亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件

亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候)萬第三章天氣與氣候第四節(jié)世界的氣候興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將使學(xué)生產(chǎn)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好、用好物理。因此，教師要熟練駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我談?wù)勼w會(huì)。一、巧妙的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的開端是成功的一半，恰當(dāng)?shù)匾胄抡n會(huì)激起學(xué)生的求知欲望，扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣。物理教學(xué)由于本學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，決定了它具有嚴(yán)密、系統(tǒng)的科學(xué)性，還具有一定的趣味性，因此教師要利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)營(yíng)造教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)入是關(guān)鍵；教學(xué)引入中為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。教學(xué)引入中創(chuàng)設(shè)問題情境，能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。我在教物態(tài)變化中的“蒸發(fā)”時(shí)，這樣引入：“同學(xué)們晚上回家后，聞見媽媽做的飯香不香呢？可它和我們今天學(xué)的物理知識(shí)有關(guān)呢！”這樣一個(gè)生活問題情境把學(xué)生引入想探究的渴望中?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：快樂生活，快樂學(xué)習(xí)，在快樂生活中學(xué)習(xí)，在快樂學(xué)習(xí)中生活。特別是物理學(xué)，更應(yīng)該放入生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面懂得為什么要學(xué)物理，從而萌發(fā)其物理意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使其真正喜歡物理。二、巧妙改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理是有趣而有用的，教師在有限的課堂教學(xué)中不可能給學(xué)生傳授知識(shí)面面俱到，大量知識(shí)要靠學(xué)生通過思考分析、理解、掌握，因此注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為教師教學(xué)中行之有效的途徑。在物理教學(xué)中善于發(fā)掘和利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，就能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。物理教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的“雙邊”活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以教師要充分認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)作用，采用先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。比如，我在上初二物理第一節(jié)引言課時(shí)，首先提出幾個(gè)問題：為什么太陽會(huì)發(fā)光？影子是怎樣形成的？為什么說死海不死？阿基米德的魔鏡是怎么回事？設(shè)置懸念后，我告訴學(xué)生要解決這些問題，必須學(xué)好物理知識(shí)，從而勾起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的直接興趣。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，如果照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺得淡而無味，因此在教學(xué)中要善于挖掘興趣點(diǎn)。三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是精髓，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、具體，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一些物理結(jié)論，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。比如在講授光的折射知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)；水中的筷子為什么會(huì)“彎曲”？硬幣為什么“升高”了？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)了好奇心，帶著問題聽我分析原因，一節(jié)課上完后，學(xué)生加深了對(duì)光的折射知識(shí)的理解。四、捕捉學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙引入笑料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中還要注意掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，中學(xué)生思維敏捷，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，易于接受新生事物，但初中生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，注意的持久性較差，因此教師要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)捕捉反饋信息。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，幾句幽默的語言或笑話就可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有一次，我在教學(xué)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)時(shí)正在講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力不集中，前搖后晃，我停下來對(duì)他們說：“以我為參照物，有些同學(xué)坐在教室里認(rèn)真聽講，是靜止的，但有些同學(xué)搖搖晃晃，是運(yùn)動(dòng)的?！蓖瑢W(xué)們都笑起來，那幾個(gè)同學(xué)也精神了，認(rèn)真聽課。