土建質(zhì)量通病詳解課件

土建質(zhì)量通病詳解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。土建質(zhì)量通病詳解土建質(zhì)量通病詳解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。2013年4月28日建筑工程質(zhì)量通病及防治定義二從質(zhì)量事故的高度認(rèn)識(shí)質(zhì)量通病三現(xiàn)場(chǎng)主要常見質(zhì)量通病及預(yù)防(土建)四技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)五.治理質(zhì)量通病,關(guān)鍵取決全員的“質(zhì)量態(tài)度”六結(jié)束語在傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課堂上，由于受應(yīng)試教育及英語四六級(jí)考試的影響，教師起主導(dǎo)作用，是課堂的管理者和知識(shí)的灌輸者。課堂上教師經(jīng)常使用的是“播放錄音一核對(duì)答案一重放錄音”這種教學(xué)模式。這種“三部曲”式的聽力模式單調(diào)乏味，無形中把聽力課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃y(cè)試課，從而導(dǎo)致課堂氣氛緊張、學(xué)生亦倍感壓力。這種聽力訓(xùn)練機(jī)械、被動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。上述這種單向、線性的聽力課堂模式弊端在于教師只重視聽力練習(xí)，缺乏和學(xué)生間的雙向互動(dòng)及情感溝通，從而割裂了知識(shí)習(xí)得與情感交流間的內(nèi)在聯(lián)系，造成聽力課堂上師生關(guān)系不和諧。為改變這種傳統(tǒng)落后的聽力教學(xué)觀念，就要實(shí)施情感教學(xué)策略。情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師在認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過語言、態(tài)度、行為等情感因素來激發(fā)、調(diào)動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，促進(jìn)教學(xué)效果的積極化及教學(xué)效率的最大化，最終實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，學(xué)生個(gè)性及素質(zhì)的提高。情感作為學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。尤其在英語聽力課堂中，教師應(yīng)合理調(diào)節(jié)和利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。心理學(xué)研究表明，要想聽懂某一聽力材料，除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還須具備聽的動(dòng)機(jī)、自然放松的心境、較好的記憶力及意志力。如果學(xué)生處于焦慮、緊張的心態(tài)就會(huì)分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽力理解，也就是語言輸入的“情感過濾”問題。所以，從這點(diǎn)出發(fā)，軍校英語教師要樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神。軍校學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們具有學(xué)生和軍人雙重身份。與同齡大學(xué)生相比，他們具有明顯的三個(gè)特點(diǎn)：其一，接受正規(guī)化管理，具有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，生活作息緊湊緊張；其二，生活空間相對(duì)固定，接觸外界的時(shí)間和精力非常有限；其三，思維不夠活躍，課堂氣氛緊張而活潑不足。上述三個(gè)特點(diǎn)的形成與軍校這個(gè)特定環(huán)境是密不可分的，首先，軍校學(xué)生除了上課，課余時(shí)間還要參加體能訓(xùn)練、接受思想政治教育、學(xué)習(xí)條令條例，因此自由支配的時(shí)間非常有限。除此之外，軍校更強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格紀(jì)律的養(yǎng)成，學(xué)生接觸的人和事非常單一，因此學(xué)生認(rèn)知局限大、壓力大，心理容易產(chǎn)生疲倦，易受外界干擾而產(chǎn)生焦慮或情緒波動(dòng)。所以，根據(jù)軍校學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特征，從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，筆者認(rèn)為在英語聽力課堂上應(yīng)該從以下幾方面實(shí)施情感教學(xué)。（一）加強(qiáng)英語聽力策略訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生在高中階段沒有接受正規(guī)聽力訓(xùn)練，所以在大學(xué)英語聽力課堂上聽懂的非常有限，于是就會(huì)產(chǎn)生緊張焦慮感。所以教師首先通過向?qū)W生闡釋聽力的特點(diǎn)、過程及方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力策略訓(xùn)練。任何活動(dòng)的開展都以動(dòng)機(jī)為前提，聽力活動(dòng)的有效進(jìn)行同樣依賴于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從來源上動(dòng)機(jī)可以分為兩類：內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)直接與學(xué)習(xí)本身有關(guān)，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是他們所追求的目的。外在動(dòng)機(jī)是由外部力量和外部環(huán)境（即誘因）激發(fā)而來，與活動(dòng)沒有內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)校教育中，有多種多樣的外部條件，可以吸引、激勵(lì)學(xué)生，成為他們的動(dòng)力源泉，如父母的鼓勵(lì)、教師的表揚(yáng)、競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)等等。