【大學生職業(yè)規(guī)劃】大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【大學生職業(yè)規(guī)劃精品】大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展【大學生職業(yè)規(guī)劃精品】大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【大學生職業(yè)規(guī)劃精品】大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展

大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展

主講:李曉峰第一章職業(yè)生涯發(fā)展的基本概念什么是工作？工作、職業(yè)與事業(yè)是一回事嗎？上大學僅僅是為了找到一份工作嗎？回答當然是否定的！大學階段雖然還算不上是職業(yè)生涯階段，但最起碼屬于職業(yè)生涯的準備期，或者也可以說是廣義的職業(yè)生涯的一部分。大學階段的學習、生活、社會工作情況直接或間接地決定了大學畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展方向與高度。人生需要規(guī)劃，大學階段同樣也需要規(guī)劃。近幾年來，隨著新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入和推廣，各級教育機構(gòu)中的課堂教學過程與教學質(zhì)量等逐漸受到越來越多人的關(guān)注，其中尤以初中語文小說教學尤為明顯。但就目前情況來看，我國許多初中語文小說教學中普遍存在教學目標泛功利化、忽視小說教學特殊性以及教學方法單一等多種問題，學生學習興趣不足，課堂氛圍沉悶，教學效果不樂觀，急需進一步改進和革新。本文筆者主要探討了新時期背景下初中語文小說教學中的教學策略，以提高課堂教學有效性，現(xiàn)論述如下。一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學生學習興趣對于初中語文小說教學來講，科學、合理、有效的課堂情景對快速吸引學生注意力，營造良好氛圍，增強教學效率等具有積極意義。故現(xiàn)階段，教師在初中語文小說教學中需依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合班級學生實際學習情況，為其創(chuàng)設(shè)獨特的課堂情景，以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。例如，在人教版初中語文九年級上冊《我的叔叔于勒》的實踐課堂教學中，本文主要通過描述“菲利普夫婦”對“于勒叔叔”前后不同的態(tài)度轉(zhuǎn)變，揭示了資本主義背景下人與人之間赤裸裸的金錢至上的面目，批判了資產(chǎn)階級背棄親情的丑陋靈魂。在本節(jié)課開始時，教師可圍繞本文的主題（即“親情”）進行課堂導入，如：有人說，親情是世間最偉大的，是人類生命中永恒的動力，同學們認為親情是什么？以此來營造與教學內(nèi)容相貼合的課堂情景，激發(fā)學生學習興趣，引導其積極參與課堂教學。此時，有學生會回答：親情是母親甘甜的乳汁，哺育我們健康成長;而有些學生則回答：親情是春天溫暖的春風，吹散憂愁，帶來愉快。對于學生的課堂回答，教師需及時給予其肯定和表揚，以調(diào)動其學習動力，增強其學習效率，提高課堂教學有效性。二、注重細節(jié)研讀，引導學生感知小說人物形象從本質(zhì)上來講，小說多是通過構(gòu)建虛擬世界的真實，給予讀者身臨其境的感覺，而此種真實感則多依賴于作者在小說文本中的細節(jié)描寫。故在初中語文小說教學過程中，教師需明確教學重點，注重細節(jié)研讀，以引導學生充分感知小說人物形象。例如，在人教版初中語文九年級上冊《范進中舉》的實踐課堂教學中，本文文末的“胡屠戶”接受“范進贈銀”的細節(jié)描寫非常出彩，其細節(jié)描寫主要包括有“把銀子攥在手里”、“緊緊地”、“把拳頭舒過來”、“假意推辭”、“不等范進說完”、“把拳頭縮回來”、“往腰里揣”、“千恩萬謝”、“低著頭”、“笑瞇瞇”等，以上這些細節(jié)描寫，充分刻畫出了一個“見錢眼開”、“虛偽”的市儈小人形象。本節(jié)課教學過程中，教師在帶領(lǐng)學生通讀全文后，可有目的性地引導學生抓住攥、舒、縮、揣等關(guān)鍵性動作描寫重新閱讀文章內(nèi)容，使其能夠充分感知和明確小說人物形象，對其準確把握該人物性格特征，增強其對教學內(nèi)容的理解，提高教學質(zhì)量等具有重要意義。三、適當利用多媒體技術(shù)，增強課堂教學有效性現(xiàn)階段，隨著先進科學技術(shù)的快速發(fā)展，多種現(xiàn)代化教育技術(shù)逐漸被廣泛應用于各級教育機構(gòu)的課堂教學中，其中尤以多媒體技術(shù)較為明顯。故當前環(huán)境下，教師在初中語文小說教學中需依據(jù)教學內(nèi)容，適當利用多媒體技術(shù)開展教學活動，以增強課堂教學有效性。例如，在人教版初中語文九年級上冊《香菱學詩》的實踐課堂教學中，教師在帶領(lǐng)學生學習課文內(nèi)容之后，可利用多媒體為班級學生播放與本文內(nèi)容相符的《紅樓夢》影視作品片段資源，并指導學生在觀賞視頻文件的同時結(jié)合文章內(nèi)容進行思考，了解本文的主要脈絡(luò)，為其之后的課堂學習奠定基礎(chǔ)，節(jié)省課文研讀時間，增強課堂教學效率。又比如，在九年級下冊《變色龍》的實踐教學中，教師在課堂開始時可先利用多媒體為學生播放“變色龍于灌木叢中自動變色”的視頻進行新課導入，通過此種生動、形象且直觀化的教學手段激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，之后教師可引導學生將“變色龍”的變色與現(xiàn)實生活中“人類的變臉”聯(lián)系在一起，增強學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，升華課堂教學主題，提高教學有效性。目前我國許多初中語文小說教學過程中仍存在諸多問題，從整體上來講教學效果不理想。針對這種教學現(xiàn)狀，筆者建議教師在初中語文小說教學中需依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情景，以激發(fā)學生學習興趣，并注重細節(jié)研讀，引導學生感知小說人物形象。同時還需適當利用多媒體技術(shù)輔助教學，增強課堂教學有效性，提高教學質(zhì)量。一、高職院?，F(xiàn)階段學籍管理中存在的問題（一）學籍管理制度不完善，執(zhí)行不到位目前，學籍管理大部分仍舊沿用傳統(tǒng)的管理模式，雖然大部分高職院校已經(jīng)制訂了相關(guān)的學籍管理制度，但是仍存在不夠完善的現(xiàn)象，有的學校甚至直接搬用其他院校的規(guī)章制度，缺乏體現(xiàn)自身特點和實際情況的管理制度，根本無法適應現(xiàn)今高職教育改革的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式更新的需要。另外，對于制定的規(guī)章制度，不少院校也沒有進行深入人心的宣傳與執(zhí)行，學生對學籍管理制度了解渠道不暢通，導致好的制度并不能落到實處，無法執(zhí)行到位，學籍管理普遍存在雜亂、不規(guī)范的現(xiàn)象。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院為例，隨機對300名在校生進行調(diào)研，結(jié)果顯示，只有十分之一的學生能夠做到非常了解學籍管理制度，有一半多的學生只知道一點或完全不了解。表1如下：（二）學籍管理人員缺乏相應技能培訓，水平提升困難傳統(tǒng)的學籍管理主要在于手工操作，由于模式相對簡單，因而對于管理人員的要求沒那么高。但是隨著電子化、網(wǎng)絡(luò)化的普及，管理人員的水平與能力難以適應學籍管理方式改革的需要。這是因為，學信網(wǎng)的使用，使得學籍學歷管理普遍實現(xiàn)電子化的信息管理體系，相應的，要求學籍管理人員有相應的熟練的計算機技術(shù)操作能力和學籍管理軟件日常維護能力。同時，各種數(shù)據(jù)的匯總、上報，又需要學籍管理人員有與之配套的統(tǒng)計能力和文字功底。部分高職院校只以學歷劃定崗位，并沒有為學籍管理人員提供學習、外出考察、培訓和相互交流的平臺，導致學籍管理隊伍的素質(zhì)及水平很難有一個新的突破。這樣的結(jié)果，不但降低了學籍管理工作的效率，也影響了學籍學歷數(shù)據(jù)的準確性，成為阻礙學籍管理質(zhì)量提升的重要因素之一。（三）學籍管理模式陳舊，現(xiàn)代化技術(shù)的運用有待完善隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校的在校生人數(shù)連續(xù)增長，開辦的專業(yè)數(shù)量也不斷增加，龐大的學生學籍資料、電子注冊、成績管理、學生學籍異動處理、高基報表、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集工作等等，造成學籍管理工作相當繁重。目前，雖然不少高職院校已開始運用現(xiàn)代化手段進行學籍管理，但受所學專業(yè)的限制，對現(xiàn)代化的辦公技術(shù)不能做到完全的運用自如，在操作過程中經(jīng)常需要進行半手工操作。二、高職院校學籍管理改革的策略探討（一）修訂管理制度，加大執(zhí)行力度教育部新《普通高等學院學生管理規(guī)定》（教育部令第41號）自2017年9月1日始執(zhí)行。此次修訂，在鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，給出了更大的選擇空間。相應的，各個高職院校參照新《普通高等學校學生管理規(guī)定》并結(jié)合各自的實際情況，對原來的學籍管理制度及時修訂，不斷完善，制定出符合本校校情的學籍管理制度。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院為例，2017年5月-8月，學院擬定修訂小組，重新修訂《秦皇島職業(yè)技術(shù)學院學籍管理規(guī)定（2017年修訂）》，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面明確規(guī)定：一是新生可以申請保留入學資格，因創(chuàng)業(yè)無法入學的，保留入學資格2年；二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及各種社會實踐活動所得的成果，包括過程中所獲獎項，發(fā)表的論文論著、專利等，可作為專業(yè)學習的經(jīng)歷、成果，計入學業(yè)成績；三是休學創(chuàng)業(yè)的學生，在提交相關(guān)證明材料后，可在最長學習年限（含休學和保留學籍）基礎(chǔ)上再延長3年；四是休學創(chuàng)業(yè)后復學的學生，因自身情況需要轉(zhuǎn)專業(yè)的，將優(yōu)先考慮。（二）加強學籍管理隊伍建設(shè)，提高學籍管理人員素質(zhì)全面提高管理人員的素質(zhì)，加強管理隊伍建設(shè)，是做好學籍管理的保障。一是各高職院校要定期進行培訓，努力提升學籍管理人員技能，讓學籍管理人員了解并熟悉學籍管理的各項規(guī)章制度，并能將這些信息準確快速地傳達給學生。二是要克服在人員配備上的隨意性，確保隊伍的穩(wěn)定性，尤其要減少業(yè)務(wù)骨干的流失。三是提高學籍管理人員的專業(yè)能力和學歷層次，尤其是計算機信息軟件的實操能力、分析及統(tǒng)計能力等。四是加強各高職院校之間的交流，互相學習，共同提高。五是給學籍管理人員提供外出培訓的機會。六是對于工作突出的人員，不僅要從物質(zhì)上進行獎勵，還要從職業(yè)生涯的發(fā)展上提供通道，在職稱晉升上提供機會，切實提高學籍管理人員工作熱情及創(chuàng)造性。（三）強化二級管理，推進網(wǎng)絡(luò)化管理進程如何科學地劃分院系二級的職責與權(quán)限是實施院系二級學籍管理的關(guān)鍵所在?？蓪W籍異動中的休（復）學、保留學籍，課程管理中的重修、免修（試）認定、學歷管理中的畢業(yè)資格審核、畢業(yè)圖像校對等基本業(yè)務(wù)，逐步將職責與權(quán)力下放。屆時，教務(wù)處統(tǒng)籌學院的學籍管理工作，實行審核和監(jiān)控的職權(quán)。在掌控學籍學歷主要工作的同時，及時糾正某個環(huán)節(jié)的偏差，并做出糾正和正確的引導，從而使管理變得更為靈活和主動。再者，隨著2001年高等教育學歷證書電子注冊制度的實施，網(wǎng)絡(luò)化管理是各高職院校學籍管理的必然趨勢，網(wǎng)絡(luò)化管理終將取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)化辦公。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院為例，學籍、學歷以及成績的管理，主要以教育部的學籍學歷管理平臺和?W院購買的青果系統(tǒng)為依托，從學生入學到畢業(yè)，涵蓋整個學習過程。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【大學生職業(yè)規(guī)劃精品】大學生涯規(guī)劃1【大學生職業(yè)規(guī)劃】大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件2【大學生職業(yè)規(guī)劃】大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件3【大學生職業(yè)規(guī)劃】大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件4【大學生職業(yè)規(guī)劃】大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件5第一節(jié)職業(yè)及其種類

