不同地質(zhì)條件下盾構施工課件

不同地質(zhì)條件下盾構施工不同地質(zhì)條件下盾構施工不同地質(zhì)條件下盾構施工不同地質(zhì)條件下的盾構施工盾構施工的兩個技術階段設備選型前期地質(zhì)詳勘兩個階段保證開挖施工控制沉降一、巧設問在語文教學過程中，我們只有根據(jù)教材和大綱要求和學生實際，巧妙設計學習問題，才能引起學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，方便他們自主學習、合作探究，實現(xiàn)課堂教學的有效性。巧妙設計學習問題要符合以下幾個要求：（一）、設計的學習問題要盡可能地貼近學生的生活，盡可能地結合學生的思想實際，盡可能地激發(fā)學生的興趣。如果教師所提的問題遠離學生的生活實際，學生就會感到陌生。這樣的問題是激發(fā)不了學生的學習興趣的。如在教學阿西莫夫的《短文兩篇》的過程中，我曾設計了這樣一個問題來引導學生探究課文內(nèi)容：“在不同科學領域之間是緊密相連的，從文中哪些地方可以體現(xiàn)出來？”由于這個問題遠離了學生的生活實際，因此他們對這樣的問題感到比較陌生，進一步思維的興趣也就沒有了。反之，假如我們設計這樣一個問題，效果就迥然不同了：“課文圍繞恐龍向我們講述了哪些知識？從中你明白了什么道理？”在教學中，我們提出這樣的問題，學生往往比較感興趣，都急于想知道關于恐龍的一些知識。他們往往表現(xiàn)為：一聽到這樣的問題，睜大了眼睛，臉上露出了笑容，然后眉頭緊鎖，不停地轉(zhuǎn)動著明亮的眼睛，自主學習探究的勁頭就來了。（二）、設計學習問題時，要善于把大的問題分解成若干小的問題，方便學生解決；還要注意問題的“層次性”，方便學生在解決了上一個問題后，能“勢如破竹”的解決下面的問題。譬如教學《老王》這篇課文，課上，我設計了這樣一個問題：1、閱讀讀課文，了解到老王的一些基本情況。（老王身體弱，有眼?。豢坷嗆嚲S持生活；住房簡陋，家庭貧困；沒有親人，十分孤獨，只有一個遠房的侄子經(jīng)常來煩他，拖累他。）2、“這些可以看出老王的生活怎么樣？”（苦！）3、他在給作者一家拉車的過程中又是怎樣做的呢？”（老王拉作者丈夫去看病不要錢；送的冰塊比別人大一倍，價錢減半；臨死前還要送雞蛋和香油給作者，而又怕麻煩作者再去送雞蛋錢，無可奈何只好收下雞蛋錢。）4、老王的這些舉動，說明了他是一個怎樣的人？”（善良）這樣，引導學生步步深入，就像剝洋蔥一樣，使學生很順利的從感性認識上升到理性認識。（三）、設計的學習問題，要有利于實現(xiàn)教材和大綱的目的要求。學習問題不能設計得過細。如果問題設計過細，整個教學過程就像一路走一路看一邊聊，學生只是在充分解決那些顯而易見的問題。這樣，一節(jié)課下來，花費了許多時間，學生得到的只是關于課文的一個個局部的零碎的知識信息，卻得不到一個完整的認識，更談不上深入理解課文思想內(nèi)容?！皰酥ヂ?，丟了西瓜”。必須從過細的細節(jié)中跳出來，讓得到一個完整的認識，從整體上去把握課文的思想內(nèi)容。因此，在設計學習問題的時候，要根據(jù)教材和大綱的要求，縱觀全局。真正實現(xiàn)語文課堂的有效性。二、巧點撥所謂點撥，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙與心理障礙，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。所謂“點”，就是點要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。這種點撥，是根據(jù)學生在學習過程中的心理特點及其活動規(guī)律，適應培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實際需要，在教學過程中，教師針對教材特點和學生實際需要，因勢利導，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。俗話說的好：“聰明絕頂，也要人提醒”。在我看來，“點撥”就是“提醒”。而巧妙的提醒，就是在學生遇到難題而“百思不得其解”之時，教師用“只言片語”讓他們“茅塞頓開”，從而順利地解決問題。如教學小說《孔乙己》，學生對“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子難以理解。我進行點撥：1、“孔乙己為什么站著喝酒？”（沒錢。）2、“站著喝酒的多是什么人？”（短衣幫。）3、“孔乙己為什么穿長衫？”（他讀過書。）4、“穿長衫的多是什么人？”（有錢人，讀書人。）5、“他為什么不把長衫脫掉？”（死要面子。）6、“為什么說他是‘唯一的人’？”（只有他一個人跟“短衣幫”和“長衫主顧”不同。）這樣，綜合起來，就使學生深刻認識到：孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子，一個有他不多，無他不少的多余的人。又如教學何其芳的《秋天》。有學生對“伐木聲丁丁的飄出幽谷”一句提出疑問：“老師，這一句寫得不好?，F(xiàn)在不可以砍伐樹木了?！蔽艺f：“第一，這首詩寫于作者求學時期，那時還沒有這個說法。第二，就現(xiàn)在來講，能不能砍伐樹木？”（大多數(shù)學生：“不能?！保袄蠋熢賳栆痪洌骸覀冇玫恼n桌凳，家里的床、衣柜、餐桌椅是用什么做的？’”學生（還有點不解）：“木頭做的?？墒遣皇钦f不可以砍伐樹木嗎？”“不是不可以。而是不能亂砍濫伐！”