圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件

圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第二次世界大戰(zhàn)是20世紀(jì)最重大的事件。正式的戰(zhàn)爭從1939年延續(xù)到1945年,但戰(zhàn)爭的起因以及造成的可怕后果回蕩在在前后數(shù)十年的時(shí)間里。盡管戰(zhàn)爭中英勇的功勛和技術(shù)的突破直到今天仍令人景仰,但戰(zhàn)爭的絕大部分是難以想象的痛苦和破壞。1930年代晩期,世界人口約為20億,不到10年時(shí)間里,軸心國與同盟國之間的戰(zhàn)爭造成約8000萬人死亡—全世界人口的約4%。這些照片原本是每周發(fā)布在TheA網(wǎng)站上的,從6月19日到10月30日每周日上午更新一集,連續(xù)20周。通過全部20集共900張照片,我試圖探究戰(zhàn)爭主要事件、在前線和后方的人們、以及戰(zhàn)爭對(duì)日常生活的影響。這些照片讓我們得以一睹父輩、祖父輩、曾祖父輩的真實(shí)生活,和那些影響世界、將其塑造成今天樣子的重大時(shí)刻。二戰(zhàn)中數(shù)以千計(jì)的事件曾影響了成百上千萬人的生活,我希望這個(gè)大型圖片敘事的方式,體現(xiàn)了對(duì)二戰(zhàn)這惠大事件的公平對(duì)待,也感謝您的全程參與餐一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、定義及特征（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)生美國心理學(xué)家A.Robert1965年首先提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)，他認(rèn)為人們學(xué)習(xí)知識(shí)有兩種模式，一種是外顯學(xué)習(xí)，人們需要用意志努力去掌握知識(shí)，另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)，即自動(dòng)地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)者無意識(shí)地獲得復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。1967年Robert開始了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究。（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指的是在不知不覺中獲得某種知識(shí)，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。Robert將內(nèi)隱學(xué)習(xí)定義為我們可以通過某種測(cè)試檢測(cè)出學(xué)習(xí)的效果，但是學(xué)習(xí)者不能說出獲得知識(shí)的規(guī)則，也就是說學(xué)習(xí)者在無意識(shí)中掌握某種知識(shí)或規(guī)則。隨著研究的深入，國外其他學(xué)者發(fā)展了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義。近年來，國內(nèi)的學(xué)者也開始關(guān)注內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究來，并給出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的界定。郭秀艷（2002）對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行了定義，她認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種“自動(dòng)的、不易覺察的、對(duì)復(fù)雜規(guī)律敏感的”學(xué)習(xí)。楊衛(wèi)星（2001）則認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無意識(shí)、無選擇、被動(dòng)地習(xí)得某種刺激材料中較復(fù)雜抽象規(guī)則的學(xué)習(xí)。（三）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征Robert還提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有三大特點(diǎn)：自動(dòng)性、概括性和理解性。關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征的問題，許多的學(xué)者和研究者對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行了深入的探討。從眾多的實(shí)驗(yàn)研究和報(bào)告中，可以概括出以下的特征：1.自動(dòng)性內(nèi)隱學(xué)習(xí)最顯著的特征是自動(dòng)性。學(xué)習(xí)者在內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式下可以自動(dòng)獲得、掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)這不能將外顯的規(guī)則說出。而且內(nèi)隱學(xué)習(xí)能自動(dòng)處理一些復(fù)雜任務(wù)，而有意識(shí)的思維卻做不到。2.抽象性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有抽象性。這是指學(xué)習(xí)者通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)掌握事物的本質(zhì)屬性，所獲得的知識(shí)是穩(wěn)定的，不會(huì)因?yàn)楸砻娣?hào)發(fā)生變化而影響被試的成績，那說明學(xué)習(xí)者真正掌握了知識(shí)，學(xué)到了表面符號(hào)下的抽象規(guī)則。由此我們可以得知內(nèi)隱知識(shí)是抽象的，不依賴與物理形式的刺激。3.理解性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解性，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)的知識(shí)雖不能完全地被意識(shí)到，但在部分程度上可以被意識(shí)到。國內(nèi)研究者郭秀艷等（2002）采用測(cè)量的方式對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理解性進(jìn)行了試驗(yàn)，結(jié)果顯示隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)隱學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)成績逐漸上升，這證明內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解性。4.抗干擾性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的抗干擾性，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)習(xí)得的知識(shí)具有穩(wěn)定性，不易受到外在因素的影響，更不會(huì)受到時(shí)間的影響，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)抗干擾的表現(xiàn)。