《胡同文化》上課課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《胡同文化》上課《胡同文化》上課時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《胡同文化》上課石刻的史書,凝固的音樂A繪畫B雕塑C建筑D碑刻中國建筑既是延續(xù)了兩千余年的種工程技術(shù),本身已造成一個藝術(shù)系統(tǒng),許多建筑便是我們文化的表現(xiàn),藝術(shù)的大量遺產(chǎn)一梁思成走進(jìn)一座座建筑,你會陡覺得這空間依存在著先人們的靈魂和他們的鮮明個性。大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一直是高校工作的重要內(nèi)容。時間管理能力是大學(xué)生自我管理能力的一部分，也是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。本文試從大學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境、第二課堂的學(xué)生團(tuán)隊環(huán)境、宿舍環(huán)境及社會企業(yè)環(huán)境這“四個環(huán)境”的創(chuàng)建入手，探討對大學(xué)生時間管理能力的形成，為實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理能力提升和能力素質(zhì)的養(yǎng)成提供一種可能性。四個環(huán)境大學(xué)生時間管理大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一直是高校工作的重要內(nèi)容。教育部于2006年16號文件中指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，可以說對大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)是高校培養(yǎng)人才的一項核心內(nèi)容，而時間管理是大學(xué)生自我管理的一項重要內(nèi)容，也是能力素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮水平。它是用技巧、技術(shù)和工具幫助人們完成工作，實現(xiàn)目標(biāo)。時間管理能力是大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中一個不可或缺的一項重要內(nèi)容。一、不同年級層次大學(xué)生對時間管理能力的需求1.大一新生――思考方式需求大一新生初到大學(xué)，對大學(xué)的教育方法還不熟悉。在應(yīng)試教育體制下，原有的高中時的緊張時間安排已經(jīng)一去不復(fù)返，取而代之的是大學(xué)相對自由和放松的生活狀態(tài)和學(xué)術(shù)空間。很多學(xué)生一時間不知道如何安排自己的時間，找不到自己的生活節(jié)奏和生活重點(diǎn)是什么。此時將時間管理能力帶入到大一新生的視野，為新同學(xué)提供了一種思考方式，即將時間進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃、管理以達(dá)到豐富個人生活的目的。2.高年級學(xué)生――實踐活動需求時間管理能力的培養(yǎng)對于高年級學(xué)生的意義相當(dāng)重大，此時的大學(xué)生經(jīng)歷了大一一年的學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)熟悉了大學(xué)的各種環(huán)境，開始將眼光放的更長遠(yuǎn)，思考如何提升自身能力，并為未來的職業(yè)選擇和發(fā)展做準(zhǔn)備。此時以項目的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展案例分析或?qū)嵺`，將時間管理的原則和方法，比如，“80/20”法則，“時間管理四象限原則”等方法運(yùn)用到具體的操作中，使大學(xué)生有意識、有目的的去調(diào)整大學(xué)生的個人生活狀態(tài)，學(xué)業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)目標(biāo)。3.準(zhǔn)畢業(yè)生――職業(yè)素質(zhì)需求準(zhǔn)畢業(yè)生是最急于掌握諸如時間管理能力等基本能力的群體。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，完成從大學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變過程是需要一系列的具體訓(xùn)練的。此時的時間管理能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更注重與學(xué)生的具體實習(xí)、實踐相結(jié)合，可以使學(xué)生能夠身臨其境的感受到企事業(yè)單位對職場人的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和嚴(yán)格的時間控制要求。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的時間觀念和規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展的信心。