盡管從古至今都有不少的自由職業(yè)者，但是只要是職業(yè)，大都必須滿足如下特征：（1）同一性（2）差異性（3）層次性（4）時代性第一節(jié)職業(yè)及其種類盡管從古至今都有不少的自6第一節(jié)職業(yè)及其種類工作、職業(yè)、事業(yè)相提并論，在英文中也分別對應job,vocation,career。那么，三者有何區(qū)別和聯(lián)系呢？從時間上來說，工作，可以只有一天，也可以是一年，可以今天干這個，明天干哪個；但職業(yè)卻不是，它在一定階段是連續(xù)的、穩(wěn)定的；事業(yè)不僅如此，更要求社會具有較大的貢獻，決不是一朝一夕能辦到的。只有當一個人把工作、職業(yè)當作生命意義的一部分時，職業(yè)才轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)。從程度上來講，它們是逐層遞增的，沒有工作談何職業(yè)，沒有職業(yè)談何事業(yè)？第一節(jié)職業(yè)及其種類工作、職業(yè)、事業(yè)相提并論，在英文中也分7第一節(jié)職業(yè)及其種類二、職業(yè)的發(fā)展與種類職業(yè)是在人類長期的生產(chǎn)活動中，隨著生產(chǎn)力發(fā)展和社會勞動分工的出現(xiàn)，而逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的。職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展既是社會生產(chǎn)力進步的結(jié)果，同時，它又反過來進一步促進了生產(chǎn)力的提高。一個國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力總體水平?jīng)Q定了社會職業(yè)的構(gòu)成；而職業(yè)構(gòu)成的變化也客觀反映著經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、科技以及生產(chǎn)力水平的狀況。《中華人民共和國職業(yè)分類大典》把我國職業(yè)劃分為由大到小、由粗到細的四個層次：大類（8個），中類（66個），小類（413個），細類（1838個）。第一節(jié)職業(yè)及其種類二、職業(yè)的發(fā)展與種類8職業(yè)種類職業(yè)種類9第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展二、大學生涯與職業(yè)發(fā)展（一）職業(yè)生涯的發(fā)展階段美國著名的職業(yè)指導專家、職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)和代表人物金斯伯格認為職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實期三個階段，揭示了初次就業(yè)前人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的發(fā)展變化過程。美國學者薩柏把人的職業(yè)生涯劃分為五個主要階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。美國心理學博士格林豪斯的研究則側(cè)重于不同年齡段職業(yè)生涯所面臨的主要任務(wù)，并以此為依據(jù)將職業(yè)生涯劃分為五個階段：職業(yè)準備階段、進入組織階段、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期。第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展二、大學生涯與職業(yè)發(fā)展10第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展如果從職業(yè)發(fā)展的角度去理解人生，可以把人的職業(yè)生涯發(fā)展分為三個階段：職位選擇階段職業(yè)階段事業(yè)階段第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展如果從職業(yè)發(fā)展的角11第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展（二）大學生涯是職業(yè)發(fā)展的準備期大學生涯是整個人生的重要階段，是職業(yè)發(fā)展的準備期。3~7年不等的大學生活往往為個人日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在大學選擇某一專業(yè)進行學習，是為今后做職業(yè)準備，因而大學生涯可稱為職業(yè)準備階段，是職業(yè)準備期。這是個人職業(yè)生涯的起步階段，是決定能否贏在起點的重要階段。對大學生涯進行科學、合理的規(guī)劃有助于大學畢業(yè)生、畢業(yè)研究生順利地走向社會，進入職場，謀求職業(yè)發(fā)展與事業(yè)成功！第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展（二）大學生涯是職業(yè)發(fā)展的準備期12第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展三、大學生涯規(guī)劃的意義（一）激發(fā)大學生追求高層次的人生需要，形成積極上進的人生觀（二）引導大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高生涯規(guī)劃能力（三）幫助大學生確定生涯發(fā)展目標，以目標促進學習的自主性（四）增強大學生就業(yè)中的核心競爭力（五）為未來的職業(yè)成功打好基礎(chǔ)第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展三、大學生涯規(guī)劃的意義13第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃，只要開始，永遠不晚；職業(yè)生涯發(fā)展，只要進步，總有空間。職業(yè)生涯規(guī)劃，越早開始，越能早日實現(xiàn)人生價值第二節(jié)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展14第二章職業(yè)生涯管理的基本理論職業(yè)生涯管理理論可以幫助決策者提高職業(yè)決策能力，引導決策者全面認識自己、合理擇業(yè)、充分發(fā)揮自我潛能，在職業(yè)活動中愉快地勝任并不斷發(fā)展自己。職業(yè)生涯管理理論是在心理學、人力資源管理學、社會學等學科理論的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷的整合與發(fā)展而建立起來的。第二章職業(yè)生涯管理的基本理論職業(yè)生涯管理理論可以幫助決策15第一節(jié)職業(yè)選擇理論一、特質(zhì)因素理論特質(zhì)因素論是最早的職業(yè)輔導理論，也是用于職業(yè)選擇與職業(yè)指導的經(jīng)典性理論之一。基本假設(shè)是：一個人可以通過個人的特質(zhì)與工作要求條件的相互匹配，來找出理想的工作或職業(yè)。美國波士頓大學教授帕森斯認為，可以借用測驗或量表等工具，用一組特質(zhì)或人格特性界定不同類型的人，同時也可以用一組工作上所要求的條件或資格來界定不同類型的工作。通過個人特質(zhì)與工作因素的匹配，可達到“人以群分”的理想效果。第一節(jié)職業(yè)選擇理論一、特質(zhì)因素理論16第一節(jié)職業(yè)選擇理論一、特質(zhì)因素理論帕森斯認為職業(yè)與人的匹配，分為兩種類型：（1）條件匹配；（2）特長匹配。特質(zhì)因素論這一經(jīng)典理論后來由著名職業(yè)咨詢專家威廉姆遜等人進一步發(fā)展和定型。該理論認為每個人都有自己獨特的人格特征與能力特點，并與社會的某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)。每個人都可以找到與其特性一致的職業(yè)，以達到人與職業(yè)之間的合理匹配。第一節(jié)職業(yè)選擇理論一、特質(zhì)因素理論17第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類型理論20世紀60年代，美國職業(yè)指導專家霍蘭德在帕森斯觀點的基礎(chǔ)上，結(jié)合當時的人格心理學概念，認為職業(yè)選擇是個人人格在工作世界的表露和延伸，即人們在工作選擇和經(jīng)驗中表達自己的個人興趣和價值。霍蘭德類型理論有以下基本原則：（1）職業(yè)選擇是個人人格的延伸和表現(xiàn)；（2）個人的興趣組型即是人格組型；（3）同一職業(yè)團體內(nèi)的人有相似的人格；（4）人可區(qū)分為六種人格類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型，個人的人格屬于其中的一種。人所處的環(huán)境也可以相應分為六種類型，即現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。個人的人格與工作環(huán)境之間的適配和對應，是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類型理論18第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類型理論基于以上觀點，霍蘭德提出了四項核心假設(shè)和三個輔助假設(shè)。（一）四項核心假設(shè)在我們的文化里大多數(shù)人可以被歸納為六種類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。社會環(huán)境中有六類職業(yè)：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類型理論19人格類型與職業(yè)環(huán)境人格類型與職業(yè)環(huán)境20人格類型與職業(yè)環(huán)境人格類型與職業(yè)環(huán)境21第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類型理論（二）三個輔助假設(shè)一致性：指類型之間在心理上一致的程度。區(qū)分性：某些人或某些職業(yè)環(huán)境的界定較為清晰，較為接近某一類型，而與其他類型相似甚少，這種情況表示區(qū)分性良好；若某些人與多種類型相近，則表示他們的區(qū)分性較低。適配性：指人格類型與職業(yè)類型的匹配程度。適配性的高低，可以預測個人的職業(yè)滿意度、穩(wěn)定性及職業(yè)成就。第一節(jié)職業(yè)選擇理論二、類型理論22第一節(jié)職業(yè)選擇理論三、人格發(fā)展理論羅伊是一位臨床心理學家，她的人格發(fā)展理論約在20世紀60年代初期提出。羅伊的理論強調(diào)早期經(jīng)驗所發(fā)展的適應模式對其日后職業(yè)選擇行為的影響。早期經(jīng)驗影響個體需求的發(fā)展表現(xiàn)為：（1）如果個體需求獲得滿足；（2）如果個體的高層以次需求（如自我實現(xiàn)、尊重等）未獲得滿足，則這種需求將會消失而且不再發(fā)展；（3）如果個體的低層次需求未獲得滿足，則將成為主要的驅(qū)動力；（4）如果需求的滿足受到延遲，就會無意識地驅(qū)動人云浮滿足這些需求，而延遲其他的需求。第一節(jié)職業(yè)選擇理論三、人格發(fā)展理論23第一節(jié)職業(yè)選擇理論（一）親子關(guān)系羅伊認為需求滿足的發(fā)展與個人早期的家庭氛圍及成年后的職業(yè)選擇有密切的關(guān)系。羅伊把父母管教的態(tài)度從“溫暖”和“冷漠”兩個基本方面，大致劃分為三種類型六種情況：（1）關(guān)心子女型（2）逃避子女型（3）接納子女型。第一節(jié)職業(yè)選擇理論（一）親子關(guān)系24第一節(jié)職業(yè)選擇理論（二）職業(yè)分類羅伊更把上的服務(wù)、商業(yè)交易、行政、科技、戶外活動、科學、文化和藝術(shù)娛樂等八大職業(yè)組群，依其難易程度和責任要求的高低，分為高級專業(yè)及管理、一般專業(yè)及管理、半專業(yè)及管理、技術(shù)、半技術(shù)及非技術(shù)等六個等級。第一節(jié)職業(yè)選擇理論（二）職業(yè)分類25職業(yè)分類系統(tǒng)(羅伊等,1984)職業(yè)分類系統(tǒng)(羅伊等,1984)26第一節(jié)職業(yè)選擇理論（三）親子關(guān)系與職業(yè)選擇第一節(jié)職業(yè)選擇理論（三）親子關(guān)系與職業(yè)選擇27第一節(jié)職業(yè)選擇理論四、心理動力理論心理動力論起源于心理學上的精神分析論，然而弗洛伊德雖承認工作對社會的重要性，卻并不特別重視職業(yè)方面的問題，甚至認為工作對于個人而言，是一個不愉快但仍需完成的責任，但新弗洛伊德學派卻十分重視工作的意義，并認為它是滿足需要促成個人心理發(fā)展的要素。將此觀念引用于職業(yè)輔導的人有鮑丁、拿休曼和西歌等人，他們強調(diào)人內(nèi)在的動力與需要等動態(tài)因素的心理作用在個人選擇職業(yè)歷程中的重要性，即早期親子互動會影響后來需求層次的建立。換句話說，職業(yè)選擇主要是用于滿足早期建立起來的需求，由此稱心理動力論。第一節(jié)職業(yè)選擇理論四、心理動力理論28第一節(jié)職業(yè)選擇理論四、心理動力理論心理動力論者認為職業(yè)選擇是個人綜合快樂原則與現(xiàn)實原則的結(jié)果。個人在人格與沖動的引導下，通過升華作用，選擇可以滿足需要與沖動的職業(yè)。職業(yè)指導的重點應著重“自我功能”的增強。若心理問題獲得解決則包括職業(yè)選擇在內(nèi)的日常生活問題將可以順利完成而不需再加指導。第一節(jié)職業(yè)選擇理論四、心理動力理論29第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論

