的問題，是針對(duì)把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文〞二字進(jìn)行教學(xué)，說得具體一點(diǎn)，就是對(duì)字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。事實(shí)上，有語文味的語文課不見得“有味〞。語文課堂不能缺少“語文味〞，因?yàn)檫@是語文課的本色要求；但語文課堂又要力求“有味〞，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語文味“出味〞？這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味〞的語文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。

總之，構(gòu)建語文有效課堂的方法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

語文教學(xué)的心得14

前不久.，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環(huán)〞“三步〞教學(xué)模式展示與總結(jié)中優(yōu)秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺??！作為新教師的我在教學(xué)方面自知存在著很多的缺點(diǎn)和缺乏，聽過課之后，對(duì)我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向，因?yàn)檫@次教育局舉辦的優(yōu)秀課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認(rèn)為是對(duì)“六環(huán)三步〞課堂教學(xué)模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著如何在課堂運(yùn)用好“六環(huán)三步〞教學(xué)模式，結(jié)合我所聽的課，深深的體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

一、了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容

第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，〔1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、教師點(diǎn)撥，解決問題?！车谒沫h(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn)：1、前一步都是后一步的根底，是后一部的前提，要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳躍，只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時(shí)間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、在第一環(huán)節(jié)中

首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動(dòng)的提出問題，思維活潑，學(xué)生才能提出有價(jià)值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來?？梢杂昧餍懈枨?、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的根底上，把學(xué)生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考和討論。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)

首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的時(shí)機(jī)和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭(zhēng)取解決大局部問題，稍有難度的問題，教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過交流研討得出結(jié)論；實(shí)在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便后面的學(xué)習(xí)。

四、第五環(huán)節(jié)

主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，到達(dá)學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新局部，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

五、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣

參與率高，在課堂上會(huì)有更多的發(fā)言時(shí)機(jī)，學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性可以得到充分開展。但是我們也會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。

1.增強(qiáng)公平感與責(zé)任感，防止責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確細(xì)致的分工，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格檢查反應(yīng)可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識(shí)，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)那么，清楚自己應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任與義務(wù)。

3.關(guān)注全體，為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參與氣氛。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)時(shí)機(jī)時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問題的根底上，而應(yīng)通過各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的時(shí)機(jī)。

語文教學(xué)的心得15

語文課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用正確的方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)效果。這向中學(xué)一線語文教師提出了更加嚴(yán)格的要求。怎樣抓好中學(xué)語文課程的教學(xué)，更好的為教學(xué)效勞？本人多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1.“教材為本〞向“以學(xué)生為本〞的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)