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與高效率學(xué)習(xí)眾多研究表明，在某些情況下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)具有更高的效率。內(nèi)隱學(xué)習(xí)往往需要學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料大量地重復(fù)，在重復(fù)中潛移默化地獲得復(fù)雜的規(guī)則。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征又說明內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)具有更高的學(xué)習(xí)效率。首先，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有自動(dòng)性。這說明內(nèi)隱學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者能夠在無意識(shí)的、無目的情況下獲得知識(shí)，而外顯學(xué)習(xí)需要意志努力進(jìn)行有目的的、學(xué)習(xí)者始終能意識(shí)到的。其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也具有一定的優(yōu)勢(shì)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不僅能夠達(dá)到外顯學(xué)習(xí)的效果，甚至在有些條件下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果要比外顯學(xué)習(xí)的效果好。有時(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)能夠在無意識(shí)無目的的情況下獲得外顯學(xué)習(xí)所不能獲得的知識(shí)。三、內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)英語教學(xué)的啟示我們認(rèn)為，如果外語教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體的內(nèi)隱認(rèn)知潛能，使內(nèi)隱學(xué)習(xí)成為外顯學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，外語學(xué)習(xí)效率將大大提升，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究也必將對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生重要的啟示：（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，而高職生由于英語成績一般，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，從而主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。（二）要注重語感培養(yǎng)。想要學(xué)好英語，必須具備良好的語感。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感一直以來是英語教師追求的目標(biāo)。所以在英語教學(xué)中，教師要注重基本功的訓(xùn)練，例如，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，多讀多寫來培養(yǎng)語感，另外，對(duì)學(xué)生的學(xué)法給予一定的指導(dǎo)，最終達(dá)到語感的形成。（三）要重視為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)對(duì)情境具有依賴性，同時(shí)，學(xué)生在有情境的活動(dòng)學(xué)習(xí)英語，會(huì)學(xué)得更快，記得更牢，而且也會(huì)懂得英語的學(xué)習(xí)是為交際服務(wù)的。因此，在外語教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)習(xí)者在情境中充分使用自己所學(xué)到的英語知識(shí)，使英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語語言能力?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:品德與社會(huì)課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長,發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格,體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向,培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力,成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。不可否認(rèn),品德與社會(huì)教學(xué)與心理健康教育是相輔相成、不可分割的。如果在品德與社會(huì)課程教學(xué)中,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,會(huì)使品德與社會(huì)課堂教學(xué)如魚得水,也會(huì)使品德與社會(huì)課程的育人作用發(fā)揮得淋漓盡致。一、挖掘教材內(nèi)容小學(xué)品德與社會(huì)課程的內(nèi)容豐富多彩,從個(gè)人的學(xué)習(xí)生活到集體的校園、社會(huì)生活,從個(gè)人的行為準(zhǔn)則到學(xué)校、家庭、社會(huì)的道德規(guī)范,從為人處世、品格修養(yǎng)到尊老愛幼、擁軍愛國……這其中包含許多心理健康教育的思想。教師要發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),緊扣教材內(nèi)容,循循善誘,如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田,使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和生活的美好,從而形成正確的是非觀、審美觀和榮辱觀。在《自畫像》一課的教學(xué)中,一個(gè)女孩在自己的“小檔案”中寫道:“我的性格就是太膽小了,不敢主動(dòng)發(fā)表意見?！痹趯捤伞⒂鋹?、生活氣息很濃的課堂中,她竟輕輕地舉起了手,我請(qǐng)她向同學(xué)們介紹自己的“檔案資料”,她娓娓道來,我就耐心地、專注地傾聽著,好像在聆聽大自然美妙的音樂。我為她的勇氣與聲音而驕傲。當(dāng)她介紹完之后,我情不自禁地贊嘆道:“孩子,誰說你膽小,這一次回答問題就代表了你是一個(gè)勇敢的女孩,同時(shí),也可以看出你積極向上。只要努力,一切皆有可能,老師相信你!”女孩開心地笑了,從她那羞澀的眼神中,我看到了些許希望與期待。在品德與社會(huì)教學(xué)中,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,恰到好處地使用心理健康教育的方法,去溫暖學(xué)生的心靈,充盈學(xué)生的思想,使學(xué)生更有靈氣,更體現(xiàn)其主體性,同樣,也為其正確認(rèn)識(shí)和良好品德的形成奠定基礎(chǔ)。二、利用音像設(shè)備魯迅先生曾說:“音美以感耳,形美以感目,意美以感心?！痹谄返屡c社會(huì)的教學(xué)過程中適時(shí)巧用多媒體教學(xué)手段,可以創(chuàng)造悅耳、賞心、移情的體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的美好感覺。