光電探測(cè)器的放大電路課件

光電探測(cè)器的放大電路1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。光電探測(cè)器的放大電路光電探測(cè)器的放大電路1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。42光電探測(cè)器的放大電路421放大器的噪聲模型422多級(jí)放大器的噪聲影響423放大器的選用·424放大器的外部電路設(shè)計(jì)參考書:方志豪,晶體管低噪聲電路高晉占,微弱信號(hào)檢測(cè)趙遠(yuǎn),張宇《光電信號(hào)檢測(cè)原理與技術(shù)》光探測(cè)電路示意圖放大器偏置電路耦合多級(jí)放大低噪聲網(wǎng)絡(luò)前置放大系統(tǒng)器反饋電路中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)算技能的培養(yǎng)一貫重視且非常嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范.但一些初中生的計(jì)算能力卻令人堪憂，許多教師只能采取題海戰(zhàn)術(shù)，企圖用鐵杵成針的模式訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，結(jié)果收效甚微，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且讓一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心乃至放棄.為此，筆者對(duì)影響中學(xué)生計(jì)算能力的原因作出分析.一、初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力現(xiàn)狀分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中看到，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不明道理，機(jī)械地套用運(yùn)算公式；不顧運(yùn)算目標(biāo)，進(jìn)行盲目的推理演算；運(yùn)算過程中缺乏選擇合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑的意識(shí)，運(yùn)算過程繁瑣，錯(cuò)誤率高.不少老師和學(xué)生對(duì)運(yùn)算能力的內(nèi)涵缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，常常將運(yùn)算過程中的錯(cuò)誤原因歸結(jié)到非認(rèn)知因素上，認(rèn)為是“馬虎”、“粗心”、“不注意”才造成運(yùn)算錯(cuò)誤.他們總是只看重解題過程中的方法和思路，對(duì)運(yùn)算的具體實(shí)施，對(duì)運(yùn)算過程中的合理性、簡(jiǎn)潔性等都沒有給出足夠的重視，造成學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，運(yùn)算能力差一下暴露出來，一部分學(xué)生正常學(xué)習(xí)顯得力不從心.究其原因有下列情況：（一）從學(xué)生學(xué)習(xí)的外部原因看（１）學(xué)習(xí)方法和思維方式跟不上.數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ).從小學(xué)過渡到初中，數(shù)學(xué)計(jì)算在思維方式上出現(xiàn)了兩大飛躍，一是建立了有理數(shù)概念，引進(jìn)負(fù)數(shù)；二是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù).這種思維方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生很難適應(yīng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的“吃力感”.（２）課程改革削弱了運(yùn)算要求（如：十字相乘法等乘法公式、因式分解等代數(shù)恒等變形、根系關(guān)系、比例、平面幾何等）.（３）由于計(jì)算器在課程中的使用，學(xué)生過分依賴計(jì)算工具，在計(jì)算過程中缺失步驟，缺乏必要過程，幾乎想不用草稿紙大跳步寫出答案.（４）部分初中生注意力不集中，容易受到干擾，引起數(shù)字抄錯(cuò)、少抄的低級(jí)錯(cuò)誤.（５）教師關(guān)于運(yùn)算的教學(xué)力度不夠，對(duì)數(shù)學(xué)題重思路，輕運(yùn)算.（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的問題：不注重知識(shí)儲(chǔ)備，不重視基礎(chǔ)，不注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的歸納、反思和總結(jié).（１）認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”，產(chǎn)生輕視心理，不思考不分析，還未弄清算理就盲目運(yùn)算，致使漏洞百出.（２）不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，對(duì)計(jì)算結(jié)果對(duì)錯(cuò)的下意識(shí)判斷還沒生成.二、有效提高學(xué)生計(jì)算技能的對(duì)策研究鑒于中學(xué)生計(jì)算技能缺失的一系列根源，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，談幾條有效提高學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策.（一）重視理解有關(guān)運(yùn)算的基本知識(shí)，形成這種運(yùn)算的技能在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中首先要完成從知識(shí)到技能的過渡，中心是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識(shí)，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟，應(yīng)該本著“先慢后快”、“先死后活”的原則.比如，在講二次函數(shù)的表達(dá)式用頂點(diǎn)式表示時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際細(xì)講，二次函數(shù)配方與一元二次方程配方時(shí)有什么相同的地方，著重讓學(xué)生找到不同點(diǎn)，要讓學(xué)生關(guān)注每一個(gè)步驟的分析，因?yàn)樗婕傲说仁交拘再|(zhì)、完全平方公式的逆用、平方根的概念和剛好在前一章中的新知識(shí)二次根式的運(yùn)算，所以教師不可低估運(yùn)算教學(xué)的難度，也要認(rèn)識(shí)到計(jì)算過程的連貫性和易錯(cuò)性，應(yīng)該在教學(xué)中多步驟多回顧，讓學(xué)生慢慢從小學(xué)四則運(yùn)算的單向思維中過渡出來.