常見(jiàn)病句修改專題課件

常見(jiàn)病句修改專題PPT精選文檔常見(jiàn)病句修改專題PPT精選文檔常見(jiàn)病句修改專題PPT精選文檔語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題來(lái)賓六中‘韋福修改病句..)學(xué)習(xí)目標(biāo):判斷病句類(lèi)型明確修改病的原則及方法中學(xué)普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學(xué)方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬(wàn)變，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：由易到難，由簡(jiǎn)入繁，教師演示，學(xué)生練習(xí)。其實(shí)，這樣做容易使學(xué)生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學(xué)生漸漸疏遠(yuǎn)了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，和對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)方法作的探索和嘗試的心得進(jìn)行總結(jié)，建立了新的教學(xué)方法，即學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)方法。一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，師生教與學(xué)都要圍繞這個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)模糊容易使課堂無(wú)的放矢，使學(xué)生無(wú)所適從，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，信息教師一般都按照教材來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，這樣做看上去沒(méi)有問(wèn)題，但信息技術(shù)課是一門(mén)不同于其他學(xué)科的現(xiàn)代學(xué)科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)可按以下三種方法來(lái)制定：1.由學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)教材的使用具有廣泛性，有全國(guó)通用，也有省內(nèi)通用的，而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學(xué)校同一班也存有差異。我們制訂的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)輕而易舉，可對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是望而止步，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，當(dāng)然這對(duì)信息技術(shù)教師的要求比較高。2.由社會(huì)的需要來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個(gè)矛盾，因而要求教師緊跟時(shí)代步伐，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，這一類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和歸納總結(jié)法。3.由貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要是以學(xué)科知識(shí)本身吸引學(xué)生。例如，講到“信息獲取”課程時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的影響等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，那么教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，交流合作的能力。二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)制訂教師的教學(xué)思路1.教師備課遵循學(xué)生學(xué)法思路優(yōu)先設(shè)計(jì)教學(xué)思路是習(xí)慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科知識(shí)并用參考資料充實(shí)自己，達(dá)到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學(xué)思路優(yōu)先，以教定學(xué)，把教師推上先知先覺(jué)的位置。其實(shí)，教師應(yīng)先考慮學(xué)生的學(xué)法思路，精心研究學(xué)生的學(xué)法思路，只要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，做到學(xué)法思路優(yōu)先就容易。學(xué)法思路優(yōu)先原則是教師的“導(dǎo)”，在實(shí)際教學(xué)中，教師就是根據(jù)學(xué)生學(xué)法思路來(lái)備課，有時(shí)難以繼續(xù)，原因是在于學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)提出的問(wèn)題有的是不著邊際，有的是異想天開(kāi)，甚至有的是教師還沒(méi)掌握的，這種情況應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，教師如何導(dǎo)決定著學(xué)生如何學(xué)。2.課堂教學(xué)中把握好教材思路和學(xué)法思路之間的“度”被動(dòng)的課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師被動(dòng)地跟著教材走，而學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學(xué)思路與教材思路同一，成為課堂教學(xué)的主流，這樣就摒棄了學(xué)生的學(xué)法思路。如果教師在教學(xué)中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學(xué)思路，教學(xué)就會(huì)變成教材知識(shí)的演繹，教學(xué)得不到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)法思路。三、根據(jù)學(xué)生能自行自主的自學(xué)方法來(lái)制定教師的教法教師研究教學(xué)方法多于研究學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐中重視教法忽視學(xué)法，在課堂教學(xué)中，從教師角度考慮，很少為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法考慮，這些都是當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動(dòng)教學(xué)的局面，提倡學(xué)法優(yōu)先。1.