二、培養(yǎng)大學(xué)生時間管理能力的四個環(huán)境前日本經(jīng)聯(lián)會會長土光敏夫說在這個充滿變化的時代，經(jīng)營的時間要素是舉足輕重的，速度就是生命。大學(xué)生是未來社會的中堅力量，在校大學(xué)生作為準(zhǔn)社會人，他們身上既具有年輕人的創(chuàng)造力和熱情，又具有強(qiáng)大的可塑性，作為高校教育工作者應(yīng)多思考為大學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，從理論和實踐多層次、多方位、創(chuàng)新性的探討學(xué)生時間管理能力的提升途徑，為提高大學(xué)生綜合能力步入社會打造平臺。1.創(chuàng)課堂教學(xué)環(huán)境，傳播時間管理基本知識課堂教學(xué)是大學(xué)素質(zhì)教育中最主要的教育途徑。在課堂教學(xué)中教師可以通過面對面的方式進(jìn)行知識的傳授，對知識和教材的把握也較為準(zhǔn)確，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)得到系統(tǒng)化的理論知識，便于形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，也能有重點(diǎn)、分層次、因材施教的解決學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困難。在時間管理能力的培養(yǎng)過程中，同樣需要借助課堂教學(xué)開展時間管理的相關(guān)知識性的傳授，具體的課堂教學(xué)方式無論如何開展，教師采用何種無論教學(xué)方法，目標(biāo)都是使學(xué)生能夠獲得關(guān)于時間管理的基本知識，掌握時間管理原則和方法，并懂得運(yùn)用時間管理的工具對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。2.創(chuàng)造第二課堂學(xué)生團(tuán)隊環(huán)境，帶動優(yōu)秀學(xué)生實踐時間管理理念第二課堂是高校開展素質(zhì)教育的又一重要場所。目前，各個高校都有著豐富多彩的校園文化建設(shè)，在第二課堂活動中，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣選擇自己所參與的諸如學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會、城市義校等學(xué)生組織。時間管理的理念傳播，需要借助這一得天獨(dú)厚的環(huán)境。學(xué)生組織能夠匯聚校內(nèi)的優(yōu)秀人才，吸引一大批熱愛學(xué)生工作的優(yōu)秀學(xué)生。在第二課堂的學(xué)生團(tuán)隊環(huán)境中，高校教師應(yīng)當(dāng)有所針對性地設(shè)計一套以項目式開展的時間管理能力培養(yǎng)的方案，設(shè)計具體的方案項目，并以任務(wù)式的在學(xué)生干部中間展開。如組織學(xué)生開展“生涯設(shè)計大賽”“企業(yè)模擬設(shè)計大賽”等豐富的訓(xùn)練項目。這樣既可以通過學(xué)生團(tuán)隊來進(jìn)行時間管理的鍛煉，又可以使學(xué)生干部帶動一批批大學(xué)生參與到項目的工作中，在具體的實踐中既豐富了校園文化，又學(xué)習(xí)和體會了時間管理的魅力和魔力。3.創(chuàng)大學(xué)宿舍環(huán)境，敦促時間管理能力形成大學(xué)宿舍可以說是學(xué)生的“第三個課堂”，同宿舍的同學(xué)一起生活和學(xué)習(xí)，往往能形成大學(xué)里珍貴的友誼。時間管理能力的培養(yǎng)對于很多大學(xué)生都是停留在課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但是真正的時間管理能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是來源于日常的學(xué)習(xí)和生活中。通過第一課堂和第二課堂的時間管理的學(xué)習(xí)，大學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)r間管理的基本知識和具體方法應(yīng)用到實踐中，但是是否能夠?qū)r間管理的意識內(nèi)化到自己的思維里，真正成為個人的一項能力素質(zhì)還是需要看學(xué)生是否能夠長期的堅持，并且使習(xí)慣成為一種特質(zhì)。宿舍環(huán)境對于大學(xué)生時間管理能力培養(yǎng)具有重要的意義，由于同宿舍的室友在作息時間上能保持大致相同，而個別的缺乏約束力和合作精神的同學(xué)，有可能也會影響他人在時間管理能力的養(yǎng)成。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求指導(dǎo)制定一套適合該宿舍同學(xué)的時間管理日程，這樣大家可以在彼此監(jiān)督、敦促的環(huán)境下加深課堂中對時間管理知識的學(xué)習(xí)和影響，并形成持續(xù)力量作用到宿舍里每一名同學(xué)的身上。4.帶領(lǐng)學(xué)生體驗社會企業(yè)環(huán)境，實踐和感受時間管理的具體應(yīng)用通過課堂教學(xué)、第二課堂學(xué)生活動及宿舍環(huán)境的共同合力，學(xué)生已經(jīng)具備了時間管理的意識或能力。