學生（恍然大悟）：“樹木成材了，可以砍伐。但要多種少砍！”老師：“提醒一下，受國家保護的珍稀樹種一棵也不能砍伐?！币?、調(diào)查研究的意義開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作“建”是基礎，“管”是關鍵，“學”是途徑，“用”是目的。河南省濟源市率先在全市范圍內(nèi)所有的農(nóng)村建成了遠程教育站點，并配備了投影機、屏幕等設備，硬件設施堪稱完備一流，并且讓近幾年到村任職的大學生村官全部兼任遠程教育管理員。那么農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的管理模式存在哪些問題及黨員群眾的學習應用效果如何？濟源作為農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育普及率100%的城市，不僅基礎工作走在前面，更應該注重效果。本研究旨在分析濟源市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的應用現(xiàn)狀及存在的主要問題，并提出一些相關的建議。二、調(diào)查研究的方法與過程（一）問卷的設計自編《濟源市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育調(diào)查問卷》。該問卷由16個選擇題和2個開放性問題構成。問卷旨在對濟源市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育應用現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解遠程教育對農(nóng)村的積極作用，村民對目前教學資源的接受程度、需求情況，當前教學資源存在哪些問題及教學組織活動效果如何等方面的內(nèi)容。（二）調(diào)查對象本次調(diào)查對象來自濟源市10個不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政村，其中街道辦事處3個，平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)4個，山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)3個。他們均為各個行政村支書、村長、支委和村民，其中支書和村長占40%，支委占40%，村民20%。支書、村長和支委對遠程教育的情況更為了解，因此有意增多此類調(diào)查對象。（三）研究的方法與實施本次研究主要采用問卷調(diào)查和訪談法，為了佐證數(shù)據(jù)的可靠性，問卷調(diào)查進行類型抽樣，從村委、村民多角度進行調(diào)查，使得問題分析的更全面。本次研究發(fā)放問卷310份，收回292份，有效問卷276份，有效回收率為89.03%。將276份有效問卷輸入到EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)處理、建立圖表、進行數(shù)據(jù)關系分析。三、調(diào)查研究結果的分析與討論（一）農(nóng)村黨員干部群眾當前現(xiàn)代遠程教育工作的態(tài)度1.遠程教育工作得到了較為普遍的支持和認同調(diào)查對象在回答“您認為開展遠程教育重要嗎？”認為很重要的占66%，認為重要的占32%，認為一般的占1%，認為不重要的占1%。在回答“您認為目前的遠程教育節(jié)目好不好”時，認為很好的占34%，認為好的占49%，認為一般的占17%，認為差的占0%。從這兩個問題的答案所占的比例來看，農(nóng)村干部和群眾對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作是支持和肯定的。2．群眾參與遠程教育學習的熱情較高，但是缺乏組織安排調(diào)查對象在回答“您每個月參加幾次遠程教育有組織的學習”時，三次以下的占79%，三次以上的只有21%。在回答“您認為每個月參加幾次遠程教育的學習最為合適”時，3至4次的占81%，5至6次的占19%。在回答“您們村的黨員干部群眾是不是經(jīng)常到遠程教育站點查資料”時，認為經(jīng)常來的占15%，認為偶爾來的85%，認為從來沒有來過的占10%?？梢?，越來越多的黨員、干部和群眾還是很愿意參與遠程教育學習的，但是組織集中學習的次數(shù)較少，不能夠滿足村民的學習需要。其中學習需求不同，眾口難調(diào)是組織集中學習難的一個很大的原因。（二）當前農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育學用狀況1.遠程教育學用成效比較明顯關于遠程教育學用成效狀況，問卷設計了兩個問題“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育對您有哪些幫助”和“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育對您有哪些幫助”。兩個問題都是多選題，從統(tǒng)計的結果來看，遠程教育學用工作已取得了一定成效。2.