作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀-講義課件

【精品】作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀【精品】作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀【精品】作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀《作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定》主要內(nèi)容前、總貝三、生產(chǎn)經(jīng)營單位的職責(zé)規(guī)定四、監(jiān)督管理五、罰則規(guī)定六、附則1.采用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于中學(xué)生來說，長時(shí)間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。如果能不失時(shí)機(jī)地利用多媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講解對稱圖形有關(guān)知識時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足對稱條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩圖形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。1.2有利于幫助學(xué)生更好的掌握知識。由于多媒體能形象具體、圖文并茂，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體課件對一些變化過程的顯示，運(yùn)動(dòng)的模擬幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握知識，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認(rèn)識和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。1.3增加教學(xué)容量。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以做到高密度地傳授知識，大信息量的最優(yōu)處理，提高課堂效果。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量多，動(dòng)畫比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖象放縮與移動(dòng)，顏色變換，不僅容量大，速度快，效果也更佳，使課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延伸。2.數(shù)學(xué)課如何開展多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)根據(jù)多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)和課件教學(xué)的作用，數(shù)學(xué)課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)著眼于一些重要的數(shù)學(xué)概念、公式、定理，特別是平面解析幾何中圓錐曲線、立體幾何中幾何體等概念的教學(xué)，選擇一些比較適當(dāng)如“海闊天空”、“幾何畫板”等實(shí)用用工具開發(fā)課件。2.1教研為先導(dǎo)，提高課件開發(fā)的效益。結(jié)合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識，以教研為出以點(diǎn)，擬定制作課件的教材內(nèi)容，如哪些章節(jié)宜用課件，應(yīng)做多長的課件，哪節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)該做課件，做多長的課件等，再由執(zhí)教者研究開發(fā)課件，擬好實(shí)施方案，收集素材、設(shè)計(jì)版面，反復(fù)修正，最后由學(xué)科組把關(guān)，方可進(jìn)入課堂，使用后，再進(jìn)行修改，以達(dá)到最佳效果，最后入庫存。2.2制作課件要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。不同的教學(xué)對象，要用不同的教學(xué)課件，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)從形象直觀思維進(jìn)入到高度的邏輯思維階段，因此，那種滿堂灌的課件及一些只在不必要的動(dòng)畫、音樂上做文章的課件是起不到掌握中學(xué)數(shù)學(xué)知識效果的，我們應(yīng)該著眼于數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程、邏輯關(guān)系等方面做文章，使課件起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用，這樣才能真正做到課件的高度有效。3.多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則3.1有效性原則。所創(chuàng)設(shè)的問題情境要有效果，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合，要有效率，教學(xué)效果與教學(xué)投入有較高的比值，要有效益，教學(xué)目標(biāo)與個(gè)人的教學(xué)需求相吻合。例：一位教師在上一堂公開課時(shí)，講到《函數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，提到函數(shù)單調(diào)性，他創(chuàng)設(shè)的問題情境是“引用股市波動(dòng)圖來說明遞增，遞減的現(xiàn)象?！贝蜷_多媒體播放器，銀幕上就顯示出近期股市行情波動(dòng)圖，學(xué)生們是很感興趣，但這樣的問題情境與該課所要講授的內(nèi)容不吻合，首先學(xué)生對股市行情變化并不熟悉，其次圖象太復(fù)雜，不直觀，不能很清楚地反映單調(diào)性的數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)情境更多應(yīng)從數(shù)學(xué)內(nèi)部和數(shù)學(xué)知識邏輯體系上思考。3.2適時(shí)性原則。