在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天,情感越來越被人疏忽,越來越被人淡忘,而情感恰恰是一個(gè)人行為的“指向標(biāo)”,有了豐厚的情感做基礎(chǔ),人才會(huì)更有動(dòng)力去干好某件事情。人的情感總是相互的,教師可把教材的內(nèi)容制作成形象、有趣、動(dòng)感的畫面,再配上能撥動(dòng)學(xué)生心弦的音樂,來喚醒學(xué)生浮躁的靈魂,使其正確體驗(yàn)情感,并不斷引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的升華,豐富學(xué)生的情感世界?！陡改傅奶蹛邸芬徽n內(nèi)容簡單,如果僅僅依靠教師一張嘴巴進(jìn)行講述,學(xué)生對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)仍舊停留在原有層面上,不會(huì)從多角度、深層次感受到父母的疼愛。為了讓這些視父母的愛為應(yīng)該的孩子們能夠了解父母的難處,體驗(yàn)父母的辛苦,感受到父母的期望。教學(xué)伊始,我就播放了孩子們?cè)偈煜げ贿^的歌曲《世上只有媽媽好》,孩子們很自然地想到了自己的媽媽,然后,通過講述父母對(duì)自己做過的而且讓自己印象最深刻的事情,讓學(xué)生回憶過去,進(jìn)入課文情境。接著,我又播放故事《血奶》及歌曲《母親》,使學(xué)生的情感達(dá)到一個(gè)高潮。最后,我播放了班上一位孩子母親的留言和錄像,這是一個(gè)長期不在孩子身邊的母親對(duì)兒子說的心里話,當(dāng)時(shí),這孩子竟然泣不成聲了,其他許多孩子也潸然淚下,整個(gè)班級(jí)都沉浸在了父母與孩子的濃濃親情當(dāng)中,孩子們回味著父母的愛,感動(dòng)著父母的情。學(xué)生的心靈在情感的沖擊下變得異常晶瑩透亮,這樣的教學(xué)應(yīng)貫穿在品德與社會(huì)教學(xué)的始終。多媒體教學(xué)已成為教師上課必不可少的手段,它通過創(chuàng)造適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的良好情境,運(yùn)用心理健康教育移情的方法,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長,從而升華情感,大大提高教學(xué)效益。三、參與實(shí)踐活動(dòng)“社會(huì)即學(xué)?！?。品德與社會(huì)、課堂教學(xué)與生活相通,與實(shí)踐相連,實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了課堂教學(xué)的空間,使學(xué)生獲得了豐富的生活體驗(yàn)。能力的形成是學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。在品德與社會(huì)教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),組織豐富多彩的活動(dòng),如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐等,提出一定的行為要求,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉,培養(yǎng)合作、探究、判斷、分析等能力。《我送老師一朵花》的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解教師為學(xué)生的成長所付出的辛勤勞動(dòng),理解和體諒教師。而學(xué)生對(duì)于教師辛苦勞動(dòng)的了解,僅局限于學(xué)生在學(xué)校里看到的教師上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等工作,對(duì)于教師內(nèi)心的壓力和在校以外的生活,學(xué)生不甚了解。在教學(xué)前,我布置學(xué)生對(duì)教師工作的辛苦進(jìn)行細(xì)致調(diào)查,首先,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工,他們四人為一小組,兩組學(xué)生調(diào)查訪問高中教師,兩組學(xué)生調(diào)查訪問初中教師,兩組學(xué)生調(diào)查訪問小學(xué)教師,兩組學(xué)生調(diào)查訪問幼兒園教師,剩下的幾組隨機(jī)調(diào)查。然后,擬定調(diào)查訪問提綱:(1)工作量有多大?(2)工作以外的時(shí)間在做些什么?(3)工作中最辛苦的是什么時(shí)候?接著學(xué)生便可以實(shí)施計(jì)劃了。計(jì)劃的制定很多內(nèi)容都體現(xiàn)學(xué)生的意見,在真正的調(diào)查過程中,學(xué)生更是八仙過海,各顯神通。有的小組聯(lián)系人、采訪人、記錄或錄音人、整理人分工明確,一應(yīng)俱全,使采訪非常順利,很有實(shí)效;有的小組借助家庭的力量對(duì)被采訪教師一天的繁忙工作進(jìn)行拍攝,制作成錄像;(下轉(zhuǎn)第14頁)(上接第13頁)有的學(xué)生父母是做教師的,就和父母交流,請(qǐng)求他們來到課堂中現(xiàn)身說法。學(xué)生是主動(dòng)活潑的,課堂是精彩紛呈的,效果是顯而易見的。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中,看到到了成功與失敗的輪回,體驗(yàn)到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距,感受到了獨(dú)立與合作的重要。這種真實(shí)的體驗(yàn)有利于不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生健康品質(zhì)的形成。四、塑造自身形象《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“學(xué)生、教師、家長、社會(huì)風(fēng)俗等都是本課程的重要資源”。道德高尚、有幽默感、責(zé)任心強(qiáng)的教師本身就是一種直觀、有效的教學(xué)資源。教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮自己的模范影響作用,利用自身的人格魅力來感化學(xué)生,這對(duì)于品德與社會(huì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有幫助,對(duì)學(xué)生良好品德的形成也有著不可低估的作用。有一次,該上品德與社會(huì)課了,我做好了上課準(zhǔn)備,就提前幾分鐘來到教室。剛從后門走進(jìn)教室,“啪”的一聲,一個(gè)拳頭大的紙團(tuán)重重地砸在了我的額頭上,頓時(shí),我的額頭猶如火烤一般灼痛,那心底的氣“噌”得一下就竄到了頭頂,但是,我轉(zhuǎn)念一想,孩子的事情至于發(fā)火嗎?而且,他肯定不是故意砸老師的。就在這時(shí),我發(fā)現(xiàn)教室里死一般寧靜,就連空氣也凝固了。我卻笑了,接著用了一位哲人的話:“天空收容每一片云彩,不論其美丑,所以天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,所以高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,所以大海浩翰無比。我就是天空,我就是高山,我就是大海!”我邊說邊做動(dòng)作,學(xué)生們被我的滑稽幽默逗笑了。接著,一個(gè)男生來到我身邊告訴我,他是“肇事者”,并且向我真誠地道歉。那一節(jié)課,我上得特別投入,孩子們也表現(xiàn)得異常精彩。有時(shí),教師一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作、一個(gè)會(huì)心的眼神、一句暖心的話語,會(huì)在孩子們的心靈中掀起感情的漣漪。