全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行全面預(yù)獷管理與成本控制技巧從戰(zhàn)略思錐到執(zhí)行許多成功和失敗的案例聯(lián)想、海爾、中集、許繼等等—他們?yōu)槭裁闯晒?有哪些經(jīng)驗(yàn)秦池、巨人、三九他們?yōu)槭裁词?有哪些教訓(xùn)?課堂是學(xué)習(xí)的重要陣地，提高學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的有效性必須首先從課堂抓起，下面我將從四方面談?wù)勗谛抡n程理念引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的心得及采取的一些具體措施。一、興趣是學(xué)習(xí)的最大“動力”，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生興趣的情境很多，如：故事、游戲、音樂、圖畫、多媒體等，哪一種方法適宜，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和不同課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生興趣濃厚、動機(jī)強(qiáng)烈時(shí)，揭示新課，師生同寫課題。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好并理解課題，因?yàn)檎n題是文章的眼睛，抓住了課題就抓住了文章主旨，必要時(shí)對作者生平或?qū)懽鞅尘白骱唵谓榻B。最后向?qū)W生明確本節(jié)課要達(dá)到那些教學(xué)目標(biāo)。一堂課的教學(xué)目標(biāo)，不要太多、太難，要立足主體，面向全體，要具體、有層次，保證95％以上的學(xué)生通過努力都能完成。二、遵循規(guī)律，有針對性選擇方法在實(shí)施目標(biāo)過程中，教師要遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，選擇行之有效的方法和手段，做到學(xué)生自己通過思考或與同伴合作能夠理解的不教，學(xué)生不理解的才教，可教可不教的不教，必須要教的才教。努力提升課堂的參與度、親和度、整合度，使每一位學(xué)生都得到收獲。這一步分為六環(huán)節(jié)，兩教時(shí)完成。1.提出要求，初讀課文初讀課文時(shí)可提出如下要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇有不理解的詞句，聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號。2.發(fā)揮主體，檢查效果（1）讀準(zhǔn)字詞記住字形①利用多媒體、小黑板、卡片等手段出示課文中生字和生字組成的詞，指名學(xué)生讀，相機(jī)正音并用多種形式反復(fù)讀，個(gè)別易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的要領(lǐng)讀、教讀。②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，學(xué)生“開火車”說生字結(jié)構(gòu)和字形的組成，形近字、音近字、多音字要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例加以區(qū)別運(yùn)用。（2）指導(dǎo)讀書正確流利教學(xué)時(shí)，指明學(xué)生分自然段讀課文，以中等生和學(xué)困生為主，隨時(shí)糾正他們讀書時(shí)的唱讀、漏字、添字、連讀、等一些毛病，要充分發(fā)揮教師的范讀作用，必需時(shí)要領(lǐng)讀，甚至教讀。把書讀正確、讀流利是小學(xué)語文課的“保底工程”。要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“一字未宜忽”，要逐段地“過”。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，讓所有學(xué)生都有事做。（3）感知大意理清脈絡(luò)在書讀正確、流利的基礎(chǔ)上，學(xué)生說出課文大意已水到渠成，但仍要教一些方法給學(xué)生。如：讓學(xué)生找出：誰干什么或什么怎么樣？教學(xué)生如何概括課文大意，如可以從課題入手概括課文大意，找出文章中心句概括課文大意等。然后讓學(xué)生縱觀全文，看看文章先寫什么，后寫什么，再寫什么，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)時(shí)采用指名學(xué)生說、相機(jī)評議的形式進(jìn)行。3.指導(dǎo)寫字，美觀勻稱語文書上每一課生字一定要指導(dǎo)寫好。因?yàn)閷懽质钦Z文教學(xué)重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真“讀帖”，讀完后描紅，然后臨帖。學(xué)生臨帖時(shí)，教師巡視其中，臨寫完后選擇有代表性的進(jìn)行點(diǎn)評，針對學(xué)生書寫出現(xiàn)的不規(guī)范的地方，有目的有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生再讀帖。這時(shí)教師要邊示范邊講解，最后學(xué)生再臨寫。4.精讀課文，做好批注教師要針對課文，提一個(gè)牽一發(fā)而動全身的問題（問題要大，要讓學(xué)生有思考空間，還要與課后練習(xí)、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)）。讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡閱讀的方式精讀課文，做記號，加批注。要給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，教師巡視其中發(fā)現(xiàn)問題或輔導(dǎo)學(xué)困生。5.交流匯報(bào)，品味詞句交流時(shí)，涉及本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和與課后練習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，要利用多媒體或小黑板呈現(xiàn)給學(xué)生，以便直觀的引導(dǎo)學(xué)生品味其中的詞句。品味時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際。品味之后，讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中，根據(jù)品出的情感指導(dǎo)學(xué)生利用多種形式表情朗讀。好的語段或故事性強(qiáng)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生背誦或復(fù)述。品味當(dāng)中還要有意識地對學(xué)生進(jìn)行一些到位的解題方法、技巧的指導(dǎo)，為完成課后習(xí)題和驗(yàn)收目標(biāo)打下基礎(chǔ)。