決策理論其實根源于經(jīng)濟學，主要指一個人在面對生涯、職業(yè)或升學抉擇時，所做的選擇盡量要能夠獲得最大收益及最小損失。所以整個決策過程就牽涉到客觀的可能性與價值、個人的價值觀兩個方面的問題。第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論30第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論一、奇蘭特的決策模式說

奇蘭特認為決策是一連串的決定，任何一個決定將會影響其后來的決定，亦會受先前決定的影響，因此決策是一個發(fā)展的歷程而非單一的事件。奇蘭特將個人處理資料和策略分成三個系統(tǒng)：（一）預測系統(tǒng)（二）價值系統(tǒng)（三）決策系統(tǒng)1、期望取向2、安全取向3、逃避取向4、綜合取向第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論一、奇蘭特的決策模式說31第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論一、奇蘭特的決策模式說做決策的具體步驟是：（1）根據(jù)自己的需求制定目標；（2）搜集資料，以了解可能的行動方向；（3）根據(jù)所得的資料，預測各個可能行動的成功率及其結(jié)果；（4）估算個人對于每個行動方案的喜好程度；（5）評估各種可能方案，選擇其中一個方案執(zhí)行；（6）若達成目標則終止決定，然后再等待下一個決定的出現(xiàn)；（7）若沒有成功，則繼續(xù)調(diào)查其他可行的辦法。第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論一、奇蘭特的決策模式說32第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論二、克朗伯茲的生涯決定社會學習論

社會學習論是由班都拉所創(chuàng)，強調(diào)的是個人獨特的學習經(jīng)驗對其人格與行為的影響?？死什潓⑵溆^念引用到生涯輔導上，用以了解在個人決策歷程當中，社會及遺傳與個人因素對于決策的影響。認為影響生涯選擇的因素包括：遺傳因子與特殊能力、環(huán)境情況與特殊事件、學習經(jīng)驗、工作取向技能。第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論二、克朗伯茲的生涯決定社會學習論33第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論二、克朗伯茲的生涯決定社會學習論

克朗伯茲發(fā)展出的生涯決策模式可分為七個步驟：1、界定問題2、擬定行動計劃3、澄清價值4、找出可能的選擇5、評價各種可能的選擇6、系統(tǒng)地刪除7、開始行動第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論二、克朗伯茲的生涯決定社會學習論34第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論三、泰德曼的決策歷程說泰德曼結(jié)合薩柏與金斯伯格的生涯發(fā)展觀點，提出整個決策過程是由預期、實施與調(diào)整這兩個階段不斷地進行而組合成的。（一）預期的階段（二）實施與調(diào)整階段1、探索不同的可行方案；2、比較不同方案后果的得失；3、根據(jù)對后果的詳細預估而作選擇；4、接受事實的考驗；5、評估實施的結(jié)果再作決定。