這樣穿插一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的笑料，可引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、注意學(xué)生平時(shí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生活中無時(shí)無刻無處不有物理知識(shí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛玩是孩子的天性，他們喜歡跳皮筋、踢毽子、扔沙包、打籃球等，凝視孩子們嬉戲的身影，是我平時(shí)所忽略的資源。我看后在課上問：你們剛才玩的那些游戲中有我們學(xué)過的哪些物理內(nèi)容呢？這樣撥動(dòng)了學(xué)生心弦，他們踴躍回答，答對(duì)后臉上顯露出了滿意的笑容，這使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚興趣，每次成功都會(huì)使學(xué)生感覺到無窮的樂趣，這應(yīng)成為物理教學(xué)追求的目標(biāo)?？傊谖锢碚n堂教學(xué)中，首先教師自己要熱愛學(xué)生，熱愛自己的物理課；其次教師不論用什么方法都要努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，力求由興趣轉(zhuǎn)化為熱愛，使學(xué)生形成一股極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與積極性，把學(xué)生從“知之者”培養(yǎng)成“好之者”再到“樂之者”。學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)評(píng)價(jià)中一個(gè)重要的組成部分。多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明了初中階段進(jìn)行英語口語教學(xué)不但能有效提升其對(duì)英語課堂教學(xué)的反撥作用，而且具有有效地反饋學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)和交際的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力全面提高的作用。語言的學(xué)習(xí)最重要的是聽、說、讀、寫四種技能，在語言交際過程中聽和讀屬于信息輸入，而說和寫屬于信息輸出，輸入和輸出辯證統(tǒng)一，有機(jī)聯(lián)系又相互促進(jìn)。初中階段的英語學(xué)習(xí)也是如此，并應(yīng)該依照聽說為先，讀寫跟進(jìn)的要求和學(xué)習(xí)規(guī)律，率先在聽說能力培養(yǎng)上尋找突破點(diǎn)。在過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，初中階段英語教學(xué)往往偏向于注重培養(yǎng)學(xué)生的語言信息的讀寫的能力，恰恰忽視了英語口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng)，從而影響學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，也使得整個(gè)英語教學(xué)效果受到影響。相關(guān)研究表明，在聽、說、讀、寫四種基本的語言技能中，說這種技能掌握起來難度最大。但是，隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)語言專業(yè)人才的要求更側(cè)重于口語交際，義務(wù)教育的初中階段英語教學(xué)更應(yīng)該注重口語教學(xué)和練習(xí)，這是學(xué)生口語能力提升的黃金時(shí)期。因此，提高學(xué)生的英語口頭交際能力業(yè)已成為初中英?Z教學(xué)的首要目標(biāo)。因此，進(jìn)行科學(xué)合理的英語口語教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語口語交際能力，促進(jìn)英語口語教學(xué)水平的提升都具有十分重要的意義。但是，過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，由于主客觀各種原因的影響和條件的限制，初中階段的英語教學(xué)實(shí)踐中，無論是教學(xué)實(shí)踐還是考試考查形式與內(nèi)容，對(duì)于口語教學(xué)都沒有給予足夠的重視。初中階段英語口語能力教學(xué)涉及的內(nèi)容比較寬泛，比如要求能進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的日常性話語交流，并在交流中能一定程度使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣，表達(dá)有一定的語言節(jié)奏表，能比較清楚的表達(dá)個(gè)人的意思和情感等；經(jīng)過老師的指導(dǎo)和幫助，能在一定時(shí)間的準(zhǔn)備后做一般性的主題演講等等。當(dāng)然，這些要求都是根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行的總結(jié)和梳理，在實(shí)際的操作中會(huì)有些許的誤差。但是，作為口語能力教學(xué)，必須在教學(xué)實(shí)踐中與課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)相配套，避免教學(xué)測(cè)試與人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生較大差距。作者根據(jù)自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和口語教學(xué)中的反思，結(jié)合國(guó)家和省市的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，就目前如何提高初中英語口水教學(xué)的正面效應(yīng)談一談自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能在實(shí)踐中檢驗(yàn)英語課程聽說教學(xué)的方式和方法，提高英語口語教學(xué)水平，并對(duì)英語讀寫等教學(xué)實(shí)踐起到拋磚引玉，借鑒和啟示作用。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)單主體轉(zhuǎn)換為教學(xué)雙主體在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師為為主體，主導(dǎo)著教學(xué)過程的始終。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和現(xiàn)代教育理念的深入，傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生同為主體，在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，作為口語教學(xué)的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，切不可在教學(xué)中忽視學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，只顧一言堂滔滔不絕地灌輸。