（二）重視計(jì)算并開展有效訓(xùn)練要讓學(xué)生在心理上重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，切不可認(rèn)為計(jì)算是不重要的，反正中考也可以用計(jì)算器，要知道先進(jìn)的計(jì)算工具是從傳統(tǒng)的計(jì)算方法上發(fā)展而來的，沒有傳統(tǒng)的計(jì)算方法就不可能有如今先進(jìn)的計(jì)算工具.在我們初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計(jì)算技能作為基本技能之一，它的好壞還直接影響著學(xué)生們的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)的興趣和自信心以及知識(shí)的掌握等等.我們老師尤其要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算技能的培養(yǎng)，開展有效的計(jì)算訓(xùn)練.在新課程背景下，對(duì)于計(jì)算的訓(xùn)練并不是越多越好，而是要在保證一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下工夫.（三）培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)算過程中的良好習(xí)慣計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算教學(xué)成敗的關(guān)鍵.習(xí)慣是非智力因素，因此是可以訓(xùn)練并養(yǎng)成的.首先，把好審題關(guān)，抓好審題訓(xùn)練.審題訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生最初定向能力，增進(jìn)運(yùn)算方向的正確性.要做一個(gè)運(yùn)算問題，首先要做到審視性讀題、多角度觀察、綜合性思考，以確定運(yùn)算方向，過好審題關(guān)；其次，加強(qiáng)運(yùn)算方法指導(dǎo).指導(dǎo)數(shù)學(xué)運(yùn)算最常用的數(shù)學(xué)思想是化歸思想，即把要解決的運(yùn)算問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)具有確定解法和程序的規(guī)范的運(yùn)算問題.在計(jì)算過程中要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范.最后，把好抄題關(guān)，認(rèn)真檢查和驗(yàn)算.抄題后要檢查有無(wú)錯(cuò)誤，計(jì)算后通過估算和驗(yàn)算及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤.另外，在面對(duì)復(fù)雜運(yùn)算的時(shí)候，常常要注意以下兩點(diǎn)：（１）情緒穩(wěn)定，算理明確.過程合理，速度均勻，結(jié)果準(zhǔn)確.（２）要自信，爭(zhēng)取一次做對(duì)；慢一點(diǎn)，想清楚再寫；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫清楚.（四）教師注重教學(xué)方式的藝術(shù)化，立足課堂，加強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)比較機(jī)械、枯燥，但教師可以通過教學(xué)方式的優(yōu)化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.（１）教師在教學(xué)中要充滿激情，在課堂中可以適當(dāng)幽默一下，講一個(gè)數(shù)學(xué)笑話也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.（２）挖掘身邊生活中的實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容的依托，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)習(xí)更富有意義.（３）提供明確的反饋.學(xué)生能得到老師一句評(píng)語(yǔ)或者耐心面批比得到一個(gè)分?jǐn)?shù)更開心，則更能拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系.（４）用榜樣的生動(dòng)范例影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì).（五）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，家校合一培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣大多數(shù)初中學(xué)生由于年齡等原因雖具備一定的解決數(shù)學(xué)問題的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，但常常由于某些心理因素導(dǎo)致運(yùn)算失誤.如看錯(cuò)題、潛意識(shí)增加條件或假設(shè)、書寫丟三落四、慌亂急躁、緊張焦慮、粗心大意等非智力因素表現(xiàn)欠佳而造成過失性失誤.那么在教學(xué)中還需要做到：（１）培養(yǎng)運(yùn)算信心，使學(xué)生敢于動(dòng)手.（２）培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣，加強(qiáng)心算能力訓(xùn)練.（３）學(xué)生的一部分課后鞏固練習(xí)就是在家里完成的，所以家長(zhǎng)的關(guān)心和督促也是具有一定的影響力的.教師要抓住這個(gè)紐帶，形成家校合力，關(guān)心和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況.總之，任何的對(duì)策方法都是希望在新課程理念下，在不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，讓計(jì)算教學(xué)能更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)，讓學(xué)生在更輕松更愉悅的環(huán)境下保持基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而才能進(jìn)一步發(fā)展更多更廣的數(shù)學(xué)知識(shí).“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個(gè)專題的知識(shí)是圍觀世界宏觀表象之間的必然紐帶。學(xué)生已經(jīng)掌握的是比較宏觀的表象，微觀概念少之又少，因此宏觀世界進(jìn)入微觀世界時(shí)體現(xiàn)出了難度，對(duì)相關(guān)概念的掌握和理解都存在困難。