第二節(jié)職業(yè)生涯決策理論三、泰德曼的決策歷程說35第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（一）薩柏的五階段職業(yè)生涯發(fā)展理論1、成長階段（0~14歲）屬于認知階段。在這一階段，個人通過對家庭成員、朋友以及老師認同及他們之間的相互作用，逐漸建立起了自我概念。經(jīng)歷對職業(yè)從好奇、幻想到興趣，到有意識培養(yǎng)職業(yè)能力的逐步成長過程。薩柏將這一階段具體分為3個成長期：（1）幻想期（0~10歲）；（2）興趣期（11~12歲）；（3）能力期（13~14歲）。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論36第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（一）薩柏的五階段職業(yè)生涯發(fā)展理論2、探索階段（15~24歲）屬于學習打基礎(chǔ)階段。在這一階段，個人將認真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進行現(xiàn)實性評價，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應的教育決策，完成幾次擇業(yè)、初就業(yè)。具體也可分為3個時期。（1）試探期（15~17歲）；（2）過渡期（18~21歲）；（3）嘗試期（22~24歲）。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論37第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（一）薩柏的五階段職業(yè)生涯發(fā)展理論3、確立階段（25~44歲）屬于選擇、安置階段。在這一階段，以過早期的試探與嘗試后，最終確立穩(wěn)定職業(yè)，并謀求發(fā)展，獲得晉升。這一階段是大多數(shù)人職業(yè)生涯周期中的核心部分，是整個人生的高產(chǎn)期。一般分為三個階段。（1）嘗試期（25~30歲）；（2）穩(wěn)定期（31~44）；（3）職業(yè)中期的危機階段（30~40歲）。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論38第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（一）薩柏的五階段職業(yè)生涯發(fā)展理論4、維持階段（45~64歲）屬于升遷和專精階段。在這一階段，勞動者一般達到常言所說的“功成名就”情景，已不再考慮變換職業(yè)工作，只力求維持已取得的成就和社會地位。5、衰退階段（65歲以上）屬于退休階段。其健康狀況和工作能力逐步衰退，即將退出工作，結(jié)束職業(yè)生涯，學會接受一種新的角色。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論39不同生涯發(fā)展階段的發(fā)展重點不同生涯發(fā)展階段的發(fā)展重點40第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論1、成長、幻想、探索階段一般0~21歲處于這一職業(yè)的發(fā)展階段。主要任務(wù)是：（1）發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的需要和興趣，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，為進行實際的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)；（2）學習職業(yè)方面的知識，尋找現(xiàn)實的角色模式，獲取豐富信息，發(fā)展和發(fā)展自己的價值觀、動機和抱負；（3）接受教育和培訓，開發(fā)工作世界中所需要的基本習慣和技能。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論41第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論2、進入工作世界16~25歲的人步入該階段。充當?shù)慕巧菓刚摺⑿聦W員。主要任務(wù)是：（1）進入勞動力市場；（2）學會如何尋找、評估和申請一項工作；（3）個人和雇主之間達成正式可行的契約，個人成為一個組織或一種職業(yè)的成員。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論42第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論3、基礎(chǔ)培訓處于該階段的年齡段是16~25歲。與上一正在進入職業(yè)工作或組織階段不同，要擔當實習生、新手的角色。主要任務(wù)：（1）了解、熟悉組織，接受組織文化，克服不安全感，學會與人相處，并融入工作群體，盡快取得組織成員資格；（2）適應日常的操作程序，承擔工作，成為一名有效的成員。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論43第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論4、早期職業(yè)的正式成員資格

此階段的年齡為17~30歲，取得新的組織正式成員資格。面臨的主要任務(wù)：（1）承擔責任；（2）發(fā)展和展示自己的技能和專長，為提升或進入其他領(lǐng)域的橫向職業(yè)成長打基礎(chǔ)；（3）根據(jù)自身才干和價值觀，根據(jù)組織中的機會和約束，重估當初追求的職業(yè)；（4）尋求良師和保護人。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論44第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論5、職業(yè)中期

年齡一般在25歲以上。在這一階段充當?shù)慕巧钦匠蓡T、任職者、終身成員、主管、經(jīng)理等。主要任務(wù)：（1）選定一項專業(yè)或進入管理部門；（2）保持技術(shù)競爭力；（3）承擔較大責任；（4）開發(fā)個人的長期職業(yè)計劃；（5）尋求家庭、自我和工作事務(wù)之間的平衡。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論45第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論6、職業(yè)中期危險階段

處于這一階段的是35~45歲者。主要任務(wù)為：（1）現(xiàn)實地估價自己的進步；（2）就接受現(xiàn)狀或者爭取看得見的前途做出具體選擇；（3）建立與他人的良師關(guān)系。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論46第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論7、職業(yè)后期從40歲以后直到退休，可以說是處于職業(yè)后期階段，充當?shù)慕巧饕校汗歉沙蓡T、管理者、有效貢獻者等。此時的職業(yè)狀況或任務(wù)：（1）成為一名良師，學會發(fā)揮影響，指導、指揮別人，對他人承擔責任；（2）擴大、發(fā)展、深化技能，或者提高才干，以擔負更大范圍、更重大的責任；（3）選拔和培養(yǎng)接替人員；（4）如果求安穩(wěn)，就此停滯，則要接受和正視自己的影響力和挑戰(zhàn)能力的下降。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論47第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論（二）施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論8、衰退和離職階段一般在40歲之后到退休期間，不同的人在不同的年齡會衰退或離職。此間主要的職業(yè)任務(wù)：（1）學會接受權(quán)力、責任、地位的下降；（2）基于競爭力和進取心下降，要學會接受和發(fā)展新的角色；（3）評估自己的職業(yè)生涯，著手退休；（4）培養(yǎng)新的工作以外的興趣、愛好，尋找新的滿足源。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論一、職業(yè)發(fā)展階段理論48第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論二、工作適應理論第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論二、工作適應理論49第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論三、職業(yè)錨理論（一）什么是職業(yè)錨職業(yè)錨是由美國著名職業(yè)指導專家施恩教授提出的。他認為，職業(yè)生涯發(fā)展實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程，在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業(yè)錨。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論三、職業(yè)錨理論50第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨職業(yè)錨是在個人工作過程中依循著個人的需要、動機和價值觀，經(jīng)過不斷搜索所確定的長期職業(yè)貢獻區(qū)或職業(yè)定位。通俗地說，職業(yè)錨就是當一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。職業(yè)錨是早期個人和工作情境之間相互作用的產(chǎn)物，只有經(jīng)過若干年的實際工作后才能被發(fā)現(xiàn)。

第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨51第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨職業(yè)錨的核心內(nèi)容的職業(yè)自我觀由三部分內(nèi)容組成：（1）自身的才干和能力，以各種作業(yè)環(huán)境中的實際成功為基礎(chǔ)；（2）自身的動機和需要，以實際情境中的自我測試和自我診斷的機會以及他人的反饋為基礎(chǔ)；（3）自身的態(tài)度和價值觀，以自我與雇傭組織和工作環(huán)境的準則和價值觀之間的實際遭遇為基礎(chǔ)。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨52第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨

要深入全面地理解職業(yè)錨的內(nèi)涵概念，還要注意以下幾個方面：1、職業(yè)錨產(chǎn)生于早期職業(yè)生涯階段，以雇員習得的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)。2、職業(yè)錨強調(diào)個人能力、動機和價值觀三個方面的相互作用與整合。3、職業(yè)錨是不可能根據(jù)各種測試提前進行預測的。4、職業(yè)錨不是固家不變的。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（一）什么是職業(yè)錨53第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（二）職業(yè)錨的類型1、技術(shù)/功能型職業(yè)錨2、管理型職業(yè)錨3、創(chuàng)造型職業(yè)錨4、安全/穩(wěn)定性職業(yè)錨5、自主/獨立型職粉錨第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論（二）職業(yè)錨的類型54第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論

上述5種職業(yè)錨之間可能存在著交叉，但是，每一種都有一個最突出、最強烈的、最易識別的特性，便于識別。職業(yè)錨是個人與工作情景之間相互作用的產(chǎn)物，必須經(jīng)過一定時間的實際工作的內(nèi)化沉積，才能被發(fā)現(xiàn)。第三節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展理論上述5種職業(yè)55第三章職業(yè)社會認知大學生涯規(guī)劃首先需要個體對職業(yè)社會有所認知，這一點對剛跨進大學校們的大學生非常重要。本章將圍繞這一主題介紹職業(yè)社會，分析知識經(jīng)濟時代的職場概況、不同職位對于人才的各種素質(zhì)要求、認識職業(yè)社會的維度、途徑與方法等。第三章職業(yè)社會認知大學生涯規(guī)劃首先需要個56第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展一、高等教育發(fā)展與大學生就業(yè)大學適齡青年中接受高等教育者的比率在15%以下時，屬于精英高等教育階段；15%~50%為大眾化高等教育的比率在50%以上為普及化高等教育階段。我國高等教育毛入學率從1998年的9%上升到2001年的13.13%，2002年末已提前達到15%，進入了國際公認的高等教育大眾化階段。第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展一、高等教育發(fā)展與大學57我國高校畢業(yè)人數(shù)我國高校畢業(yè)人數(shù)58第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展二、社會轉(zhuǎn)型背景下的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)能力要求職業(yè)發(fā)展變動在量上的表現(xiàn)：一是近年跳槽現(xiàn)象、自由職業(yè)者、兼職者現(xiàn)象大理出現(xiàn)；二是新職業(yè)層出不窮，職業(yè)種類升級換代速度加快。在質(zhì)上則表現(xiàn)為：一是職業(yè)結(jié)構(gòu)彈性增強，職業(yè)選擇自由度提高；二是職業(yè)變動不斷趨于公平，個人能力成為職業(yè)獲得的重要因素。第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展二、社會轉(zhuǎn)型背景下的職59第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展