但最終這種意識或能力還是需要學(xué)生在職場中將其外化，形成自己的工作風(fēng)格和工作態(tài)度。此時，學(xué)生時間管理能力的培養(yǎng)就需要借助社會企業(yè)的力量，教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與到具體的企業(yè)活動當(dāng)中，如“大學(xué)生小學(xué)期的學(xué)生社會實踐”“企業(yè)參觀”“職業(yè)人士訪談”等多種方式。去體驗和體會成功企業(yè)或失敗企業(yè)在時間管理方面的優(yōu)勢或不足，給學(xué)生以生動的教育和實踐活動的機(jī)會，加深具體學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化和感受。大學(xué)生的時間管理能力形成是一個復(fù)雜的，需要長期堅持的素質(zhì)教育任務(wù)，簡單的通過課堂的講授或幾個任務(wù)的完成，很難實現(xiàn)對學(xué)生時間管理的能力培養(yǎng)。大學(xué)教育在能力素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師可通過課堂教學(xué)環(huán)境、第二課堂的學(xué)生團(tuán)隊環(huán)境、宿舍環(huán)境及社會企業(yè)環(huán)境這“四個環(huán)境”的創(chuàng)建，促使學(xué)生能利用大學(xué)不同環(huán)境提供的條件，完成從知識的學(xué)習(xí)、習(xí)慣的養(yǎng)成、意識的培養(yǎng)和能力的形成四個過程，為實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理能力提升和能力素質(zhì)的養(yǎng)成提供一種可能性。目前，農(nóng)村初中學(xué)生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。這與當(dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)的實際是密不可分，縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)實際，對學(xué)生“口語交際”的教學(xué)似有若無，甚至沒有，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）語文教學(xué)實際中，教師重學(xué)生的考試成績，重課堂知識的傳授，有意或無意中忽視了學(xué)生的口語教學(xué)。（2）各種級別的語文考試中，對學(xué)生的口語交際都缺乏科學(xué)、合理的考查形式，這種考試導(dǎo)向就造成了“重成績，輕口語”的現(xiàn)象。（3）學(xué)生對考試成績同樣看重，認(rèn)為只要考試成績高，就是學(xué)好了語文，這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生對口語交際不夠重視。（4）農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源貧乏，一些課文中的精美文章都沒有配備朗讀資料，學(xué)生沒有高質(zhì)量的朗讀資源的熏陶?！翱谡Z交際”的訓(xùn)練是以生活實踐、語言交往能力為目的，最終作用于學(xué)生生活實踐能力的提高。學(xué)生能否積極大膽地“說”，與口語交際環(huán)境密切相關(guān)。和諧的環(huán)境，愉悅的氛圍，融洽的師生關(guān)系，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考問題，踴躍發(fā)言；反之，則會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，就注意感情投資，善于與學(xué)生溝通，善于調(diào)節(jié)，致力營造一種愉悅、寬松、積極、和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生“說”的膽量，激發(fā)學(xué)生說的興趣，培養(yǎng)說的積極性?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。只有特定的環(huán)境才能為口語交際訓(xùn)練提供場合、對象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。因此，我就依據(jù)訓(xùn)練目的設(shè)計話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流、去體驗，獲得審美感受。農(nóng)村初中的學(xué)生由于所處的教育環(huán)境的影響，大多生性膽小，性格比較內(nèi)向，不愿向別人敞開自己的心扉，不能大膽的提出自己的見解，更談不上與別人合作交流。對于羞怯、不愛說話的學(xué)生，我就盡量激發(fā)學(xué)生說話的沖動，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，多給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們敢說、愿說。