任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件

任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵率兰o(jì)高職高專計算機(jī)大類專業(yè)基礎(chǔ)課系列規(guī)劃教材新Rncn庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化數(shù)程ACCESSSHUJUKUJISHUWUYNGYONGXANCHUHUAJAOCHENG新世紀(jì)高職高專教材編審委員會組編奪大連理工大學(xué)出版社HLINUXIYESITT(F'TLIEn任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)報表概述任務(wù)61使用報表工具創(chuàng)建報表任務(wù)62使用向?qū)?chuàng)建打印班級信息的報表任務(wù)63使用設(shè)計器創(chuàng)建和修改報表任務(wù)64創(chuàng)建標(biāo)簽報表任務(wù)6.5設(shè)計匯總和分組報表任務(wù)6.6窗體調(diào)用報表打印學(xué)生信息)任務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建圖書管理系統(tǒng)報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程e大連理工大學(xué)出版社地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！睙o論從哪個角度去看，地理學(xué)科的內(nèi)容已經(jīng)根植于現(xiàn)代信息技術(shù)的“沃土”，地理教學(xué)過程也必須依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)的“平臺”。信息技術(shù)與地理教學(xué)整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到地理課程之中。對于地理學(xué)科而言，我們就應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以中學(xué)地理教學(xué)需要引進(jìn)信息技術(shù)。一、信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合1.運(yùn)用信息技術(shù)與地理教學(xué)整合，有利于克服一些困難，提高地理教學(xué)質(zhì)量。地理教學(xué)板書、掛圖內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。掛圖是學(xué)生獲取知識的重要來源，但它往往要素繁多、信息容量大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由初級到高級的發(fā)展。地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的生產(chǎn)發(fā)展、人文特征以及人地關(guān)系等問題。這些在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計算機(jī)可以不受時間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學(xué)生的多種感官和思維。通過圖像、聲音、色彩、動畫將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識地理事物，從而掌握地理知識。這是傳統(tǒng)的掛圖、板書等手段所無法比擬的。2.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生提高獲取和保存地理信息的效率。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個是關(guān)于人類獲取信息的感覺器官的實(shí)驗(yàn)，另一個是關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。這兩個實(shí)驗(yàn)都證明人類通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明信息技術(shù)教學(xué)不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。例如學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動》一課時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：伴隨著動聽的音樂，一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，一下子就吸引了學(xué)生的目光。隨著動畫的展開，地軸傾斜的方向和角度、太陽直射點(diǎn)的移動、晝使長短的變化，這些教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，無需教師多費(fèi)口舌，就都非常清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。諸如地震火山的發(fā)生、等高線地形圖的判讀等教學(xué)難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)能有效地突破。從而幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等能力。這種模式的教學(xué)充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識，如地球的運(yùn)動、大氣的運(yùn)動、氣候的類型、地殼運(yùn)動等；通過課件演示，再與講授相結(jié)合，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和接受。3.運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢娕d趣的力量是巨大的，它是最好的老師，是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)其好奇心是十分重要的。網(wǎng)絡(luò)上的信息可以說是包羅萬象，教師可通過網(wǎng)絡(luò)選擇或下載與地理科學(xué)相關(guān)的圖像、文字、視頻、動畫等多媒體素材，取長補(bǔ)短來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，完善自己的教案設(shè)計。如地理演進(jìn)的漫長性與突發(fā)性、地理運(yùn)動的空間性與復(fù)雜性，往往使地理知識的常規(guī)表現(xiàn)手法顯得不那么得心應(yīng)手。而電腦可以通過一些技術(shù)處理，對地理現(xiàn)象進(jìn)行虛擬，讓學(xué)生猶如身臨其境一般。如大陸漂移、地殼運(yùn)動的漫長過程可以在數(shù)分鐘內(nèi)形象展現(xiàn)，而火山爆發(fā)的瞬間狀態(tài)可以緩緩地放“慢鏡頭”逼真地進(jìn)行還原。另外初中生難以建立的地球、月球、太陽的空間關(guān)系概念，也可以在電腦虛擬化情境下逐步建立起來、清晰起來。這樣既可以提高學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、求異思考的能力。二、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中形成的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為知識交流的載體。因此筆者采用了“創(chuàng)設(shè)情境→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作交流→拓展應(yīng)用→綜合評價”的教學(xué)模式，這樣知識獲取不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動地聽，而是在老師的主導(dǎo)控制下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、協(xié)作交流去獲取知識。