品味詞句當(dāng)中可根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用多媒體、表演等手段，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生理解的難度，為語文教學(xué)增光添彩。品味詞句當(dāng)中要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。三、驗(yàn)收目標(biāo)：精煉習(xí)題及時(shí)調(diào)控有效課堂要注重學(xué)生的當(dāng)堂檢測。課前教師應(yīng)當(dāng)將最能扣住本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的，最便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識的練習(xí)提煉出來，精心設(shè)計(jì)好題目，做到題型多樣、新穎有層次，兼顧不同學(xué)生。一節(jié)課目標(biāo)教學(xué)完后，利用多媒體、小黑板等手段出示課前設(shè)計(jì)好的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)驗(yàn)收。反饋時(shí)，要全面了解不同學(xué)生對知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控，解決問題，堅(jiān)決不把問題留到課后。四、鞏固目標(biāo)：適當(dāng)延伸輕負(fù)保質(zhì)有效課堂還要注重課堂適當(dāng)延伸。一是課后練習(xí)的延伸，布置課后練習(xí)要根據(jù)課堂目標(biāo)檢測出現(xiàn)的問題，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力層次的具體實(shí)際，布置不同程度的習(xí)題，努力讓優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了，讓每一位學(xué)生既鞏固課堂所學(xué)知識，又得到相應(yīng)發(fā)展。二是延伸輔導(dǎo)學(xué)困生。對于當(dāng)堂未能完全達(dá)標(biāo)的學(xué)困生，課后要及時(shí)輔導(dǎo)，可采取“兵教兵”的方法。同時(shí)，教師要隨時(shí)掌握學(xué)困生進(jìn)步情況，決不放棄班級任何一個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動，有效地整合，利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校組織文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的創(chuàng)造性實(shí)踐過程。而所謂科學(xué)化管理，是指凡是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、證明能夠提高效率的，是合乎客觀規(guī)律的管理，它既包括運(yùn)用現(xiàn)代管理理論、現(xiàn)代管理技術(shù)，也包括運(yùn)用成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，講究管理方法而實(shí)踐證明是行之有效的管理。一、農(nóng)村中小學(xué)管理現(xiàn)狀教學(xué)是一個(gè)動態(tài)過程，包括教和學(xué)兩方面，教學(xué)質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合.部分學(xué)校在教學(xué)管理中對教師的管理太機(jī)械、太死板，且不注重時(shí)效.一些抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教學(xué)管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強(qiáng)求教學(xué)要求、進(jìn)度、質(zhì)量、評價(jià)整齊劃一.忽視教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性，怎樣備課、怎樣上課、教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，都有統(tǒng)一要求，都有固定模式，而且認(rèn)為這就是科學(xué)管理，但他們沒發(fā)現(xiàn)在這管理過程中老師的工作成效沒見提高，為什么？就是忽略了學(xué)生會學(xué)的管理，也就是所謂的“單相思”，在現(xiàn)在的中小學(xué)中，這又表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一、對老師規(guī)定教學(xué)任務(wù).在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，每門課程都有規(guī)定的課時(shí)數(shù)，在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)，老師必須把規(guī)定的部分全部講解完，這就使得老師的口中出現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度這個(gè)詞，有些老師為了追趕這個(gè)教學(xué)進(jìn)度，在某些問題上，簡單略過，并不為學(xué)生做詳細(xì)的講解，雖然還有一大部分的學(xué)生沒有弄懂.尤其是在有些課程的課時(shí)數(shù)被裁短的情況下，一些考試并不作為重點(diǎn)，但學(xué)生應(yīng)該了解的章節(jié)，往往對它不做任何介紹.同時(shí)，他們根本不會再去理會自己是否已弄明白這個(gè)問題.這樣，作業(yè)即使布置再多，也不能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)到知識的效果.同時(shí)，部分學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生升學(xué)順利，他們把思想教育、勞動、班會等課程統(tǒng)統(tǒng)取消，這樣做，即使學(xué)生成績上去了，綜合素質(zhì)卻不能得到全面提高，可謂“拆東墻，補(bǔ)西墻”，得不償失.二、科學(xué)化管理教學(xué)質(zhì)量的提高是以有序管理為基礎(chǔ)的，常規(guī)管理是有序管理的根本.在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為教學(xué)管理的中心.教學(xué)質(zhì)量管理，既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)，不是考出來，逼出來的.因此，實(shí)行以質(zhì)量為中心的全面管理應(yīng)從以下方面入手：1、建立健全的規(guī)范化管理制度，確保教育質(zhì)量。各所高校，都有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度.這就表明實(shí)行規(guī)范化、制度化的科學(xué)管理是辦好學(xué)校的重要條件.