對于膽大、敢于發(fā)言的學(xué)生，就給學(xué)生具體、有效的指導(dǎo)，使他們會說、善說并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我精選貼近學(xué)生生活的話題，并根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)愛好，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，分別讓他們在靈活多樣的活動中發(fā)揮各自特長?？谡Z交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方與說方雙向互動，才是真正意義上的口語交際。在訓(xùn)練中，我選一篇文章，先讀給大家讓他們先聽，聽后復(fù)述。然后讓學(xué)生互相講故事，互相復(fù)述。另外，教師在口語交際課堂上具有多重身份，既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，并且自身要處于一個“相互漸變關(guān)系”的地位。因而，我在明確口語交際目標(biāo)的前提下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而合理選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟。每次訓(xùn)練前，向?qū)W生提出具體要求，組織學(xué)生精心策劃，此時，我就發(fā)揮表率作用，對難度較大的話題親自下水示范或直接參與角色活動。同時還要發(fā)揮指導(dǎo)作用，教給學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何利用語氣、語調(diào)、重音和表情、手勢、動作等來增強(qiáng)表達(dá)效果。當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，我就及時提示，迅速幫學(xué)生補(bǔ)上忘詞；當(dāng)學(xué)生說話信馬由韁時，我就及時以委婉、巧妙的方式加以阻止，幫助學(xué)生回到議題上，有條理、有中心地說下去；當(dāng)學(xué)生因表達(dá)不當(dāng)引起哄堂大笑時，我就迅速控制局面，肯定學(xué)生可取之處后，再用恰當(dāng)語言把學(xué)生意思重述一遍，幫助學(xué)生擺脫尷尬處境；總之，在這段口語交際訓(xùn)練教學(xué)中，我就當(dāng)好學(xué)生口語交際的典范，讓學(xué)生有所依傍，有所借鑒?？谡Z交際內(nèi)容的拓展、開放必然帶來課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放。有些教學(xué)活動要延伸到課外進(jìn)行；例如，有一個口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生動腦筋解決問題，這個活動就不能僅僅局限在課內(nèi)完成，而應(yīng)該讓學(xué)生到生活中去邊做邊交流。有些教學(xué)活動還需要與其他學(xué)科配合共同完成。一分耕耘，一分收獲。我所帶兩班學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的自覺性積極性高漲。師生、生生之間課堂內(nèi)外都有較多的話題可說，學(xué)生說話間時常有言詞幽默、妙語連珠的情況，但現(xiàn)在還存在少數(shù)學(xué)生發(fā)言被動或害怕的情況，這與學(xué)生本人的個性有關(guān)，當(dāng)然也說明在課題的實施過程中工作還不夠細(xì)，還沒能充分調(diào)動學(xué)生積極性，有待今后繼續(xù)努力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《胡同文化》上課《胡同文化》上課時1石刻的史書,凝固的音樂A繪畫B雕塑C建筑D碑刻中國建筑既是延續(xù)了兩千余年的種工程技術(shù),本身已造成一個藝術(shù)系統(tǒng),許多建筑便是我們文化的表現(xiàn),藝術(shù)的大量遺產(chǎn)一梁思成石刻的史書,凝固的音樂2走進(jìn)一座座建筑,你會陡覺得這空間依存在著先人們的靈魂和他們的鮮明個性。走進(jìn)一座座建筑,你會陡覺得這空間依3我國的首都我國的經(jīng)濟(jì)中心我國的政治中心我國的文化中心我國的金融中心批京有哪些特色建筑?我國的首都4紀(jì)和殿紀(jì)57之園一圓明園7之園一圓明園6高樓林立剩一交通東西學(xué)“高樓林立7合院鳥黌胡同鳥瞰圖口老城區(qū)鳥瞰圖合院鳥8命同貪小器器命同貪9汪曾祺(19201998),江蘇高郵人現(xiàn)當(dāng)代作家,師從沈從文。1939年考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。此后,當(dāng)過教師、編輯等。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。代表作品有《受戒》、nao《大淖記事》,有“短篇圣手”之稱。