（二）合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)員參與性軍校學(xué)生接受正規(guī)化管理，尤其重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的成就感及參與課堂積極性。所以，教師要采取多種評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施滿足學(xué)生的需求。但在現(xiàn)行教育體制下，語言評(píng)價(jià)更多的是依靠單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，尤其是依靠試卷，這種評(píng)價(jià)方式不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，也對(duì)英語教學(xué)形成了負(fù)面影響。我國(guó)教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出教學(xué)評(píng)價(jià)分形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種：形成性評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思做出的一種全新發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)步過程的意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。因此，在聽力課堂中，教師不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生在聽力課堂上的表現(xiàn)，跟蹤教學(xué)過程，如：學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、參與課堂小組活動(dòng)等，更多地采取寬容、多元化的形成性評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)和反我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）采取分組等合作方式，科學(xué)設(shè)置各種集體活動(dòng)軍校大學(xué)生由于受環(huán)境的制約，沒有地方大學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)多，不利于聽力能力的提高，所以教師更要在聽力課堂上開展豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)對(duì)聽力內(nèi)容的理解及吸收。聽力教學(xué)可以圍繞語言目標(biāo)，在學(xué)生對(duì)所聽材料有一定理解的基礎(chǔ)上、根據(jù)學(xué)生層次興趣有效組織多種課堂活動(dòng)，如：雙人對(duì)話、小組討論、分角色表演、復(fù)述聽力內(nèi)容等。另外，課堂聽力活動(dòng)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加活動(dòng)的趣味性。這些活動(dòng)一方面能鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在真實(shí)的交際語境中達(dá)到培養(yǎng)語言交際能力的目的。在此過程中，學(xué)生也會(huì)把自身感情當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)可。另一方面，學(xué)生能通過這些合作活動(dòng)消除聽力中的思想焦慮、促進(jìn)合作意識(shí)，提高合作能力，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。而合作意識(shí)正是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。當(dāng)然，教師作為聽力課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，要充當(dāng)好組織者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者的多重身份。（四）創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的聽力課堂氣氛課堂不僅僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方交流，更是師生情感相互碰撞交融的地方。好的課堂氣氛是一種隱性教育，指各種教學(xué)要素和關(guān)系達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡與和諧，它對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，因?yàn)樵谶@種氛圍中，學(xué)生能輕松地獲取知識(shí)，減輕自身學(xué)習(xí)焦慮感，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。為了達(dá)到良好的互動(dòng)交際，教師首先要保證課堂內(nèi)外師生關(guān)系的平等，使學(xué)生在心理上覺得安全。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，喚起他們的成功欲望；要盡量給焦慮感強(qiáng)的學(xué)生提供感受學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助其形成良好的自我形象及對(duì)教師的依賴。對(duì)學(xué)生的語言輸出錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度，并以委婉的態(tài)度引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，從而使不同層次水平的學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛力。（五）教師要提高個(gè)人魅力及素養(yǎng)，調(diào)控教員自身的情緒狀態(tài)教師除了要關(guān)注學(xué)員心理狀態(tài)，在聽力課堂上自身也要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。另一方面，在日常生活中要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，公平公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們英語聽力的自信。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)?？傊楦胁呗栽诖髮W(xué)英語聽力實(shí)踐中的積極作用是不容忽視的。