因?yàn)橐?guī)范化的規(guī)章制度能使教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)，同時(shí)也避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性.2、健全檢查、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理。管理的有效性是管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵.要提高教學(xué)管理的有效性必須健全教學(xué)管理中檢查、評價(jià)、激勵(lì)互相聯(lián)系的三個(gè)環(huán)節(jié).3、科研強(qiáng)師策略，加固教育改革與發(fā)展的支撐點(diǎn)。當(dāng)我們伴隨著世紀(jì)的鐘聲跨入新世紀(jì)的一瞬間，新的危機(jī)感不禁油然而生.新世紀(jì)教育現(xiàn)代化對教師提出了更新、更高的要求，那就是：教師不僅要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷和教學(xué)技能，更需要具備前沿的科學(xué)理念和開拓創(chuàng)新的科研能力.這樣才能滿足培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的新世紀(jì)人才的要求，才能適應(yīng)大變革大發(fā)展的學(xué)習(xí)革命化和終身化的新世紀(jì)需要，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展.然而，這種急需的重要素質(zhì)也正是當(dāng)前廣大教師素質(zhì)的缺口.面對這一現(xiàn)實(shí)，我們提出了“科研強(qiáng)師，加固教育改革與發(fā)展的支撐點(diǎn)”的行動策略，提出普及科研知識，強(qiáng)化科研意識和科研能力，端正科研態(tài)度，加快科研成果轉(zhuǎn)化等要求.三、科學(xué)化管理的總結(jié)教學(xué)管理是為了提高教學(xué)質(zhì)量，其宗旨是為了把學(xué)校辦得更出色，使學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間里能夠獲得更多的知識，能夠更好的適應(yīng)將來的發(fā)展，采用科學(xué)的教學(xué)管理正是其體現(xiàn).同時(shí)科學(xué)的教學(xué)管理，可以為中小學(xué)生提供一個(gè)更好的進(jìn)入高等學(xué)校的平臺，讓他們能更好的適應(yīng)社會需求.而以上提出的從教學(xué)的質(zhì)量、規(guī)范的完善、效率的管理、科研的激勵(lì)等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的辦法，是可以是作為現(xiàn)各中小學(xué)的參考的.科學(xué)化管理的實(shí)行，也需要各中小學(xué)給予足夠的重視，從普及的過程中積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而加以推廣.針對部分中小學(xué)在教學(xué)管理的現(xiàn)狀，就個(gè)人了解提出四項(xiàng)觀點(diǎn)，教學(xué)管理的核心是提高質(zhì)量和效益，它們都是以現(xiàn)代教育管理的有關(guān)原理和原則為依據(jù)的.以質(zhì)量以中心，實(shí)行全面管理是系統(tǒng)原理、整體性管理的體現(xiàn)；以規(guī)范化為內(nèi)容，實(shí)行制度管理是整分合原理、目標(biāo)價(jià)值原則的體現(xiàn)；健全檢查、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理是控制反饋原理、激勵(lì)原理的體現(xiàn)；以民主、科學(xué)為手段實(shí)行科學(xué)管理則是“以人為本”的原則、參與性原則的體現(xiàn)和深化改革不斷完善管理的要求.四項(xiàng)管理內(nèi)部又有機(jī)地聯(lián)系在一起，全面管理的目標(biāo)靠規(guī)范化制度來貫徹落實(shí)，規(guī)范化制度靠檢查、評價(jià)、獎勵(lì)來推動，最后教學(xué)管理的目的要靠群眾的參與來實(shí)現(xiàn)，管理靠科學(xué)來完善和深化.因而，四項(xiàng)管理是一個(gè)比較完整的科學(xué)管理體系，是教學(xué)管理規(guī)律的體現(xiàn).四、結(jié)語總之，教學(xué)管理上沒有“轟轟烈烈”的大事，正如所說：“教育無大事，處處是楷?！?，它需要的是科學(xué)、客觀、理性、扎實(shí)、公正、實(shí)效、細(xì)心、恒心、耐心、精心，一步一個(gè)腳印。隨著社會的不斷發(fā)展，時(shí)代的需要，我們只有不失時(shí)機(jī)的，積極主動的，分階段的，腳踏實(shí)地地進(jìn)行管理變革。在動態(tài)中尋找管理辦法，我們的學(xué)校才能真正走向成熟，才有可能在競爭中獲勝。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩1全面預(yù)獷管理與成本控制技巧從戰(zhàn)略思錐到執(zhí)行全面預(yù)獷管理與成本控制技巧2全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件3全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件4全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件5全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件6從SWOT到現(xiàn)代戰(zhàn)略分析資源優(yōu)勢劣勢能力管理隊(duì)伍初遇威脅B行業(yè)和外部環(huán)境從SWOT到現(xiàn)代戰(zhàn)略分析7一、經(jīng)濟(jì)危機(jī)之下,預(yù)算與成本控制的些要性以公司整體經(jīng)營目標(biāo)為基礎(chǔ)的預(yù)算,已經(jīng)成為企業(yè)不可或缺的管理手段,在公司的經(jīng)營管理中起著目標(biāo)激勵(lì)、過程控制及有效獎懲的重要作用。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大環(huán)境下,企業(yè)又怎樣通過全面預(yù)算更好地應(yīng)對危機(jī)?在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,我們必須實(shí)施戰(zhàn)略性的預(yù)算管理控制策略,預(yù)算管理控制的關(guān)鍵不是簡單的降低成本,削減費(fèi)用而是通過強(qiáng)制的預(yù)算管理在開源的同時(shí),控制費(fèi)用總額,通過精細(xì)化管理降低隱性成本,優(yōu)化流程,合理配置資源,從而有效地全面降低企業(yè)運(yùn)營成本,順利走出經(jīng)濟(jì)嚴(yán)冬。一、經(jīng)濟(jì)危機(jī)之下,預(yù)算與成本控制的些要性8什么是有效的控制?衡量企業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么?1任何組織都有自己的目標(biāo),組織的活動都是圍繞這個(gè)目標(biāo)展開的。