適時(shí)性原則是指要把握好運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的最佳時(shí)機(jī)，也就是說在最合適的時(shí)候呈現(xiàn)教學(xué)情景，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。如：創(chuàng)設(shè)問題情景、生活情景，等均要注意在教學(xué)過程中特別注意把握“火候”，適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一。一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要、需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。3.3不可替代性原則。信息技術(shù)如何整合到課堂教學(xué)行為中，如果僅從應(yīng)用的角度"為技術(shù)而技術(shù)"、為"整合而整合"的話，那么，即使再“花哨”的課堂教學(xué)形式和再"熱鬧"的課堂教學(xué)氣氛，也是背離教學(xué)的目的。所謂整合，如果為了整合而把一堂課都肢解為幻燈片，教師說幾句，操作一通，再說幾句，再操作一通，本可以用語言表達(dá)的偏讓它出現(xiàn)在投影中，本可以讓學(xué)生想象的偏讓它以僵硬的畫面替代，與其弄得“驢子不象驢子馬不象馬”，倒不如直接讓人知道這本是一只騾子為妙。如曾觀摩過《射線、直線和角》一課的教學(xué)：射線是一個(gè)較抽象的概念，學(xué)生對“無限”一詞理解有困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常依靠語言的描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，讓學(xué)生在頭腦中想象射線是怎樣“無限延長”的。而執(zhí)教老師則運(yùn)用課件，先將線段的一端延長出去，然后演示射線穿過操場，穿過田野，越過海洋，甚至進(jìn)入太空，無窮無盡，一直延伸下去，幫助學(xué)生很輕松地理解了無限延長的含義。可見，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的概念形象化，是其他手段不能比擬的，體現(xiàn)了信息技術(shù)的不可替代性。總之，切實(shí)掌握好創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的原則、重視數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。合理利用多媒體技術(shù)，把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生達(dá)到利用多媒體技術(shù)的效果。一、創(chuàng)設(shè)故事化問題情境著名教育家于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@句話突出了課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，大部分教師教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)問題情境”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境，設(shè)置懸念，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，是課堂教學(xué)成功的一半。如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《用轉(zhuǎn)化的策略解決實(shí)際問題》時(shí)，用課件出示烏鴉喝水的畫面。提問：誰能說一說聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？學(xué)生經(jīng)過思考，明白了道理：烏鴉借助石頭，把瓶中的水從低水位“轉(zhuǎn)化”成高水位，就能讓自己喝到水。這樣，從熟悉的故事入手，采用動(dòng)畫方式呈現(xiàn)，把問題的焦點(diǎn)落在轉(zhuǎn)化角度思考問題上，營造輕松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為本節(jié)課解決問題的策略學(xué)習(xí)做好鋪墊。故事化的問題情境使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，產(chǎn)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問題情境“好動(dòng)”是學(xué)生的天性，“操作”是小學(xué)生的愛好[1]?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）及基本思想方法和必要的應(yīng)用技能?！盵2]創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問題情境可以突出和落實(shí)這一編寫意圖。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的問題情境，將單一、靜止、抽象的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)成為豐富、生動(dòng)、具體的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，在動(dòng)手操作、眼睛觀察、口頭表達(dá)、兩耳傾聽、大腦思考過程中獲取知識。這樣學(xué)生不但能主動(dòng)獲取知識、不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和自覺研究的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《長方體的體積》時(shí)，我利用多媒體課件“看誰心靈手巧”創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問題情境，請用24個(gè)1立方厘米的小正方體，擺放成一個(gè)長方體。擺一擺，可以擺出長、寬、高分別是多少的長方體？4人一組，比比看哪個(gè)小組擺的方案又快又多。同學(xué)們經(jīng)過討論、小組合作，分別擺出不同形狀的長方體，得出六種不同擺法：24×1×1、12×2×1、8×3×1、6×4×1、6×2×2、4×3×2。如果學(xué)生單獨(dú)操作，可能就不會全面解答這道題目，通過小組合作，同學(xué)們得到了完整的答案，不僅擺出了不同形狀、大小的長方體，而且在擺的過程中，悟出了長方體的體積與長、寬、高相應(yīng)的體積單位之間的關(guān)系，得出了長方體體積的計(jì)算方法。