軍校大學(xué)英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中的各種聽力需求，通過有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，樹立正確的人文教育觀念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的人格因素，有效地利用現(xiàn)用的教學(xué)資源，努力幫助學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、自然地學(xué)習(xí)氛圍。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，推動(dòng)了教育事業(yè)的迅速發(fā)展。在高中英語教學(xué)的過程中，英語新課標(biāo)對(duì)英語語法提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握大量的詞匯量，而且還要求教師立足于交際角度去進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)。情境教學(xué)法作為一種營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，與學(xué)習(xí)手段相結(jié)合，讓學(xué)生在逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境或者生活環(huán)境中對(duì)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行體驗(yàn)和使用，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，最終有效提高學(xué)生的應(yīng)用水平。一、高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性1.有利于提高學(xué)生的英語綜合水平新課程改革下的高中英語教學(xué)目標(biāo)，主要以提高學(xué)生的英語綜合水平為目的，也就是全面提高高中生的聽、說、讀、寫能力。通過對(duì)高中英語教材的編排和以往的英語高考試題類型進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但是在英語的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的英語語法知識(shí)比較欠缺，不能很好的對(duì)整篇文章進(jìn)行正確的理解，限制了學(xué)生的英語閱讀能力。情境教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠通過創(chuàng)建英語情境，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，全面、有效的提高學(xué)生的英語綜合水平。2.滿足新課程改革的需求在高中英語語法教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠很好的滿足新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)語言形式、語言用法以及語言意義的互相結(jié)合。另外，還能夠給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將以往的枯燥無味的語法理論知識(shí)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)場(chǎng)景下對(duì)語法進(jìn)行體驗(yàn)的教學(xué)形式，能夠有效的提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。二、情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析通過對(duì)動(dòng)詞不定式的英語語法教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法的具體實(shí)踐進(jìn)行分析：1.動(dòng)詞不定式的概念分析動(dòng)詞不定式是由to+動(dòng)詞原形構(gòu)成的，其是一種非限定性的動(dòng)詞。非限定性動(dòng)詞指的是在句子中不能單獨(dú)作為謂語的動(dòng)詞，主要分為動(dòng)名詞、不定式、現(xiàn)在分詞和過去分詞。動(dòng)詞不定式主要運(yùn)用動(dòng)詞加不定式構(gòu)成的。分為現(xiàn)在時(shí)、完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)和完成進(jìn)行時(shí)四種時(shí)態(tài)。2.教學(xué)目標(biāo)（1）對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞不定式的教學(xué)時(shí)，要對(duì)動(dòng)詞不定式作主語、賓語、補(bǔ)語以及表語等情況進(jìn)行運(yùn)用。動(dòng)詞不定式，能夠作以上不同的成分，但是其作為動(dòng)詞，具有動(dòng)詞特有的屬性。例如動(dòng)詞不定式作主語時(shí)，句子的謂語單詞用單數(shù)形式，主要有將不定式置于句首、用it作為形式主語等形式。將不定時(shí)放置在句首時(shí)，例如Tomakeupforlosttimeisnotpossible，用it作為形式主語，例如It'sourdutytotakegoodcareoftheold。要求學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)。（2）對(duì)學(xué)習(xí)的過程和方法進(jìn)行培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式語法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，可以通過運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、掌握、理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其熟練使用動(dòng)詞不定式語法。另外，通過運(yùn)用情境交際法與小組合作相結(jié)合的方法，讓學(xué)生掌握動(dòng)詞不定式的固定句式結(jié)構(gòu)和固定搭配等，并能夠熟練運(yùn)用該類短語對(duì)自己熟悉的人和事進(jìn)行描述，在實(shí)際的運(yùn)用中對(duì)動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)的用法進(jìn)行熟練的掌握。3.教學(xué)重點(diǎn)首先，要讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)詞不定式常見的句式和結(jié)構(gòu)，然后，熟練掌握動(dòng)詞不定式的結(jié)構(gòu)短語，能夠造句。