2對企業(yè)的認(rèn)識是從事企業(yè)管理活動最基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)。沒有對企業(yè)這種組織的準(zhǔn)確認(rèn)識,所有的管理活動都失去了根基。3預(yù)算管理最基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)也是基于對企業(yè)的認(rèn)識。4有效的控制是要達(dá)到?什么是有效的控制?9預(yù)算的作用整合四流,創(chuàng)造一流1、明確今后的奮斗目標(biāo):目標(biāo)具體化,了解任務(wù)。2、調(diào)控各部門日常工作;·3、控制經(jīng)濟(jì)活動。4、評估經(jīng)營業(yè)績的基礎(chǔ),實(shí)際與預(yù)算對比,考核業(yè)績。案例分析:組織流程的整合預(yù)算的作用10預(yù)算控制對利潤的貢獻(xiàn)·企業(yè)管理的基礎(chǔ):投入產(chǎn)出矛盾·控制:利潤來源的另一半·從利潤表認(rèn)識預(yù)算控制的意義預(yù)算控制對利潤的貢獻(xiàn)11全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件12全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件13全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件14全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件15全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件16全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件17全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件18全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件19全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件20全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件21全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件22全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件23全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件24全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件25全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件26全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件27全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件28全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件29全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件30全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件31全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件32全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件33全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件34全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件35全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件36全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件37全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件38全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件39全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件40全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件41全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件42全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件43全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件44全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件45全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件46全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件47全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件48全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件49全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件50全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件51全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件52全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件53全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件54全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件55全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件56全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件57全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件58全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件59全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