據(jù)分析，未來10年有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)和急需的人才主要有：電子技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)、海洋開發(fā)與利用、新能源、新材料、信息技術(shù)、機電一體化、農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護技術(shù)、生物工程研究與開發(fā)、工商與國際經(jīng)貿(mào)、律師等方面的人才。第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展據(jù)分60第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展（一）培養(yǎng)良好的功能性能力功能性能力是與大學生所從事的具體工作相關(guān)的能力，主要是指一些專業(yè)技能的掌握、學習知識與善于思考的能力。（二）培養(yǎng)可遷移的能力所謂“可遷移能力”，就是一旦掌握這種能力就可以應用到不同的場景，跨越不同領(lǐng)域追求個人發(fā)展，首先是信息能力，其次是人際溝通能力，再次是組織協(xié)調(diào)能力，還有表達能力，此外，還有獨立分析思考能力以及創(chuàng)新能力、冒險精神等。（三）培養(yǎng)良好的適應性能力適應性能力包括對自我的管理、觀察能力的敏銳性等。其中，對自我的管理又可以分為情緒管理與時間管理。第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展（一）培養(yǎng)良好的功能性61職業(yè)能力體系職業(yè)能力體系62第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展三、知識經(jīng)濟與職業(yè)發(fā)展在知識經(jīng)濟時代，生產(chǎn)工藝和管理手段日益現(xiàn)代化和高科技化，產(chǎn)品的科技含量越來越高，技術(shù)性工作將成為各行業(yè)的先導。人們就業(yè)謀職已經(jīng)出現(xiàn)了體力型——技能型——智能型的發(fā)展趨勢，將知識轉(zhuǎn)化為當今社會就業(yè)的主流，知識經(jīng)濟時代的“知識生產(chǎn)率”將取代傳統(tǒng)的“勞動生產(chǎn)率”。第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展三、知識經(jīng)濟與職業(yè)發(fā)展63學習能力與職業(yè)能力學習能力與職業(yè)能力64第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展目前職業(yè)變化的特征表現(xiàn)為：一是勞動崗位中體腦混合且體勞動所占的比例越來越少；二是與傳統(tǒng)專業(yè)絕對對口的崗位越來越少；三是勞動崗位的地域空間越來越小，行業(yè)特征不像過去那么鮮明；四是勞動崗位所需的職業(yè)知識和技能更新周期加速，復合程度提高。第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展目前職業(yè)變化的特征表現(xiàn)65第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展知識經(jīng)濟是當代經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，而知識經(jīng)濟的競爭直接表現(xiàn)為人才競爭。知識經(jīng)濟的影響和作用是任何一個國家和地區(qū)都無法回避和抗拒的。因此，大學生要有緊迫感和責任感，及早準備知識經(jīng)濟時代所需的競爭能力。在全球經(jīng)濟一體化背景之下，大學生要想具有較強的競爭力，首先必有認識到培養(yǎng)競爭能力是自我發(fā)展的需要；其次要了解到，競爭是實力的展示。第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展知識經(jīng)濟是當代經(jīng)濟發(fā)展66第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展大學生培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力要注意以下幾點：（一）積累知識、增加才干（二）培養(yǎng)想像力（三）培養(yǎng)發(fā)散性思維能力第一節(jié)現(xiàn)代社會的職場概況與職業(yè)發(fā)展大學生培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力67第二節(jié)認識工作世界我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念都是：學校就是“兩耳不聞窗外事”的知識殿堂，學生要專心于學習，學有所成再談?wù)撀殬I(yè)，大多數(shù)中國學生對社會上各行各業(yè)所知甚少，“職業(yè)”對于他們來說，還是一個非常遙遠的概念。職業(yè)認知是生涯發(fā)展的首要任務(wù)，大學生應認識與試探各種職業(yè)工作，培養(yǎng)從事各種職業(yè)工作的基本能力；根據(jù)個人興趣與能力，完備職業(yè)所需的知識與技術(shù)，使個人素質(zhì)適應于工作世界?，F(xiàn)今社會有很多職業(yè)崗位，任何人都不可能先逐一認識每一種職業(yè)，然后再來決定自己對它是否有興趣。因而需要從大處著眼，先選擇適合自己的工作類別，再仔細挑選適合自己的職業(yè)，一步步籌劃未來。第二節(jié)認識工作世界我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念都是：學校就是“68第二節(jié)認識工作世界一、工作與職位分析（一）ACT工作世界地圖按照職業(yè)興趣分類,ACT工作世界地圖把工作系列分為12個區(qū)域,23個職業(yè).第二節(jié)認識工作世界一、工作與職位分析69ACT工作世界地圖ACT工作世界地圖70第二節(jié)認識工作世界（二）工作世界十分法1、實務(wù)工作2、自然界工作3、社會服務(wù)工作4、文教工作5、計算及數(shù)字工作第二節(jié)認識工作世界（二）工作世界十分法71第二節(jié)認識工作世界（二）工作世界十分法6、科學工作7、藝術(shù)及創(chuàng)作工作8、一般服務(wù)工作9、戶外工作10、說服、影響工作第二節(jié)認識工作世界（二）工作世界十分法72第二節(jié)認識工作世界二、職業(yè)社會對人才的需求（一）工作世界對人才的整體要求第一，由操作型向智能型轉(zhuǎn)變。第二，由單一型向復合型轉(zhuǎn)變。第三，從職業(yè)型向社會型轉(zhuǎn)變。第四，從就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。第五，由階段性學習向終身性學習轉(zhuǎn)變。第二節(jié)認識工作世界二、職業(yè)社會對人才的需求73第二節(jié)認識工作世界通過對兩次調(diào)研結(jié)果的綜合分析可以看出，工作世界對于人才的整體要求如下：創(chuàng)新能力、團隊精神、溝通表達能力及學習能力是用人單位最為看重的四種素質(zhì)。這四種素質(zhì)代表了兩個大的方面其中創(chuàng)新能力和學習能力主要屬于智力型素質(zhì)（智商）.團隊精神和溝通表達能力主要屬于情感型素質(zhì)。第二節(jié)認識工作世界通過對兩次調(diào)研結(jié)果的74第二節(jié)認識工作世界