例如在七年級地理上冊《人類的居住地――聚落》一課中，先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題：“請說出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區(qū)因紐特人的冰屋與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系?！备鶕?jù)需要解決問題，學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主搜索，將搜索到的信息進(jìn)行加工，接著在信息化教學(xué)平臺上進(jìn)行交流、討論，各抒己見、取長補(bǔ)短，最終達(dá)成對這一問題的共識，再到全班，在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行班級交流，得出結(jié)論?？傊?，信息技術(shù)是為地理教學(xué)服務(wù)的一種手段，是更好地展示地理知識的一個平臺。信息技術(shù)與地理教學(xué)的互相交互，互相整合的逐步深入，無疑是給地理這門綜合性學(xué)科插上了理想的翅膀，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境提供了良好的機(jī)遇。熟練的掌握信息技術(shù)的目的是為了更好地利用它，從培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和能力的角度出發(fā)，教師要有機(jī)地利用信息技術(shù)與地理學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的舞臺和創(chuàng)新思維的空間。長期以來，中國教育一直受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾波斯特曼所批評的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’，這只能是學(xué)校教育的失敗。”因此，我們的課堂教學(xué)只有在創(chuàng)新中求發(fā)展。一、什么是創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識與動機(jī)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個性等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。二、英語課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育英語課堂教學(xué)要創(chuàng)新首先要樹立正確的學(xué)生觀，許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。老師的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把學(xué)生看作是只會輸入的“機(jī)器”，要了解，我們的學(xué)生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時，一是何其年齡特點(diǎn)的方式和語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，而不失課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。（一）設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的?？茖W(xué)的發(fā)展史就是對奧秘的探索和對問題的解答的歷史。在中小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)（二）巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會，培養(yǎng)自立探究能力素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。（三）通過多種形式，提高創(chuàng)新思維能力有位名人曾說過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。陶行知先生曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，“在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的“機(jī)靈點(diǎn)”，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦。”（蘇霍姆林斯基）（1）通過“keywords”訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)新。造句熔詞匯運(yùn)用、語言組織、學(xué)生擴(kuò)散思維為一體，是寫好文章的基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。（2）挖掘教材中的想象材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育說到底，在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力?！皫е环N無比高漲的激勵的情緒從事學(xué)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，為人的智慧和意識的偉大感到驕傲。”（蘇霍姆林斯基語）因此我充分挖掘教材中的想象材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動發(fā)展。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再起波瀾，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造了想象的時間和空間，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能。(四)巧設(shè)課堂參與方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提讓學(xué)生積極參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動、民主、自由的課程理念。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流、課堂游戲等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在整個環(huán)節(jié)中起組織者、指導(dǎo)者的作用，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神。教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，激發(fā)其良好的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英1新世紀(jì)高職高專計算機(jī)大類專業(yè)基礎(chǔ)課系列規(guī)劃教材新Rncn庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化數(shù)程ACCESSSHUJUKUJISHUWUYNGYONGXANCHUHUAJAOCHENG新世紀(jì)高職高專教材編審委員會組編奪大連理工大學(xué)出版社HLINUXIYESITT(F'TLIEn新世紀(jì)高職高專2任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)報表概述任務(wù)61使用報表工具創(chuàng)建報表任務(wù)62使用向?qū)?chuàng)建打印班級信息的報表任務(wù)63使用設(shè)計器創(chuàng)建和修改報表任務(wù)64創(chuàng)建標(biāo)簽報表任務(wù)6.5設(shè)計匯總和分組報表任務(wù)6.6窗體調(diào)用報表打印學(xué)生信息)任務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建圖書管理系統(tǒng)報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程e大連理工大學(xué)出版社任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表3任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表重點(diǎn)和難點(diǎn)1.