被譽(yù)為“抒情的人道主義者,中國最后個純粹的文人,中國最后一個士大夫汪曾祺(192010種說法是:蒙十語稱城續(xù)為“浩特種說法是:蒙十語稱城續(xù)為“浩特11《胡同文化》上課課件12《胡同文化》上課課件13《胡同文化》上課課件14《胡同文化》上課課件15《胡同文化》上課課件16《胡同文化》上課課件17《胡同文化》上課課件18《胡同文化》上課課件19《胡同文化》上課課件20《胡同文化》上課課件21《胡同文化》上課課件22《胡同文化》上課課件23《胡同文化》上課課件24《胡同文化》上課課件25《胡同文化》上課課件26《胡同文化》上課課件27《胡同文化》上課課件28《胡同文化》上課課件29《胡同文化》上課課件30《胡同文化》上課課件31《胡同文化》上課課件32《胡同文化》上課課件33《胡同文化》上課課件34《胡同文化》上課課件35《胡同文化》上課課件36《胡同文化》上課課件37《胡同文化》上課課件38《胡同文化》上課課件39《胡同文化》上課課件40《胡同文化》上課課件41《胡同文化》上課課件42《胡同文化》上課課件43《胡同文化》上課課件44《胡同文化》上課課件45《胡同文化》上課課件46《胡同文化》上課課件47《胡同文化》上課課件48《胡同文化》上課課件49《胡同文化》上課課件50《胡同文化》上課課件51《胡同文化》上課課件52《胡同文化》上課課件53《胡同文化》上課課件54《胡同文化》上課課件55《胡同文化》上課課件56《胡同文化》上課課件57《胡同文化》上課課件58《胡同文化》上課課件59《胡同文化》上課課件6036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!61時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《胡同文化》上課《胡同文化》上課時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《胡同文化》上課石刻的史書,凝固的音樂A繪畫B雕塑C建筑D碑刻中國建筑既是延續(xù)了兩千余年的種工程技術(shù),本身已造成一個藝術(shù)系統(tǒng),許多建筑便是我們文化的表現(xiàn),藝術(shù)的大量遺產(chǎn)一梁思成走進(jìn)一座座建筑,你會陡覺得這空間依存在著先人們的靈魂和他們的鮮明個性。大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一直是高校工作的重要內(nèi)容。時間管理能力是大學(xué)生自我管理能力的一部分，也是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。本文試從大學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境、第二課堂的學(xué)生團(tuán)隊環(huán)境、宿舍環(huán)境及社會企業(yè)環(huán)境這“四個環(huán)境”的創(chuàng)建入手，探討對大學(xué)生時間管理能力的形成，為實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理能力提升和能力素質(zhì)的養(yǎng)成提供一種可能性。四個環(huán)境大學(xué)生時間管理大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一直是高校工作的重要內(nèi)容。教育部于2006年16號文件中指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，可以說對大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)是高校培養(yǎng)人才的一項核心內(nèi)容，而時間管理是大學(xué)生自我管理的一項重要內(nèi)容，也是能力素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮水平。它是用技巧、技術(shù)和工具幫助人們完成工作，實現(xiàn)目標(biāo)。時間管理能力是大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中一個不可或缺的一項重要內(nèi)容。一、不同年級層次大學(xué)生對時間管理能力的需求1.大一新生――思考方式需求大一新生初到大學(xué)，對大學(xué)的教育方法還不熟悉。在應(yīng)試教育體制下，原有的高中時的緊張時間安排已經(jīng)一去不復(fù)返，取而代之的是大學(xué)相對自由和放松的生活狀態(tài)和學(xué)術(shù)空間。很多學(xué)生一時間不知道如何安排自己的時間，找不到自己的生活節(jié)奏和生活重點(diǎn)是什么。此時將時間管理能力帶入到大一新生的視野，為新同學(xué)提供了一種思考方式，即將時間進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃、管理以達(dá)到豐富個人生活的目的。2.高年級學(xué)生――實踐活動需求時間管理能力的培養(yǎng)對于高年級學(xué)生的意義相當(dāng)重大，此時的大學(xué)生經(jīng)歷了大一一年的學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)熟悉了大學(xué)的各種環(huán)境，開始將眼光放的更長遠(yuǎn)，思考如何提升自身能力，并為未來的職業(yè)選擇和發(fā)展做準(zhǔn)備。此時以項目的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展案例分析或?qū)嵺`，將時間管理的原則和方法，比如，“80/20”法則，“時間管理四象限原則”等方法運(yùn)用到具體的操作中，使大學(xué)生有意識、有目的的去調(diào)整大學(xué)生的個人生活狀態(tài)，學(xué)業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)目標(biāo)。