從長遠觀點看，企業(yè)對人才的要求，不僅要懂技術(shù)，還要善經(jīng)營、會管理。據(jù)統(tǒng)計分析，企業(yè)家們最看好的人才主要有：膽識卓越，思維敏捷，敏捷善于綜合，長于用人領(lǐng)導型人才；知識淵博，視野廣闊，善于思考，甘為人梯的導師型人才；目光敏銳，膽大心細，善于開拓，精于市場的經(jīng)營型人才；治學嚴謹，勇于探索，敢于創(chuàng)新，專于發(fā)明的專家型人才；不辭勞苦，遵章守紀，善當參謀，精于理財?shù)墓芗倚腿瞬拧５诙?jié)認識工作世界從長遠觀點看，企業(yè)對75第二節(jié)認識工作世界（二）不同職業(yè)對人才素質(zhì)的要求如果你要應聘國家機關(guān)公務(wù)員…如果你要應聘技術(shù)主管部門的職員…如果你要應聘涉外單位的工作人員…如果你要應聘科研單位的研究人員…如果你要在新聞出版界謀職…如果你要應聘財會人員……………第二節(jié)認識工作世界（二）不同職業(yè)對人才素質(zhì)的要求76第二節(jié)認識工作世界綜合要求：1、思想道德素質(zhì)。2、事業(yè)心和責任感。3、專業(yè)基礎(chǔ)。4、學習能力。5、人際交往能力。6、吃苦精神。7、創(chuàng)新精神。8、身心素質(zhì)。第二節(jié)認識工作世界綜合要求：77用人要素統(tǒng)計表用人要素統(tǒng)計表78企業(yè)對能力重視程度企業(yè)對能力重視程度79第二節(jié)認識工作世界1、科研人才的素質(zhì)要求第二節(jié)認識工作世界1、科研人才的素質(zhì)要求80第二節(jié)認識工作世界2、工程技術(shù)人才的素質(zhì)要求（1）具有較強的實際動手能力（2）有實事求是的態(tài)度和不辭勞苦的創(chuàng)業(yè)精神，對工作嚴肅認真，一絲不茍。（3）深入實際工作第一線，密切聯(lián)系群眾（4）具有較好的組織管能力。（5）有較好的外語水平和較強的計算機應用能力第二節(jié)認識工作世界2、工程技術(shù)人才的素質(zhì)要求81第二節(jié)認識工作世界3、管理人才的素質(zhì)要求第二節(jié)認識工作世界3、管理人才的素質(zhì)要求82第二節(jié)認識工作世界4、商業(yè)人才的素質(zhì)要求第二節(jié)認識工作世界4、商業(yè)人才的素質(zhì)要求83第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維度（一）企業(yè)文化企業(yè)文化是以企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成與發(fā)展的、帶有本企業(yè)特征的企業(yè)經(jīng)營哲學，即價值觀念和思維方式為核心所生成外化的企業(yè)行為規(guī)范、道德準則、風俗習慣和傳統(tǒng)的有機統(tǒng)一。它可以分為企業(yè)精神文化、企業(yè)制度行為文化和企業(yè)形象物質(zhì)文化三大層次。企業(yè)文化的核心是企業(yè)精神文化即它的價值觀念、思維方式。（二）企業(yè)組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)的基本架構(gòu)，相當于人體的骨骼體系，是企業(yè)管理的重要組成部分，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)和有力支撐。第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維84第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維度（三）員工的職業(yè)生涯開發(fā)1、自我評價（1）心理測驗（2）自我指導研究2、現(xiàn)實審查3、目標設(shè)定4、行動規(guī)劃第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維85第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維度（三）員工的職業(yè)生涯開發(fā)1、自我評價（1）心理測驗（2）自我指導研究2、現(xiàn)實審查3、目標設(shè)定4、行動規(guī)劃第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑一、了解工作世界的維86第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑二、了解工作世界的途徑和方法（一）積極參加課外活動，主動承擔社會工作，通過培養(yǎng)的提高個人綜合素質(zhì)來適應職場需求。（二）參加社會實踐，增加社會閱歷，提高工作能力。（三）生涯人物訪談。（四）大學生創(chuàng)業(yè)。第三節(jié)了解工作世界的維度、方法和途徑二、了解工作世界的途87第四章自我探索孔子曾提出這樣一個頗有見解的看法：“知人者智，自知者明；勝人者力，自勝者強。”可見，“人貴有自知之明”。自我是動態(tài)發(fā)展的，一個人要完全達到自知確實是一件非常困難的事情，很多人終生都在進行自我探索，也未必能達到完全的自知。第四章自我探索孔子曾提出這樣一個頗有見解的看法：“知人者88第一節(jié)自我探索與職業(yè)發(fā)展一、自我探索與自我發(fā)展每個人來到這個世界，便面臨一個終生課題——自我發(fā)展。簡單地說，發(fā)展就是由低一級水平向高一級水平推進的過程。由于自我發(fā)展的不確定性或可變性，使得每個人的發(fā)展在表現(xiàn)出人類共性的同時，也表現(xiàn)出自己的特色。事實上，人一出生來到這個世界，就在不斷地進行自我探索。第一節(jié)自我探索與職業(yè)發(fā)展一、自我探索與自我發(fā)展89第一節(jié)自我探索與職業(yè)發(fā)展二、自我探索與大學生涯發(fā)展（一）探索適合自己的職業(yè)生涯定向自主定向者；提早定向者；延遲未定者；茫然失措者。（二）探索適合自己的職業(yè)生涯準備第一節(jié)自我探索與職業(yè)發(fā)展二、自我探索與大學生涯發(fā)展90第二節(jié)認識自我的維度與方法一、職業(yè)自我的結(jié)構(gòu)（一）生理我（二）心理我心理我是指一個人對自己的價值觀、性格、興趣、情感、能力等心理特征的認識。（三）社會我社會我是指一個人對自己所處的職業(yè)社會環(huán)境，以及與自己職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展有關(guān)的社會資源的認識。第二節(jié)認識自我的維度與方法一、職業(yè)自我的結(jié)構(gòu)91第二節(jié)認識自我的維度與方法二、認識自我的方法根據(jù)自己知道——不知道和別人知道——不知道兩個維度，我們可將職業(yè)自我分成四個櫥窗，即公開我隱私我背脊我潛在我第二節(jié)認識自我的維度與方法二、認識自我的方法92自我認識自我認識93第二節(jié)認識自我的維度與方法二、認識自我的方法（一）經(jīng)驗法1、自我反省——回顧過去，發(fā)現(xiàn)自我2、班級、社團或其他活動——參與活動，親身體驗3、他人評價——旁觀者清，指出盲點第二節(jié)認識自我的維度與方法二、認識自我的方法94第二節(jié)認識自我的維度與方法二、認識自我的方法（二）職業(yè)測評法職業(yè)測評是心理測驗在職業(yè)心理測評上的具體運用。心理測驗的基本原理是，通過一個人對問題情境的反應來推論他的心理特征，也就是從個體的外在行為模式來推知其內(nèi)在心理特征。為了最大限度地發(fā)揮職業(yè)測評的效用，首先，應該選用一個權(quán)威性比較高的心理測量工具；其次，在做測驗的過程中，一定要按自己的真實想法填答，避免主觀情緒；最后，要選擇一個安靜、沒有外界干擾的環(huán)境。第二節(jié)認識自我的維度與方法二、認識自我的方法95第三節(jié)職業(yè)傾向探索一、職業(yè)價值觀、適應性及其測評（一）職業(yè)價值觀及其測評職業(yè)生涯輔導專家舒伯將職業(yè)價值觀分為15種，即利他主義、美感、創(chuàng)造力、智力刺激、成就感、獨立性、聲望、管理、經(jīng)濟報酬、安全感、工作環(huán)境、與上級的關(guān)系、社會交際、生活方式和變化性。第三節(jié)職業(yè)傾向探索一、職業(yè)價值觀、適應性及其測評96第三節(jié)職業(yè)傾向探索一、職業(yè)價值觀、適應性及其測評（一）職業(yè)價值觀及其測評心理學家馬丁·凱茨經(jīng)過長期研究，將與工作有關(guān)的價值觀分為10種：（1）高收入；（2）社會聲望；（3）獨立性；（4）幫助他人；（5）穩(wěn)定性；（6）多樣性；（7）領(lǐng)導；（8）在自己感興趣的領(lǐng)域工作；（9）休閑；（10）盡早進入工作領(lǐng)域。第三節(jié)職業(yè)傾向探索一、職業(yè)價值觀、適應性及其測評97第三節(jié)職業(yè)傾向探索二、職業(yè)性格、興趣及其測驗（一）職業(yè)性格及其測驗1、外向型性格與內(nèi)向型性格

按照個人心理能量傾向于外部世界還是傾向于內(nèi)部世界,我們把人的性格分為外向型性格與內(nèi)向型性格.第三節(jié)職業(yè)傾向探索二、職業(yè)性格、興趣及其測驗98第三節(jié)職業(yè)傾向探索二、職業(yè)性格、興趣及其測驗（一）職業(yè)性格及其測驗2、梅爾斯-布瑞格斯心理類型指標該量表包括四個維度，每個維度由對立的兩極構(gòu)成；外向-內(nèi)向；感覺-直覺；思維-情感；判斷-知覺。第三節(jié)職業(yè)傾向探索二、職業(yè)性格、興趣及其測驗99第三節(jié)職業(yè)傾向探索外向-內(nèi)向（Extraversion-Introversion，簡稱E-I）是指我們與世界相應作用的方式和能量的疏導方式。感覺-直覺（Sensing-Intuition，簡稱S-I）是指接受信息的方式。思維-情感（Thinking-Felling，簡稱T-F）是指做決策的方式。判斷-知覺（Judging-Perceiving，簡稱J-P）是指日常生活方式。四個維度各取一個向度便可組合成以下16種性格類型:第三節(jié)職業(yè)傾向探索外向-內(nèi)向（Extraversion-10016種性格類型16種性格類型101第三節(jié)職業(yè)傾向探索（二）職業(yè)興趣及其測驗1、自我探索量表根據(jù)其職業(yè)興趣理論，霍蘭德于20世紀50年代編制了霍蘭德職業(yè)偏好問卷。在此基礎(chǔ)上，1971年編制了自我探索量表的第一版。2、庫德職業(yè)興趣量表庫德職業(yè)興趣量表的作答方式是，采用迫選法要求受測者從3種活動中選擇一個最喜歡的和一個最不喜歡的。3、斯特朗職業(yè)興趣量表斯特朗職業(yè)興趣問卷是世界上第一個正式的職業(yè)興趣測驗，它與SDS和KOIS一起被稱為職業(yè)興趣測驗三大著名量表。第三節(jié)職業(yè)傾向探索（二）職業(yè)興趣及其測驗102第三節(jié)職業(yè)傾向探索三、職業(yè)能力傾向及其測量（一）能力的分類通常我們將能力分為一般能力和特殊能力。另一種比較常見的分類是將能力分為實際能力和潛能。辛迪·梵和理查德·鮑爾斯拓寬了能力的范疇，將能力劃分為功能性/可遷移技能、內(nèi)容性/專業(yè)知識技能、適應性/自我管理技能。第三節(jié)職業(yè)傾向探索三、職業(yè)能力傾向及其測量103第三節(jié)職業(yè)傾向探索三、職業(yè)能力傾向及其測量（二）職業(yè)能力傾向的測量1、一般能力傾向成套測驗一般能力傾向成套測驗最初由美國勞工部就業(yè)保險局在20世紀40年代初編制。目前，GATB包括12個分測驗（名稱比較、計算、三維空間、詞匯、工具匹配、算術(shù)推理、形狀匹配、做記號、放置、裝動、裝配和拆卸），分別對9種能力傾向進行評定。2、區(qū)分能力傾向測驗區(qū)分能力傾向測驗初版于1947年，后經(jīng)過多次修訂，最近版稱為DAT-V和W式，是普遍使用的多重職業(yè)能力傾向成套測驗之一。第三節(jié)職業(yè)傾向探索三、職業(yè)能力傾向及其測量104第五章大學生涯規(guī)劃的步驟與方法