報表的基本知識2.使用快速工具和向?qū)?chuàng)建報表3.使用報表設(shè)計器創(chuàng)建和修改報表4.在報表中計算和匯總Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表4任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表學(xué)習(xí)目標(biāo)了解報表的基本知識掌握創(chuàng)建報表的三種方法3掌握報表的修改4.掌握在報表中實(shí)現(xiàn)計算和匯總功能Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表5任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)1.報表各式在很多情況下,一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)操作的最終結(jié)果是要打印輸出的。報表是用于按指定格打卬輸出數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫對象。報表還具有對數(shù)據(jù)的加工處理能力,可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、排序、分組、計算和匯總等操作。另外,還可以使用圖片、圖表來美化報表外觀,增強(qiáng)信息的表達(dá)能力。精美且設(shè)計合理的報表能使數(shù)據(jù)清晰地呈現(xiàn)在紙質(zhì)介質(zhì)上,把用戶所要傳達(dá)的匯總數(shù)據(jù)統(tǒng)計與摘要信息讓人看來一目了然。報表制作的復(fù)雜程度有時候超過窗體。報表和窗體有許多共同之處。它們的數(shù)據(jù)源都可以是表或查詢,向報表設(shè)計器添加控件的方法與向窗體設(shè)計器添加控件的方法相同,編輯報表布局、美化報表的方法與編輯窗體布局美化窗體的方法也相同。報表與窗體的不同之處在于,窗體可以與用戶進(jìn)行交互,報表不能與用戶交互Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表6任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)2.報表的類型班縱Access?常見的報表類型有:縱欄式報表、表格式報表、圖表報表、班級_縱欄式標(biāo)簽報表和主/從式報表。各種報表類型簡述如下恥級名稱小電12(1)縱欄式報表在報表中將數(shù)據(jù)以一列的文本系部編號框排列的形式顯示出來。其形態(tài)就像一個連續(xù)的窗體,如圖6-1所示系部號圖6-1縱欄式報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表7任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)(2)表格式報表在報表中將數(shù)據(jù)以行列的形式顯示出來。其形態(tài)就像一個二維表,不過一般沒有行列的分割線。如圖62所示。式班級表格式進(jìn)提編號班渠召稱聊師手部號12機(jī)電何延王趙寶升1208機(jī)表12-2形匡選段文靜g001張麗娟后息12劉飛程少E002供配電62表格式報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表8任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)3)圖表式報表在報表中將數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示出來,多為餅形圖或柱形比例圖、曲線趨勢圖等。如圖所示收箱工圖結(jié)計教師工資統(tǒng)計圖口工資01J003J00sJ007J09圖6-3圖表式報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表9任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)(4)標(biāo)簽式報表在報表中將數(shù)據(jù)以信封或商品標(biāo)簽形式顯示出來。一般標(biāo)簽式報表呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)比較緊湊,直接表現(xiàn)每個記錄的數(shù)據(jù),而不附加其他信息。如圖6-4所示。圖6-4標(biāo)簽式報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表10任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)(5)主/從式報表在報表中顯示一個記錄的數(shù)據(jù)后,將該記錄相關(guān)的一組數(shù)據(jù)以子報表的形式顯示出來。這類報表比較復(fù)雜,一般子報表中的記錄數(shù)量不大,但它能很好地表現(xiàn)出數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性。如圖65所日主從式易責(zé)系部號系部名機(jī)械工程系系包主任張三強(qiáng)級信息級編號班級名礦近導(dǎo)角12何廷玉引制12-1趙三升1203列12-21204筑空12營兆老圖6-5主/從式報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表11任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件12任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件13任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件14任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件15任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件16任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件17任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件18任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件19任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件20任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件21任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件22任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件23任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件24任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件25任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件26任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件27任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件28任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件29任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件30任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件31任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