4.教學(xué)步驟首先，通過運(yùn)用教學(xué)課件將所要講解的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生對(duì)該語法知識(shí)有最基本的了解，可以通過運(yùn)用圖片創(chuàng)造情境、角色扮演情境、現(xiàn)實(shí)生活情境以及實(shí)物演示情境的方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，對(duì)動(dòng)詞不定式的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練的掌握。運(yùn)用圖片創(chuàng)造情境的方式，通過展示簡(jiǎn)筆畫、照片、掛圖、服飾或者卡片等，給學(xué)生營(yíng)造具體的情境，達(dá)到身臨其境的目的，有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效的提高英語語法的學(xué)習(xí)效率。以前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)流行的杜甫很忙的圖片為話題，給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作空間，在引起學(xué)生語法創(chuàng)造興趣的同時(shí)，還能夠提高對(duì)該語法知識(shí)的掌握水平。三、結(jié)語總而言之，為了有效的提高高中英語語法的教學(xué)水平，需要轉(zhuǎn)變英語語法的教學(xué)理念，以能夠培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)水平以及語言交際能力為目的，通過將建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的情境教學(xué)法和高中英語語法教學(xué)的結(jié)合，不僅能夠滿足新課程改革目標(biāo)的需求，而且還能夠有效的提高高中生的綜合素質(zhì)水平。因此，教師要營(yíng)造有利于提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的情境，豐富學(xué)生的英語語法知識(shí)。【土建質(zhì)量通病詳解21、靜念園林好，人間良可辭。土建質(zhì)量通病詳12013年4月28日2013年4月28日2建筑工程質(zhì)量通病及防治定義二從質(zhì)量事故的高度認(rèn)識(shí)質(zhì)量通病三現(xiàn)場(chǎng)主要常見質(zhì)量通病及預(yù)防(土建)四技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)五.治理質(zhì)量通病,關(guān)鍵取決全員的“質(zhì)量態(tài)度”六結(jié)束語建筑工程質(zhì)量通病及防治3定義工程質(zhì)量通病是指各類影響工程結(jié)構(gòu)、使用功能和外形觀感的常見性質(zhì)量損傷,猶如“多發(fā)病”一樣,而稱為質(zhì)量通病。定義4、從質(zhì)量事故的高度認(rèn)識(shí)質(zhì)量通病不少質(zhì)量事故開始往往只表現(xiàn)為一般的質(zhì)量缺陷或質(zhì)量通病,容易被人忽視,隨著時(shí)間的推移而逐步發(fā)展,待認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性時(shí),則往往處理困難,或無法補(bǔ)救,或?qū)е陆ㄖ锏顾?。因?除了明顯地不會(huì)有嚴(yán)重后果的缺陷外,對(duì)其他的質(zhì)量問題均應(yīng)認(rèn)真分析,進(jìn)行必要的處理,并作出明確的結(jié)論。、從質(zhì)量事故的高度認(rèn)識(shí)質(zhì)量通病5見場(chǎng)主要常見質(zhì)量通病及防治(土建)1.鋼筋工程2模板工程3.混凝土工程4砌體工程5抹灰工程6.屋面工程7.門窗工程8樓地面工程見場(chǎng)主要常見質(zhì)量通病及防治(土建)61、鋼筋工程通病類型:柱子外伸鋼筋錯(cuò)位通病現(xiàn)象:下柱外伸鋼筋從柱頂甩出,由于位置偏離設(shè)計(jì)要求過大,與上柱鋼筋搭接不上。預(yù)防措施1、在外伸部分加一道臨時(shí)箍筋,按圖紙位置安設(shè)好,然后用鐵卡或木方卡好固定;澆筑混凝土前再?gòu)?fù)査一遍,如發(fā)生移位,則應(yīng)矯正后再澆筑混凝土。2、注意澆筑操作,盡量不碰撞鋼筋;澆筑過程中由專人隨時(shí)檢查,及時(shí)校核改正。scccncecn1、鋼筋工程7鋼筋綁扎通病綁北未壓入鋼筋內(nèi)側(cè)最在主筋鋼筋綁扎通病8、鋼筋工程通病類型:鋼筋遺漏通病現(xiàn)象:在檢査核對(duì)綁扎好的鋼筋骨架時(shí),發(fā)現(xiàn)某種型號(hào)鋼筋被遺漏。預(yù)防措施:1、綁扎鋼筋骨架之前要熟悉圖紙內(nèi)容,并按圖紙鋼筋材料表核對(duì)配料單和料牌,檢査鋼筋規(guī)格是否準(zhǔn)確齊全,形狀、數(shù)量是否與圖紙相符。2、在熟悉圖紙的基礎(chǔ)上,仔細(xì)研究各型號(hào)鋼筋綁扎安裝順序和步驟;整個(gè)鋼筋骨架綁完后,應(yīng)清理現(xiàn)場(chǎng),檢査有沒有鋼筋遺留。scccncecn、鋼筋工程91、鋼筋工程通病類型:同截面接頭過多通病現(xiàn)象:在綁扎或安裝鋼筋骨架時(shí)發(fā)現(xiàn)同一截面內(nèi)受力鋼筋接頭過多,其截面面積占受力鋼筋總截面百分率超出規(guī)范要求。預(yù)防措施:)配料時(shí)按下料單鋼筋編號(hào),再劃出幾個(gè)分號(hào),注明哪個(gè)分號(hào)與哪個(gè)分號(hào)搭配,根據(jù)長(zhǎng)度算出搭接位置2)記住軸心受拉和小倆心受拉桿件中的鋼筋接頭,均應(yīng)焊接,不得朱用綁扎接頭。scccncecn1、鋼筋工程101、鋼筋工程●預(yù)防措施:3)弄清楚規(guī)范中規(guī)定的同一截面的含義4)如分不清受拉或受壓區(qū)時(shí),接頭位置均應(yīng)按受壓區(qū)的規(guī)定辦理,如果在鋼筋安裝過程中,安裝人員與配料人員對(duì)受拉或受壓理解不同,則應(yīng)討論解決。5)在鋼筋骨架未綁扎時(shí),發(fā)現(xiàn)接頭數(shù)量不符合規(guī)范要求,應(yīng)立即通知配料人員重新考慮設(shè)置方案,如已綁扎或安裝完鋼筋骨架才發(fā)現(xiàn),則根據(jù)具體情況處理,一般情況下應(yīng)拆除骨架或抽出有問題的鋼筋返工。如果返工對(duì)工期影響太大則可采用加焊幫條或?qū)⒔壴罱痈臑殡娀『附?。