要注意觀察和分析學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)，從口語語法知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向口語技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，初中英語口語教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)來看，必須強(qiáng)調(diào)不是以掌握語言語法形式為導(dǎo)向，而是借助語言形式進(jìn)行不同文化間的語言交流。二、豐富口語教學(xué)形式，從單一化走向多樣化在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語口語教學(xué)內(nèi)容基本按照課本照本宣科，形式也多是放音視頻，學(xué)生聽后進(jìn)行語言的重復(fù)。這樣的教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥，學(xué)生往往處于被動(dòng)角色，學(xué)生與教師都容易產(chǎn)生疲憊感，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？谡Z教學(xué)作為學(xué)生參與性和動(dòng)腦動(dòng)嘴性強(qiáng)的實(shí)踐課程，老師應(yīng)該根據(jù)日常學(xué)生感興趣的話題，從學(xué)生愿說、敢說、能說的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和挑選口語教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前和課堂教學(xué)中，通過課堂觀察、教學(xué)信息收集、座談會(huì)、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將口語教學(xué)內(nèi)容和形式生活化、多樣化。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，內(nèi)容自擬，在口語課堂教學(xué)中進(jìn)行輪流的演講，演講后讓他們自己進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，班上同學(xué)進(jìn)行思考和討論，并提出幾個(gè)相關(guān)的小問題和小建議。這種方式很受學(xué)生喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果良好。三、教學(xué)注重詞塊分割教學(xué)，提高學(xué)生英語口語能力詞塊是指英語語言中出現(xiàn)頻率相對(duì)較高的成串成塊的語言結(jié)構(gòu)，在形式上和意義上較固定，語境的適用范圍比較確定，是兼具詞匯和語法功能，由多個(gè)詞匯組成，采用整體形式被記憶、被加工、被儲(chǔ)存和提取的語言形式。研究表明，語塊在實(shí)際的日常語言使用所占的比例非常大。因此，將語塊統(tǒng)籌運(yùn)用于英語口語教學(xué)中，可以使學(xué)生的語言表達(dá)形式更容易被記憶、被使用，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，也可以提高學(xué)生英語口語表達(dá)的流利性。作者曾經(jīng)在口語教學(xué)實(shí)踐中采用詞塊方式進(jìn)行英語口語教學(xué)，先從教學(xué)課本中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找詞塊，并進(jìn)行詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行詞塊的記憶，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的詞塊意識(shí)，最后達(dá)到課堂內(nèi)外都能比較靈活運(yùn)用詞塊進(jìn)行交流的目的。四、充分發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在素質(zhì)教學(xué)影響下，目前初中階段學(xué)生課外活動(dòng)形式日益多樣化，時(shí)間比重也越來越大，這給學(xué)生課外學(xué)習(xí)和提升英語口語能力提供了契機(jī)。作者曾經(jīng)作為課外活動(dòng)指導(dǎo)老師，對(duì)課外英語興趣班同學(xué)開展過很多活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，圍繞近期學(xué)生生活中的熱點(diǎn)問題開展討論和辯論活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，建立任務(wù)活動(dòng)小組，以小組為單位進(jìn)資料的收集與整理，最后進(jìn)行匯報(bào)等等。通過課外內(nèi)容豐富與形式多樣的興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活力，延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而又多樣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中使用英語，提高自己的英語表達(dá)能力。五、完善英語口語考核方式，實(shí)現(xiàn)過程性考核與結(jié)果性考核的統(tǒng)一初中階段的英語口語考核是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)和反饋，通過考核測(cè)試，一定程度地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，并及時(shí)進(jìn)行修正和完善。但是，目前初中階段的口語考核測(cè)試還存在諸多需要克服和解決的瓶頸。比如，目前的考核測(cè)試方式比較單一，還無法充分體現(xiàn)口語考核測(cè)試的真實(shí)度。一般情況下，仍然采用的是既定試卷（或者題庫(kù)）的方式進(jìn)行考核測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容也主要是對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，是考學(xué)生的記憶能力，而并非知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，靈活性不足，應(yīng)試色彩比較濃。另外就是考核測(cè)試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，畢竟英語口語是語境性很強(qiáng)的技能，但是現(xiàn)在采取單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生語言陳述所體現(xiàn)的意識(shí)、行為和語言特色無法測(cè)量，評(píng)分的主觀隨意性也比較強(qiáng)，因此，必須建立一套操作性、靈活性、生活性強(qiáng)英語口語考核測(cè)試方式和方法。通過以上各方面的努力，相信初中英語口語的教學(xué)一定能取得巨大的進(jìn)步，使英語口語學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛又終身受益的課程。亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地1)萬)萬2第三章天氣與氣候第四節(jié)世界的氣候第三章天氣與氣候3、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解世界各地區(qū)的氣候差異2.認(rèn)識(shí)11種世界氣候類型及其分布;3.