件32任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件33任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件34任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件35任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件36任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件37任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件38任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件39任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件40任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件41任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件42任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件43任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件44任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件45任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件46任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件47任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件48任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件49任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件50任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件51任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件52任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件53任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件54任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件55任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件56任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件57任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件58任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件59任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件60任務(wù)6-創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表課件6156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—62任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳蝿?wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新世紀(jì)高職高專計算機(jī)大類專業(yè)基礎(chǔ)課系列規(guī)劃教材新Rncn庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化數(shù)程ACCESSSHUJUKUJISHUWUYNGYONGXANCHUHUAJAOCHENG新世紀(jì)高職高專教材編審委員會組編奪大連理工大學(xué)出版社HLINUXIYESITT(F'TLIEn任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)報表概述任務(wù)61使用報表工具創(chuàng)建報表任務(wù)62使用向?qū)?chuàng)建打印班級信息的報表任務(wù)63使用設(shè)計器創(chuàng)建和修改報表任務(wù)64創(chuàng)建標(biāo)簽報表任務(wù)6.5設(shè)計匯總和分組報表任務(wù)6.6窗體調(diào)用報表打印學(xué)生信息)任務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建圖書管理系統(tǒng)報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程e大連理工大學(xué)出版社地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。”無論從哪個角度去看，地理學(xué)科的內(nèi)容已經(jīng)根植于現(xiàn)代信息技術(shù)的“沃土”，地理教學(xué)過程也必須依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)的“平臺”。信息技術(shù)與地理教學(xué)整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到地理課程之中。對于地理學(xué)科而言，我們就應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以中學(xué)地理教學(xué)需要引進(jìn)信息技術(shù)。一、信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合1.運(yùn)用信息技術(shù)與地理教學(xué)整合，有利于克服一些困難，提高地理教學(xué)質(zhì)量。地理教學(xué)板書、掛圖內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。掛圖是學(xué)生獲取知識的重要來源，但它往往要素繁多、信息容量大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由初級到高級的發(fā)展。地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的生產(chǎn)發(fā)展、人文特征以及人地關(guān)系等問題。這些在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計算機(jī)可以不受時間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學(xué)生的多種感官和思維。通過圖像、聲音、色彩、動畫將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識地理事物，從而掌握地理知識。這是傳統(tǒng)的掛圖、板書等手段所無法比擬的。2.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生提高獲取和保存地理信息的效率。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個是關(guān)于人類獲取信息的感覺器官的實(shí)驗(yàn)，另一個是關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。這兩個實(shí)驗(yàn)都證明人類通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明信息技術(shù)教學(xué)不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。