在常規(guī)教學(xué)中，很多一線教師反映：學(xué)生基于小學(xué)科學(xué)、初中物理的學(xué)習(xí)和日常生活常識(shí)對(duì)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)原子、分子、離子的存在并不陌生，但是學(xué)完化學(xué)知識(shí)后，依舊會(huì)出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤，比如概念不清、物質(zhì)分類出錯(cuò)、概念理解錯(cuò)誤、宏觀微觀分不清楚、以及化學(xué)用語(yǔ)出錯(cuò)等。這些內(nèi)容的不清晰對(duì)后續(xù)化學(xué)認(rèn)識(shí)成為很多初中生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重分化點(diǎn)。一、初中化學(xué)教學(xué)的研究現(xiàn)狀《突破“知識(shí)的分化點(diǎn)”防止“學(xué)困生”的形成》中，著重分析并總結(jié)出學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，比較重要的三個(gè)分化點(diǎn)，并提出相應(yīng)的解決措施。與突破“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”難點(diǎn)，要巧用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)直觀化。郭玉文在《淺談初中化學(xué)教學(xué)的基本法》中，將教師的教、實(shí)驗(yàn)、化學(xué)用語(yǔ)和舉例四個(gè)部分；教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展學(xué)生思維以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法三個(gè)層面；將教師協(xié)助學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶分為及時(shí)鞏固、突出關(guān)鍵主次分明、理解記憶總結(jié)歸納三個(gè)層面。二、高效教學(xué)原則1.聚零為整，整體教學(xué)原則新教材的編排是根據(jù)知識(shí)的連貫性來完成的，教材中一個(gè)單元是一個(gè)整體，所以教師在進(jìn)行備課時(shí)要進(jìn)行教材的整合，把握整體的教材體系和知識(shí)體系，將知識(shí)貫穿起來，前呼后應(yīng)，舉一反三，不要把知識(shí)單獨(dú)剖離，一定要整體構(gòu)建，化零為整。2.多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合原則教學(xué)過程最優(yōu)化理論強(qiáng)調(diào)高校教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效時(shí)間內(nèi)收獲最大化，因此，采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師精講點(diǎn)播相結(jié)合的方式，講一些學(xué)生通過自己或者小組合作能完成的任務(wù)由學(xué)生完成，難點(diǎn)或者提高的知識(shí)教師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。教師的點(diǎn)撥和講解因時(shí)而異、因課而異，沒有硬性的規(guī)定在哪一個(gè)實(shí)踐段進(jìn)行，但必須要根據(jù)學(xué)生和課堂情況而定。3.預(yù)設(shè)和引導(dǎo)生成原則建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師和其他協(xié)作者幫助下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建，而不是去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。因此在教學(xué)過程中，知識(shí)的預(yù)設(shè)就是必然需要存在的。課堂的預(yù)設(shè)就是教師備課，包括導(dǎo)學(xué)案或者知識(shí)提綱，這都是給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主構(gòu)建，就是引導(dǎo)生成。這樣的教學(xué)原則之下，教師的教變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)且有意義。新課標(biāo)要求教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這些三維目標(biāo)。高效教學(xué)若想長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)高效，最重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力，可以說能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力比知識(shí)本身還要重要。授人以魚，不如授人以漁。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也是非常重要，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要條件。三、微課程的引入1.微課程的概念及特點(diǎn)“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)課程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課程是一個(gè)完整的微型課程體系，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)組織起來的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的策略設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及進(jìn)程以及在教學(xué)活動(dòng)后安排的鞏固練習(xí)。其具有的優(yōu)勢(shì)在于：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間短。為了便于學(xué)習(xí)者利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與注意力，微課程學(xué)習(xí)時(shí)間一般安排在1到3分鐘。（2）以網(wǎng)絡(luò)為支持，便捷靈活。微課程以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，利用移動(dòng)設(shè)備為呈現(xiàn)載體。（3）教學(xué)資源多樣。微課程中包含了文本、圖畫、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種表達(dá)形式來傳遞信息，能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”引入微課程實(shí)踐“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”專題知識(shí)對(duì)化學(xué)學(xué)科中其他知識(shí)的學(xué)習(xí)具有統(tǒng)領(lǐng)作用和指導(dǎo)意義。