學用需求的廣泛性與差異性調(diào)查表明：農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾對問卷所涉及到的具體內(nèi)容表示現(xiàn)強烈的需求，他們除關心與工作、生產(chǎn)、生活實際密切相關的要素外，也開始關注經(jīng)濟社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，對物質(zhì)文化和信息的需求趨向多元化，對遠程教育的內(nèi)容需求表現(xiàn)出更強的廣泛性。另外，多數(shù)調(diào)查對象除了對公共類知識表現(xiàn)出大致穩(wěn)定的需求趨向外，因地理位置和經(jīng)濟發(fā)展狀況不同又表現(xiàn)出一定差異性。如下冶鎮(zhèn)、王屋鎮(zhèn)、邵原鎮(zhèn)有52%的調(diào)查對象特別需要農(nóng)業(yè)新品種和新技術的內(nèi)容，克井鎮(zhèn)、沁園街道、天壇街道有51%的調(diào)查對象特別需要科普知識和文化體育等內(nèi)容。玉泉街道、軹城鎮(zhèn)有51%的調(diào)查對象特別需要市場信息和農(nóng)村經(jīng)營管理方面的知識。3.教學資源不能完全滿足需要從調(diào)查的結果來看，廣大農(nóng)村居民對目前遠程教育節(jié)目內(nèi)容不是很滿意，在回答“您認為現(xiàn)在遠程教育節(jié)目最大的問題是什么”時，有62%的認為節(jié)目太少了，40%的認為節(jié)目不好看，15%的認為內(nèi)容用不上，只有0.4%的人認為內(nèi)容看不懂和9%的認為沒有什么問題。可見，目前的教學資源與群眾的需求還是有較大差距的。（三）當前農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的管理模式狀況1.設備管理難（1）受村級班子調(diào)整等因素的影響，部分村設備出現(xiàn)不進行交替的問題。（2）全市站點設備全部安裝在村黨員活動室，為保證設備安全，部分村晚上將主要設備搬回家保管，每天來回搬送并調(diào)試設備，稍有疏忽，設備便難以正常運行。個別村甚至只在集中收看和上級檢查時才將設備搬到活動室。（3）遠程教育設備逐漸老化，增加了日常維護的工作量，部分管理員主動性有所下降，影響了設備維護保養(yǎng)的經(jīng)常性。2.管理員技能不熟練，缺乏對學習過程的監(jiān)督檢查部分村干部反映設備損壞長時間無人問津，導致遠程教育學習中斷。在實地調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分村里的管理員根本不能勝任站點管理員工作，還有很多站點管理員對遠程教育相關知識掌握不夠，操作技能不夠熟練，直接影響了站點教學活動的開展。因此，加強終端站點管理員技能培訓就顯得尤為重要。從調(diào)查結果來看，站點發(fā)放學習記錄本并且有記錄的占69%，還有14%的村子沒有發(fā)放學習記錄本且沒有記錄。由此看來，我市的農(nóng)村遠程教育學習過程中缺乏監(jiān)督檢查措施，這樣會嚴重影響學習的質(zhì)量和效果?？梢姡晟七h程教育的學習監(jiān)督制度勢在必行。四、調(diào)查研究的總結與建議（一）調(diào)查總結建議通過問卷調(diào)查，收集到廣大農(nóng)村黨員干部、群眾提出的意見建議200多條，這些意見和建議既表達了廣大農(nóng)村黨員干部群眾對遠程教育的關心與支持，又對今后遠程教育學用工作的開展提供了很好的幫助。通過匯總，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.提高教學資源針對性和時效性一些農(nóng)村黨員干部和群眾在意見建議中反映，遠程教育播出平臺教學資源雖比較豐富，但符合本地生產(chǎn)、生活實際和農(nóng)民群眾需求的內(nèi)容依然偏少，群眾迫切需要了解和掌握的實用技術、致富信息等教學課件不能滿足實際需求。建議進一步采取有效措施，加大“鄉(xiāng)土教材”開發(fā)力度，適當增加一些新農(nóng)村建設、和諧家庭、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、文化娛樂等方面的內(nèi)容。2.建立健全制度，加強站點管理部分干部建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應當將站點管理納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村黨組織黨建目標考評范圍，對站點的日常運行維護提供一定的財政經(jīng)費支持。并加強規(guī)范化建設，制定組織學習、教學輔導、信息反饋、設備和資料管理等站點管理制度，統(tǒng)一上墻，嚴格督促落實。3.加強遠程教育學習過程的監(jiān)督與信息反饋我市的站點管理員大多為大學生村官擔任，應該充分發(fā)揮他們的作用，讓其擔當起遠程教育的“信息反饋員”、“過程監(jiān)督員”和“理論教輔員”等。作為站點管理員及在農(nóng)村工作生活，能及時了解到他們“想看什么樣的節(jié)目、急需哪方面的技術”，根據(jù)群眾需求，收集整理后向上級相關部門反饋，讓群眾能看到想看的節(jié)目。對所在村的遠教站點運行、使用情況進行督促，并采取月報制度，將本村的黨員遠程教育工作進展情況對上級相關單位進行匯報。（二）相關的對策與建議1.拓寬遠程教育應用領域隨著農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的逐步普及，為適應社會主義新農(nóng)村建設需要，遠程教育功能應逐漸由目前的單一應用型向綜合應用型方向發(fā)展。