3.準(zhǔn)畢業(yè)生――職業(yè)素質(zhì)需求準(zhǔn)畢業(yè)生是最急于掌握諸如時間管理能力等基本能力的群體。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，完成從大學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變過程是需要一系列的具體訓(xùn)練的。此時的時間管理能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更注重與學(xué)生的具體實習(xí)、實踐相結(jié)合，可以使學(xué)生能夠身臨其境的感受到企事業(yè)單位對職場人的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和嚴(yán)格的時間控制要求。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的時間觀念和規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展的信心。二、培養(yǎng)大學(xué)生時間管理能力的四個環(huán)境前日本經(jīng)聯(lián)會會長土光敏夫說在這個充滿變化的時代，經(jīng)營的時間要素是舉足輕重的，速度就是生命。大學(xué)生是未來社會的中堅力量，在校大學(xué)生作為準(zhǔn)社會人，他們身上既具有年輕人的創(chuàng)造力和熱情，又具有強(qiáng)大的可塑性，作為高校教育工作者應(yīng)多思考為大學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，從理論和實踐多層次、多方位、創(chuàng)新性的探討學(xué)生時間管理能力的提升途徑，為提高大學(xué)生綜合能力步入社會打造平臺。1.創(chuàng)課堂教學(xué)環(huán)境，傳播時間管理基本知識課堂教學(xué)是大學(xué)素質(zhì)教育中最主要的教育途徑。在課堂教學(xué)中教師可以通過面對面的方式進(jìn)行知識的傳授，對知識和教材的把握也較為準(zhǔn)確，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)得到系統(tǒng)化的理論知識，便于形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，也能有重點(diǎn)、分層次、因材施教的解決學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困難。在時間管理能力的培養(yǎng)過程中，同樣需要借助課堂教學(xué)開展時間管理的相關(guān)知識性的傳授，具體的課堂教學(xué)方式無論如何開展，教師采用何種無論教學(xué)方法，目標(biāo)都是使學(xué)生能夠獲得關(guān)于時間管理的基本知識，掌握時間管理原則和方法，并懂得運(yùn)用時間管理的工具對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。2.創(chuàng)造第二課堂學(xué)生團(tuán)隊環(huán)境，帶動優(yōu)秀學(xué)生實踐時間管理理念第二課堂是高校開展素質(zhì)教育的又一重要場所。目前，各個高校都有著豐富多彩的校園文化建設(shè)，在第二課堂活動中，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣選擇自己所參與的諸如學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會、城市義校等學(xué)生組織。時間管理的理念傳播，需要借助這一得天獨(dú)厚的環(huán)境。學(xué)生組織能夠匯聚校內(nèi)的優(yōu)秀人才，吸引一大批熱愛學(xué)生工作的優(yōu)秀學(xué)生。在第二課堂的學(xué)生團(tuán)隊環(huán)境中，高校教師應(yīng)當(dāng)有所針對性地設(shè)計一套以項目式開展的時間管理能力培養(yǎng)的方案，設(shè)計具體的方案項目，并以任務(wù)式的在學(xué)生干部中間展開。如組織學(xué)生開展“生涯設(shè)計大賽”“企業(yè)模擬設(shè)計大賽”等豐富的訓(xùn)練項目。這樣既可以通過學(xué)生團(tuán)隊來進(jìn)行時間管理的鍛煉，又可以使學(xué)生干部帶動一批批大學(xué)生參與到項目的工作中，在具體的實踐中既豐富了校園文化，又學(xué)習(xí)和體會了時間管理的魅力和魔力。3.創(chuàng)大學(xué)宿舍環(huán)境，敦促時間管理能力形成大學(xué)宿舍可以說是學(xué)生的“第三個課堂”，同宿舍的同學(xué)一起生活和學(xué)習(xí)，往往能形成大學(xué)里珍貴的友誼。時間管理能力的培養(yǎng)對于很多大學(xué)生都是停留在課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但是真正的時間管理能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是來源于日常的學(xué)習(xí)和生活中。