例如學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動》一課時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：伴隨著動聽的音樂，一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，一下子就吸引了學(xué)生的目光。隨著動畫的展開，地軸傾斜的方向和角度、太陽直射點(diǎn)的移動、晝使長短的變化，這些教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，無需教師多費(fèi)口舌，就都非常清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。諸如地震火山的發(fā)生、等高線地形圖的判讀等教學(xué)難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)能有效地突破。從而幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等能力。這種模式的教學(xué)充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識，如地球的運(yùn)動、大氣的運(yùn)動、氣候的類型、地殼運(yùn)動等；通過課件演示，再與講授相結(jié)合，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和接受。3.運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢娕d趣的力量是巨大的，它是最好的老師，是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)其好奇心是十分重要的。網(wǎng)絡(luò)上的信息可以說是包羅萬象，教師可通過網(wǎng)絡(luò)選擇或下載與地理科學(xué)相關(guān)的圖像、文字、視頻、動畫等多媒體素材，取長補(bǔ)短來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，完善自己的教案設(shè)計。如地理演進(jìn)的漫長性與突發(fā)性、地理運(yùn)動的空間性與復(fù)雜性，往往使地理知識的常規(guī)表現(xiàn)手法顯得不那么得心應(yīng)手。而電腦可以通過一些技術(shù)處理，對地理現(xiàn)象進(jìn)行虛擬，讓學(xué)生猶如身臨其境一般。如大陸漂移、地殼運(yùn)動的漫長過程可以在數(shù)分鐘內(nèi)形象展現(xiàn)，而火山爆發(fā)的瞬間狀態(tài)可以緩緩地放“慢鏡頭”逼真地進(jìn)行還原。另外初中生難以建立的地球、月球、太陽的空間關(guān)系概念，也可以在電腦虛擬化情境下逐步建立起來、清晰起來。這樣既可以提高學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、求異思考的能力。二、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中形成的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為知識交流的載體。因此筆者采用了“創(chuàng)設(shè)情境→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作交流→拓展應(yīng)用→綜合評價”的教學(xué)模式，這樣知識獲取不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動地聽，而是在老師的主導(dǎo)控制下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、協(xié)作交流去獲取知識。例如在七年級地理上冊《人類的居住地――聚落》一課中，先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題：“請說出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區(qū)因紐特人的冰屋與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系?！备鶕?jù)需要解決問題，學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主搜索，將搜索到的信息進(jìn)行加工，接著在信息化教學(xué)平臺上進(jìn)行交流、討論，各抒己見、取長補(bǔ)短，最終達(dá)成對這一問題的共識，再到全班，在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行班級交流，得出結(jié)論。總之，信息技術(shù)是為地理教學(xué)服務(wù)的一種手段，是更好地展示地理知識的一個平臺。信息技術(shù)與地理教學(xué)的互相交互，互相整合的逐步深入，無疑是給地理這門綜合性學(xué)科插上了理想的翅膀，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境提供了良好的機(jī)遇。熟練的掌握信息技術(shù)的目的是為了更好地利用它，從培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和能力的角度出發(fā)，教師要有機(jī)地利用信息技術(shù)與地理學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的舞臺和創(chuàng)新思維的空間。長期以來，中國教育一直受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾波斯特曼所批評的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’，這只能是學(xué)校教育的失敗?！币虼?，我們的課堂教學(xué)只有在創(chuàng)新中求發(fā)展。一、什么是創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識與動機(jī)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個性等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。二、英語課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育英語課堂教學(xué)要創(chuàng)新首先要樹立正確的學(xué)生觀，許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。老師的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把學(xué)生看作是只會輸入的“機(jī)器”，要了解，我們的學(xué)生也和我們一樣，他們有血有肉，也有需要，有感情。所以，我認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時，一是何其年齡特點(diǎn)的方式和語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，而不失課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。（一）設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的?？茖W(xué)的發(fā)展史就是對奧秘的探索和對問題的解答的歷史。在中小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)（二）巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會，培養(yǎng)自立探究能力素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。（三）通過多種形式，提高創(chuàng)新思維能力有位名人曾說過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。