現(xiàn)有遠程教育平臺的視頻點播、圖文瀏覽、信息發(fā)布等功能，已逐漸不能滿足黨員干部和群眾的需求。建議在現(xiàn)有基礎上，盡快開發(fā)諸如節(jié)目預約、節(jié)目搜索、郵件服務等軟件。2.積極創(chuàng)新遠程教育“用”的平臺各地應當充分利用遠程教育平臺，積極拓展其服務功能，充分發(fā)揮遠程教育的綜合作用。一是創(chuàng)新“支部+遠教+X”的教學模式。將遠程教育終端站點由行政村向各類專業(yè)協(xié)會、經(jīng)濟合作社、養(yǎng)殖小區(qū)、機關企事業(yè)單位及居民社區(qū)等延伸拓展。二是擴大教學對象范圍，將外出流動黨員、務工經(jīng)商農(nóng)民和留守兒童作為教學對象。三是充分運用網(wǎng)絡的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡上為農(nóng)民提供技術培訓、發(fā)布產(chǎn)品信息、招商引資、舉辦農(nóng)產(chǎn)品展示等，打開全新的銷售渠道。3.搞好個性化培訓，滿足學用需求的差異性搞好個性化培訓不僅可以滿足黨員干部和群眾個體的需求，有針對性地利用遠程教育資源幫助他們解決生產(chǎn)生活中存在的實際問題，做到學以致用，促進學用轉(zhuǎn)化，而且有利于提高黨員干部和群眾對遠程教育的認知和認同度，調(diào)動他們參與遠程教育的積極性、主動性。4.拓展遠程教育渠道，打造遠程教育立體化在全面推行遠程教育的基礎上，加大輔助手段建設，放大遠程教育實際功效。通過把遠程教育教學資源轉(zhuǎn)化為手機短信課程、電視宣傳片、廣播板報及開通網(wǎng)站等方式，形成多視角、全方位、立體式的黨員干部教育管理載體，使黨員干部教育更加便捷、更加全面。不同地質(zhì)條件下盾構施工不同地質(zhì)條件下盾構施工不同地質(zhì)條件下盾1不同地質(zhì)條件下的盾構施工不同地質(zhì)條件下的2盾構施工的兩個技術階段設備選型前期地質(zhì)詳勘兩個階段保證開挖施工控制沉降盾構施工的兩個技術階段3盾構施工的前期準備盾構機選型地層特點巖土特性粒徑分布水文特點其他附加要求,地質(zhì)詳勘及早規(guī)劃詳細有針對性地施工方案提前預防早期處理管線河流狀況盾構施工的前期準備4盾構機選型的水文地質(zhì)基礎粉土很高滲EPB高濃度膨潤土喬加劑般滲透堅硬0添加劑增加塑性EPB+添加粘稠度系數(shù)1水后構工作艙內(nèi)盾構機選型的水文地質(zhì)基礎5案例選型例地質(zhì):某工地的兩盾構區(qū)間四條隧道,其中區(qū)間一主要地質(zhì)為微風化,中風化凝灰質(zhì)砂巖,巖石最大單軸抗壓強度60MPa,富水并透水性極強;區(qū)間二主要地質(zhì)為全風化以及強風化灰?guī)r,含水少,隧道上部管線多,設備選型:由于兩區(qū)間采用兩臺盾構機掘進,最后購買了兩臺相同的盾構機,而盾構機設計大量偏向于區(qū)間一的地質(zhì)。后果:區(qū)間二的施工風險大增,主要表現(xiàn)在渣土流動性的處理問題?！鲫P于詳勘同上例,區(qū)間二地質(zhì)勘測圖紙不明確,沒有針對性在關鍵地點補勘明確導致:1,不能計劃性確定刀盤處理點;2,管線區(qū)域未考慮地層特點提前支撐加固,造成該地段地段為刀盤處理提供方便,造成實際施工中被動長時間停機案例6刀盤型式用于硬巖的刀盤不足處磨損監(jiān)測點設置開口設置(對破碎帶的誤判)巨中心的處理用于全風化層整區(qū)間一直面對結餅問題刀盤型式7關于不同盾構機類型下的施工欲備選和段于泥水盾應用于河?？紤]的隧道外的開挖刀盤刀具管理,壓力控保證地表的隆降控制泥水處理保證渣土運輸SlurryDischarg護盾式開盾構,由于掌粘性地層置技糴上壓平衡盾構關于不同盾構機類型下的施工8施工期間的技術管理此處主要討論土壓平衡盾構機的施工技術管理,盾構機一旦選型確定從大的方向上說,土壓平衡盾構機施工中關鍵是面對兩種地層,即具有自穩(wěn)性地層和非自穩(wěn)性地層條件下的施工,然后才是在這兩種地層下如何實現(xiàn)刀盤的正常開挖,出土量可控以滿足沉降要求者兩點但不論在何種地質(zhì),當盾構機已選定,應用在實際施工中時應從以下個方面綜合考慮盾構施工技術以滿足盾構機施工中的出土和沉降控制■盾構機自身設備特點與當前地層特點的適應性,如選型例中一種盾構用于兩種地層時的實際措施考慮根據(jù)盾構機掘進參數(shù)變化及出土狀況掌握當前地質(zhì)施工選擇適應的或者必要的輔助措施配合盾構機施工施工期間的技術管理9兩類地層條件下的一些典型特征地層的施工技術管理自穩(wěn)性地層微/中風化巖層某些不含水的強風化層西北黃土層■非自穩(wěn)性地層淤泥層粘土層沙層砂卵石層含孤石地層上軟下硬地層兩類地層條件下的一些典型特征地層10自穩(wěn)性地層總的來說,自穩(wěn)性地層施工中一般不用考慮地表隆降,不論長時間或短時間具備自穩(wěn)性的地層,通常的自穩(wěn)性地層要面對掌子面的可開挖特性,渣土的流動性,刀具的管理;但需要注意的是,對于自穩(wěn)性地層,因為不同的覆土狀況,可能的失水問題(可能造成地表沉降)也是必須關注的。