明確影響氣候的三大要素;4知道氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系、學(xué)習(xí)目標(biāo)4講授新課1.氣候的地區(qū)差異氣候是一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況,具有一定的特征,一般變化不大。氣溫和降水是氣候的兩大要素。根據(jù)各地的氣候差異,人們將氣候分為不同的類型。講授新課52世界氣候類型的分布熱帶氣候類型:熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候亞熱帶氣候:亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候、地中海氣候;溫帶氣候:溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候寒帶氣候:寒帶氣候2世界氣候類型的分布6熱帶雨林氣候熱帶雨林氣候7熱帶雨林氣候,分30p布范圍:赤道附近(南北緯10°之間);典型地區(qū):亞馬遜河流域、剛果河流域、馬來群30島氣候特點(diǎn):全年高溫多雨;景觀名稱:-6014710(月)熱帶雨林景觀。熱帶雨林氣候,分8亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件9熱帶草原氣候熱帶草原氣候,分布范圍:南北緯3010°~南北回歸線之間;典型地區(qū):非洲中部、南美洲巴西、澳大利亞大陸北部、南部;氣候特點(diǎn):全年高溫,一年分干、濕兩季;景觀名稱:6010(月熱帶草原景觀。熱帶草原氣候10亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件11亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件12亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件13亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件14亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件15亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件16亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件17亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件18亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件19亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件20亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件21亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件22亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件23亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件24亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件25亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件26亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件27亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件28亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件29亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件30亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件31亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件32亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件33亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件34亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件35亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件36亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件37亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件38亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件39亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件40亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件41亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件42亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件43亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件44亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件45亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件46亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件47亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件48亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候課件496、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾50亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候)萬第三章天氣與氣候第四節(jié)世界的氣候興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將使學(xué)生產(chǎn)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好、用好物理。因此，教師要熟練駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我談?wù)勼w會(huì)。一、巧妙的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的開端是成功的一半，恰當(dāng)?shù)匾胄抡n會(huì)激起學(xué)生的求知欲望，扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣。物理教學(xué)由于本學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，決定了它具有嚴(yán)密、系統(tǒng)的科學(xué)性，還具有一定的趣味性，因此教師要利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)營(yíng)造教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)入是關(guān)鍵；教學(xué)引入中為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。教學(xué)引入中創(chuàng)設(shè)問題情境，能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。我在教物態(tài)變化中的“蒸發(fā)”時(shí)，這樣引入：“同學(xué)們晚上回家后，聞見媽媽做的飯香不香呢？可它和我們今天學(xué)的物理知識(shí)有關(guān)呢！”這樣一個(gè)生活問題情境把學(xué)生引入想探究的渴望中?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：快樂生活，快樂學(xué)習(xí)，在快樂生活中學(xué)習(xí)，在快樂學(xué)習(xí)中生活。特別是物理學(xué)，更應(yīng)該放入生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面懂得為什么要學(xué)物理，從而萌發(fā)其物理意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使其真正喜歡物理。二、巧妙改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理是有趣而有用的，教師在有限的課堂教學(xué)中不可能給學(xué)生傳授知識(shí)面面俱到，大量知識(shí)要靠學(xué)生通過思考分析、理解、掌握，因此注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為教師教學(xué)中行之有效的途徑。在物理教學(xué)中善于發(fā)掘和利用其趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，就能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。物理教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的“雙邊”活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以教師要充分認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)作用，采用先進(jìn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。比如，我在上初二物理第一節(jié)引言課時(shí)，首先提出幾個(gè)問題：為什么太陽會(huì)發(fā)光？影子是怎樣形成的？為什么說死海不死？阿基米德的魔鏡是怎么回事？設(shè)置懸念后，我告訴學(xué)生要解決這些問題，必須學(xué)好物理知識(shí)，從而勾起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的直接興趣。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，如果照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺得淡而無味，因此在教學(xué)中要善于挖掘興趣點(diǎn)。三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是精髓，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、具體，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一些物理結(jié)論，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。比如在講授光的折射知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)；水中的筷子為什么會(huì)“彎曲”？硬幣為什么“升高”了？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)了好奇心，帶著問題聽我分析原因，一節(jié)課上完后，學(xué)生加深了對(duì)光的折射知識(shí)的理解。四、捕捉學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙引入笑料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中還要注意掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，中學(xué)生思維敏捷，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，易于接受新生事物，但初中生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，注意的持久性較差，因此教師要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)捕捉反饋信息。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，幾句幽默的語言或笑話就可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有一次，我在教學(xué)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)時(shí)正在講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力不集中，前搖后晃，我停下來對(duì)他們說：“以我為參照物，有些同學(xué)坐在教室里認(rèn)真聽講，是靜止的，但有些同學(xué)搖搖晃晃，是運(yùn)動(dòng)的?！蓖瑢W(xué)們都笑起來，那幾個(gè)同學(xué)也精神了，認(rèn)真聽課。這樣穿插一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的笑料，可引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、注意學(xué)生平時(shí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生活中無時(shí)無刻無處不有物理知識(shí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛玩是孩子的天性，他們喜歡跳皮筋、踢毽子、扔沙包、打籃球等，凝視孩子們嬉戲的身影，是我平時(shí)所忽略的資源。我看后在課上問：你們剛才玩的那些游戲中有我們學(xué)過的哪些物理內(nèi)容呢？這樣撥動(dòng)了學(xué)生心弦，他們踴躍回答，答對(duì)后臉上顯露出了滿意的笑容，這使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚興趣，每次成功都會(huì)使學(xué)生感覺到無窮的樂趣，這應(yīng)成為物理教學(xué)追求的目標(biāo)?？傊?，在物理課堂教學(xué)中，首先教師自己要熱愛學(xué)生，熱愛自己的物理課；其次教師不論用什么方法都要努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，力求由興趣轉(zhuǎn)化為熱愛，使學(xué)生形成一股極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與積極性，把學(xué)生從“知之者”培養(yǎng)成“好之者”再到“樂之者”。