品德與社會(huì)課的教師要在嚴(yán)格要求自己、廣學(xué)知識(shí)、深入鉆研教材、上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)合作?？傊?品德與社會(huì)教師希望自己的學(xué)生成為什么樣的人,自己首先要身先士卒,努力完善自己,成為優(yōu)秀的人。這樣,才能讓學(xué)生“親其師,信其道”,更好、更快捷地實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春?！逼返屡c社會(huì)教學(xué)和心理健康教育都是塑造美好心靈,培養(yǎng)健全人格、健康心理的過程。但愿小學(xué)品德與社會(huì)教師敢于探索,勇于實(shí)踐,將二者有機(jī)且緊密地結(jié)合起來,創(chuàng)造出品德與社會(huì)課程教學(xué)的廣闊新天地。圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委1第二次世界大戰(zhàn)是20世紀(jì)最重大的事件。正式的戰(zhàn)爭從1939年延續(xù)到1945年,但戰(zhàn)爭的起因以及造成的可怕后果回蕩在在前后數(shù)十年的時(shí)間里。盡管戰(zhàn)爭中英勇的功勛和技術(shù)的突破直到今天仍令人景仰,但戰(zhàn)爭的絕大部分是難以想象的痛苦和破壞。1930年代晩期,世界人口約為20億,不到10年時(shí)間里,軸心國與同盟國之間的戰(zhàn)爭造成約8000萬人死亡—全世界人口的約4%。這些照片原本是每周發(fā)布在TheA網(wǎng)站上的,從6月19日到10月30日每周日上午更新一集,連續(xù)20周。通過全部20集共900張照片,我試圖探究戰(zhàn)爭主要事件、在前線和后方的人們、以及戰(zhàn)爭對(duì)日常生活的影響。這些照片讓我們得以一睹父輩、祖父輩、曾祖父輩的真實(shí)生活,和那些影響世界、將其塑造成今天樣子的重大時(shí)刻。二戰(zhàn)中數(shù)以千計(jì)的事件曾影響了成百上千萬人的生活,我希望這個(gè)大型圖片敘事的方式,體現(xiàn)了對(duì)二戰(zhàn)這惠大事件的公平對(duì)待,也感謝您的全程參與第二次世界大戰(zhàn)是20世紀(jì)最重大的事件。正式的戰(zhàn)爭從1939年2餐餐3入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭第二集1939年8月,納粹德國與蘇聯(lián)簽訂了互不侵犯條約周后,德國入侵波蘭,第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。戰(zhàn)爭的第一波攻擊發(fā)生在1939年9月1日,德國飛機(jī)空襲波蘭Wielun鎮(zhèn),炸死將近1200人。五分鐘后,德國戰(zhàn)列艦石勒蘇益格-荷爾斯泰因號(hào)向但澤市Westerplatte的一個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn)倉庫開火。英國和法國幾天后對(duì)德宣戰(zhàn),開始動(dòng)員軍隊(duì),訓(xùn)練平民。9月17日,蘇聯(lián)從東邊入侵波蘭。10月初,在損失65萬名軍人和數(shù)千平民后,波蘭軍隊(duì)投降。11月,蘇聯(lián)軍隊(duì)入侵芬蘭,開始了長達(dá)數(shù)月的“冬季戰(zhàn)爭”。到1940年年初,德國基本制訂完成了入侵丹麥和挪威的作戰(zhàn)計(jì)劃。下面收錄的是戰(zhàn)爭頭幾個(gè)月的混亂場面以及盟軍為即將到來的艱苦戰(zhàn)斗所作的準(zhǔn)備。精品課件入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭第二集41939年,從一架德軍中型轟炸機(jī)(可能是亨克爾He111P)機(jī)艙看到的尚未遭襲的波蘭城市。1939年,從一架德軍中型轟炸機(jī)(可能是亨克爾He111P)51939年,波蘭軍隊(duì)仍保留了許多騎兵部隊(duì),這些部隊(duì)在1921年波蘇戰(zhàn)爭中還發(fā)揮過作用,曾有流言說波蘭騎兵向入侵的納梓坦克發(fā)起決死沖鋒,廖死在裝甲車輛之下,波蘭犄兵部隊(duì)的確偶爾與德軍坦克部隊(duì)灣過遺遐,但他們的目標(biāo)主要是德國步兵,他們的沖鋒經(jīng)常是有效的。納粹德國和蘇聯(lián)的宣傳導(dǎo)致了波蘭騎兵英勇但己過時(shí)的流言。這張照片攝于1939年4月29支波蘭騎兵隊(duì)正在渡蘭某地行軍1939年,波蘭軍隊(duì)仍保留了許多騎兵部隊(duì),這些部隊(duì)在192161939年7月11日,美聯(lián)社記者AlvinSteinkopf從但澤自由市—那時(shí)是波蘭所屬的半自治城市—進(jìn)行廣播,將但澤緊張的形勢(shì)發(fā)回美國。德國已經(jīng)連續(xù)幾個(gè)月要求將但澤并入第三帝國,并顯示出準(zhǔn)備軍事行動(dòng)的跡象1939年7月11日,美聯(lián)社記者AlvinSteinko7t1939年8月23日,蘇聯(lián)外長維亞切斯拉夫·莫洛托夫(坐者)與德國外長約阿帶姆馮里賓特洛甫(右三)在莫斯科簽署互不侵犯條約,蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人約愿夫斯大林(右露出笑容。左一是蘇聯(lián)國膨副長、總參謀長鮑里斯沙波什尼科夫元帥,互不侵犯條約包括一項(xiàng)秘密條款:兩國在歐洲沖突爆發(fā)后將分割東歐勢(shì)力范。這個(gè)條約保近了希特勒軍隊(duì)入保波蘭時(shí)不會(huì)受到蘇聯(lián)的干預(yù),向戰(zhàn)爭的邊緣又前進(jìn)了一步t8蘇德互不侵犯條約簽訂兩天后,1939年8月25日,英國與波蘭成立軍事同盟。圖為一周后的1939年9月1日,作為德軍入侵波蘭最早的軍事行動(dòng)和二戰(zhàn)的開始,德國戰(zhàn)列艦看勒蘇益格-荷爾斯泰因號(hào)炮擊位于但澤自由市Westerplatte的一座波蘭軍事轉(zhuǎn)運(yùn)站。德國空軍和陸軍同時(shí)向另外幾個(gè)波蘭目標(biāo)發(fā)起進(jìn)攻蘇德互不侵犯條約簽訂兩天后,1939年8月25日,英國與波蘭91939年9月7日,Westerplatte守軍向石勒蘇益格-荷爾斯泰因艦上登陸的德軍投降后,德軍搜索前進(jìn)。不到200名波蘭士兵守衛(wèi)著這個(gè)小半島,抵御德軍達(dá)七天之久。1939年9月7日,Westerplatte守軍向石勒蘇益101939年9月,從空中拍攝的德軍空襲波蘭某地炸彈爆炸的場面。1939年9月,從空中拍攝的德軍空襲波蘭某地炸彈爆炸的場面。11圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件12圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件13圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件14圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件15圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件16圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件17圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件18圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件19圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件20圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件21圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