長時間具有自穩(wěn)性的地層一般有微風化,中風化巖層不同的強風化地層的穩(wěn)定性在含水和不含水時具有差別,適于氣壓掘進某些全風化(全風化范圍)地層在不遇水和空氣的狀況下具有短時的自穩(wěn)性,適用于氣壓掘進或快速欠壓推進,但須小心注意觀察渣土變西北黃土層具有一定的自穩(wěn)性,但要注意水對濕陷性黃土的影響硬塑狀粘土具有短暫的自穩(wěn)性,實現(xiàn)快速掘進可以欠壓進出洞需考慮水的管理自穩(wěn)性地層11不同地質(zhì)條件下盾構施工課件12不同地質(zhì)條件下盾構施工課件13不同地質(zhì)條件下盾構施工課件14不同地質(zhì)條件下盾構施工課件15不同地質(zhì)條件下盾構施工課件16不同地質(zhì)條件下盾構施工課件17不同地質(zhì)條件下盾構施工課件18不同地質(zhì)條件下盾構施工課件19不同地質(zhì)條件下盾構施工課件20不同地質(zhì)條件下盾構施工課件21不同地質(zhì)條件下盾構施工課件22不同地質(zhì)條件下盾構施工課件23不同地質(zhì)條件下盾構施工課件24不同地質(zhì)條件下盾構施工課件25不同地質(zhì)條件下盾構施工課件26不同地質(zhì)條件下盾構施工課件27不同地質(zhì)條件下盾構施工課件28不同地質(zhì)條件下盾構施工課件29不同地質(zhì)條件下盾構施工課件30不同地質(zhì)條件下盾構施工課件31不同地質(zhì)條件下盾構施工課件32不同地質(zhì)條件下盾構施工課件33不同地質(zhì)條件下盾構施工課件34不同地質(zhì)條件下盾構施工課件35不同地質(zhì)條件下盾構施工課件36不同地質(zhì)條件下盾構施工課件37不同地質(zhì)條件下盾構施工課件38不同地質(zhì)條件下盾構施工課件39不同地質(zhì)條件下盾構施工課件40不同地質(zhì)條件下盾構施工課件41不同地質(zhì)條件下盾構施工課件4236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!43不同地質(zhì)條件下盾構施工不同地質(zhì)條件下盾構施工不同地質(zhì)條件下盾構施工不同地質(zhì)條件下的盾構施工盾構施工的兩個技術階段設備選型前期地質(zhì)詳勘兩個階段保證開挖施工控制沉降一、巧設問在語文教學過程中，我們只有根據(jù)教材和大綱要求和學生實際，巧妙設計學習問題，才能引起學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，方便他們自主學習、合作探究，實現(xiàn)課堂教學的有效性。巧妙設計學習問題要符合以下幾個要求：（一）、設計的學習問題要盡可能地貼近學生的生活，盡可能地結合學生的思想實際，盡可能地激發(fā)學生的興趣。如果教師所提的問題遠離學生的生活實際，學生就會感到陌生。這樣的問題是激發(fā)不了學生的學習興趣的。如在教學阿西莫夫的《短文兩篇》的過程中，我曾設計了這樣一個問題來引導學生探究課文內(nèi)容：“在不同科學領域之間是緊密相連的，從文中哪些地方可以體現(xiàn)出來？”由于這個問題遠離了學生的生活實際，因此他們對這樣的問題感到比較陌生，進一步思維的興趣也就沒有了。反之，假如我們設計這樣一個問題，效果就迥然不同了：“課文圍繞恐龍向我們講述了哪些知識？從中你明白了什么道理？”在教學中，我們提出這樣的問題，學生往往比較感興趣，都急于想知道關于恐龍的一些知識。他們往往表現(xiàn)為：一聽到這樣的問題，睜大了眼睛，臉上露出了笑容，然后眉頭緊鎖，不停地轉(zhuǎn)動著明亮的眼睛，自主學習探究的勁頭就來了。（二）、設計學習問題時，要善于把大的問題分解成若干小的問題，方便學生解決；還要注意問題的“層次性”，方便學生在解決了上一個問題后，能“勢如破竹”的解決下面的問題。譬如教學《老王》這篇課文，課上，我設計了這樣一個問題：1、閱讀讀課文，了解到老王的一些基本情況。（老王身體弱，有眼??；靠拉三輪車維持生活；住房簡陋，家庭貧困；沒有親人，十分孤獨，只有一個遠房的侄子經(jīng)常來煩他，拖累他。）2、“這些可以看出老王的生活怎么樣？”（苦?。?、他在給作者一家拉車的過程中又是怎樣做的呢？”（老王拉作者丈夫去看病不要錢；送的冰塊比別人大一倍，價錢減半；臨死前還要送雞蛋和香油給作者，而又怕麻煩作者再去送雞蛋錢，無可奈何只好收下雞蛋錢。）4、老王的這些舉動，說明了他是一個怎樣的人？”（善良）這樣，引導學生步步深入，就像剝洋蔥一樣，使學生很順利的從感性認識上升到理性認識。（三）、設計的學習問題，要有利于實現(xiàn)教材和大綱的目的要求。學習問題不能設計得過細。如果問題設計過細，整個教學過程就像一路走一路看一邊聊，學生只是在充分解決那些顯而易見的問題。這樣，一節(jié)課下來，花費了許多時間，學生得到的只是關于課文的一個個局部的零碎的知識信息，卻得不到一個完整的認識，更談不上深入理解課文思想內(nèi)容?！皰酥ヂ?，丟了西瓜”。必須從過細的細節(jié)中跳出來，讓得到一個完整的認識，從整體上去把握課文的思想內(nèi)容。因此，在設計學習問題的時候，要根據(jù)教材和大綱的要求，縱觀全局。真正實現(xiàn)語文課堂的有效性。二、巧點撥所謂點撥，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙與心理障礙，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。所謂“點”，就是點要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。