在大學期間，大學生對自己的發(fā)展規(guī)劃并不明確，不能運用職業(yè)生涯發(fā)展與設(shè)計理論，規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向這種情況目前還十分普遍，嚴重影響了大學生的職前準備和就業(yè)定位，甚至影響其參加工作后的適應和發(fā)展。第五章大學生涯規(guī)劃的步驟與方法在大105第一節(jié)大學生涯規(guī)劃的主要原則一、目標導向原則職場何嘗不是每一個人職業(yè)生涯的撒哈拉大沙漠，每個人的職業(yè)生涯就像要走出這撒哈拉大沙漠一樣，在親身經(jīng)歷之前一切都是未知的，成功注定是在大沙漠的另一邊。職業(yè)生涯的發(fā)展，首先從選定方向開始?？梢姡阅繕藶閷蚴谴髮W生進行生涯發(fā)展規(guī)劃的首要原則，目標引領(lǐng)未來，目標促進行動，成功的人和不成功的人就差一點點：成功的人可以無數(shù)次修改方法，但決不輕易放棄目標；不成功的人總是變換目標，卻從不改變方法，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上，只要不放棄目標，每一個挫折、每一次失敗都是有價值的！第一節(jié)大學生涯規(guī)劃的主要原則一、目標導向原則106第一節(jié)大學生涯規(guī)劃的主要原則二、可操作性原則生涯規(guī)劃各階段的路線劃分與安排，必須具體清晰，自力可為；實現(xiàn)生涯目標的途徑很多，在做規(guī)劃時必須要考慮到自己的特質(zhì)、社會環(huán)境、組織環(huán)境以及其他相關(guān)的因素，選擇確實可行的途徑；生涯發(fā)展目標、措施是否清晰、明確？實現(xiàn)目標的步驟是否直截了當？規(guī)劃的設(shè)計應有明確的時間限制或標準，以便評估、檢查與衡量，使自己隨時掌握執(zhí)行狀況，并為規(guī)劃的修正提供參考依據(jù)。第一節(jié)大學生涯規(guī)劃的主要原則二、可操作性原則107第一節(jié)大學生涯規(guī)劃的主要原則三、其他原則包括可調(diào)整性原則、一致性原則、激勵挑戰(zhàn)性原則等。具體指：目標或措施是否有彈性或緩沖性？是否能依據(jù)環(huán)境的變化而作調(diào)節(jié)器整？主要目標與分目標是否一致？目標與措施是否一致？個人目標與班級目標、群體目標是否一致？目標是否符合自己的性格、興趣和特長？規(guī)劃是否能對自己產(chǎn)生內(nèi)在的激勵作用？目標是否正面？目標實現(xiàn)時是否有成功感與喜悅感？擬定生涯規(guī)劃時必須考慮到生涯發(fā)展的整個歷程，作全程的考慮。目標或措施是否具有挑戰(zhàn)性，還是僅保持其原來的狀況而已？第一節(jié)大學生涯規(guī)劃的主要原則三、其他原則108第二節(jié)大學生涯規(guī)劃的基本步驟一、認識自我二、評估環(huán)境三、確定大學生涯發(fā)展的目標四、制定行動方案并實施五、評估與反饋第二節(jié)大學生涯規(guī)劃的基本步驟一、認識自我109職業(yè)生涯步驟職業(yè)生涯步驟110第二節(jié)大學生涯規(guī)劃的基本步驟大學生職業(yè)生涯規(guī)劃----四年定位:

一年級為試探期；二年級為定向期；三年級為沖刺期；四年級為分化期。第二節(jié)大學生涯規(guī)劃的基本步驟大學生職業(yè)生涯規(guī)劃----四年定111第二節(jié)大學生涯規(guī)劃的基本步驟大學生重視了規(guī)劃，并有相應的目標和實施途徑，但要注意避免一些誤區(qū)，以免影響規(guī)劃的效果:誤區(qū)一：急功近利。誤區(qū)二：準備不足。第二節(jié)大學生涯規(guī)劃的基本步驟大學生重視了規(guī)劃，并有相應的目標112第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法一、PPDF法PPDF是對員工工作經(jīng)歷的一種連續(xù)性的參考。它的設(shè)計使員工的主管領(lǐng)導對該員工所取得的成就，以及員工將來想做些什么有一個系統(tǒng)的了解它既指出員工現(xiàn)時的目標，也指出員工將來的電影票及可能達到的目標。它標示出，你如果要過到這些目標，在某一階段你應具有什么樣的能力、技術(shù)及其他條件，等等。同時，它還幫助你在實施行動時進行認真思考，看你是否非常明確這些目標，以及你應具備的能力和條件。第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法一、PPDF法113第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法怎樣使用PPDF呢？PPDF是兩本完整的手冊。當你希望去達到某一個目標時，它為你提供了一個非常靈活的檔案。將PPDF的所有項目都填好后，交給你的直接領(lǐng)導一本，員工自己留下一本。領(lǐng)導會找你，你要告訴你想在什么時間內(nèi)，以什么方式來達到你的目標。領(lǐng)導會找你，你要告訴他你想在什么時間內(nèi)，以什么方式來達到你的目標。他會同你一起研究，分析其中的每一項，給你指出哪一個目標你設(shè)計得太遠，應該再近一點兒；哪一個目標設(shè)計得太近，可以將它往遠處推一推。第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法怎樣使用PPDF呢？114第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法PPDF的主要內(nèi)容包括：（1）個人情況A、個人簡歷：B、文化教育C、學歷情況D、曾接受過的培訓E、工作經(jīng)歷F、有成果的工作的經(jīng)歷G以前的行為管理論述H、評估小結(jié)（2）現(xiàn)在的行為A、現(xiàn)時工作情況B、現(xiàn)時行為管理文檔C、現(xiàn)時目標行為計劃D、如果你有了現(xiàn)時目標，它是什么？E、怎樣為每一個目標設(shè)定具體的期限第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法PPDF的主要內(nèi)容包括：115第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法PPDF的主要內(nèi)容包括：（1）個人情況A、個人簡歷：B、文化教育C、學歷情況D、曾接受過的培訓E、工作經(jīng)歷F、有成果的工作的經(jīng)歷G以前的行為管理論述H、評估小結(jié)（2）現(xiàn)在的行為A、現(xiàn)時工作情況B、現(xiàn)時行為管理文檔C、現(xiàn)時目標行為計劃D、如果你有了現(xiàn)時目標，它是什么？E、怎樣為每一個目標設(shè)定具體的期限第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法PPDF的主要內(nèi)容包括：116第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法（3）未來的發(fā)展A、職業(yè)目標B、所需要的能力、知識C、發(fā)展行動計劃D發(fā)展行動目志

參照上述辦法，大學生生也可以為自己的大學生涯設(shè)計一個PPDF，設(shè)計好后交給班主任或輔導員一份，給父母一份，自己手上留一份，每隔一個月或半年對照一次，看看執(zhí)行實現(xiàn)的情況如何，以便及時調(diào)節(jié)器整第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法（3）未來的發(fā)展117第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法二、SWOT法SWOT分析是一種功能強大的分析工具，是檢查個人技能、能力、職業(yè)、喜好和職業(yè)機會的有用工具。通過它，當事人很容易知道自己的個人優(yōu)點弱點在哪里，并且會仔細地評估出自己所感興趣的不同職業(yè)道路的機會和威脅所在。一般來說，對自身的職業(yè)發(fā)展問題進行SWOT分析時，應遵循以下5個步驟：1、評估自己的長處和短處2、找出你的職業(yè)機會和威脅3、提綱式地列出今后3~5年內(nèi)你的職業(yè)目標4、提綱式地列出一份今后3~5年的職業(yè)行動計劃5、尋求專業(yè)幫助第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法二、SWOT法118案例分析：大學畢業(yè)生張劍鋒的SWOT分析基本情況：………….