件22圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件23圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件24圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件25圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件26圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件27圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件28圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件29圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件30圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件31圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件32圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件33圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件34圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件35圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件36圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件37圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件38圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件39圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件40圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件41圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件42圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件43圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件44圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件45圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件46圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件47圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件48圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭課件4951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、50圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第二次世界大戰(zhàn)是20世紀(jì)最重大的事件。正式的戰(zhàn)爭從1939年延續(xù)到1945年,但戰(zhàn)爭的起因以及造成的可怕后果回蕩在在前后數(shù)十年的時(shí)間里。盡管戰(zhàn)爭中英勇的功勛和技術(shù)的突破直到今天仍令人景仰,但戰(zhàn)爭的絕大部分是難以想象的痛苦和破壞。1930年代晩期,世界人口約為20億,不到10年時(shí)間里,軸心國與同盟國之間的戰(zhàn)爭造成約8000萬人死亡—全世界人口的約4%。這些照片原本是每周發(fā)布在TheA網(wǎng)站上的,從6月19日到10月30日每周日上午更新一集,連續(xù)20周。通過全部20集共900張照片,我試圖探究戰(zhàn)爭主要事件、在前線和后方的人們、以及戰(zhàn)爭對(duì)日常生活的影響。這些照片讓我們得以一睹父輩、祖父輩、曾祖父輩的真實(shí)生活,和那些影響世界、將其塑造成今天樣子的重大時(shí)刻。二戰(zhàn)中數(shù)以千計(jì)的事件曾影響了成百上千萬人的生活,我希望這個(gè)大型圖片敘事的方式,體現(xiàn)了對(duì)二戰(zhàn)這惠大事件的公平對(duì)待,也感謝您的全程參與餐一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、定義及特征（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)生美國心理學(xué)家A.Robert1965年首先提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)，他認(rèn)為人們學(xué)習(xí)知識(shí)有兩種模式，一種是外顯學(xué)習(xí)，人們需要用意志努力去掌握知識(shí)，另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)，即自動(dòng)地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)者無意識(shí)地獲得復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。1967年Robert開始了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究。（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指的是在不知不覺中獲得某種知識(shí)，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。Robert將內(nèi)隱學(xué)習(xí)定義為我們可以通過某種測(cè)試檢測(cè)出學(xué)習(xí)的效果，但是學(xué)習(xí)者不能說出獲得知識(shí)的規(guī)則，也就是說學(xué)習(xí)者在無意識(shí)中掌握某種知識(shí)或規(guī)則。隨著研究的深入，國外其他學(xué)者發(fā)展了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義。近年來，國內(nèi)的學(xué)者也開始關(guān)注內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究來，并給出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的界定。郭秀艷（2002）對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行了定義，她認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種“自動(dòng)的、不易覺察的、對(duì)復(fù)雜規(guī)律敏感的”學(xué)習(xí)。楊衛(wèi)星（2001）則認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無意識(shí)、無選擇、被動(dòng)地習(xí)得某種刺激材料中較復(fù)雜抽象規(guī)則的學(xué)習(xí)。（三）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征Robert還提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有三大特點(diǎn)：自動(dòng)性、概括性和理解性。