通過第一課堂和第二課堂的時間管理的學(xué)習(xí)，大學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)r間管理的基本知識和具體方法應(yīng)用到實踐中，但是是否能夠?qū)r間管理的意識內(nèi)化到自己的思維里，真正成為個人的一項能力素質(zhì)還是需要看學(xué)生是否能夠長期的堅持，并且使習(xí)慣成為一種特質(zhì)。宿舍環(huán)境對于大學(xué)生時間管理能力培養(yǎng)具有重要的意義，由于同宿舍的室友在作息時間上能保持大致相同，而個別的缺乏約束力和合作精神的同學(xué)，有可能也會影響他人在時間管理能力的養(yǎng)成。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求指導(dǎo)制定一套適合該宿舍同學(xué)的時間管理日程，這樣大家可以在彼此監(jiān)督、敦促的環(huán)境下加深課堂中對時間管理知識的學(xué)習(xí)和影響，并形成持續(xù)力量作用到宿舍里每一名同學(xué)的身上。4.帶領(lǐng)學(xué)生體驗社會企業(yè)環(huán)境，實踐和感受時間管理的具體應(yīng)用通過課堂教學(xué)、第二課堂學(xué)生活動及宿舍環(huán)境的共同合力，學(xué)生已經(jīng)具備了時間管理的意識或能力。但最終這種意識或能力還是需要學(xué)生在職場中將其外化，形成自己的工作風(fēng)格和工作態(tài)度。此時，學(xué)生時間管理能力的培養(yǎng)就需要借助社會企業(yè)的力量，教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與到具體的企業(yè)活動當(dāng)中，如“大學(xué)生小學(xué)期的學(xué)生社會實踐”“企業(yè)參觀”“職業(yè)人士訪談”等多種方式。去體驗和體會成功企業(yè)或失敗企業(yè)在時間管理方面的優(yōu)勢或不足，給學(xué)生以生動的教育和實踐活動的機(jī)會，加深具體學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化和感受。大學(xué)生的時間管理能力形成是一個復(fù)雜的，需要長期堅持的素質(zhì)教育任務(wù)，簡單的通過課堂的講授或幾個任務(wù)的完成，很難實現(xiàn)對學(xué)生時間管理的能力培養(yǎng)。大學(xué)教育在能力素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師可通過課堂教學(xué)環(huán)境、第二課堂的學(xué)生團(tuán)隊環(huán)境、宿舍環(huán)境及社會企業(yè)環(huán)境這“四個環(huán)境”的創(chuàng)建，促使學(xué)生能利用大學(xué)不同環(huán)境提供的條件，完成從知識的學(xué)習(xí)、習(xí)慣的養(yǎng)成、意識的培養(yǎng)和能力的形成四個過程，為實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理能力提升和能力素質(zhì)的養(yǎng)成提供一種可能性。目前，農(nóng)村初中學(xué)生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。這與當(dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)的實際是密不可分，縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)實際，對學(xué)生“口語交際”的教學(xué)似有若無，甚至沒有，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）語文教學(xué)實際中，教師重學(xué)生的考試成績，重課堂知識的傳授，有意或無意中忽視了學(xué)生的口語教學(xué)。（2）各種級別的語文考試中，對學(xué)生的口語交際都缺乏科學(xué)、合理的考查形式，這種考試導(dǎo)向就造成了“重成績，輕口語”的現(xiàn)象。（3）學(xué)生對考試成績同樣看重，認(rèn)為只要考試成績高，就是學(xué)好了語文，這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生對口語交際不夠重視。（4）農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源貧乏，一些課文中的精美文章都沒有配備朗讀資料，學(xué)生沒有高質(zhì)量的朗讀資源的熏陶?！翱谡Z交際”的訓(xùn)練是以生活實踐、語言交往能力為目的，最終作用于學(xué)生生活實踐能力的提高。學(xué)生能否積極大膽地“說”，與口語交際環(huán)境密切相關(guān)。和諧的環(huán)境，愉悅的氛圍，融洽的師生關(guān)系，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考問題，踴躍發(fā)言；反之，則會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，就注意感情投資，善于與學(xué)生溝通，善于調(diào)節(jié)，致力營造一種愉悅、寬松、積極、和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生“說”的膽量，激發(fā)學(xué)生說的興趣，培養(yǎng)說的積極性。