scccncecn1、鋼筋工程11土建質(zhì)量通病詳解課件12土建質(zhì)量通病詳解課件13土建質(zhì)量通病詳解課件14土建質(zhì)量通病詳解課件15土建質(zhì)量通病詳解課件16土建質(zhì)量通病詳解課件17土建質(zhì)量通病詳解課件18土建質(zhì)量通病詳解課件19土建質(zhì)量通病詳解課件20土建質(zhì)量通病詳解課件21土建質(zhì)量通病詳解課件22土建質(zhì)量通病詳解課件23土建質(zhì)量通病詳解課件24土建質(zhì)量通病詳解課件25土建質(zhì)量通病詳解課件26土建質(zhì)量通病詳解課件27土建質(zhì)量通病詳解課件28土建質(zhì)量通病詳解課件29土建質(zhì)量通病詳解課件30土建質(zhì)量通病詳解課件31土建質(zhì)量通病詳解課件32土建質(zhì)量通病詳解課件33土建質(zhì)量通病詳解課件34土建質(zhì)量通病詳解課件35土建質(zhì)量通病詳解課件36土建質(zhì)量通病詳解課件37土建質(zhì)量通病詳解課件38土建質(zhì)量通病詳解課件39土建質(zhì)量通病詳解課件40土建質(zhì)量通病詳解課件41土建質(zhì)量通病詳解課件42土建質(zhì)量通病詳解課件43土建質(zhì)量通病詳解課件44土建質(zhì)量通病詳解課件45土建質(zhì)量通病詳解課件46土建質(zhì)量通病詳解課件47土建質(zhì)量通病詳解課件48土建質(zhì)量通病詳解課件49土建質(zhì)量通病詳解課件50土建質(zhì)量通病詳解課件51土建質(zhì)量通病詳解課件52土建質(zhì)量通病詳解課件53土建質(zhì)量通病詳解課件54土建質(zhì)量通病詳解課件55土建質(zhì)量通病詳解課件56土建質(zhì)量通病詳解課件57土建質(zhì)量通病詳解課件58土建質(zhì)量通病詳解課件59土建質(zhì)量通病詳解課件60土建質(zhì)量通病詳解課件61土建質(zhì)量通病詳解課件62土建質(zhì)量通病詳解課件63土建質(zhì)量通病詳解課件64土建質(zhì)量通病詳解課件65土建質(zhì)量通病詳解課件66謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，67土建質(zhì)量通病詳解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。土建質(zhì)量通病詳解土建質(zhì)量通病詳解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。2013年4月28日建筑工程質(zhì)量通病及防治定義二從質(zhì)量事故的高度認(rèn)識(shí)質(zhì)量通病三現(xiàn)場(chǎng)主要常見質(zhì)量通病及預(yù)防(土建)四技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)五.治理質(zhì)量通病,關(guān)鍵取決全員的“質(zhì)量態(tài)度”六結(jié)束語在傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課堂上，由于受應(yīng)試教育及英語四六級(jí)考試的影響，教師起主導(dǎo)作用，是課堂的管理者和知識(shí)的灌輸者。課堂上教師經(jīng)常使用的是“播放錄音一核對(duì)答案一重放錄音”這種教學(xué)模式。這種“三部曲”式的聽力模式單調(diào)乏味，無形中把聽力課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃y(cè)試課，從而導(dǎo)致課堂氣氛緊張、學(xué)生亦倍感壓力。這種聽力訓(xùn)練機(jī)械、被動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。上述這種單向、線性的聽力課堂模式弊端在于教師只重視聽力練習(xí)，缺乏和學(xué)生間的雙向互動(dòng)及情感溝通，從而割裂了知識(shí)習(xí)得與情感交流間的內(nèi)在聯(lián)系，造成聽力課堂上師生關(guān)系不和諧。為改變這種傳統(tǒng)落后的聽力教學(xué)觀念，就要實(shí)施情感教學(xué)策略。情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師在認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過語言、態(tài)度、行為等情感因素來激發(fā)、調(diào)動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，促進(jìn)教學(xué)效果的積極化及教學(xué)效率的最大化，最終實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，學(xué)生個(gè)性及素質(zhì)的提高。情感作為學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。尤其在英語聽力課堂中，教師應(yīng)合理調(diào)節(jié)和利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。心理學(xué)研究表明，要想聽懂某一聽力材料，除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還須具備聽的動(dòng)機(jī)、自然放松的心境、較好的記憶力及意志力。如果學(xué)生處于焦慮、緊張的心態(tài)就會(huì)分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽力理解，也就是語言輸入的“情感過濾”問題。所以，從這點(diǎn)出發(fā)，軍校英語教師要樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神。軍校學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們具有學(xué)生和軍人雙重身份。與同齡大學(xué)生相比，他們具有明顯的三個(gè)特點(diǎn)：其一，接受正規(guī)化管理，具有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，生活作息緊湊緊張；其二，生活空間相對(duì)固定，接觸外界的時(shí)間和精力非常有限；其三，思維不夠活躍，課堂氣氛緊張而活潑不足。上述三個(gè)特點(diǎn)的形成與軍校這個(gè)特定環(huán)境是密不可分的，首先，軍校學(xué)生除了上課，課余時(shí)間還要參加體能訓(xùn)練、接受思想政治教育、學(xué)習(xí)條令條例，因此自由支配的時(shí)間非常有限。除此之外，軍校更強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格紀(jì)律的養(yǎng)成，學(xué)生接觸的人和事非常單一，因此學(xué)生認(rèn)知局限大、壓力大，心理容易產(chǎn)生疲倦，易受外界干擾而產(chǎn)生焦慮或情緒波動(dòng)。所以，根據(jù)軍校學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特征，從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，筆者認(rèn)為在英語聽力課堂上應(yīng)該從以下幾方面實(shí)施情感教學(xué)。