關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征的問題，許多的學(xué)者和研究者對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行了深入的探討。從眾多的實(shí)驗(yàn)研究和報(bào)告中，可以概括出以下的特征：1.自動(dòng)性內(nèi)隱學(xué)習(xí)最顯著的特征是自動(dòng)性。學(xué)習(xí)者在內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式下可以自動(dòng)獲得、掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)這不能將外顯的規(guī)則說出。而且內(nèi)隱學(xué)習(xí)能自動(dòng)處理一些復(fù)雜任務(wù)，而有意識(shí)的思維卻做不到。2.抽象性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有抽象性。這是指學(xué)習(xí)者通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)掌握事物的本質(zhì)屬性，所獲得的知識(shí)是穩(wěn)定的，不會(huì)因?yàn)楸砻娣?hào)發(fā)生變化而影響被試的成績，那說明學(xué)習(xí)者真正掌握了知識(shí)，學(xué)到了表面符號(hào)下的抽象規(guī)則。由此我們可以得知內(nèi)隱知識(shí)是抽象的，不依賴與物理形式的刺激。3.理解性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解性，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)的知識(shí)雖不能完全地被意識(shí)到，但在部分程度上可以被意識(shí)到。國內(nèi)研究者郭秀艷等（2002）采用測(cè)量的方式對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理解性進(jìn)行了試驗(yàn)，結(jié)果顯示隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)隱學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)成績逐漸上升，這證明內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解性。4.抗干擾性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的抗干擾性，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)習(xí)得的知識(shí)具有穩(wěn)定性，不易受到外在因素的影響，更不會(huì)受到時(shí)間的影響，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)抗干擾的表現(xiàn)。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與高效率學(xué)習(xí)眾多研究表明，在某些情況下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)具有更高的效率。內(nèi)隱學(xué)習(xí)往往需要學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料大量地重復(fù)，在重復(fù)中潛移默化地獲得復(fù)雜的規(guī)則。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征又說明內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)具有更高的學(xué)習(xí)效率。首先，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有自動(dòng)性。這說明內(nèi)隱學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者能夠在無意識(shí)的、無目的情況下獲得知識(shí)，而外顯學(xué)習(xí)需要意志努力進(jìn)行有目的的、學(xué)習(xí)者始終能意識(shí)到的。其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也具有一定的優(yōu)勢(shì)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不僅能夠達(dá)到外顯學(xué)習(xí)的效果，甚至在有些條件下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果要比外顯學(xué)習(xí)的效果好。有時(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)能夠在無意識(shí)無目的的情況下獲得外顯學(xué)習(xí)所不能獲得的知識(shí)。三、內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)英語教學(xué)的啟示我們認(rèn)為，如果外語教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體的內(nèi)隱認(rèn)知潛能，使內(nèi)隱學(xué)習(xí)成為外顯學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，外語學(xué)習(xí)效率將大大提升，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究也必將對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生重要的啟示：（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，而高職生由于英語成績一般，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，從而主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。（二）要注重語感培養(yǎng)。想要學(xué)好英語，必須具備良好的語感。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感一直以來是英語教師追求的目標(biāo)。所以在英語教學(xué)中，教師要注重基本功的訓(xùn)練，例如，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，多讀多寫來培養(yǎng)語感，另外，對(duì)學(xué)生的學(xué)法給予一定的指導(dǎo)，最終達(dá)到語感的形成。（三）要重視為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)對(duì)情境具有依賴性，同時(shí)，學(xué)生在有情境的活動(dòng)學(xué)習(xí)英語，會(huì)學(xué)得更快，記得更牢，而且也會(huì)懂得英語的學(xué)習(xí)是為交際服務(wù)的。因此，在外語教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)習(xí)者在情境中充分使用自己所學(xué)到的英語知識(shí)，使英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語語言能力?