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。只有特定的環(huán)境才能為口語交際訓(xùn)練提供場合、對象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。因此，我就依據(jù)訓(xùn)練目的設(shè)計話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流、去體驗，獲得審美感受。農(nóng)村初中的學(xué)生由于所處的教育環(huán)境的影響，大多生性膽小，性格比較內(nèi)向，不愿向別人敞開自己的心扉，不能大膽的提出自己的見解，更談不上與別人合作交流。對于羞怯、不愛說話的學(xué)生，我就盡量激發(fā)學(xué)生說話的沖動，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，多給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們敢說、愿說。對于膽大、敢于發(fā)言的學(xué)生，就給學(xué)生具體、有效的指導(dǎo)，使他們會說、善說并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我精選貼近學(xué)生生活的話題，并根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)愛好，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，分別讓他們在靈活多樣的活動中發(fā)揮各自特長?？谡Z交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方與說方雙向互動，才是真正意義上的口語交際。在訓(xùn)練中，我選一篇文章，先讀給大家讓他們先聽，聽后復(fù)述。然后讓學(xué)生互相講故事，互相復(fù)述。另外，教師在口語交際課堂上具有多重身份，既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，并且自身要處于一個“相互漸變關(guān)系”的地位。因而，我在明確口語交際目標(biāo)的前提下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而合理選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟。每次訓(xùn)練前，向?qū)W生提出具體要求，組織學(xué)生精心策劃，此時，我就發(fā)揮表率作用，對難度較大的話題親自下水示范或直接參與角色活動。同時還要發(fā)揮指導(dǎo)作用，教給學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何利用語氣、語調(diào)、重音和表情、手勢、動作等來增強(qiáng)表達(dá)效果。當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，我就及時提示，迅速幫學(xué)生補(bǔ)上忘詞；當(dāng)學(xué)生說話信馬由韁時，我就及時以委婉、巧妙的方式加以阻止，幫助學(xué)生回到議題上，有條理、有中心地說下去；當(dāng)學(xué)生因表達(dá)不當(dāng)引起哄堂大笑時，我就迅速控制局面，肯定學(xué)生可取之處后，再用恰當(dāng)語言把學(xué)生意思重述一遍，幫助學(xué)生擺脫尷尬處境；總之，在這段口語交際訓(xùn)練教學(xué)中，我就當(dāng)好學(xué)生口語交際的典范，讓學(xué)生有所依傍，有所借鑒?？谡Z交際內(nèi)容的拓展、開放必然帶來課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放。有些教學(xué)活動要延伸到課外進(jìn)行；例如，有一個口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生動腦筋解決問題，這個活動就不能僅僅局限在課內(nèi)完成，而應(yīng)該讓學(xué)生到生活中去邊做邊交流。有些教學(xué)活動還需要與其他學(xué)科配合共同完成。一分耕耘，一分收獲。我所帶兩班學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的自覺性積極性高漲。師生、生生之間課堂內(nèi)外都有較多的話題可說，學(xué)生說話間時常有言詞幽默、妙語連珠的情況，但現(xiàn)在還存在少數(shù)學(xué)生發(fā)言被動或害怕的情況，這與學(xué)生本人的個性有關(guān)，當(dāng)然也說明在課題的實施過程中工作還不夠細(xì)，還沒能充分調(diào)動學(xué)生積極性，有待今后繼續(xù)努力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《胡同文化》上課《胡同文化》上課時62石刻的史書,凝固的音樂A繪畫B雕塑C建筑D碑刻中國建筑既是延續(xù)了兩千余年的種工程技術(shù),本身已造成一個藝術(shù)系統(tǒng),許多建筑便是我們文化的表現(xiàn),藝術(shù)的大量遺產(chǎn)一梁思成石刻的史書,凝固的音樂63走進(jìn)一座座建筑,你會陡覺得這空間依存在著先人們的靈魂和他們的鮮明個性。走進(jìn)一座座建筑,你會陡覺得這空間依64我國的首都我國