學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)評(píng)價(jià)中一個(gè)重要的組成部分。多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明了初中階段進(jìn)行英語口語教學(xué)不但能有效提升其對(duì)英語課堂教學(xué)的反撥作用，而且具有有效地反饋學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)和交際的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力全面提高的作用。語言的學(xué)習(xí)最重要的是聽、說、讀、寫四種技能，在語言交際過程中聽和讀屬于信息輸入，而說和寫屬于信息輸出，輸入和輸出辯證統(tǒng)一，有機(jī)聯(lián)系又相互促進(jìn)。初中階段的英語學(xué)習(xí)也是如此，并應(yīng)該依照聽說為先，讀寫跟進(jìn)的要求和學(xué)習(xí)規(guī)律，率先在聽說能力培養(yǎng)上尋找突破點(diǎn)。在過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，初中階段英語教學(xué)往往偏向于注重培養(yǎng)學(xué)生的語言信息的讀寫的能力，恰恰忽視了英語口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng)，從而影響學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，也使得整個(gè)英語教學(xué)效果受到影響。相關(guān)研究表明，在聽、說、讀、寫四種基本的語言技能中，說這種技能掌握起來難度最大。但是，隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)語言專業(yè)人才的要求更側(cè)重于口語交際，義務(wù)教育的初中階段英語教學(xué)更應(yīng)該注重口語教學(xué)和練習(xí)，這是學(xué)生口語能力提升的黃金時(shí)期。因此，提高學(xué)生的英語口頭交際能力業(yè)已成為初中英?Z教學(xué)的首要目標(biāo)。因此，進(jìn)行科學(xué)合理的英語口語教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語口語交際能力，促進(jìn)英語口語教學(xué)水平的提升都具有十分重要的意義。但是，過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，由于主客觀各種原因的影響和條件的限制，初中階段的英語教學(xué)實(shí)踐中，無論是教學(xué)實(shí)踐還是考試考查形式與內(nèi)容，對(duì)于口語教學(xué)都沒有給予足夠的重視。初中階段英語口語能力教學(xué)涉及的內(nèi)容比較寬泛，比如要求能進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的日常性話語交流，并在交流中能一定程度使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣，表達(dá)有一定的語言節(jié)奏表，能比較清楚的表達(dá)個(gè)人的意思和情感等；經(jīng)過老師的指導(dǎo)和幫助，能在一定時(shí)間的準(zhǔn)備后做一般性的主題演講等等。當(dāng)然，這些要求都是根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行的總結(jié)和梳理，在實(shí)際的操作中會(huì)有些許的誤差。但是，作為口語能力教學(xué)，必須在教學(xué)實(shí)踐中與課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)相配套，避免教學(xué)測(cè)試與人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生較大差距。作者根據(jù)自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和口語教學(xué)中的反思，結(jié)合國(guó)家和省市的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，就目前如何提高初中英語口水教學(xué)的正面效應(yīng)談一談自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能在實(shí)踐中檢驗(yàn)英語課程聽說教學(xué)的方式和方法，提高英語口語教學(xué)水平，并對(duì)英語讀寫等教學(xué)實(shí)踐起到拋磚引玉，借鑒和啟示作用。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)單主體轉(zhuǎn)換為教學(xué)雙主體在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師為為主體，主導(dǎo)著教學(xué)過程的始終。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和現(xiàn)代教育理念的深入，傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生同為主體，在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，作為口語教學(xué)的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，切不可在教學(xué)中忽視學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，只顧一言堂滔滔不絕地灌輸。要注意觀察和分析學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)，從口語語法知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向口語技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，初中英語口語教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)來看，必須強(qiáng)調(diào)不是以掌握語言語法形式為導(dǎo)向，而是借助語言形式進(jìn)行不同文化間的語言交流。二、豐富口語教學(xué)形式，從單一化走向多樣化在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語口語教學(xué)內(nèi)容基本按照課本照本宣科，形式也多是放音視頻，學(xué)生聽后進(jìn)行語言的重復(fù)。這樣的教學(xué)內(nèi)容單一、形式枯燥，學(xué)生往往處于被動(dòng)角色，學(xué)生與教師都容易產(chǎn)生疲憊感，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？