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:品德與社會(huì)課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長,發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格,體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向,培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力,成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。不可否認(rèn),品德與社會(huì)教學(xué)與心理健康教育是相輔相成、不可分割的。如果在品德與社會(huì)課程教學(xué)中,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,會(huì)使品德與社會(huì)課堂教學(xué)如魚得水,也會(huì)使品德與社會(huì)課程的育人作用發(fā)揮得淋漓盡致。一、挖掘教材內(nèi)容小學(xué)品德與社會(huì)課程的內(nèi)容豐富多彩,從個(gè)人的學(xué)習(xí)生活到集體的校園、社會(huì)生活,從個(gè)人的行為準(zhǔn)則到學(xué)校、家庭、社會(huì)的道德規(guī)范,從為人處世、品格修養(yǎng)到尊老愛幼、擁軍愛國……這其中包含許多心理健康教育的思想。教師要發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),緊扣教材內(nèi)容,循循善誘,如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田,使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和生活的美好,從而形成正確的是非觀、審美觀和榮辱觀。在《自畫像》一課的教學(xué)中,一個(gè)女孩在自己的“小檔案”中寫道:“我的性格就是太膽小了,不敢主動(dòng)發(fā)表意見?！痹趯捤伞⒂鋹?、生活氣息很濃的課堂中,她竟輕輕地舉起了手,我請(qǐng)她向同學(xué)們介紹自己的“檔案資料”,她娓娓道來,我就耐心地、專注地傾聽著,好像在聆聽大自然美妙的音樂。我為她的勇氣與聲音而驕傲。當(dāng)她介紹完之后,我情不自禁地贊嘆道:“孩子,誰說你膽小,這一次回答問題就代表了你是一個(gè)勇敢的女孩,同時(shí),也可以看出你積極向上。只要努力,一切皆有可能,老師相信你!”女孩開心地笑了,從她那羞澀的眼神中,我看到了些許希望與期待。在品德與社會(huì)教學(xué)中,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,恰到好處地使用心理健康教育的方法,去溫暖學(xué)生的心靈,充盈學(xué)生的思想,使學(xué)生更有靈氣,更體現(xiàn)其主體性,同樣,也為其正確認(rèn)識(shí)和良好品德的形成奠定基礎(chǔ)。二、利用音像設(shè)備魯迅先生曾說:“音美以感耳,形美以感目,意美以感心。”在品德與社會(huì)的教學(xué)過程中適時(shí)巧用多媒體教學(xué)手段,可以創(chuàng)造悅耳、賞心、移情的體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的美好感覺。在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天,情感越來越被人疏忽,越來越被人淡忘,而情感恰恰是一個(gè)人行為的“指向標(biāo)”,有了豐厚的情感做基礎(chǔ),人才會(huì)更有動(dòng)力去干好某件事情。人的情感總是相互的,教師可把教材的內(nèi)容制作成形象、有趣、動(dòng)感的畫面,再配上能撥動(dòng)學(xué)生心弦的音樂,來喚醒學(xué)生浮躁的靈魂,使其正確體驗(yàn)情感,并不斷引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的升華,豐富學(xué)生的情感世界?！陡改傅奶蹛邸芬徽n內(nèi)容簡單,如果僅僅依靠教師一張嘴巴進(jìn)行講述,學(xué)生對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)仍舊停留在原有層面上,不會(huì)從多角度、深層次感受到父母的疼愛。為了讓這些視父母的愛為應(yīng)該的孩子們能夠了解父母的難處,體驗(yàn)父母的辛苦,感受到父母的期望。教學(xué)伊始,我就播放了孩子們?cè)偈煜げ贿^的歌曲《世上只有媽媽好》,孩子們很自然地想到了自己的媽媽,然后,通過講述父母對(duì)自己做過的而且讓自己印象最深刻的事情,讓學(xué)生回憶過去,進(jìn)入課文情境。接著,我又播放故事《血奶》及歌曲《母親》,使學(xué)生的情感達(dá)到一個(gè)高潮。最后,我播放了班上一位孩子母親的留言和錄像,這是一個(gè)長期不在孩子身邊的母親對(duì)兒子說的心里話,當(dāng)時(shí),這孩子竟然泣不成聲了,其他許多孩子也潸然淚下,整個(gè)班級(jí)都沉浸在了父母與孩子的濃濃親情當(dāng)中,孩子們回味著父母的愛,感動(dòng)著父母的情。學(xué)生的心靈在情感的沖擊下變得異常晶瑩透亮,這樣的教學(xué)應(yīng)貫穿在品德與社會(huì)教學(xué)的始終。多媒體教學(xué)已成為教師上課必不可少的手段,它通過創(chuàng)造適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的良好情境,運(yùn)用心理健康教育移情的方法,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長,從而升華情感,大大提高教學(xué)效益。三、參與實(shí)踐活動(dòng)“社會(huì)即學(xué)?！?。品德與社會(huì)、課堂教學(xué)與生活相通,與實(shí)踐相連,實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了課堂教學(xué)的空間,使學(xué)生獲得了豐富的生活體驗(yàn)。能力的形成是學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。在品德與社會(huì)教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),組織豐富多彩的活動(dòng),如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐等,提出一定的行為要求,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉,培養(yǎng)合作、探究、判斷、分析等能力。《我送老師一朵花》的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解教師為學(xué)生的成長所付出的辛勤勞動(dòng),理解和體諒教師。而學(xué)生對(duì)于教師辛苦勞動(dòng)的了解,僅局限于學(xué)生在學(xué)校里看到的教師上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等工作,對(duì)于教師內(nèi)心的壓力和在校以外的生活,學(xué)生不甚了解。在教學(xué)前,我布置學(xué)生對(duì)教師工作的辛苦進(jìn)行細(xì)致調(diào)查,首先,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工,他們四人為一小組,兩組學(xué)生調(diào)查訪問高中教師,兩組學(xué)生調(diào)查訪問初中教師,兩組學(xué)生調(diào)查訪問小學(xué)教師,兩組學(xué)生調(diào)查訪問幼兒園教師,剩下的幾組隨機(jī)調(diào)查。然后,擬定調(diào)查訪問提綱:(1)工作量有多大?(2)工作以外的時(shí)間在做些什么?