這種點撥，是根據(jù)學生在學習過程中的心理特點及其活動規(guī)律，適應培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實際需要，在教學過程中，教師針對教材特點和學生實際需要，因勢利導，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。俗話說的好：“聰明絕頂，也要人提醒”。在我看來，“點撥”就是“提醒”。而巧妙的提醒，就是在學生遇到難題而“百思不得其解”之時，教師用“只言片語”讓他們“茅塞頓開”，從而順利地解決問題。如教學小說《孔乙己》，學生對“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子難以理解。我進行點撥：1、“孔乙己為什么站著喝酒？”（沒錢。）2、“站著喝酒的多是什么人？”（短衣幫。）3、“孔乙己為什么穿長衫？”（他讀過書。）4、“穿長衫的多是什么人？”（有錢人，讀書人。）5、“他為什么不把長衫脫掉？”（死要面子。）6、“為什么說他是‘唯一的人’？”（只有他一個人跟“短衣幫”和“長衫主顧”不同。）這樣，綜合起來，就使學生深刻認識到：孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子，一個有他不多，無他不少的多余的人。又如教學何其芳的《秋天》。有學生對“伐木聲丁丁的飄出幽谷”一句提出疑問：“老師，這一句寫得不好?，F(xiàn)在不可以砍伐樹木了。”我說：“第一，這首詩寫于作者求學時期，那時還沒有這個說法。第二，就現(xiàn)在來講，能不能砍伐樹木？”（大多數(shù)學生：“不能。”）“老師再問一句：‘我們用的課桌凳，家里的床、衣柜、餐桌椅是用什么做的？’”學生（還有點不解）：“木頭做的?？墒遣皇钦f不可以砍伐樹木嗎？”“不是不可以。而是不能亂砍濫伐！”學生（恍然大悟）：“樹木成材了，可以砍伐。但要多種少砍！”老師：“提醒一下，受國家保護的珍稀樹種一棵也不能砍伐?！币弧⒄{(diào)查研究的意義開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作“建”是基礎，“管”是關鍵，“學”是途徑，“用”是目的。河南省濟源市率先在全市范圍內(nèi)所有的農(nóng)村建成了遠程教育站點，并配備了投影機、屏幕等設備，硬件設施堪稱完備一流，并且讓近幾年到村任職的大學生村官全部兼任遠程教育管理員。那么農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的管理模式存在哪些問題及黨員群眾的學習應用效果如何？濟源作為農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育普及率100%的城市，不僅基礎工作走在前面，更應該注重效果。本研究旨在分析濟源市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的應用現(xiàn)狀及存在的主要問題，并提出一些相關的建議。二、調(diào)查研究的方法與過程（一）問卷的設計自編《濟源市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育調(diào)查問卷》。該問卷由16個選擇題和2個開放性問題構成。問卷旨在對濟源市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育應用現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解遠程教育對農(nóng)村的積極作用，村民對目前教學資源的接受程度、需求情況，當前教學資源存在哪些問題及教學組織活動效果如何等方面的內(nèi)容。（二）調(diào)查對象本次調(diào)查對象來自濟源市10個不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政村，其中街道辦事處3個，平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)4個，山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)3個。他們均為各個行政村支書、村長、支委和村民，其中支書和村長占40%，支委占40%，村民20%。支書、村長和支委對遠程教育的情況更為了解，因此有意增多此類調(diào)查對象。（三）研究的方法與實施本次研究主要采用問卷調(diào)查和訪談法，為了佐證數(shù)據(jù)的可靠性，問卷調(diào)查進行類型抽樣，從村委、村民多角度進行調(diào)查，使得問題分析的更全面。本次研究發(fā)放問卷310份，收回292份，有效問卷276份，有效回收率為89.03%。將276份有效問卷輸入到EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)處理、建立圖表、進行數(shù)據(jù)關系分析。三、調(diào)查研究結果的分析與討論（一）農(nóng)村黨員干部群眾當前現(xiàn)代遠程教育工作的態(tài)度1.遠程教育工作得到了較為普遍的支持和認同調(diào)查對象在回答“您認為開展遠程教育重要嗎？”認為很重要的占66%，認為重要的占32%，認為一般的占1%，認為不重要的占1%。在回答“您認為目前的遠程教育節(jié)目好不好”時，認為很好的占34%，認為好的占49%，認為一般的占17%，認為差的占0%。