物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念和理論不僅抽象而且難以理解，如構(gòu)成物質(zhì)的三大微觀粒子：分子、原子、離子，這些微觀粒子看不見也摸不著，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。在正式的課堂教學(xué)中，由于課時(shí)、條件限制，教師在講授相關(guān)概念時(shí)大都是照本宣科，不能夠幫助學(xué)生在頭腦中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)。“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一專題是聯(lián)系宏觀表象和微觀世界之間的紐帶，而學(xué)生在此之前接觸的都是宏觀現(xiàn)象，并不具備微觀概念，因此在理解和掌握相關(guān)知識(shí)時(shí)具有一定的困難。越是難學(xué)的知識(shí)就越要慢慢學(xué)，將“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”專題知識(shí)點(diǎn)編制成微課程，可以分散難點(diǎn)、各個(gè)擊破，借助多媒體技術(shù)的幫助能夠生動(dòng)形象的展示微觀世界，幫助學(xué)生突破思維障礙，自我建構(gòu)物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)概念，從宏觀現(xiàn)象中理解微觀本質(zhì)，從而發(fā)生有意義學(xué)習(xí)?！拔镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一專題知識(shí)，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容開發(fā)相應(yīng)的微課程，設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的微課程，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)?方式、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革都具有重要意義。光電探測(cè)器的放大電路1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。光電探142光電探測(cè)器的放大電路421放大器的噪聲模型422多級(jí)放大器的噪聲影響423放大器的選用·424放大器的外部電路設(shè)計(jì)參考書:方志豪,晶體管低噪聲電路高晉占,微弱信號(hào)檢測(cè)趙遠(yuǎn),張宇《光電信號(hào)檢測(cè)原理與技術(shù)》42光電探測(cè)器的放大電路2光探測(cè)電路示意圖放大器偏置電路耦合多級(jí)放大低噪聲網(wǎng)絡(luò)前置放大系統(tǒng)器反饋電路光探測(cè)電路示意圖3421放大器的噪聲模型421放大器的噪聲模型4、放大器的設(shè)計(jì)前提設(shè)計(jì)高質(zhì)量的低噪聲前置放大器,我們要了解:信號(hào)的特性噪聲的特性噪聲分析方法為此學(xué)習(xí)一些關(guān)于放大器的噪聲及描述放大器噪聲特性的一些有關(guān)參數(shù)和模型,從而更好地抑制噪聲、放大信號(hào)、放大器的設(shè)計(jì)前提5放大器的噪聲1.放大器的En-噪聲模型EE

Rs行噪聲無(wú)噪聲(b)E2L1模型利用E1L模型的優(yōu)點(diǎn)1)放大器便可看成是無(wú)噪聲的,對(duì)放大器噪聲的研究歸結(jié)為只要分析EnLn在整個(gè)電路中所起的作用。簡(jiǎn)化了電路系統(tǒng)的噪聲的計(jì)算(2)模型的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ):能夠通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量得出En、L的具體大小Vs一信號(hào)源,Z放大器的輸入阻抗,Rs一信號(hào)源內(nèi)阻,Ens為R的熱噪聲5En一噪聲電壓源,L-噪聲電流源,AV一放大器電壓增益,放大器的噪聲62.等效輸入噪聲利用EL模型,一個(gè)放大系統(tǒng)的噪聲簡(jiǎn)化為三個(gè)噪聲即En、1和E進(jìn)一步考慮這三個(gè)噪聲源的共同效果,我們將(b)它們統(tǒng)統(tǒng)等效地歸結(jié)到信號(hào)源位置上,用單一噪聲源代替原系統(tǒng)的所有噪聲源,稱為等效輸入噪ER4Q:如何得到等就輸入噪聲EⅤs一信號(hào)源,Z放大器的輸入阻抗,Rs一信號(hào)源內(nèi)阻,Ems-Rs的熱噪聲En-噪聲電壓源,L-噪聲電流源,A一放大器電壓增益En-放大器輸入端的噪聲電壓,V。一放大器的輸出端電壓,Em-放大器輸出端的總噪聲2.等效輸入噪聲7根據(jù)電路疊加原理,各噪聲源在放大器輸出端的貢獻(xiàn)分別為的貢獻(xiàn)為:EAR+ZRE的貢獻(xiàn)為:2m)=E0R+z4L的貢獻(xiàn)為:m=481乙AE地AEn的貢獻(xiàn)E的貢獻(xiàn)L的貢獻(xiàn)根據(jù)電路疊加原理,各噪聲源在放大器輸8若E1、I不相關(guān),將上述各項(xiàng)均方相加便得總的輸出噪聲為:E)ER+ZiA,+IRA一信號(hào)源到放大器輸出端的傳輸函數(shù)(考慮源在內(nèi)的系統(tǒng)增益,注意和A的區(qū)別!)因此等效輸入噪聲為8若E1、I不相關(guān),將上述各項(xiàng)均方相加便得總9E2=E2+E2+l2R2可以看出,激大器的輸入阻抗不出現(xiàn)在等就輸入噪聲的錄達(dá)式中。因?yàn)椴捎肊。L模型后,放大器便視為是元噪聲的了,這樣一個(gè)無(wú)噪聲的網(wǎng)絡(luò)并不改變整個(gè)系統(tǒng)的噪聲性能,無(wú)噪聲放大器的所有參數(shù)包括輸入阻抗)不應(yīng)再在Em的表達(dá)式中出現(xiàn)。采用EnL模型的另一個(gè)原因,是因?yàn)檫@個(gè)模型中所采用的各個(gè)參數(shù)容易測(cè)量。首先,源電阻R的熱噪聲,可以由電阻的熱嗓聲公式求出;其次計(jì)算放大器前的電路的開路輸出噪聲電壓(或路輸出噪聲電流)然后折合到源端位置就得到等效輸入噪聲電壓En的大小。E2=E2+E2+l2R2103.實(shí)驗(yàn)方法測(cè)放大器的EE2=E2+E2+12R2s=5R+Z(1)測(cè)E。放大器輸入端短路,即R=0(Ens、LR均為零),測(cè)得放大器輸出端的噪聲電壓均方根值為AEn,除以A得En;(2)測(cè)1。取一個(gè)很大的電阻作為源電阻(或放大器輸入端開路),即R。=無(wú)窮大(LR),測(cè)得放大器輸出端的噪聲電壓均方根值為AJnR,除以AR得L3.