件60全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件61全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件62全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件63全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件64全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件65全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件66全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件67全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件68全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件69全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件70全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件71全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件72全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件73全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件74全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件75全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件76全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件77全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件78全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件79全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件80全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件81全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件82全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件83全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件84全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件85全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件86全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件87全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件88全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件89全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件90全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件91

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困9221、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行全面預(yù)獷管理與成本控制技巧從戰(zhàn)略思錐到執(zhí)行許多成功和失敗的案例聯(lián)想、海爾、中集、許繼等等—他們?yōu)槭裁闯晒?有哪些經(jīng)驗(yàn)秦池、巨人、三九他們?yōu)槭裁词?有哪些教訓(xùn)?課堂是學(xué)習(xí)的重要陣地，提高學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的有效性必須首先從課堂抓起，下面我將從四方面談?wù)勗谛抡n程理念引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的心得及采取的一些具體措施。一、興趣是學(xué)習(xí)的最大“動力”，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生興趣的情境很多，如：故事、游戲、音樂、圖畫、多媒體等，哪一種方法適宜，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和不同課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生興趣濃厚、動機(jī)強(qiáng)烈時(shí)，揭示新課，師生同寫課題。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好并理解課題，因?yàn)檎n題是文章的眼睛，抓住了課題就抓住了文章主旨，必要時(shí)對作者生平或?qū)懽鞅尘白骱唵谓榻B。最后向?qū)W生明確本節(jié)課要達(dá)到那些教學(xué)目標(biāo)。一堂課的教學(xué)目標(biāo)，不要太多、太難，要立足主體，面向全體，要具體、有層次，保證95％以上的學(xué)生通過努力都能完成。二、遵循規(guī)律，有針對性選擇方法在實(shí)施目標(biāo)過程中，教師要遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，選擇行之有效的方法和手段，做到學(xué)生自己通過思考或與同伴合作能夠理解的不教，學(xué)生不理解的才教，可教可不教的不教，必須要教的才教。努力提升課堂的參與度、親和度、整合度，使每一位學(xué)生都得到收獲。這一步分為六環(huán)節(jié)，兩教時(shí)完成。1.提出要求，初讀課文初讀課文時(shí)可提出如下要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇有不理解的詞句，聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號。2.發(fā)揮主體，檢查效果（1）讀準(zhǔn)字詞記住字形①利用多媒體、小黑板、卡片等手段出示課文中生字和生字組成的詞，指名學(xué)生讀，相機(jī)正音并用多種形式反復(fù)讀，個(gè)別易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的要領(lǐng)讀、教讀。