SWOT分析：1、優(yōu)勢及其使用2、劣勢及其彌補3、機遇及其把握4、挑戰(zhàn)及其排除案例分析：大學畢業(yè)生張劍鋒的SWOT分析基本情況：………….119第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法三、大學生涯愿景模型法（一）個人愿景是什么個人愿景是發(fā)自個人內(nèi)心的，一個人真正最關(guān)心、一生最熱切渴望達成的事情，它是一個特定的結(jié)果，一種期望的未來或意象。（二）個人愿景主要包括發(fā)下幾個方面：自我形象；有形財產(chǎn)；家庭生活；個人健康；人際關(guān)系；職業(yè)狀況；個人休閑；第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法三、大學生涯愿景模型法120第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法三、大學生涯愿景模型法（三）如何建立個人愿景1、想象實現(xiàn)愿景后的情景2、形容個人愿景3、檢驗并弄清楚愿景

第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法三、大學生涯愿景模型法121第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法四、“五What”法“五What”歸零思考法共有5個問題：Whatareyou?Whatyouwant?Whatcanyoudo?Whatcansupportyou?Whatyoucanbeintheend?

一個人回答了這5個問題，找到它們的最高共同點，就有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。該方法尤其適合即將畢業(yè)的大學生朋友。第三節(jié)大學生涯規(guī)劃的常用方法四、“五What”法122第六章大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂與實施

不同層次、不同學科特點、不同辦學特色的高校的大學生應當根據(jù)個人情況與家庭背景確定大學畢業(yè)后的發(fā)展方向、通道與線路，然后據(jù)此制訂一個實施方案并不斷地行動、評估、反饋、修訂、再行動，如此循環(huán)往復，最終實現(xiàn)個人的奮斗目標。第六章大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂與實施123第一節(jié)大學生涯發(fā)展的目標設(shè)定大學生涯最常見的目標是：就業(yè)考研或出國深造自主創(chuàng)業(yè)下面對此三大目標分別進行分析與解讀。第一節(jié)大學生涯發(fā)展的目標設(shè)定大學生涯最常見的目標是：124第一節(jié)大學生涯發(fā)展的目標設(shè)定一、順利就業(yè)是大學生涯的主目標1、參加職業(yè)資格考試，掌握求職第二塊“敲門磚”2、輔修第二專業(yè)，增加就業(yè)砝碼3、利用課余時間打工，積累工期經(jīng)驗4、參加職前培訓，掌握求職技巧第一節(jié)大學生涯發(fā)展的目標設(shè)定一、順利就業(yè)是大學生涯的主目標125第一節(jié)大學生涯發(fā)展的目標設(shè)定二、考研或出國深造正在成為大學生畢業(yè)生的熱門話題1、決心考研者2、選擇先就業(yè)者3、走中間路線者4、同時選擇考研和就業(yè)第一節(jié)大學生涯發(fā)展的目標設(shè)定二、考研或出國深造正在成為大學生126第一節(jié)大學生涯發(fā)展的目標設(shè)定三、自主創(chuàng)業(yè)并非紙上談兵1、創(chuàng)業(yè)很精彩，過程式很無奈2、大學生創(chuàng)業(yè)需過好“四關(guān)”選項關(guān)；經(jīng)驗關(guān)；團隊關(guān)；心態(tài)關(guān)。第一節(jié)大學生涯發(fā)展的目標設(shè)定三、自主創(chuàng)業(yè)并非紙上談兵127第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂一、大學生涯發(fā)展規(guī)劃書的結(jié)構(gòu)與類型（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書的結(jié)構(gòu)（1）題目（2）引言（3）自身條件及潛力測評結(jié)果（4）發(fā)展環(huán)境分析（5）大學生涯發(fā)展方向及總體目標第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂一、大學生涯發(fā)展規(guī)劃書的結(jié)構(gòu)與類128第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂一、大學生涯發(fā)展規(guī)劃書的結(jié)構(gòu)與類型（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書的結(jié)構(gòu)（6）目標分解及目標組合（7）目標的評估（8）目標與現(xiàn)實的差距分析（9）確定目標實現(xiàn)或成功的標準（10）縮小差距的方法及實施方案（11）后記第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂一、大學生涯發(fā)展規(guī)劃書的結(jié)構(gòu)與類129第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂（二）大學生職業(yè)生涯元規(guī)劃書的類型第一種：文字型例1：大學生李華的職業(yè)生涯規(guī)劃1、前言2、自我盤點3、解決自我盤點中的劣勢和缺點4、未來人生職業(yè)規(guī)劃5、結(jié)束語第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂（二）大學生職業(yè)生涯元規(guī)劃書的類130第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂例2：某大學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃書1、引言2、自我盤點2．1興趣愛好2．2優(yōu)勢與優(yōu)點2．3劣勢與缺點2．4生活中成功經(jīng)驗與失敗教訓2．5職業(yè)取向分析測試3、未來職業(yè)規(guī)劃3．1確定職業(yè)通路3．2未來人生職業(yè)總規(guī)劃A、在校期間總的目標規(guī)劃B、三年階段規(guī)劃4、結(jié)束語第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂例2：某大學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃131第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂（二）大學生職業(yè)生涯元規(guī)劃書的類型第二種：表格型例子……………第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂（二）大學生職業(yè)生涯元規(guī)劃書的類132【大學生職業(yè)規(guī)劃】大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件133【大學生職業(yè)規(guī)劃】大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展課件134第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂二、個人發(fā)展規(guī)劃的論證（一）具體性（二）可行性（三）發(fā)展性第二節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂二、個人發(fā)展規(guī)劃的論證135第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價一、大學生涯發(fā)展規(guī)劃的實施（一）發(fā)展目標的適當調(diào)整大學生涯發(fā)展必須有目標，而且目標不能隨便改變，但這不等于說大學階段的發(fā)展目標就一定不能改變。大學生如果一進大學就有一個學期間的奮斗目標，那就再好不過了，不過這往往是不現(xiàn)實的。不同年級的大學生往往有不同的特點與心態(tài)，對此，有們有不同的形容：第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價一、大136第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價說法一：大一：不知道自己不知道（糊）——沉浸在考上大學的喜悅中一一子轉(zhuǎn)不過彎來，以為還是自己的天下；大二：知道自己不知道（醒）——此情此彼景，好漢不提當年勇；楊柳曉風殘月；大三：不知道自己知道（虛）——學了不少卻心里沒底；大四：知道自己知道（熟）——蘋果熟了，可以上市了！第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價說法一137第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價說法二：大一：《彷徨》——大學新生猶如一匹久困鐵籠的駿馬空然被置身于莽莽草原，昂首嘶叫卻不知道該奔向何方；大二：《吶喊》——原來大學不知道此，我要“造反”；大三：《傷逝》——逝者如斯夫，時不待我也；大四：《朝花夕拾》——前面輸（玩）太多，畢業(yè)前多多少少趕點本。第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價說法二138第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價說法三：大一：春——充滿了憧憬，孕育著希望；大二：夏——學習、戀愛、社會工作什么都想干，熱情很高，壓力自然也不??；大二：秋——“橘子紅了”，小有收獲；大四：冬——早上起來推開門窗，外面白雪茫茫，面臨就業(yè)，卻不知道路在何方？第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價說法三139第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價（二）目標實現(xiàn)中的阻力分析1、目標設(shè)置不合理2、制訂目標的當事人缺乏執(zhí)行力3、目標實現(xiàn)的外在條件不具備或者發(fā)生改變第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價（二）140第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價二、大學生涯發(fā)展的評價很多人以為職業(yè)涯成功就是獲得地位和財富的滿足，于是為了達到這個標準而拼命努力。一旦沒有能夠在期望的時間內(nèi)達到這一目標，便灰心地以為自己的職業(yè)生涯失敗了。其實，這種成功觀是不正確的。職業(yè)規(guī)劃師總結(jié)：職業(yè)生涯發(fā)展的好壞，早期看鍛煉機會，鍛煉機會越多越好；中期看待遇，待遇越優(yōu)厚越好；晚期看價值感，社會價值感越大越成功。那么，到底從哪能些方面、以什么標準來評價職業(yè)生涯發(fā)展的狀況呢？第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價二、大141第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價（一）評價原則1、目標與結(jié)果和諧性原則2、階段性原則低年級大學生的主要任務(wù)是：自我認識，樹立正確的學習觀，了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要不是、專業(yè)學習的價值和專業(yè)前景等，提升學習動力，適應大學學習生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。中年級大二大三的學生的主要任務(wù)是：自我拓展培養(yǎng)較強的責任感、使命感，樹立正確的成才觀和事業(yè)觀。高年級畢業(yè)班的大學生的主要任務(wù)是：自我發(fā)展，樹立開拓務(wù)實的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價（一）142第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價（二）評價維度1、自我評價2、他人評價3、組織評價第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價（二）143第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價（三）評價方法1、綜合測評法2、360度反饋評價法360度反饋評價法也可以用于大學生的職業(yè)生涯發(fā)展評價，個人在進行駛60度評價時，應盡可能打開窗戶，廣泛地向他人征求意見，這些人可以是自己的老師、同學、親人、來自輔導員、班主任和與自己有直接交往的同學的評價信息最為重要。3、日記或周記分析法4、“重要人物”訪談法第三節(jié)大學生涯發(fā)展規(guī)劃的

實施與評價（三）144第七章大學學習與職業(yè)發(fā)展

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