實(shí)驗(yàn)方法測(cè)放大器的E11光電探測(cè)器的放大電路課件12光電探測(cè)器的放大電路課件13光電探測(cè)器的放大電路課件14光電探測(cè)器的放大電路課件15光電探測(cè)器的放大電路課件16光電探測(cè)器的放大電路課件17光電探測(cè)器的放大電路課件18光電探測(cè)器的放大電路課件19光電探測(cè)器的放大電路課件20光電探測(cè)器的放大電路課件21光電探測(cè)器的放大電路課件22光電探測(cè)器的放大電路課件23光電探測(cè)器的放大電路課件24光電探測(cè)器的放大電路課件25光電探測(cè)器的放大電路課件26光電探測(cè)器的放大電路課件27光電探測(cè)器的放大電路課件28光電探測(cè)器的放大電路課件29光電探測(cè)器的放大電路課件30光電探測(cè)器的放大電路課件31光電探測(cè)器的放大電路課件32光電探測(cè)器的放大電路課件33光電探測(cè)器的放大電路課件34光電探測(cè)器的放大電路課件35光電探測(cè)器的放大電路課件36光電探測(cè)器的放大電路課件37光電探測(cè)器的放大電路課件38光電探測(cè)器的放大電路課件39光電探測(cè)器的放大電路課件40光電探測(cè)器的放大電路課件41光電探測(cè)器的放大電路課件42光電探測(cè)器的放大電路課件43光電探測(cè)器的放大電路課件44光電探測(cè)器的放大電路課件45光電探測(cè)器的放大電路課件46光電探測(cè)器的放大電路課件47光電探測(cè)器的放大電路課件48光電探測(cè)器的放大電路課件49光電探測(cè)器的放大電路課件50光電探測(cè)器的放大電路課件51光電探測(cè)器的放大電路課件52光電探測(cè)器的放大電路課件53光電探測(cè)器的放大電路課件54光電探測(cè)器的放大電路課件55光電探測(cè)器的放大電路課件56光電探測(cè)器的放大電路課件57光電探測(cè)器的放大電路課件58光電探測(cè)器的放大電路課件59光電探測(cè)器的放大電路課件60光電探測(cè)器的放大電路課件61光電探測(cè)器的放大電路課件62光電探測(cè)器的放大電路課件63光電探測(cè)器的放大電路課件64謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，65光電探測(cè)器的放大電路1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。光電探測(cè)器的放大電路光電探測(cè)器的放大電路1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。42光電探測(cè)器的放大電路421放大器的噪聲模型422多級(jí)放大器的噪聲影響423放大器的選用·424放大器的外部電路設(shè)計(jì)參考書:方志豪,晶體管低噪聲電路高晉占,微弱信號(hào)檢測(cè)趙遠(yuǎn),張宇《光電信號(hào)檢測(cè)原理與技術(shù)》光探測(cè)電路示意圖放大器偏置電路耦合多級(jí)放大低噪聲網(wǎng)絡(luò)前置放大系統(tǒng)器反饋電路中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)算技能的培養(yǎng)一貫重視且非常嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范.但一些初中生的計(jì)算能力卻令人堪憂，許多教師只能采取題海戰(zhàn)術(shù)，企圖用鐵杵成針的模式訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，結(jié)果收效甚微，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且讓一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心乃至放棄.為此，筆者對(duì)影響中學(xué)生計(jì)算能力的原因作出分析.一、初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力現(xiàn)狀分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中看到，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不明道理，機(jī)械地套用運(yùn)算公式；不顧運(yùn)算目標(biāo)，進(jìn)行盲目的推理演算；運(yùn)算過程中缺乏選擇合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑的意識(shí)，運(yùn)算過程繁瑣，錯(cuò)誤率高.不少老師和學(xué)生對(duì)運(yùn)算能力的內(nèi)涵缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，常常將運(yùn)算過程中的錯(cuò)誤原因歸結(jié)到非認(rèn)知因素上，認(rèn)為是“馬虎”、“粗心”、“不注意”才造成運(yùn)算錯(cuò)誤.他們總是只看重解題過程中的方法和思路，對(duì)運(yùn)算的具體實(shí)施，對(duì)運(yùn)算過程中的合理性、簡(jiǎn)潔性等都沒有給出足夠的重視，造成學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，運(yùn)算能力差一下暴露出來，一部分學(xué)生正常學(xué)習(xí)顯得力不從心.究其原因有下列情況：（一）從學(xué)生學(xué)習(xí)的外部原因看（１）學(xué)習(xí)方法和思維方式跟不上.數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ).從小學(xué)過渡到初中，數(shù)學(xué)計(jì)算在思維方式上出現(xiàn)了兩大飛躍，一是建立了有理數(shù)概念，引進(jìn)負(fù)數(shù)；二是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù).這種思維方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生很難適應(yīng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的“吃力感”.（２）課程改革削弱了運(yùn)算要求（如：十字相乘法等乘法公式、因式分解等代數(shù)恒等變形、根系關(guān)系、比例、平面幾何等）.（３）由于計(jì)算器在課程中的使用，學(xué)生過分依賴計(jì)算工具，在計(jì)算過程中缺失步驟，缺乏必要過程，幾乎想不用草稿紙大跳步寫出答案.（４）部分初中生注意力不集中，容易受到干擾，引起數(shù)字抄錯(cuò)、少抄的低級(jí)錯(cuò)誤.（５）教師關(guān)于運(yùn)算的教學(xué)力度不夠，對(duì)數(shù)學(xué)題重思路，輕運(yùn)算.（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的問題：不注重知識(shí)儲(chǔ)備，不重視基礎(chǔ)，不注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的歸納、反思和總結(jié).（１）認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”，產(chǎn)生輕視心理，不思考不分析，還未弄清算理就盲目運(yùn)算，致使漏洞百出.（２）不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，對(duì)計(jì)算結(jié)果對(duì)錯(cuò)的下意識(shí)判斷還沒生成.