②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，學(xué)生“開火車”說生字結(jié)構(gòu)和字形的組成，形近字、音近字、多音字要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例加以區(qū)別運(yùn)用。（2）指導(dǎo)讀書正確流利教學(xué)時(shí)，指明學(xué)生分自然段讀課文，以中等生和學(xué)困生為主，隨時(shí)糾正他們讀書時(shí)的唱讀、漏字、添字、連讀、等一些毛病，要充分發(fā)揮教師的范讀作用，必需時(shí)要領(lǐng)讀，甚至教讀。把書讀正確、讀流利是小學(xué)語文課的“保底工程”。要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“一字未宜忽”，要逐段地“過”。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，讓所有學(xué)生都有事做。（3）感知大意理清脈絡(luò)在書讀正確、流利的基礎(chǔ)上，學(xué)生說出課文大意已水到渠成，但仍要教一些方法給學(xué)生。如：讓學(xué)生找出：誰干什么或什么怎么樣？教學(xué)生如何概括課文大意，如可以從課題入手概括課文大意，找出文章中心句概括課文大意等。然后讓學(xué)生縱觀全文，看看文章先寫什么，后寫什么，再寫什么，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)時(shí)采用指名學(xué)生說、相機(jī)評議的形式進(jìn)行。3.指導(dǎo)寫字，美觀勻稱語文書上每一課生字一定要指導(dǎo)寫好。因?yàn)閷懽质钦Z文教學(xué)重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真“讀帖”，讀完后描紅，然后臨帖。學(xué)生臨帖時(shí)，教師巡視其中，臨寫完后選擇有代表性的進(jìn)行點(diǎn)評，針對學(xué)生書寫出現(xiàn)的不規(guī)范的地方，有目的有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生再讀帖。這時(shí)教師要邊示范邊講解，最后學(xué)生再臨寫。4.精讀課文，做好批注教師要針對課文，提一個(gè)牽一發(fā)而動全身的問題（問題要大，要讓學(xué)生有思考空間，還要與課后練習(xí)、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)）。讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡閱讀的方式精讀課文，做記號，加批注。要給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，教師巡視其中發(fā)現(xiàn)問題或輔導(dǎo)學(xué)困生。5.交流匯報(bào)，品味詞句交流時(shí)，涉及本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和與課后練習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，要利用多媒體或小黑板呈現(xiàn)給學(xué)生，以便直觀的引導(dǎo)學(xué)生品味其中的詞句。品味時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際。品味之后，讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中，根據(jù)品出的情感指導(dǎo)學(xué)生利用多種形式表情朗讀。好的語段或故事性強(qiáng)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生背誦或復(fù)述。品味當(dāng)中還要有意識地對學(xué)生進(jìn)行一些到位的解題方法、技巧的指導(dǎo)，為完成課后習(xí)題和驗(yàn)收目標(biāo)打下基礎(chǔ)。品味詞句當(dāng)中可根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用多媒體、表演等手段，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生理解的難度，為語文教學(xué)增光添彩。品味詞句當(dāng)中要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。三、驗(yàn)收目標(biāo)：精煉習(xí)題及時(shí)調(diào)控有效課堂要注重學(xué)生的當(dāng)堂檢測。課前教師應(yīng)當(dāng)將最能扣住本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的，最便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識的練習(xí)提煉出來，精心設(shè)計(jì)好題目，做到題型多樣、新穎有層次，兼顧不同學(xué)生。一節(jié)課目標(biāo)教學(xué)完后，利用多媒體、小黑板等手段出示課前設(shè)計(jì)好的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)驗(yàn)收。反饋時(shí)，要全面了解不同學(xué)生對知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控，解決問題，堅(jiān)決不把問題留到課后。四、鞏固目標(biāo)：適當(dāng)延伸輕負(fù)保質(zhì)有效課堂還要注重課堂適當(dāng)延伸。一是課后練習(xí)的延伸，布置課后練習(xí)要根據(jù)課堂目標(biāo)檢測出現(xiàn)的問題，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力層次的具體實(shí)際，布置不同程度的習(xí)題，努力讓優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了，讓每一位學(xué)生既鞏固課堂所學(xué)知識，又得到相應(yīng)發(fā)展。二是延伸輔導(dǎo)學(xué)困生。對于當(dāng)堂未能完全達(dá)標(biāo)的學(xué)困生，課后要及時(shí)輔導(dǎo)，可采取“兵教兵”的方法。同時(shí)，教師要隨時(shí)掌握學(xué)困生進(jìn)步情況，決不放棄班級任何一個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動，有效地整合，利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校組織文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的創(chuàng)造性實(shí)踐過程。而所謂科學(xué)化管理，是指凡是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、證明能夠提高效率的，是合乎客觀規(guī)律的管理，它既包括運(yùn)用現(xiàn)代管理理論、現(xiàn)代管理技術(shù)，也包括運(yùn)用成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，講究管理方法而實(shí)踐證明是行之有效的管理。