既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)化問題情境給學(xué)生提供了較大的探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生思考和解決問題的意識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后又應(yīng)用于生活。創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)是學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把數(shù)學(xué)問題置于實(shí)際生活情境中。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中的問題情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，感到是在學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”。如學(xué)習(xí)《長方體表面積在生活中的實(shí)際應(yīng)用》時(shí)，我對同學(xué)們說：“李大爺剛買了一套單間門面新房，準(zhǔn)備裝修好賣衣服。房間長10米、寬4米、高5米，現(xiàn)在要粉刷四周和頂面的墻壁，門窗8平方米不需要粉刷，李大爺想請你們幫算一算需要粉刷多大面積。聽說要請他們幫忙，學(xué)生的興趣非常濃厚，你一言我一語地展開議論，有的說，要算粉刷的面積，只要算出這個(gè)長方體的表面積，去掉底面面積，再減去門窗的面積就可以了，粉刷面積列式為10×5×2+4×5×2+10×4×2-10×4-8=172（平方米）。有的說，用四周墻壁的面積加頂面的面積，再用所得的和減去門窗的面積即為粉刷的面積，粉刷面積列式為10×5×2+4×5×2+10×4-8=172（平方米）。還有的說，第二種方法還可以列式為（10×5+4×5）×2+10×4-8=172（平方米）。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法比較簡便。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活。四、創(chuàng)設(shè)開放化問題情境問題情境開放化就是將學(xué)生置于思維策略或解題方法不唯一的問題情境中，讓學(xué)生從不同角度、不同層面分析、解決問題。如學(xué)習(xí)《用列表的策略解決實(shí)際問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境，我們班要到櫻花園游玩，應(yīng)考慮哪些方面的問題呢？學(xué)生各抒己見：租車、吃飯、門票、安全、衛(wèi)生問題及所需總費(fèi)用等。我接著說：現(xiàn)在我們進(jìn)行租車問題的預(yù)算，這是客運(yùn)公司提供的有關(guān)信息，大巴每輛40個(gè)座位，租金160元；中巴每輛24個(gè)座位，租金120元；面包車每輛5個(gè)座位，租金40元。全班38名同學(xué)和2名老師共計(jì)40人。你能設(shè)計(jì)出合理租車方案嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，議論紛紛。有的說，可以租1輛大巴，價(jià)格最便宜，同時(shí)又不浪費(fèi)。有的說，可以租2輛中巴，每輛所剩人數(shù)相同，老師很好安排，還可以放東西，多出的座位可以讓暈車的同學(xué)躺著，價(jià)格也較合理。還有的說，租8輛面包車，雖然價(jià)格稍貴，但坐著比較舒服。設(shè)計(jì)租車方案這一問題本身具有相當(dāng)?shù)拈_放性和現(xiàn)實(shí)性。通過問題的解決，既開放了課堂空間，又開放了學(xué)生思維[3]。正是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣具有一定挑戰(zhàn)、誘惑性的問題情境（去櫻花園旅游，設(shè)計(jì)出合理的方案），學(xué)生思維空間大，發(fā)表不同見解，收到意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的問題情境是有效教學(xué)的策略。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，促進(jìn)科學(xué)探究的順利開展和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。【精品】作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀【精品】作業(yè)場所1《作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定》《作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督2主要內(nèi)容前、總貝三、生產(chǎn)經(jīng)營單位的職責(zé)規(guī)定四、監(jiān)督管理五、罰則規(guī)定六、附則主要內(nèi)容3前言*《暫行規(guī)定2是企業(yè)履行職業(yè)健康管理職責(zé)和政府部門依法作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定》(23令),經(jīng)國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局局長辦公會議審議通過,于今年明舊正式實(shí)施,《暫行規(guī)定》全面規(guī)定了企業(yè)職業(yè)危害防治的主體責(zé)任和各級安監(jiān)部門的監(jiān)管職責(zé),明確了違法行為的具體罰則。前言4前言★《暫行規(guī)定》是企業(yè)履行職業(yè)健康管理職責(zé)和政府部門依法開展監(jiān)管的重要依據(jù)。《暫行規(guī)定》共五章,5滌條。第一章總則條第二章生產(chǎn)經(jīng)營單位的職責(zé)836第三章監(jiān)督管理374絳第四章罰則455第五章附則45(條前言5基本概念作業(yè)場所,是指從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的所有地點(diǎn),包括建設(shè)單位施工場所。今職業(yè)危害,是指從業(yè)人員在從事職業(yè)活動(dòng)中由于接觸粉塵、毒物等有害因素而對身體健康造成的各種損害。今職業(yè)禁忌,是指從業(yè)人員從事特定職業(yè)或者接觸特定職業(yè)危害因素時(shí),比一般職業(yè)人群更易于遭受職業(yè)危害損傷和罹患職業(yè)病,或者可能導(dǎo)致原有自身疾病病情加重,或者在從事作業(yè)過程中誘發(fā)可能導(dǎo)致對他人生命健康構(gòu)成危險(xiǎn)的疾病的個(gè)人特殊生理或者病理狀態(tài)基本概念6常見職業(yè)危害因素(1)粉塵類:矽塵、煤塵、石棉塵、滑石塵、水泥塵、電焊煙塵、鑄造粉塵等?？