谡Z教學(xué)作為學(xué)生參與性和動(dòng)腦動(dòng)嘴性強(qiáng)的實(shí)踐課程，老師應(yīng)該根據(jù)日常學(xué)生感興趣的話題，從學(xué)生愿說、敢說、能說的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和挑選口語教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前和課堂教學(xué)中，通過課堂觀察、教學(xué)信息收集、座談會(huì)、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將口語教學(xué)內(nèi)容和形式生活化、多樣化。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，內(nèi)容自擬，在口語課堂教學(xué)中進(jìn)行輪流的演講，演講后讓他們自己進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，班上同學(xué)進(jìn)行思考和討論，并提出幾個(gè)相關(guān)的小問題和小建議。這種方式很受學(xué)生喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果良好。三、教學(xué)注重詞塊分割教學(xué)，提高學(xué)生英語口語能力詞塊是指英語語言中出現(xiàn)頻率相對(duì)較高的成串成塊的語言結(jié)構(gòu)，在形式上和意義上較固定，語境的適用范圍比較確定，是兼具詞匯和語法功能，由多個(gè)詞匯組成，采用整體形式被記憶、被加工、被儲(chǔ)存和提取的語言形式。研究表明，語塊在實(shí)際的日常語言使用所占的比例非常大。因此，將語塊統(tǒng)籌運(yùn)用于英語口語教學(xué)中，可以使學(xué)生的語言表達(dá)形式更容易被記憶、被使用，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，也可以提高學(xué)生英語口語表達(dá)的流利性。作者曾經(jīng)在口語教學(xué)實(shí)踐中采用詞塊方式進(jìn)行英語口語教學(xué)，先從教學(xué)課本中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找詞塊，并進(jìn)行詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行詞塊的記憶，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的詞塊意識(shí)，最后達(dá)到課堂內(nèi)外都能比較靈活運(yùn)用詞塊進(jìn)行交流的目的。四、充分發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在素質(zhì)教學(xué)影響下，目前初中階段學(xué)生課外活動(dòng)形式日益多樣化，時(shí)間比重也越來越大，這給學(xué)生課外學(xué)習(xí)和提升英語口語能力提供了契機(jī)。作者曾經(jīng)作為課外活動(dòng)指導(dǎo)老師，對(duì)課外英語興趣班同學(xué)開展過很多活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，圍繞近期學(xué)生生活中的熱點(diǎn)問題開展討論和辯論活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，建立任務(wù)活動(dòng)小組，以小組為單位進(jìn)資料的收集與整理，最后進(jìn)行匯報(bào)等等。通過課外內(nèi)容豐富與形式多樣的興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活力，延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而又多樣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中使用英語，提高自己的英語表達(dá)能力。五、完善英語口語考核方式，實(shí)現(xiàn)過程性考核與結(jié)果性考核的統(tǒng)一初中階段的英語口語考核是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)和反饋，通過考核測(cè)試，一定程度地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，并及時(shí)進(jìn)行修正和完善。但是，目前初中階段的口語考核測(cè)試還存在諸多需要克服和解決的瓶頸。比如，目前的考核測(cè)試方式比較單一，還無法充分體現(xiàn)口語考核測(cè)試的真實(shí)度。一般情況下，仍然采用的是既定試卷（或者題庫(kù)）的方式進(jìn)行考核測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容也主要是對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，是考學(xué)生的記憶能力，而并非知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，靈活性不足，應(yīng)試色彩比較濃。另外就是考核測(cè)試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，畢竟英語口語是語境性很強(qiáng)的技能，但是現(xiàn)在采取單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生語言陳述所體現(xiàn)的意識(shí)、行為和語言特色無法測(cè)量，評(píng)分的主觀隨意性也比較強(qiáng)，因此，必須建立一套操作性、靈活性、生活性強(qiáng)英語口語考核測(cè)試方式和方法。通過以上各方面的努力，相信初中英語口語的教學(xué)一定能取得巨大的進(jìn)步，使英語口語學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛又終身受益的課程。亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海氣候溫帶氣候亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地51)萬)萬52第三章天氣與氣候第四節(jié)世界的氣候第三章天氣與氣候53、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解世界各地區(qū)的氣候差異2.認(rèn)識(shí)11種世界氣候類型及其分布;3.明確影響氣候的三大要素;4知道氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系、學(xué)習(xí)目標(biāo)54講授新課1.氣候的地區(qū)差異氣候是一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況,具有一定的特征,一般變化不大。氣溫和降水是氣候的兩大要素。根據(jù)各地的氣候差異,人們將氣候分為不同的類型。講授新課552世界氣候類型的分布熱帶氣候類型:熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候亞熱帶氣候:亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候、地中海氣候;溫帶氣候:溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候寒帶氣候:寒帶氣候2世界氣候類型的分布56熱帶雨林氣候熱帶雨林氣候57熱帶雨林氣候,分30p布范圍:赤道附近(南北緯10°之間);典型地區(qū):亞馬遜河流域、剛果河流域、馬來群30島氣候特點(diǎn):全年高溫多雨;景觀名稱:-6014710(月)熱帶雨林景觀。熱帶雨林氣候,分58亞熱帶季風(fēng)和濕潤(rùn)氣候地中海