沉與浮教案及反思

第第頁沉與浮教案及反思

沉與浮教案及反思1

活動目標：

1.對水果在水中的沉出現(xiàn)象感愛好。

2.了解沉出現(xiàn)象在生活中的用途。

3.嘗試用水果制作小船。

4.在活動中，引導幼兒認真觀測發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學現(xiàn)象。

5.培育探究自然的愛好。

活動預備：

透亮玻璃缸、水、水果(蘋果、梨、葡萄、香蕉、荔枝、桃子、芒果、西瓜等)、記錄紙等。

活動過程：

一、以談話形式導入

明明在幫媽媽洗水果時發(fā)覺有的水果會漂移在水面上，有的水果卻沉在水底下，你想知道哪些水果會浮，哪些水果會沉嗎?

二、小試驗

今日老師帶來了好多水果，現(xiàn)在就讓我們一起來做個試驗。

1.小伙伴老師這里有一個蘋果，假如將這個蘋果放進玻璃缸中，蘋果會怎么樣呢?(幼兒大膽猜想回答)

2.老師操作試驗。

3.將梨也放入玻璃缸中，梨會和蘋果一樣嗎?

4.老師操作試驗。

三、幼兒動手操作并記錄

小伙伴看今日老師給你們預備了很多水果，現(xiàn)在請小伙伴們分組做試驗并記錄，看一看不同的水果放入水中的結果一樣嗎?請把浮起來的水果用圓圈圈起來。

四、幼兒相互溝通自己的試驗結果

五、老師小結

剛才我們做了沉浮小試驗，在我們的生活中，人們依據(jù)沉浮原理制造了潛水艇、輪船、救生圈等許多東西。

六、活動延伸

一起來做西瓜船，將一個西瓜一分為二，將瓜瓤挖去，將西瓜放入水中，看西瓜能浮起來嗎?然后在西瓜船里放入一些物品，看西瓜船會怎樣?

教學反思：

有些孩子心理很明白哪些水果浮現(xiàn)來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，緣由是什么？是由于老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。

沉與浮教案及反思2

活動設計背景

在《好玩的水》的活動過后，幼兒對物體的沉與出現(xiàn)象比較感愛好，最近幼兒談話的主題總是與之有關的內容，于是，我借此機會設計了大班科學活動《沉與浮》。

活動目標

1、培育幼兒的協(xié)作意識和動手操作技能。

2、體驗勝利的喜悅之情。

3、培育幼兒敏銳的觀測技能。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

教學重點、難點

重點：幼兒能通過活動相互協(xié)作，共同探究。

難點：能通過操作、記錄，體驗鹽的多少與雞蛋位置改變之間的關系。

活動預備

鉛筆、小勺、記錄紙、鹽、紙板、小瓶、海綿、手絹、泡沫板、木板、燒杯、熟雞蛋、塑料積木假設干等

活動過程

一、聽音樂進教室，啟發(fā)談話，引出主題

師：孩子們，你們玩過水嗎？

幼：玩過。

師：你們是怎樣玩的？

幼：我們把積木、石子放在水中，看誰能浮起來。

師：你們發(fā)覺了什么呀？

幼：積木浮起來，小石子沉下去了。

師：出示雞蛋，請幼兒猜猜看，雞蛋在水里會怎樣？幼兒爭論〔沉下去，浮現(xiàn)來〕。好，老師現(xiàn)在把它放到水里看看會怎樣？放到水中觀測結果：沉下去了。那咱們用什么方法讓它浮起來呢？

幼：紛紛爭論，說出自己的方法。

師：好，請小伙伴們找伙伴一起來試一試。

二、幼兒自主操作活動

1、幼兒親自做試驗。

2、爭論：你用什么方法讓雞蛋浮現(xiàn)來的？〔把雞蛋放在木板上讓它浮現(xiàn)來，把雞蛋放在泡沫上讓它浮起來等?！?/p>

三、師幼共同操作探究

1、出示鹽

師：鹽能不能讓雞蛋浮起來呢？小伙伴猜猜看。

幼：能；不能。

師：好，現(xiàn)在我們試試看。

要求：三個小伙伴一組分工、合作進行操作，一個幼兒用小勺放鹽，一個幼兒用筷子攪拌，一個記錄，每放一次鹽就要做一次記錄，還要記錄好雞蛋位置的改變。

2、幼兒操作、老師參加并指導。

3、溝通記錄結果。

(1)雞蛋浮起來了嗎？

(2)檢查幼兒記錄結果，提問幼兒操作過程。

(3)老師小結：鹽放的少，雞蛋浮起來的慢，鹽放的多，雞蛋就浮在水面上了。

活動延伸：在區(qū)角中放入此材料，供幼兒操作。

活動反思：

整個活動幼兒沉醉在沉與浮的操作愛好中，對老師提出的考前須知放在身后，弄得處處是水，特別在放鹽時一次加足了鹽，導致無法記錄比較。不過大班幼兒的合作學習意識和技能得到了培育。從幼兒的反映看，幼兒對鹽水的濃度與雞蛋的沉浮的關系的理解是個困難，沒能真正理解，盼望在區(qū)角活動中援助幼兒進一步加深理解。