二、有效提高學(xué)生計(jì)算技能的對(duì)策研究鑒于中學(xué)生計(jì)算技能缺失的一系列根源，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，談幾條有效提高學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策.（一）重視理解有關(guān)運(yùn)算的基本知識(shí)，形成這種運(yùn)算的技能在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中首先要完成從知識(shí)到技能的過渡，中心是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識(shí)，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟，應(yīng)該本著“先慢后快”、“先死后活”的原則.比如，在講二次函數(shù)的表達(dá)式用頂點(diǎn)式表示時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際細(xì)講，二次函數(shù)配方與一元二次方程配方時(shí)有什么相同的地方，著重讓學(xué)生找到不同點(diǎn)，要讓學(xué)生關(guān)注每一個(gè)步驟的分析，因?yàn)樗婕傲说仁交拘再|(zhì)、完全平方公式的逆用、平方根的概念和剛好在前一章中的新知識(shí)二次根式的運(yùn)算，所以教師不可低估運(yùn)算教學(xué)的難度，也要認(rèn)識(shí)到計(jì)算過程的連貫性和易錯(cuò)性，應(yīng)該在教學(xué)中多步驟多回顧，讓學(xué)生慢慢從小學(xué)四則運(yùn)算的單向思維中過渡出來.（二）重視計(jì)算并開展有效訓(xùn)練要讓學(xué)生在心理上重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，切不可認(rèn)為計(jì)算是不重要的，反正中考也可以用計(jì)算器，要知道先進(jìn)的計(jì)算工具是從傳統(tǒng)的計(jì)算方法上發(fā)展而來的，沒有傳統(tǒng)的計(jì)算方法就不可能有如今先進(jìn)的計(jì)算工具.在我們初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計(jì)算技能作為基本技能之一，它的好壞還直接影響著學(xué)生們的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)的興趣和自信心以及知識(shí)的掌握等等.我們老師尤其要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算技能的培養(yǎng)，開展有效的計(jì)算訓(xùn)練.在新課程背景下，對(duì)于計(jì)算的訓(xùn)練并不是越多越好，而是要在保證一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下工夫.（三）培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)算過程中的良好習(xí)慣計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算教學(xué)成敗的關(guān)鍵.習(xí)慣是非智力因素，因此是可以訓(xùn)練并養(yǎng)成的.首先，把好審題關(guān)，抓好審題訓(xùn)練.審題訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生最初定向能力，增進(jìn)運(yùn)算方向的正確性.要做一個(gè)運(yùn)算問題，首先要做到審視性讀題、多角度觀察、綜合性思考，以確定運(yùn)算方向，過好審題關(guān)；其次，加強(qiáng)運(yùn)算方法指導(dǎo).指導(dǎo)數(shù)學(xué)運(yùn)算最常用的數(shù)學(xué)思想是化歸思想，即把要解決的運(yùn)算問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)具有確定解法和程序的規(guī)范的運(yùn)算問題.在計(jì)算過程中要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范.最后，把好抄題關(guān)，認(rèn)真檢查和驗(yàn)算.抄題后要檢查有無(wú)錯(cuò)誤，計(jì)算后通過估算和驗(yàn)算及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤.另外，在面對(duì)復(fù)雜運(yùn)算的時(shí)候，常常要注意以下兩點(diǎn)：（１）情緒穩(wěn)定，算理明確.過程合理，速度均勻，結(jié)果準(zhǔn)確.（２）要自信，爭(zhēng)取一次做對(duì)；慢一點(diǎn)，想清楚再寫；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫清楚.（四）教師注重教學(xué)方式的藝術(shù)化，立足課堂，加強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)比較機(jī)械、枯燥，但教師可以通過教學(xué)方式的優(yōu)化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.（１）教師在教學(xué)中要充滿激情，在課堂中可以適當(dāng)幽默一下，講一個(gè)數(shù)學(xué)笑話也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.（２）挖掘身邊生活中的實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容的依托，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)習(xí)更富有意義.（３）提供明確的反饋.學(xué)生能得到老師一句評(píng)語(yǔ)或者耐心面批比得到一個(gè)分?jǐn)?shù)更開心，則更能拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系.（４）用榜樣的生動(dòng)范例影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì).（五）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，家校合一培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣大多數(shù)初中學(xué)生由于年齡等原因雖具備一定的解決數(shù)學(xué)問題的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，但常常由于某些心理因素導(dǎo)致運(yùn)算失誤.如看錯(cuò)題、潛意識(shí)增加條件或假設(shè)、書寫丟三落四、慌亂急躁、緊張焦慮、粗心大意等非智力因素表現(xiàn)欠佳而造成過失性失誤.那么在教學(xué)中還需要做到：（１）培養(yǎng)運(yùn)算信心，使學(xué)生敢于動(dòng)手.