赡軐?dǎo)致塵肺(2)化學(xué)物質(zhì)類:甲苯、二甲苯、正己烷、三氯乙烯、甲醛、氨、光氣、氯氣、二氧化硫、一氧化碳、磷及其化合物、鉛及其化合物等?？赡軐?dǎo)致職業(yè)性中毒、化學(xué)灼傷、白血病、癌癥、職業(yè)性鼻喉口腔疾病等(3)物理因素:噪聲、高溫、低溫、電弧光,高氣壓、低氣壓、局部振動(dòng)等。可能導(dǎo)致噪聲聾、中暑、凍傷、燙傷、眼部灼傷、手臂振動(dòng)病(4)放射性物質(zhì)類(電離輻射):鈷60、鐳、x線、同位素、電磁波等?？赡軐?dǎo)致放射性疾病(5)生物因素:病菌、病毒等?？赡軐?dǎo)致相關(guān)的職業(yè)病。(6)其他因素常見職業(yè)危害因素7(一)目的(二)依據(jù)三)適用范圍(四)監(jiān)管職責(zé)和權(quán)限(五)幾條原則(一)目的8(一)目的為了加強(qiáng)工礦商貿(mào)生產(chǎn)經(jīng)營單位作業(yè)場所職業(yè)健康的監(jiān)督管理,強(qiáng)化生產(chǎn)經(jīng)營單位職業(yè)危害防治的主體責(zé)任,預(yù)防、控制和消除職業(yè)危害,保障從業(yè)人員生命安全和健康。(一)目的9(二)依據(jù)《職業(yè)病防治法》、《安全生產(chǎn)法》等法律;《使用有毒物品作業(yè)場所勞動(dòng)保護(hù)條例》等行政法規(guī);●國務(wù)院有關(guān)職業(yè)健康監(jiān)督檢査職責(zé)調(diào)整的規(guī)定。(二)依據(jù)10(三)適用范圍本規(guī)定適用于:除煤礦企業(yè)以外的工礦商貿(mào)生產(chǎn)經(jīng)營單位(以下簡稱生產(chǎn)經(jīng)營單位)作業(yè)場所的職業(yè)危害防治和安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門對其實(shí)施的監(jiān)督管理工作。(兩大主要對象)(三)適用范圍11作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件12作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件13作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件14作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件15作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件16作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件17作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件18作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件19作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiā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47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0【精品】作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀【精品】作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀【精品】作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀《作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定》主要內(nèi)容前、總貝三、生產(chǎn)經(jīng)營單位的職責(zé)規(guī)定四、監(jiān)督管理五、罰則規(guī)定六、附則1.采用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于中學(xué)生來說，長時(shí)間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。如果能不失時(shí)機(jī)地利用多媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講解對稱圖形有關(guān)知識時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足對稱條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩圖形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。1.2有利于幫助學(xué)生更好的掌握知識。由于多媒體能形象具體、圖文并茂，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體課件對一些變化過程的顯示，運(yùn)動(dòng)的模擬幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握知識，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認(rèn)識和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。1.3增加教學(xué)容量。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以做到高密度地傳授知識，大信息量的最優(yōu)處理，提高課堂效果。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量多，動(dòng)畫比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖象放縮與移動(dòng)，顏色變換，不僅容量大，速度快，效果也更佳，使課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延伸。2.數(shù)學(xué)課如何開展多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)根據(jù)多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)和課件教學(xué)的作用，數(shù)學(xué)課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)著眼于一些重要的數(shù)學(xué)概念、公式、定理，特別是平面解析幾何中圓錐曲線、立體幾何中幾何體等概念的教學(xué)，選擇一些比較適當(dāng)如“海闊天空”、“幾何畫板”等實(shí)用用工具開發(fā)課件。