（一）加強(qiáng)英語聽力策略訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生在高中階段沒有接受正規(guī)聽力訓(xùn)練，所以在大學(xué)英語聽力課堂上聽懂的非常有限，于是就會(huì)產(chǎn)生緊張焦慮感。所以教師首先通過向?qū)W生闡釋聽力的特點(diǎn)、過程及方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力策略訓(xùn)練。任何活動(dòng)的開展都以動(dòng)機(jī)為前提，聽力活動(dòng)的有效進(jìn)行同樣依賴于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從來源上動(dòng)機(jī)可以分為兩類：內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)直接與學(xué)習(xí)本身有關(guān)，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是他們所追求的目的。外在動(dòng)機(jī)是由外部力量和外部環(huán)境（即誘因）激發(fā)而來，與活動(dòng)沒有內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)校教育中，有多種多樣的外部條件，可以吸引、激勵(lì)學(xué)生，成為他們的動(dòng)力源泉，如父母的鼓勵(lì)、教師的表揚(yáng)、競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)等等。（二）合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)員參與性軍校學(xué)生接受正規(guī)化管理，尤其重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的成就感及參與課堂積極性。所以，教師要采取多種評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施滿足學(xué)生的需求。但在現(xiàn)行教育體制下，語言評(píng)價(jià)更多的是依靠單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，尤其是依靠試卷，這種評(píng)價(jià)方式不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，也對(duì)英語教學(xué)形成了負(fù)面影響。我國(guó)教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出教學(xué)評(píng)價(jià)分形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種：形成性評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思做出的一種全新發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)步過程的意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。因此，在聽力課堂中，教師不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生在聽力課堂上的表現(xiàn)，跟蹤教學(xué)過程，如：學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、參與課堂小組活動(dòng)等，更多地采取寬容、多元化的形成性評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)和反我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）采取分組等合作方式，科學(xué)設(shè)置各種集體活動(dòng)軍校大學(xué)生由于受環(huán)境的制約，沒有地方大學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)多，不利于聽力能力的提高，所以教師更要在聽力課堂上開展豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)對(duì)聽力內(nèi)容的理解及吸收。聽力教學(xué)可以圍繞語言目標(biāo)，在學(xué)生對(duì)所聽材料有一定理解的基礎(chǔ)上、根據(jù)學(xué)生層次興趣有效組織多種課堂活動(dòng)，如：雙人對(duì)話、小組討論、分角色表演、復(fù)述聽力內(nèi)容等。另外，課堂聽力活動(dòng)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加活動(dòng)的趣味性。這些活動(dòng)一方面能鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在真實(shí)的交際語境中達(dá)到培養(yǎng)語言交際能力的目的。在此過程中，學(xué)生也會(huì)把自身感情當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)可。另一方面，學(xué)生能通過這些合作活動(dòng)消除聽力中的思想焦慮、促進(jìn)合作意識(shí)，提高合作能力，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。而合作意識(shí)正是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。當(dāng)然，教師作為聽力課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，要充當(dāng)好組織者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者的多重身份。（四）創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的聽力課堂氣氛課堂不僅僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方交流，更是師生情感相互碰撞交融的地方。好的課堂氣氛是一種隱性教育，指各種教學(xué)要素和關(guān)系達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡與和諧，它對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，因?yàn)樵谶@種氛圍中，學(xué)生能輕松地獲取知識(shí)，減輕自身學(xué)習(xí)焦慮感，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。