(3)工作中最辛苦的是什么時(shí)候?接著學(xué)生便可以實(shí)施計(jì)劃了。計(jì)劃的制定很多內(nèi)容都體現(xiàn)學(xué)生的意見,在真正的調(diào)查過程中,學(xué)生更是八仙過海,各顯神通。有的小組聯(lián)系人、采訪人、記錄或錄音人、整理人分工明確,一應(yīng)俱全,使采訪非常順利,很有實(shí)效;有的小組借助家庭的力量對(duì)被采訪教師一天的繁忙工作進(jìn)行拍攝,制作成錄像;(下轉(zhuǎn)第14頁)(上接第13頁)有的學(xué)生父母是做教師的,就和父母交流,請(qǐng)求他們來到課堂中現(xiàn)身說法。學(xué)生是主動(dòng)活潑的,課堂是精彩紛呈的,效果是顯而易見的。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中,看到到了成功與失敗的輪回,體驗(yàn)到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距,感受到了獨(dú)立與合作的重要。這種真實(shí)的體驗(yàn)有利于不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生健康品質(zhì)的形成。四、塑造自身形象《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“學(xué)生、教師、家長、社會(huì)風(fēng)俗等都是本課程的重要資源”。道德高尚、有幽默感、責(zé)任心強(qiáng)的教師本身就是一種直觀、有效的教學(xué)資源。教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮自己的模范影響作用,利用自身的人格魅力來感化學(xué)生,這對(duì)于品德與社會(huì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有幫助,對(duì)學(xué)生良好品德的形成也有著不可低估的作用。有一次,該上品德與社會(huì)課了,我做好了上課準(zhǔn)備,就提前幾分鐘來到教室。剛從后門走進(jìn)教室,“啪”的一聲,一個(gè)拳頭大的紙團(tuán)重重地砸在了我的額頭上,頓時(shí),我的額頭猶如火烤一般灼痛,那心底的氣“噌”得一下就竄到了頭頂,但是,我轉(zhuǎn)念一想,孩子的事情至于發(fā)火嗎?而且,他肯定不是故意砸老師的。就在這時(shí),我發(fā)現(xiàn)教室里死一般寧靜,就連空氣也凝固了。我卻笑了,接著用了一位哲人的話:“天空收容每一片云彩,不論其美丑,所以天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,所以高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,所以大海浩翰無比。我就是天空,我就是高山,我就是大海!”我邊說邊做動(dòng)作,學(xué)生們被我的滑稽幽默逗笑了。接著,一個(gè)男生來到我身邊告訴我,他是“肇事者”,并且向我真誠地道歉。那一節(jié)課,我上得特別投入,孩子們也表現(xiàn)得異常精彩。有時(shí),教師一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作、一個(gè)會(huì)心的眼神、一句暖心的話語,會(huì)在孩子們的心靈中掀起感情的漣漪。品德與社會(huì)課的教師要在嚴(yán)格要求自己、廣學(xué)知識(shí)、深入鉆研教材、上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)合作?？傊?品德與社會(huì)教師希望自己的學(xué)生成為什么樣的人,自己首先要身先士卒,努力完善自己,成為優(yōu)秀的人。這樣,才能讓學(xué)生“親其師,信其道”,更好、更快捷地實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春?！逼返屡c社會(huì)教學(xué)和心理健康教育都是塑造美好心靈,培養(yǎng)健全人格、健康心理的過程。但愿小學(xué)品德與社會(huì)教師敢于探索,勇于實(shí)踐,將二者有機(jī)且緊密地結(jié)合起來,創(chuàng)造出品德與社會(huì)課程教學(xué)的廣闊新天地。圖說二戰(zhàn)第二集入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委51第二次世界大戰(zhàn)是20世紀(jì)最重大的事件。正式的戰(zhàn)爭從1939年延續(xù)到1945年,但戰(zhàn)爭的起因以及造成的可怕后果回蕩在在前后數(shù)十年的時(shí)間里。盡管戰(zhàn)爭中英勇的功勛和技術(shù)的突破直到今天仍令人景仰,但戰(zhàn)爭的絕大部分是難以想象的痛苦和破壞。1930年代晩期,世界人口約為20億,不到10年時(shí)間里,軸心國與同盟國之間的戰(zhàn)爭造成約8000萬人死亡—全世界人口的約4%。這些照片原本是每周發(fā)布在TheA網(wǎng)站上的,從6月19日到10月30日每周日上午更新一集,連續(xù)20周。通過全部20集共900張照片,我試圖探究戰(zhàn)爭主要事件、在前線和后方的人們、以及戰(zhàn)爭對(duì)日常生活的影響。這些照片讓我們得以一睹父輩、祖父輩、曾祖父輩的真實(shí)生活,和那些影響世界、將其塑造成今天樣子的重大時(shí)刻。二戰(zhàn)中數(shù)以千計(jì)的事件曾影響了成百上千萬人的生活,我希望這個(gè)大型圖片敘事的方式,體現(xiàn)了對(duì)二戰(zhàn)這惠大事件的公平對(duì)待,也感謝您的全程參與第二次世界大戰(zhàn)是20世紀(jì)最重大的事件。正式的戰(zhàn)爭從1939年52餐餐53入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭第二集1939年8月,納粹德國與蘇聯(lián)簽訂了互不侵犯條約周后,德國入侵波蘭,第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。戰(zhàn)爭的第一波攻擊發(fā)生在1939年9月1日,德國飛機(jī)空襲波蘭Wielun鎮(zhèn),炸死將近1200人。五分鐘后,德國戰(zhàn)列艦石勒蘇益格-荷爾斯泰因號(hào)向但澤市Westerplatte的一個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn)倉庫開火。英國和法國幾天后對(duì)德宣戰(zhàn),開始動(dòng)員軍隊(duì),訓(xùn)練平民。9月17日,蘇聯(lián)從東邊入侵波蘭。10月初,在損失65萬名軍人和數(shù)千平民后,波蘭軍隊(duì)投降。11月,蘇聯(lián)軍隊(duì)入侵芬蘭,開始了長達(dá)數(shù)月的“冬季戰(zhàn)爭”。到1940年年初,德國基本制訂完成了入侵丹麥和挪威的作戰(zhàn)計(jì)劃。下面收錄的是戰(zhàn)爭頭幾個(gè)月的混亂場面以及盟軍為即將到來的艱苦戰(zhàn)斗所作的準(zhǔn)備。精品課件入侵波蘭與冬季戰(zhàn)爭第二集541939年,從一架德軍中型轟炸機(jī)(可能是亨克爾He111P)機(jī)艙看到的尚未遭襲的波蘭城市。1939年,從一架德軍中型轟炸機(jī)(可能是亨克爾He111P)551939年,波蘭軍隊(duì)仍保留了許多騎兵部隊(duì),這些部隊(duì)在1921年波蘇戰(zhàn)爭中還發(fā)揮過作用,曾有流言說波蘭騎兵向入侵的納梓坦克發(fā)起決死沖鋒,廖死在裝甲車輛之下,波蘭犄兵部隊(duì)的確偶爾與德軍坦克部隊(duì)灣過遺遐,但他們的目標(biāo)主要是德國步兵,他們的沖鋒經(jīng)常是有效的。納粹德國和蘇聯(lián)的宣傳導(dǎo)致了波蘭騎兵英勇但己過時(shí)的流言。這張照片攝于1939年4月29支波蘭騎兵隊(duì)正在渡蘭某地行軍1939年,波蘭軍隊(duì)仍保留了許多騎兵部隊(duì),這些部隊(duì)在1921561939年7月11