2.1教研為先導(dǎo)，提高課件開發(fā)的效益。結(jié)合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識，以教研為出以點(diǎn)，擬定制作課件的教材內(nèi)容，如哪些章節(jié)宜用課件，應(yīng)做多長的課件，哪節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)該做課件，做多長的課件等，再由執(zhí)教者研究開發(fā)課件，擬好實(shí)施方案，收集素材、設(shè)計(jì)版面，反復(fù)修正，最后由學(xué)科組把關(guān)，方可進(jìn)入課堂，使用后，再進(jìn)行修改，以達(dá)到最佳效果，最后入庫存。2.2制作課件要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。不同的教學(xué)對象，要用不同的教學(xué)課件，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)從形象直觀思維進(jìn)入到高度的邏輯思維階段，因此，那種滿堂灌的課件及一些只在不必要的動(dòng)畫、音樂上做文章的課件是起不到掌握中學(xué)數(shù)學(xué)知識效果的，我們應(yīng)該著眼于數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程、邏輯關(guān)系等方面做文章，使課件起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用，這樣才能真正做到課件的高度有效。3.多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則3.1有效性原則。所創(chuàng)設(shè)的問題情境要有效果，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合，要有效率，教學(xué)效果與教學(xué)投入有較高的比值，要有效益，教學(xué)目標(biāo)與個(gè)人的教學(xué)需求相吻合。例：一位教師在上一堂公開課時(shí)，講到《函數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，提到函數(shù)單調(diào)性，他創(chuàng)設(shè)的問題情境是“引用股市波動(dòng)圖來說明遞增，遞減的現(xiàn)象。”打開多媒體播放器，銀幕上就顯示出近期股市行情波動(dòng)圖，學(xué)生們是很感興趣，但這樣的問題情境與該課所要講授的內(nèi)容不吻合，首先學(xué)生對股市行情變化并不熟悉，其次圖象太復(fù)雜，不直觀，不能很清楚地反映單調(diào)性的數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)情境更多應(yīng)從數(shù)學(xué)內(nèi)部和數(shù)學(xué)知識邏輯體系上思考。3.2適時(shí)性原則。適時(shí)性原則是指要把握好運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的最佳時(shí)機(jī)，也就是說在最合適的時(shí)候呈現(xiàn)教學(xué)情景，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。如：創(chuàng)設(shè)問題情景、生活情景，等均要注意在教學(xué)過程中特別注意把握“火候”，適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一。一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要、需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。3.3不可替代性原則。信息技術(shù)如何整合到課堂教學(xué)行為中，如果僅從應(yīng)用的角度"為技術(shù)而技術(shù)"、為"整合而整合"的話，那么，即使再“花哨”的課堂教學(xué)形式和再"熱鬧"的課堂教學(xué)氣氛，也是背離教學(xué)的目的。所謂整合，如果為了整合而把一堂課都肢解為幻燈片，教師說幾句，操作一通，再說幾句，再操作一通，本可以用語言表達(dá)的偏讓它出現(xiàn)在投影中，本可以讓學(xué)生想象的偏讓它以僵硬的畫面替代，與其弄得“驢子不象驢子馬不象馬”，倒不如直接讓人知道這本是一只騾子為妙。如曾觀摩過《射線、直線和角》一課的教學(xué)：射線是一個(gè)較抽象的概念，學(xué)生對“無限”一詞理解有困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常依靠語言的描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，讓學(xué)生在頭腦中想象射線是怎樣“無限延長”的。而執(zhí)教老師則運(yùn)用課件，先將線段的一端延長出去，然后演示射線穿過操場，穿過田野，越過海洋，甚至進(jìn)入太空，無窮無盡，一直延伸下去，幫助學(xué)生很輕松地理解了無限延長的含義?？梢?，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的概念形象化，是其他手段不能比擬的，體現(xiàn)了信息技術(shù)的不可替代性?？傊袑?shí)掌握好創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的原則、重視數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。合理利用多媒體技術(shù)，把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生達(dá)到利用多媒體技術(shù)的效果。一、創(chuàng)設(shè)故事化問題情境著名教育家于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@句話突出了課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，大部分教師教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)問題情境”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境，設(shè)置懸念，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，是課堂教學(xué)成功的一半。