為了達(dá)到良好的互動(dòng)交際，教師首先要保證課堂內(nèi)外師生關(guān)系的平等，使學(xué)生在心理上覺得安全。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，喚起他們的成功欲望；要盡量給焦慮感強(qiáng)的學(xué)生提供感受學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助其形成良好的自我形象及對(duì)教師的依賴。對(duì)學(xué)生的語言輸出錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度，并以委婉的態(tài)度引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，從而使不同層次水平的學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛力。（五）教師要提高個(gè)人魅力及素養(yǎng)，調(diào)控教員自身的情緒狀態(tài)教師除了要關(guān)注學(xué)員心理狀態(tài)，在聽力課堂上自身也要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。另一方面，在日常生活中要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，公平公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們英語聽力的自信。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。總之，情感策略在大學(xué)英語聽力實(shí)踐中的積極作用是不容忽視的。軍校大學(xué)英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中的各種聽力需求，通過有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，樹立正確的人文教育觀念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的人格因素，有效地利用現(xiàn)用的教學(xué)資源，努力幫助學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、自然地學(xué)習(xí)氛圍。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，推動(dòng)了教育事業(yè)的迅速發(fā)展。在高中英語教學(xué)的過程中，英語新課標(biāo)對(duì)英語語法提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握大量的詞匯量，而且還要求教師立足于交際角度去進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)。情境教學(xué)法作為一種營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，與學(xué)習(xí)手段相結(jié)合，讓學(xué)生在逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境或者生活環(huán)境中對(duì)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行體驗(yàn)和使用，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，最終有效提高學(xué)生的應(yīng)用水平。一、高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性1.有利于提高學(xué)生的英語綜合水平新課程改革下的高中英語教學(xué)目標(biāo)，主要以提高學(xué)生的英語綜合水平為目的，也就是全面提高高中生的聽、說、讀、寫能力。通過對(duì)高中英語教材的編排和以往的英語高考試題類型進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但是在英語的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的英語語法知識(shí)比較欠缺，不能很好的對(duì)整篇文章進(jìn)行正確的理解，限制了學(xué)生的英語閱讀能力。情境教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠通過創(chuàng)建英語情境，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，全面、有效的提高學(xué)生的英語綜合水平。2.滿足新課程改革的需求在高中英語語法教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠很好的滿足新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)語言形式、語言用法以及語言意義的互相結(jié)合。另外，還能夠給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將以往的枯燥無味的語法理論知識(shí)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)場(chǎng)景下對(duì)語法進(jìn)行體驗(yàn)的教學(xué)形式，能夠有效的提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。二、情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析通過對(duì)動(dòng)詞不定式的英語語法教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法的具體實(shí)踐進(jìn)行分析：1.動(dòng)詞不定式的概念分析動(dòng)詞不定式是由to+動(dòng)詞原形構(gòu)成的，其是一種非限定性的動(dòng)詞。非限定性動(dòng)詞指的是在句子中不能單獨(dú)作為謂語的動(dòng)詞，主要分為動(dòng)名詞、不定式、現(xiàn)在分詞和過去分詞。動(dòng)詞不定式主要運(yùn)用動(dòng)詞加不定式構(gòu)成的。分為現(xiàn)在時(shí)、完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)和完成進(jìn)行時(shí)四種時(shí)態(tài)。2.教學(xué)目標(biāo)（1）對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞不定式的教學(xué)時(shí)，要對(duì)動(dòng)詞不定式作主語、賓語、補(bǔ)語以及表語等情況進(jìn)行運(yùn)用。動(dòng)詞不定式，能夠作以上不同的成分，但是其作為動(dòng)詞，具有動(dòng)詞特有的屬性。