陶行知先生曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，教師在課堂中要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，“在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展源的“機(jī)靈點(diǎn)”，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦?！保ㄌK霍姆林斯基）（1）通過“keywords”訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)新。造句熔詞匯運(yùn)用、語言組織、學(xué)生擴(kuò)散思維為一體，是寫好文章的基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。（2）挖掘教材中的想象材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育說到底，在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力。“帶著一種無比高漲的激勵的情緒從事學(xué)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，為人的智慧和意識的偉大感到驕傲。”（蘇霍姆林斯基語）因此我充分挖掘教材中的想象材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動發(fā)展。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再起波瀾，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造了想象的時間和空間，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能。(四)巧設(shè)課堂參與方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提讓學(xué)生積極參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動、民主、自由的課程理念。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流、課堂游戲等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在整個環(huán)節(jié)中起組織者、指導(dǎo)者的作用，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神。教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，激發(fā)其良好的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?3新世紀(jì)高職高專計算機(jī)大類專業(yè)基礎(chǔ)課系列規(guī)劃教材新Rncn庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化數(shù)程ACCESSSHUJUKUJISHUWUYNGYONGXANCHUHUAJAOCHENG新世紀(jì)高職高專教材編審委員會組編奪大連理工大學(xué)出版社HLINUXIYESITT(F'TLIEn新世紀(jì)高職高專64任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)報表概述任務(wù)61使用報表工具創(chuàng)建報表任務(wù)62使用向?qū)?chuàng)建打印班級信息的報表任務(wù)63使用設(shè)計器創(chuàng)建和修改報表任務(wù)64創(chuàng)建標(biāo)簽報表任務(wù)6.5設(shè)計匯總和分組報表任務(wù)6.6窗體調(diào)用報表打印學(xué)生信息)任務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建圖書管理系統(tǒng)報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程e大連理工大學(xué)出版社任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表65任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表重點(diǎn)和難點(diǎn)1.報表的基本知識2.使用快速工具和向?qū)?chuàng)建報表3.使用報表設(shè)計器創(chuàng)建和修改報表4.在報表中計算和匯總Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表66任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表學(xué)習(xí)目標(biāo)了解報表的基本知識掌握創(chuàng)建報表的三種方法3掌握報表的修改4.掌握在報表中實(shí)現(xiàn)計算和匯總功能Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表67任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)1.報表各式在很多情況下,一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)操作的最終結(jié)果是要打印輸出的。報表是用于按指定格打卬輸出數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫對象。報表還具有對數(shù)據(jù)的加工處理能力,可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、排序、分組、計算和匯總等操作。另外,還可以使用圖片、圖表來美化報表外觀,增強(qiáng)信息的表達(dá)能力。精美且設(shè)計合理的報表能使數(shù)據(jù)清晰地呈現(xiàn)在紙質(zhì)介質(zhì)上,把用戶所要傳達(dá)的匯總數(shù)據(jù)統(tǒng)計與摘要信息讓人看來一目了然。報表制作的復(fù)雜程度有時候超過窗體。報表和窗體有許多共同之處。它們的數(shù)據(jù)源都可以是表或查詢,向報表設(shè)計器添加控件的方法與向窗體設(shè)計器添加控件的方法相同,編輯報表布局、美化報表的方法與編輯窗體布局美化窗體的方法也相同。報表與窗體的不同之處在于,窗體可以與用戶進(jìn)行交互,報表不能與用戶交互Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表68任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)2.報表的類型班縱Access?常見的報表類型有:縱欄式報表、表格式報表、圖表報表、班級_縱欄式標(biāo)簽報表和主/從式報表。各種報表類型簡述如下恥級名稱小電12(1)縱欄式報表在報表中將數(shù)據(jù)以一列的文本系部編號框排列的形式顯示出來。其形態(tài)就像一個連續(xù)的窗體,如圖6-1所示系部號圖6-1縱欄式報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表69任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)(2)表格式報表在報表中將數(shù)據(jù)以行列的形式顯示出來。其形態(tài)就像一個二維表,不過一般沒有行列的分割線。如圖62所示。式班級表格式進(jìn)提編號班渠召稱聊師手部號12機(jī)電何延王趙寶升1208機(jī)表12-2形匡選段文靜g001張麗娟后息12劉飛程少E002供配電62表格式報表Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程大連理工大學(xué)出版社tuIANLN!MIITYo'TED任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表70任務(wù)6創(chuàng)建學(xué)生管理系統(tǒng)的報表知識點(diǎn)3)圖表式報表在報表中將數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示出來,多為餅形圖或柱形比例圖、曲線趨勢圖等。如圖所示收箱工圖結(jié)計教師工資統(tǒng)計圖口工資01J003J00sJ007J09圖6