如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《用轉(zhuǎn)化的策略解決實(shí)際問題》時(shí)，用課件出示烏鴉喝水的畫面。提問：誰能說一說聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？學(xué)生經(jīng)過思考，明白了道理：烏鴉借助石頭，把瓶中的水從低水位“轉(zhuǎn)化”成高水位，就能讓自己喝到水。這樣，從熟悉的故事入手，采用動(dòng)畫方式呈現(xiàn)，把問題的焦點(diǎn)落在轉(zhuǎn)化角度思考問題上，營造輕松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為本節(jié)課解決問題的策略學(xué)習(xí)做好鋪墊。故事化的問題情境使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，產(chǎn)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問題情境“好動(dòng)”是學(xué)生的天性，“操作”是小學(xué)生的愛好[1]?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）及基本思想方法和必要的應(yīng)用技能?！盵2]創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問題情境可以突出和落實(shí)這一編寫意圖。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的問題情境，將單一、靜止、抽象的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)成為豐富、生動(dòng)、具體的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，在動(dòng)手操作、眼睛觀察、口頭表達(dá)、兩耳傾聽、大腦思考過程中獲取知識。這樣學(xué)生不但能主動(dòng)獲取知識、不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和自覺研究的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《長方體的體積》時(shí)，我利用多媒體課件“看誰心靈手巧”創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化問題情境，請用24個(gè)1立方厘米的小正方體，擺放成一個(gè)長方體。擺一擺，可以擺出長、寬、高分別是多少的長方體？4人一組，比比看哪個(gè)小組擺的方案又快又多。同學(xué)們經(jīng)過討論、小組合作，分別擺出不同形狀的長方體，得出六種不同擺法：24×1×1、12×2×1、8×3×1、6×4×1、6×2×2、4×3×2。如果學(xué)生單獨(dú)操作，可能就不會全面解答這道題目，通過小組合作，同學(xué)們得到了完整的答案，不僅擺出了不同形狀、大小的長方體，而且在擺的過程中，悟出了長方體的體積與長、寬、高相應(yīng)的體積單位之間的關(guān)系，得出了長方體體積的計(jì)算方法。既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)化問題情境給學(xué)生提供了較大的探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生思考和解決問題的意識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后又應(yīng)用于生活。創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)是學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把數(shù)學(xué)問題置于實(shí)際生活情境中。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中的問題情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，感到是在學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”。如學(xué)習(xí)《長方體表面積在生活中的實(shí)際應(yīng)用》時(shí)，我對同學(xué)們說：“李大爺剛買了一套單間門面新房，準(zhǔn)備裝修好賣衣服。房間長10米、寬4米、高5米，現(xiàn)在要粉刷四周和頂面的墻壁，門窗8平方米不需要粉刷，李大爺想請你們幫算一算需要粉刷多大面積。聽說要請他們幫忙，學(xué)生的興趣非常濃厚，你一言我一語地展開議論，有的說，要算粉刷的面積，只要算出這個(gè)長方體的表面積，去掉底面面積，再減去門窗的面積就可以了，粉刷面積列式為10×5×2+4×5×2+10×4×2-10×4-8=172（平方米）。有的說，用四周墻壁的面積加頂面的面積，再用所得的和減去門窗的面積即為粉刷的面積，粉刷面積列式為10×5×2+4×5×2+10×4-8=172（平方米）。還有的說，第二種方法還可以列式為（10×5+4×5）×2+10×4-8=172（平方米）。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法比較簡便。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活。四、創(chuàng)設(shè)開放化問題情境問題情境開放化就是將學(xué)生置于思維策略或解題方法不唯一的問題情境中，讓學(xué)生從不同角度、不同層面分析、解決問題。如學(xué)習(xí)《用列表的策略解決實(shí)際問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境，我們班要到櫻花園游玩，應(yīng)考慮哪些方面的問題呢？學(xué)生各抒己見：租車、吃飯、門票、安全、衛(wèi)生問題及所需總費(fèi)用等。我接著說：現(xiàn)在我們進(jìn)行租車問題的預(yù)算，這是客運(yùn)公司提供的有關(guān)信息，大巴每輛40個(gè)座位，租金160元；中巴每輛24個(gè)座位，租金120元；面包車每輛5個(gè)座位，租金40元。全班38名同學(xué)和2名老師共計(jì)40人。你能設(shè)計(jì)出合理租車方案嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，議論紛紛。有的說，可以租1輛大巴，價(jià)格最便宜，同時(shí)又不浪費(fèi)。