從這兩個問題的答案所占的比例來看，農(nóng)村干部和群眾對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作是支持和肯定的。2．群眾參與遠程教育學習的熱情較高，但是缺乏組織安排調(diào)查對象在回答“您每個月參加幾次遠程教育有組織的學習”時，三次以下的占79%，三次以上的只有21%。在回答“您認為每個月參加幾次遠程教育的學習最為合適”時，3至4次的占81%，5至6次的占19%。在回答“您們村的黨員干部群眾是不是經(jīng)常到遠程教育站點查資料”時，認為經(jīng)常來的占15%，認為偶爾來的85%，認為從來沒有來過的占10%?？梢?，越來越多的黨員、干部和群眾還是很愿意參與遠程教育學習的，但是組織集中學習的次數(shù)較少，不能夠滿足村民的學習需要。其中學習需求不同，眾口難調(diào)是組織集中學習難的一個很大的原因。（二）當前農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育學用狀況1.遠程教育學用成效比較明顯關于遠程教育學用成效狀況，問卷設計了兩個問題“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育對您有哪些幫助”和“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育對您有哪些幫助”。兩個問題都是多選題，從統(tǒng)計的結果來看，遠程教育學用工作已取得了一定成效。2.學用需求的廣泛性與差異性調(diào)查表明：農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾對問卷所涉及到的具體內(nèi)容表示現(xiàn)強烈的需求，他們除關心與工作、生產(chǎn)、生活實際密切相關的要素外，也開始關注經(jīng)濟社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，對物質(zhì)文化和信息的需求趨向多元化，對遠程教育的內(nèi)容需求表現(xiàn)出更強的廣泛性。另外，多數(shù)調(diào)查對象除了對公共類知識表現(xiàn)出大致穩(wěn)定的需求趨向外，因地理位置和經(jīng)濟發(fā)展狀況不同又表現(xiàn)出一定差異性。如下冶鎮(zhèn)、王屋鎮(zhèn)、邵原鎮(zhèn)有52%的調(diào)查對象特別需要農(nóng)業(yè)新品種和新技術的內(nèi)容，克井鎮(zhèn)、沁園街道、天壇街道有51%的調(diào)查對象特別需要科普知識和文化體育等內(nèi)容。玉泉街道、軹城鎮(zhèn)有51%的調(diào)查對象特別需要市場信息和農(nóng)村經(jīng)營管理方面的知識。3.教學資源不能完全滿足需要從調(diào)查的結果來看，廣大農(nóng)村居民對目前遠程教育節(jié)目內(nèi)容不是很滿意，在回答“您認為現(xiàn)在遠程教育節(jié)目最大的問題是什么”時，有62%的認為節(jié)目太少了，40%的認為節(jié)目不好看，15%的認為內(nèi)容用不上，只有0.4%的人認為內(nèi)容看不懂和9%的認為沒有什么問題。可見，目前的教學資源與群眾的需求還是有較大差距的。（三）當前農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的管理模式狀況1.設備管理難（1）受村級班子調(diào)整等因素的影響，部分村設備出現(xiàn)不進行交替的問題。（2）全市站點設備全部安裝在村黨員活動室，為保證設備安全，部分村晚上將主要設備搬回家保管，每天來回搬送并調(diào)試設備，稍有疏忽，設備便難以正常運行。個別村甚至只在集中收看和上級檢查時才將設備搬到活動室。（3）遠程教育設備逐漸老化，增加了日常維護的工作量，部分管理員主動性有所下降，影響了設備維護保養(yǎng)的經(jīng)常性。2.管理員技能不熟練，缺乏對學習過程的監(jiān)督檢查部分村干部反映設備損壞長時間無人問津，導致遠程教育學習中斷。在實地調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分村里的管理員根本不能勝任站點管理員工作，還有很多站點管理員對遠程教育相關知識掌握不夠，操作技能不夠熟練，直接影響了站點教學活動的開展。因此，加強終端站點管理員技能培訓就顯得尤為重要。從調(diào)查結果來看，站點發(fā)放學習記錄本并且有記錄的占69%，還有14%的村子沒有發(fā)放學習記錄本且沒有記錄。由此看來，我市的農(nóng)村遠程教育學習過程中缺乏監(jiān)督檢查措施，這樣會嚴重影響學習的質(zhì)量和效果?？梢姡晟七h程教育的學習監(jiān)督制度勢在必行。四、調(diào)查研究的總結與建議（一）調(diào)查總結建議通過問卷調(diào)查，收集到廣大農(nóng)村黨員干部、群眾提出的意見建議200多條，這些意見和建議既表達了廣大農(nóng)村黨員干部群眾對遠程教育的關心與支持，又對今后遠程教育學用工作的開展提供了很好的幫助。通過匯總，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.