（２）培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣，加強(qiáng)心算能力訓(xùn)練.（３）學(xué)生的一部分課后鞏固練習(xí)就是在家里完成的，所以家長(zhǎng)的關(guān)心和督促也是具有一定的影響力的.教師要抓住這個(gè)紐帶，形成家校合力，關(guān)心和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況.總之，任何的對(duì)策方法都是希望在新課程理念下，在不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，讓計(jì)算教學(xué)能更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)，讓學(xué)生在更輕松更愉悅的環(huán)境下保持基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而才能進(jìn)一步發(fā)展更多更廣的數(shù)學(xué)知識(shí).“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個(gè)專題的知識(shí)是圍觀世界宏觀表象之間的必然紐帶。學(xué)生已經(jīng)掌握的是比較宏觀的表象，微觀概念少之又少，因此宏觀世界進(jìn)入微觀世界時(shí)體現(xiàn)出了難度，對(duì)相關(guān)概念的掌握和理解都存在困難。在常規(guī)教學(xué)中，很多一線教師反映：學(xué)生基于小學(xué)科學(xué)、初中物理的學(xué)習(xí)和日常生活常識(shí)對(duì)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)原子、分子、離子的存在并不陌生，但是學(xué)完化學(xué)知識(shí)后，依舊會(huì)出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤，比如概念不清、物質(zhì)分類出錯(cuò)、概念理解錯(cuò)誤、宏觀微觀分不清楚、以及化學(xué)用語(yǔ)出錯(cuò)等。這些內(nèi)容的不清晰對(duì)后續(xù)化學(xué)認(rèn)識(shí)成為很多初中生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重分化點(diǎn)。一、初中化學(xué)教學(xué)的研究現(xiàn)狀《突破“知識(shí)的分化點(diǎn)”防止“學(xué)困生”的形成》中，著重分析并總結(jié)出學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，比較重要的三個(gè)分化點(diǎn)，并提出相應(yīng)的解決措施。與突破“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”難點(diǎn)，要巧用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)直觀化。郭玉文在《淺談初中化學(xué)教學(xué)的基本法》中，將教師的教、實(shí)驗(yàn)、化學(xué)用語(yǔ)和舉例四個(gè)部分；教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展學(xué)生思維以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法三個(gè)層面；將教師協(xié)助學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶分為及時(shí)鞏固、突出關(guān)鍵主次分明、理解記憶總結(jié)歸納三個(gè)層面。二、高效教學(xué)原則1.聚零為整，整體教學(xué)原則新教材的編排是根據(jù)知識(shí)的連貫性來完成的，教材中一個(gè)單元是一個(gè)整體，所以教師在進(jìn)行備課時(shí)要進(jìn)行教材的整合，把握整體的教材體系和知識(shí)體系，將知識(shí)貫穿起來，前呼后應(yīng)，舉一反三，不要把知識(shí)單獨(dú)剖離，一定要整體構(gòu)建，化零為整。2.多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合原則教學(xué)過程最優(yōu)化理論強(qiáng)調(diào)高校教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效時(shí)間內(nèi)收獲最大化，因此，采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師精講點(diǎn)播相結(jié)合的方式，講一些學(xué)生通過自己或者小組合作能完成的任務(wù)由學(xué)生完成，難點(diǎn)或者提高的知識(shí)教師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。教師的點(diǎn)撥和講解因時(shí)而異、因課而異，沒有硬性的規(guī)定在哪一個(gè)實(shí)踐段進(jìn)行，但必須要根據(jù)學(xué)生和課堂情況而定。3.預(yù)設(shè)和引導(dǎo)生成原則建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師和其他協(xié)作者幫助下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建，而不是去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。因此在教學(xué)過程中，知識(shí)的預(yù)設(shè)就是必然需要存在的。課堂的預(yù)設(shè)就是教師備課，包括導(dǎo)學(xué)案或者知識(shí)提綱，這都是給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主構(gòu)建，就是引導(dǎo)生成。這樣的教學(xué)原則之下，教師的教變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)且有意義。新課標(biāo)要求教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這些三維目標(biāo)。高效教學(xué)若想長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)高效，最重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力，可以說能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力比知識(shí)本身還要重要。授人以魚，不如授人以漁。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也是非常重要，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要條件。三、微課程的引入1.