有的說，可以租2輛中巴，每輛所剩人數(shù)相同，老師很好安排，還可以放東西，多出的座位可以讓暈車的同學(xué)躺著，價(jià)格也較合理。還有的說，租8輛面包車，雖然價(jià)格稍貴，但坐著比較舒服。設(shè)計(jì)租車方案這一問題本身具有相當(dāng)?shù)拈_放性和現(xiàn)實(shí)性。通過問題的解決，既開放了課堂空間，又開放了學(xué)生思維[3]。正是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣具有一定挑戰(zhàn)、誘惑性的問題情境（去櫻花園旅游，設(shè)計(jì)出合理的方案），學(xué)生思維空間大，發(fā)表不同見解，收到意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的問題情境是有效教學(xué)的策略。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，促進(jìn)科學(xué)探究的順利開展和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力?！揪贰孔鳂I(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀【精品】作業(yè)場所71《作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定》《作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督72主要內(nèi)容前、總貝三、生產(chǎn)經(jīng)營單位的職責(zé)規(guī)定四、監(jiān)督管理五、罰則規(guī)定六、附則主要內(nèi)容73前言*《暫行規(guī)定2是企業(yè)履行職業(yè)健康管理職責(zé)和政府部門依法作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定》(23令),經(jīng)國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局局長辦公會議審議通過,于今年明舊正式實(shí)施,《暫行規(guī)定》全面規(guī)定了企業(yè)職業(yè)危害防治的主體責(zé)任和各級安監(jiān)部門的監(jiān)管職責(zé),明確了違法行為的具體罰則。前言74前言★《暫行規(guī)定》是企業(yè)履行職業(yè)健康管理職責(zé)和政府部門依法開展監(jiān)管的重要依據(jù)。《暫行規(guī)定》共五章,5滌條。第一章總則條第二章生產(chǎn)經(jīng)營單位的職責(zé)836第三章監(jiān)督管理374絳第四章罰則455第五章附則45(條前言75基本概念作業(yè)場所,是指從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的所有地點(diǎn),包括建設(shè)單位施工場所。今職業(yè)危害,是指從業(yè)人員在從事職業(yè)活動(dòng)中由于接觸粉塵、毒物等有害因素而對身體健康造成的各種損害。今職業(yè)禁忌,是指從業(yè)人員從事特定職業(yè)或者接觸特定職業(yè)危害因素時(shí),比一般職業(yè)人群更易于遭受職業(yè)危害損傷和罹患職業(yè)病,或者可能導(dǎo)致原有自身疾病病情加重,或者在從事作業(yè)過程中誘發(fā)可能導(dǎo)致對他人生命健康構(gòu)成危險(xiǎn)的疾病的個(gè)人特殊生理或者病理狀態(tài)基本概念76常見職業(yè)危害因素(1)粉塵類:矽塵、煤塵、石棉塵、滑石塵、水泥塵、電焊煙塵、鑄造粉塵等。可能導(dǎo)致塵肺(2)化學(xué)物質(zhì)類:甲苯、二甲苯、正己烷、三氯乙烯、甲醛、氨、光氣、氯氣、二氧化硫、一氧化碳、磷及其化合物、鉛及其化合物等?？赡軐?dǎo)致職業(yè)性中毒、化學(xué)灼傷、白血病、癌癥、職業(yè)性鼻喉口腔疾病等(3)物理因素:噪聲、高溫、低溫、電弧光,高氣壓、低氣壓、局部振動(dòng)等?？赡軐?dǎo)致噪聲聾、中暑、凍傷、燙傷、眼部灼傷、手臂振動(dòng)病(4)放射性物質(zhì)類(電離輻射):鈷60、鐳、x線、同位素、電磁波等?？赡軐?dǎo)致放射性疾病(5)生物因素:病菌、病毒等?？赡軐?dǎo)致相關(guān)的職業(yè)病。(6)其他因素常見職業(yè)危害因素77(一)目的(二)依據(jù)三)適用范圍(四)監(jiān)管職責(zé)和權(quán)限(五)幾條原則(一)目的78(一)目的為了加強(qiáng)工礦商貿(mào)生產(chǎn)經(jīng)營單位作業(yè)場所職業(yè)健康的監(jiān)督管理,強(qiáng)化生產(chǎn)經(jīng)營單位職業(yè)危害防治的主體責(zé)任,預(yù)防、控制和消除職業(yè)危害,保障從業(yè)人員生命安全和健康。(一)目的79(二)依據(jù)《職業(yè)病防治法》、《安全生產(chǎn)法》等法律;《使用有毒物品作業(yè)場所勞動(dòng)保護(hù)條例》等行政法規(guī);●國務(wù)院有關(guān)職業(yè)健康監(jiān)督檢査職責(zé)調(diào)整的規(guī)定。(二)依據(jù)80(三)適用范圍本規(guī)定適用于:除煤礦企業(yè)以外的工礦商貿(mào)生產(chǎn)經(jīng)營單位(以下簡稱生產(chǎn)經(jīng)營單位)作業(yè)場所的職業(yè)危害防治和安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門對其實(shí)施的監(jiān)督管理工作。(兩大主要對象)(三)適用范圍81作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件82作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件83作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件84作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件85作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件86作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件87作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件88作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件89作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定解讀_講義課件90作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)