提高教學資源針對性和時效性一些農(nóng)村黨員干部和群眾在意見建議中反映，遠程教育播出平臺教學資源雖比較豐富，但符合本地生產(chǎn)、生活實際和農(nóng)民群眾需求的內(nèi)容依然偏少，群眾迫切需要了解和掌握的實用技術、致富信息等教學課件不能滿足實際需求。建議進一步采取有效措施，加大“鄉(xiāng)土教材”開發(fā)力度，適當增加一些新農(nóng)村建設、和諧家庭、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、文化娛樂等方面的內(nèi)容。2.建立健全制度，加強站點管理部分干部建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應當將站點管理納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村黨組織黨建目標考評范圍，對站點的日常運行維護提供一定的財政經(jīng)費支持。并加強規(guī)范化建設，制定組織學習、教學輔導、信息反饋、設備和資料管理等站點管理制度，統(tǒng)一上墻，嚴格督促落實。3.加強遠程教育學習過程的監(jiān)督與信息反饋我市的站點管理員大多為大學生村官擔任，應該充分發(fā)揮他們的作用，讓其擔當起遠程教育的“信息反饋員”、“過程監(jiān)督員”和“理論教輔員”等。作為站點管理員及在農(nóng)村工作生活，能及時了解到他們“想看什么樣的節(jié)目、急需哪方面的技術”，根據(jù)群眾需求，收集整理后向上級相關部門反饋，讓群眾能看到想看的節(jié)目。對所在村的遠教站點運行、使用情況進行督促，并采取月報制度，將本村的黨員遠程教育工作進展情況對上級相關單位進行匯報。（二）相關的對策與建議1.拓寬遠程教育應用領域隨著農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的逐步普及，為適應社會主義新農(nóng)村建設需要，遠程教育功能應逐漸由目前的單一應用型向綜合應用型方向發(fā)展?，F(xiàn)有遠程教育平臺的視頻點播、圖文瀏覽、信息發(fā)布等功能，已逐漸不能滿足黨員干部和群眾的需求。建議在現(xiàn)有基礎上，盡快開發(fā)諸如節(jié)目預約、節(jié)目搜索、郵件服務等軟件。2.積極創(chuàng)新遠程教育“用”的平臺各地應當充分利用遠程教育平臺，積極拓展其服務功能，充分發(fā)揮遠程教育的綜合作用。一是創(chuàng)新“支部+遠教+X”的教學模式。將遠程教育終端站點由行政村向各類專業(yè)協(xié)會、經(jīng)濟合作社、養(yǎng)殖小區(qū)、機關企事業(yè)單位及居民社區(qū)等延伸拓展。二是擴大教學對象范圍，將外出流動黨員、務工經(jīng)商農(nóng)民和留守兒童作為教學對象。三是充分運用網(wǎng)絡的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡上為農(nóng)民提供技術培訓、發(fā)布產(chǎn)品信息、招商引資、舉辦農(nóng)產(chǎn)品展示等，打開全新的銷售渠道。3.搞好個性化培訓，滿足學用需求的差異性搞好個性化培訓不僅可以滿足黨員干部和群眾個體的需求，有針對性地利用遠程教育資源幫助他們解決生產(chǎn)生活中存在的實際問題，做到學以致用，促進學用轉(zhuǎn)化，而且有利于提高黨員干部和群眾對遠程教育的認知和認同度，調(diào)動他們參與遠程教育的積極性、主動性。4.拓展遠程教育渠道，打造遠程教育立體化在全面推行遠程教育的基礎上，加大輔助手段建設，放大遠程教育實際功效。通過把遠程教育教學資源轉(zhuǎn)化為手機短信課程、電視宣傳片、廣播板報及開通網(wǎng)站等方式，形成多視角、全方位、立體式的黨員干部教育管理載體，使黨員干部教育更加便捷、更加全面。不同地質(zhì)條件下盾構施工不同地質(zhì)條件下盾構施工不同地質(zhì)條件下盾44不同地質(zhì)條件下的盾構施工不同地質(zhì)條件下的45盾構施工的兩個技術階段設備選型前期地質(zhì)詳勘兩個階段保證開挖施工控制沉降盾構施工的兩個技術階段46盾構施工的前期準備盾構機選型地層特點巖土特性粒徑分布水文特點其他附加要求,地質(zhì)詳勘及早規(guī)劃詳細有針對性地施工方案提前預防早期處理管線河流狀況盾構施工的前期準備47盾構機選型的水文地質(zhì)基礎粉土很高滲EPB高濃度膨潤土喬加劑般滲透堅硬0添加劑增加塑性EPB+添加粘稠度系數(shù)1水后構工作艙內(nèi)盾構機選型的水文地質(zhì)基礎48案例選型例地質(zhì):某工地的兩盾構區(qū)間四條隧道,其中區(qū)間一主要地質(zhì)為微風化,中風化凝灰質(zhì)砂巖,巖石最大單軸抗壓強度60MPa,富水并透水性極強;區(qū)間二主要地質(zhì)為全風化以及強風化灰?guī)r,含水少,隧道上部管線多,設備選型:由于兩區(qū)間采用兩臺盾構機掘進,最后購買了兩臺相同的盾構機,而盾構機設計大量偏向于區(qū)間一的地質(zhì)。后果:區(qū)間二的施工風險大增,主要表現(xiàn)在渣土流動性的處理問題?！鲫P于詳勘同上例,區(qū)間二地質(zhì)勘測圖紙不明確,沒有針對性在關鍵地點補勘明確導致:1,不能計劃性確定刀盤處理點;2,管線區(qū)域未考慮地層特點提前支撐加固,造成該地段地段為刀盤處理提供方便,造成實際施工中被動長時間停機案例49刀盤型式用于硬巖的刀盤不足處磨損監(jiān)測點設置開口設置(對破碎帶的誤判)巨中心的處理用于