微課程的概念及特點(diǎn)“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)課程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課程是一個(gè)完整的微型課程體系，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)組織起來的教學(xué)內(nèi)容，按照一定的策略設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及進(jìn)程以及在教學(xué)活動(dòng)后安排的鞏固練習(xí)。其具有的優(yōu)勢(shì)在于：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間短。為了便于學(xué)習(xí)者利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與注意力，微課程學(xué)習(xí)時(shí)間一般安排在1到3分鐘。（2）以網(wǎng)絡(luò)為支持，便捷靈活。微課程以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，利用移動(dòng)設(shè)備為呈現(xiàn)載體。（3）教學(xué)資源多樣。微課程中包含了文本、圖畫、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種表達(dá)形式來傳遞信息，能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”引入微課程實(shí)踐“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”專題知識(shí)對(duì)化學(xué)學(xué)科中其他知識(shí)的學(xué)習(xí)具有統(tǒng)領(lǐng)作用和指導(dǎo)意義。物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念和理論不僅抽象而且難以理解，如構(gòu)成物質(zhì)的三大微觀粒子：分子、原子、離子，這些微觀粒子看不見也摸不著，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。在正式的課堂教學(xué)中，由于課時(shí)、條件限制，教師在講授相關(guān)概念時(shí)大都是照本宣科，不能夠幫助學(xué)生在頭腦中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)?！拔镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一專題是聯(lián)系宏觀表象和微觀世界之間的紐帶，而學(xué)生在此之前接觸的都是宏觀現(xiàn)象，并不具備微觀概念，因此在理解和掌握相關(guān)知識(shí)時(shí)具有一定的困難。越是難學(xué)的知識(shí)就越要慢慢學(xué)，將“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”專題知識(shí)點(diǎn)編制成微課程，可以分散難點(diǎn)、各個(gè)擊破，借助多媒體技術(shù)的幫助能夠生動(dòng)形象的展示微觀世界，幫助學(xué)生突破思維障礙，自我建構(gòu)物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)概念，從宏觀現(xiàn)象中理解微觀本質(zhì)，從而發(fā)生有意義學(xué)習(xí)。“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一專題知識(shí)，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容開發(fā)相應(yīng)的微課程，設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的微課程，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)?方式、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革都具有重要意義。光電探測(cè)器的放大電路1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。光電探6642光電探測(cè)器的放大電路421放大器的噪聲模型422多級(jí)放大器的噪聲影響423放大器的選用·424放大器的外部電路設(shè)計(jì)參考書:方志豪,晶體管低噪聲電路高晉占,微弱信號(hào)檢測(cè)趙遠(yuǎn),張宇《光電信號(hào)檢測(cè)原理與技術(shù)》42光電探測(cè)器的放大電路67光探測(cè)電路示意圖放大器偏置電路耦合多級(jí)放大低噪聲網(wǎng)絡(luò)前置放大系統(tǒng)器反饋電路光探測(cè)電路示意圖68421放大器的噪聲模型421放大器的噪聲模型69、放大器的設(shè)計(jì)前提設(shè)計(jì)高質(zhì)量的低噪聲前置放大器,我們要了解:信號(hào)的特性噪聲的特性噪聲分析方法為此學(xué)習(xí)一些關(guān)于放大器的噪聲及描述放大器噪聲特性的一些有關(guān)參數(shù)和模型,從而更好地抑制噪聲、放大信號(hào)、放大器的設(shè)計(jì)前提70放大器的噪聲1.放大器的En-噪聲模型EE

Rs行噪聲無(wú)噪聲(b)E2L1模型利用E1L模型的優(yōu)點(diǎn)1)放大器便可看成是無(wú)噪聲的,對(duì)放大器噪聲的研究歸結(jié)為只要分析EnLn在整個(gè)電路中所起的作用。簡(jiǎn)化了電路系統(tǒng)的噪聲的計(jì)算(2)模型的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ):能夠通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量得出En、L的具體大小Vs一信號(hào)源,Z放大器的輸入阻抗,Rs一信號(hào)源內(nèi)阻,Ens為R的熱噪聲5En一噪聲電壓源,L-噪聲電流源,AV一放大器電壓增益,放大器的噪聲712.等效輸入噪聲利用EL模型,一個(gè)放大系統(tǒng)的噪聲簡(jiǎn)化為三個(gè)噪聲即En、1和E進(jìn)一步考慮這三個(gè)噪聲源的共同效果,我們將(b)它們統(tǒng)統(tǒng)等效地歸結(jié)到信號(hào)源位置上,用單一噪聲源代替原系統(tǒng)的所有噪聲源,稱為等效輸入噪ER4Q:如何得到等就輸入噪聲EⅤs一信號(hào)源,Z放大器的輸入阻抗,Rs一信號(hào)源內(nèi)阻,Ems-Rs的熱噪聲En-噪聲電壓源,L-噪聲電流源,A一放大器電壓增益En-放大器輸入端的噪聲電壓,V。一放大器的輸出端電壓,Em-放大器輸出端的總噪聲2.等效輸入噪聲72根據(jù)電路疊加原理,各噪聲源在放大器輸出端的貢獻(xiàn)分別為的貢獻(xiàn)為:EAR+ZRE的貢獻(xiàn)為:2m)=E0R+z4L的貢獻(xiàn)為:m=481乙AE地AEn的貢獻(xiàn)E的貢獻(xiàn)L的貢獻(xiàn)根據(jù)電路疊加原理,各噪聲源在放大器輸73若E1、I不相關(guān),將上述各項(xiàng)均方相加便得總的輸出噪聲為:E)ER+ZiA,+IRA一信號(hào)源到放大器輸出端的傳輸函數(shù)(考慮源在內(nèi)的系統(tǒng)增益,注意和A的區(qū)別!)因此等效輸