一、農(nóng)村中小學(xué)管理現(xiàn)狀教學(xué)是一個(gè)動態(tài)過程，包括教和學(xué)兩方面，教學(xué)質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合.部分學(xué)校在教學(xué)管理中對教師的管理太機(jī)械、太死板，且不注重時(shí)效.一些抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教學(xué)管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強(qiáng)求教學(xué)要求、進(jìn)度、質(zhì)量、評價(jià)整齊劃一.忽視教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性，怎樣備課、怎樣上課、教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，都有統(tǒng)一要求，都有固定模式，而且認(rèn)為這就是科學(xué)管理，但他們沒發(fā)現(xiàn)在這管理過程中老師的工作成效沒見提高，為什么？就是忽略了學(xué)生會學(xué)的管理，也就是所謂的“單相思”，在現(xiàn)在的中小學(xué)中，這又表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一、對老師規(guī)定教學(xué)任務(wù).在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，每門課程都有規(guī)定的課時(shí)數(shù)，在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)，老師必須把規(guī)定的部分全部講解完，這就使得老師的口中出現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度這個(gè)詞，有些老師為了追趕這個(gè)教學(xué)進(jìn)度，在某些問題上，簡單略過，并不為學(xué)生做詳細(xì)的講解，雖然還有一大部分的學(xué)生沒有弄懂.尤其是在有些課程的課時(shí)數(shù)被裁短的情況下，一些考試并不作為重點(diǎn)，但學(xué)生應(yīng)該了解的章節(jié)，往往對它不做任何介紹.同時(shí)，他們根本不會再去理會自己是否已弄明白這個(gè)問題.這樣，作業(yè)即使布置再多，也不能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)到知識的效果.同時(shí)，部分學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生升學(xué)順利，他們把思想教育、勞動、班會等課程統(tǒng)統(tǒng)取消，這樣做，即使學(xué)生成績上去了，綜合素質(zhì)卻不能得到全面提高，可謂“拆東墻，補(bǔ)西墻”，得不償失.二、科學(xué)化管理教學(xué)質(zhì)量的提高是以有序管理為基礎(chǔ)的，常規(guī)管理是有序管理的根本.在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為教學(xué)管理的中心.教學(xué)質(zhì)量管理，既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)，不是考出來，逼出來的.因此，實(shí)行以質(zhì)量為中心的全面管理應(yīng)從以下方面入手：1、建立健全的規(guī)范化管理制度，確保教育質(zhì)量。各所高校，都有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度.這就表明實(shí)行規(guī)范化、制度化的科學(xué)管理是辦好學(xué)校的重要條件.因?yàn)橐?guī)范化的規(guī)章制度能使教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)，同時(shí)也避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性.2、健全檢查、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理。管理的有效性是管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵.要提高教學(xué)管理的有效性必須健全教學(xué)管理中檢查、評價(jià)、激勵(lì)互相聯(lián)系的三個(gè)環(huán)節(jié).3、科研強(qiáng)師策略，加固教育改革與發(fā)展的支撐點(diǎn)。當(dāng)我們伴隨著世紀(jì)的鐘聲跨入新世紀(jì)的一瞬間，新的危機(jī)感不禁油然而生.新世紀(jì)教育現(xiàn)代化對教師提出了更新、更高的要求，那就是：教師不僅要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷和教學(xué)技能，更需要具備前沿的科學(xué)理念和開拓創(chuàng)新的科研能力.這樣才能滿足培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的新世紀(jì)人才的要求，才能適應(yīng)大變革大發(fā)展的學(xué)習(xí)革命化和終身化的新世紀(jì)需要，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展.然而，這種急需的重要素質(zhì)也正是當(dāng)前廣大教師素質(zhì)的缺口.面對這一現(xiàn)實(shí)，我們提出了“科研強(qiáng)師，加固教育改革與發(fā)展的支撐點(diǎn)”的行動策略，提出普及科研知識，強(qiáng)化科研意識和科研能力，端正科研態(tài)度，加快科研成果轉(zhuǎn)化等要求.三、科學(xué)化管理的總結(jié)教學(xué)管理是為了提高教學(xué)質(zhì)量，其宗旨是為了把學(xué)校辦得更出色，使學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間里能夠獲得更多的知識，能夠更好的適應(yīng)將來的發(fā)展，采用科學(xué)的教學(xué)管理正是其體現(xiàn).同時(shí)科學(xué)的教學(xué)管理，可以為中小學(xué)生提供一個(gè)更好的進(jìn)入高等學(xué)校的平臺，讓他們能更好的適應(yīng)社會需求.而以上提出的從教學(xué)的質(zhì)量、規(guī)范的完善、效率的管理、科研的激勵(lì)等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的辦法，是可以是作為現(xiàn)各中小學(xué)的參考的.科學(xué)化管理的實(shí)行，也需要各中小學(xué)給予足夠的重視，從普及的過程中積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而加以推廣.針對部分中小學(xué)在教學(xué)管理的現(xiàn)狀，就個(gè)人了解提出四項(xiàng)觀點(diǎn)，教學(xué)管理的核心是提高質(zhì)量和效益，它們都是以現(xiàn)代教育管理的有關(guān)原理和原則為依據(jù)的.