沉與浮教案及反思3

探究：

1、知道影響物體沉浮的因素是什么。

2、初步感知“大小肯定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。

知識：

1、能制作簡易的科學模型。

2、有用簡約器材做的簡約的觀測試驗，并做試驗記錄。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做出合理的說明。

4、能做掌握變量的簡約探究性試驗。

情感：樂于用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會進展帶來好處。

教學重點：

知道影響物體沉浮的因素是什么。

教學難點：

制作簡易的科學模型。

教學方法：

試驗討論。

教學預備：

鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天同等。

教學過程：

一、提出問題。

1、老師提問：玩潛水艇時，我們發(fā)覺潛水艇里水的多少決斷潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關呢？

2、推想我們預備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是??？

3、觀測物體在水中是沉還是浮。

把物體放入水中觀測，看看有沒有推想錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。

二、制定討論計劃，進行討論.

1、小組爭論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？同學分小組爭論推想，并將推想結果記錄在教材上。

2、老師出示并介紹本次科學探究活動的試驗器材及名稱。

3、老師演示試驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

老師提問：這和同學們的推想一樣嗎？有的同學說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來討論？

4、小組爭論并制定討論計劃和方案，老師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀測、測量、記錄方法。

5、各小組匯報討論計劃，老師可以就同學制訂的方案中的不足進行指導。

〔這里有一點需要說明的是：同學們不簡單想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行試驗，不簡單將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有肯定重量的關系，有可能會影響試驗效結果，在實際數(shù)學中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對試驗結果造成的影響?！?/p>

三、觀測記錄，總結溝通.

1、各小組根據(jù)自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的試驗活動，并做好記錄。

2、試驗完成后可將試驗狀況記錄通報全班。

3、聯(lián)系試驗中觀測到現(xiàn)象，爭論物體沉浮的影響因素是什么。

4、讓同學匯報本課的討論與發(fā)覺，并做好記錄。同時讓同學對自己此前的猜想，并進行分析、爭論、找出自己認知上的誤區(qū)，修正自己的思維。

四、拓展與應用.

1、說一說潛水艇沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上?

同學爭論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理.

課題：自由討論

探究：培育同學運用求異思維，創(chuàng)建性解決詳細問題的技能。

知識：拓展同學對物體在液體中沉浮規(guī)律的認識。

情感：培育同學從學?？茖W，愛科學。

教學重點：

培育同學運用求異思維，創(chuàng)建性解決詳細問題的技能。

教學重點：

物體在液體中沉浮規(guī)律的認識。

教學方法：

試驗與觀測。

教學預備：

教學前，布置同學搜集有關死海的故事與事實資料。

教學過程：

一、提出問題，導入新課。

1、老師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少物體沉浮的奧秘?，F(xiàn)在有一個問題請大家援助老師想方法解決。

2、有一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些方法能使馬鈴薯浮起來？

二、制定討論計劃，進行討論。

1、演示：把一個新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些方法能使馬鈴薯浮起來？

2、老師鼓舞同學積極動腦思索，并且要引導同學求異思維，查找與他人不一樣的.方法。

三、觀測記錄，總結溝通。

1、各小組根據(jù)自己制訂的計劃，進行試驗活動，并做好記錄。

2、試驗完成后可將試驗狀況記錄通報全班。

3、聯(lián)系試驗中觀測到現(xiàn)象，爭論：想一想還有沒有其他的方法，不用工具，不轉變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來。

4、啟發(fā)思索，為什么人可以躺在死海中看書看報？

四、拓展于應用。

1、說一說馬鈴薯沉浮的道理。

2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上？

同學爭論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理。

五、總結溝通。

沉與浮教案及反思4

教學目標：

1、讓幼兒感知物體在水中的沉出現(xiàn)象，學會用簡約的圖標來表示物體的沉浮。

2、探究調整物體沉浮的方法。

3、培育幼兒的制造性思維，進展幼兒探究求知的精神。

活動預備：

1、各種試驗材料〔乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙〕假設干。

2、幼兒每四人合用一張操作臺，另備水槽、托盤各一只。

重點與難點：探究、發(fā)覺使物體沉或浮的不同方法。

活動過程：

一、創(chuàng)設情景。

幼兒聽音樂進試驗室，看到各種試驗材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。

二、幼兒嘗試〔一〕

老師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會發(fā)覺什么？

幼兒嘗試,得出結論：

有的物體漂〔浮〕在水面上，有的物體落〔沉〕入水底。

老師總結：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

三、幼兒嘗試〔二〕

1、老師提出嘗試題：假如用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些試驗材料該用什么符號表示呢？〔插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮〕。

2、各組幼兒進行嘗試猜想，并在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜想結果。

3、老師總結〔演示課件〕，驗證幼兒猜想的正確與否。對不同看法〔猶如一種物體，有的幼兒認為沉，有的幼兒認為浮〕通過試驗驗證，統(tǒng)一認識。

四、幼兒嘗試〔三〕

1、老師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮現(xiàn)來？

2、幼兒嘗試，得出結論：

往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上?？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮現(xiàn)來。

3、老師鼓舞幼兒嘗試不同的材料和方法。

五、幼兒嘗試〔四〕

老師提出嘗試題：

1、故事：小明在樹林里踢球，不當心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多焦急呀，誰來幫他想個方法呢？

幼兒嘗試回答