例如動(dòng)詞不定式作主語時(shí)，句子的謂語單詞用單數(shù)形式，主要有將不定式置于句首、用it作為形式主語等形式。將不定時(shí)放置在句首時(shí)，例如Tomakeupforlosttimeisnotpossible，用it作為形式主語，例如It'sourdutytotakegoodcareoftheold。要求學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)。（2）對(duì)學(xué)習(xí)的過程和方法進(jìn)行培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式語法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，可以通過運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、掌握、理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其熟練使用動(dòng)詞不定式語法。另外，通過運(yùn)用情境交際法與小組合作相結(jié)合的方法，讓學(xué)生掌握動(dòng)詞不定式的固定句式結(jié)構(gòu)和固定搭配等，并能夠熟練運(yùn)用該類短語對(duì)自己熟悉的人和事進(jìn)行描述，在實(shí)際的運(yùn)用中對(duì)動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)的用法進(jìn)行熟練的掌握。3.教學(xué)重點(diǎn)首先，要讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)詞不定式常見的句式和結(jié)構(gòu)，然后，熟練掌握動(dòng)詞不定式的結(jié)構(gòu)短語，能夠造句。4.教學(xué)步驟首先，通過運(yùn)用教學(xué)課件將所要講解的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生對(duì)該語法知識(shí)有最基本的了解，可以通過運(yùn)用圖片創(chuàng)造情境、角色扮演情境、現(xiàn)實(shí)生活情境以及實(shí)物演示情境的方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，對(duì)動(dòng)詞不定式的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練的掌握。運(yùn)用圖片創(chuàng)造情境的方式，通過展示簡(jiǎn)筆畫、照片、掛圖、服飾或者卡片等，給學(xué)生營(yíng)造具體的情境，達(dá)到身臨其境的目的，有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效的提高英語語法的學(xué)習(xí)效率。以前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)流行的杜甫很忙的圖片為話題，給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作空間，在引起學(xué)生語法創(chuàng)造興趣的同時(shí)，還能夠提高對(duì)該語法知識(shí)的掌握水平。三、結(jié)語總而言之，為了有效的提高高中英語語法的教學(xué)水平，需要轉(zhuǎn)變英語語法的教學(xué)理念，以能夠培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)水平以及語言交際能力為目的，通過將建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的情境教學(xué)法和高中英語語法教學(xué)的結(jié)合，不僅能夠滿足新課程改革目標(biāo)的需求，而且還能夠有效的提高高中生的綜合素質(zhì)水平。因此，教師要營(yíng)造有利于提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的情境，豐富學(xué)生的英語語法知識(shí)?！就两ㄙ|(zhì)量通病詳解21、靜念園林好，人間良可辭。土建質(zhì)量通病詳682013年4月28日2013年4月28日69建筑工程質(zhì)量通病及防治定義二從質(zhì)量事故的高度認(rèn)識(shí)質(zhì)量通病三現(xiàn)場(chǎng)主要常見質(zhì)量通病及預(yù)防(土建)四技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)五.治理質(zhì)量通病,關(guān)鍵取決全員的“質(zhì)量態(tài)度”六結(jié)束語建筑工程質(zhì)量通病及防治70定義工程質(zhì)量通病是指各類影響工程結(jié)構(gòu)、使用功能和外形觀感的常見性質(zhì)量損傷,猶如“多發(fā)病”一樣,而稱為質(zhì)量通病。定義71、從質(zhì)量事故的高度認(rèn)識(shí)質(zhì)量通病不少質(zhì)量事故開始往往只表現(xiàn)為一般的質(zhì)量缺陷或質(zhì)量通病,容易被人忽視,隨著時(shí)間的推移而逐步發(fā)展,待認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性時(shí),則往往處理困難,或無法補(bǔ)救,或?qū)е陆ㄖ锏顾?。因?除了明顯地不會(huì)有嚴(yán)重后果的缺陷外,對(duì)其他的質(zhì)量問題均應(yīng)認(rèn)真分析,進(jìn)行必要的處理,并作出明確的結(jié)論。、從質(zhì)量事故的高度認(rèn)識(shí)質(zhì)量通病72見場(chǎng)主要常見質(zhì)量通病及防治(土建)1.鋼筋工程2模板工程3.混凝土工程4砌體工程5抹灰工程6.屋面工程7.門窗工程8樓地面工程見場(chǎng)主要常見質(zhì)量通病及防治(土建)731、鋼筋工程通病類型:柱子外伸鋼筋錯(cuò)位通病現(xiàn)象:下柱外伸鋼筋從柱頂甩出,由于位置偏離設(shè)計(jì)要求過大,與上柱鋼筋搭接不上。預(yù)防措施1、在外伸部分加一道臨時(shí)箍筋,按圖紙位置安設(shè)好,然后用鐵卡或木方卡好固定;澆筑混凝土前再?gòu)?fù)査一遍,如發(fā)生移位,則應(yīng)矯正后再澆筑混凝土。2、注意澆筑操作,盡量不碰撞鋼筋;澆筑過程中由專人隨時(shí)檢查,及時(shí)校核改正。scccncecn1、鋼筋工程74鋼筋綁扎通病綁北未壓入鋼筋內(nèi)側(cè)最在主筋鋼筋綁扎通病75、鋼筋工程通病類型:鋼筋遺漏通病現(xiàn)象:在檢査核對(duì)綁扎好的鋼筋骨架時(shí),發(fā)現(xiàn)某種型號(hào)鋼筋被遺漏。預(yù)防措施:1、綁扎鋼筋骨架之前要熟悉圖紙內(nèi)容,并按圖紙鋼筋材料表核對(duì)配料單和料牌,檢査鋼筋規(guī)格是否準(zhǔn)確齊全,形狀、數(shù)量是否與圖紙相符。2、在熟悉圖紙的基礎(chǔ)上,仔細(xì)研究各型號(hào)鋼筋綁扎安裝順