以質(zhì)量以中心，實(shí)行全面管理是系統(tǒng)原理、整體性管理的體現(xiàn)；以規(guī)范化為內(nèi)容，實(shí)行制度管理是整分合原理、目標(biāo)價(jià)值原則的體現(xiàn)；健全檢查、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理是控制反饋原理、激勵(lì)原理的體現(xiàn)；以民主、科學(xué)為手段實(shí)行科學(xué)管理則是“以人為本”的原則、參與性原則的體現(xiàn)和深化改革不斷完善管理的要求.四項(xiàng)管理內(nèi)部又有機(jī)地聯(lián)系在一起，全面管理的目標(biāo)靠規(guī)范化制度來貫徹落實(shí)，規(guī)范化制度靠檢查、評價(jià)、獎勵(lì)來推動，最后教學(xué)管理的目的要靠群眾的參與來實(shí)現(xiàn)，管理靠科學(xué)來完善和深化.因而，四項(xiàng)管理是一個(gè)比較完整的科學(xué)管理體系，是教學(xué)管理規(guī)律的體現(xiàn).四、結(jié)語總之，教學(xué)管理上沒有“轟轟烈烈”的大事，正如所說：“教育無大事，處處是楷?！保枰氖强茖W(xué)、客觀、理性、扎實(shí)、公正、實(shí)效、細(xì)心、恒心、耐心、精心，一步一個(gè)腳印。隨著社會的不斷發(fā)展，時(shí)代的需要，我們只有不失時(shí)機(jī)的，積極主動的，分階段的，腳踏實(shí)地地進(jìn)行管理變革。在動態(tài)中尋找管理辦法，我們的學(xué)校才能真正走向成熟，才有可能在競爭中獲勝。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩93全面預(yù)獷管理與成本控制技巧從戰(zhàn)略思錐到執(zhí)行全面預(yù)獷管理與成本控制技巧94全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件95全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件96全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件97全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件98從SWOT到現(xiàn)代戰(zhàn)略分析資源優(yōu)勢劣勢能力管理隊(duì)伍初遇威脅B行業(yè)和外部環(huán)境從SWOT到現(xiàn)代戰(zhàn)略分析99一、經(jīng)濟(jì)危機(jī)之下,預(yù)算與成本控制的些要性以公司整體經(jīng)營目標(biāo)為基礎(chǔ)的預(yù)算,已經(jīng)成為企業(yè)不可或缺的管理手段,在公司的經(jīng)營管理中起著目標(biāo)激勵(lì)、過程控制及有效獎懲的重要作用。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大環(huán)境下,企業(yè)又怎樣通過全面預(yù)算更好地應(yīng)對危機(jī)?在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,我們必須實(shí)施戰(zhàn)略性的預(yù)算管理控制策略,預(yù)算管理控制的關(guān)鍵不是簡單的降低成本,削減費(fèi)用而是通過強(qiáng)制的預(yù)算管理在開源的同時(shí),控制費(fèi)用總額,通過精細(xì)化管理降低隱性成本,優(yōu)化流程,合理配置資源,從而有效地全面降低企業(yè)運(yùn)營成本,順利走出經(jīng)濟(jì)嚴(yán)冬。一、經(jīng)濟(jì)危機(jī)之下,預(yù)算與成本控制的些要性100什么是有效的控制?衡量企業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么?1任何組織都有自己的目標(biāo),組織的活動都是圍繞這個(gè)目標(biāo)展開的。2對企業(yè)的認(rèn)識是從事企業(yè)管理活動最基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)。沒有對企業(yè)這種組織的準(zhǔn)確認(rèn)識,所有的管理活動都失去了根基。3預(yù)算管理最基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)也是基于對企業(yè)的認(rèn)識。4有效的控制是要達(dá)到?什么是有效的控制?101預(yù)算的作用整合四流,創(chuàng)造一流1、明確今后的奮斗目標(biāo):目標(biāo)具體化,了解任務(wù)。2、調(diào)控各部門日常工作;·3、控制經(jīng)濟(jì)活動。4、評估經(jīng)營業(yè)績的基礎(chǔ),實(shí)際與預(yù)算對比,考核業(yè)績。案例分析:組織流程的整合預(yù)算的作用102預(yù)算控制對利潤的貢獻(xiàn)·企業(yè)管理的基礎(chǔ):投入產(chǎn)出矛盾·控制:利潤來源的另一半·從利潤表認(rèn)識預(yù)算控制的意義預(yù)算控制對利潤的貢獻(xiàn)103全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件104全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件105全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件106全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件107全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件108全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件109全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件110全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件111全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件112全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件113全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件114全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件115全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件116全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件117全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件118全面預(yù)算管理從戰(zhàn)略思維到執(zhí)行課件119全面預(yù)算管理從戰(zhàn)