重視學(xué)習(xí)方法的滲透教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境乃至教學(xué)過(guò)程的綜合，其中蘊(yùn)含學(xué)習(xí)方法，把這些學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，把教學(xué)過(guò)程看作學(xué)生學(xué)法思路形成的過(guò)程，學(xué)法滲透就會(huì)在潛移默化中形成。中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，也不是僅僅打些漢字會(huì)聊天，更不是對(duì)辦公自動(dòng)化的基本操作有個(gè)了解，而是讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問(wèn)題。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都以自己的方式方法去認(rèn)識(shí)事物，他們都有自己特定的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較不成熟，但在教學(xué)中教師可把這不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)方法的起點(diǎn)，通過(guò)不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，錘煉出科學(xué)并行之有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是一個(gè)艱苦的過(guò)程，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)情，掌握課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，因材施教。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課教學(xué)，其主導(dǎo)還是教師，需要教師在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，因班制宜，因材施教，加強(qiáng)滲透，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)歸納和總結(jié)，形成有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，更要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化全方位的終身學(xué)習(xí)局面。漢語(yǔ)方言俗稱地方話，只通行于一定的地域?，F(xiàn)代漢語(yǔ)各方言形成的要素很多，有屬于社會(huì)、歷史、地理方面的因素，如人口的遷移、山川地理的阻隔等；也有屬于語(yǔ)言本身的要素，如語(yǔ)言發(fā)展的不平衡性，不同語(yǔ)言的相互接觸、相互影響等。方言雖然只是在一定的地域中通行，但本身卻也有一套完整的系統(tǒng)。方言都具有語(yǔ)音結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、詞匯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能夠滿足本地區(qū)社會(huì)交際的需要。中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地方言分布的區(qū)域很廣，因而千差萬(wàn)別。現(xiàn)代漢語(yǔ)各方言之間的差異表現(xiàn)于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各個(gè)方面，語(yǔ)音方面尤為突出。不同的方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)均有迥然各異的影響。高校學(xué)生均來(lái)自全國(guó)各地，其中不乏母語(yǔ)為方言的學(xué)生。雖然入校后都用普通話進(jìn)行交流和教育，但畢竟母語(yǔ)對(duì)個(gè)人語(yǔ)言體系形成的影響根深蒂固。因此，面對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音不準(zhǔn)確、講英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)沒(méi)有自信心、經(jīng)過(guò)九年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊是“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題，需要研究其母語(yǔ)與英語(yǔ)的遷移作用，從而從根源解決問(wèn)題。一、內(nèi)蒙古部分方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響內(nèi)蒙古方言是指內(nèi)蒙古地區(qū)的漢語(yǔ)土話，是北方方言的一種。主要分為東北方言和西北方言。東北方言主要分布在內(nèi)蒙古的哲里木盟、興安盟、通遼市、赤峰市；西北方言主要分布在內(nèi)蒙古的呼和浩特市、烏蘭察布市、包頭市、巴彥淖爾市、烏海市、鄂爾多斯市。隨著高等教育的普及、社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)、教育資源的日漸均衡，來(lái)自于內(nèi)蒙古的學(xué)生早已遍及全國(guó)各大高校。下面就內(nèi)蒙古方言對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的影響進(jìn)行分析，以期幫助母語(yǔ)為方言的高校學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平。1.東北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響首先，東北方言里平舌音和卷舌音總是容易混淆，其中[z、c、s]和[zh、ch、sh]便很難分清。比如，東北方言里習(xí)慣把“火柴”（huǒchái）發(fā)成（huǒcái）；把“高山（gāoshān）”讀成（gāosān）。相應(yīng)的，在英語(yǔ)讀音中，這部分學(xué)生很容易混淆[z]和[？廾]，[dz]和[d？廾]，[s]和[？蘩]，[ts]和[t？蘩]。例如，東北學(xué)生容易把decision[disi？廾？藜n]讀成[disiz？藜n]，把friends[frendz]讀成[frend？廾]，把cats[k？?ts]讀成[k？?t？蘩]。其次，一個(gè)詞如果沒(méi)有聲母，則東北人喜歡添加一個(gè)鼻音。例如，東北方言讀“餓”（è）為（nè）；讀“棉襖”（miánǎo）為（miánnǎo）。這些都對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的作用。例如，部分東北學(xué)生會(huì)把a(bǔ)pples[？?plz]讀成[n？?plz]；Australia[？蘅streili？藜]讀成[n？蘅streili？藜]。再次，講東北方言的學(xué)生容易把短元音發(fā)成是長(zhǎng)元音。東北學(xué)生喜歡把[i]讀成[i：]，因此會(huì)將詞語(yǔ)混淆，使聽(tīng)者產(chǎn)生歧義。例如，it[it]讀成eat[i：t]；is[iz]讀成ease[i：z]；sit[sit]讀成seat[si：t]；slip[slip]讀成sleep[sli：p]；pick[pik]讀成peak[pi：k]。另外，東北方言里有一個(gè)特殊的分支，就是赤峰方言。赤峰方言是由東北方言和河北方言所結(jié)合并演變而來(lái)的一種方言。赤峰方言的主要特征是復(fù)雜的，它可以通過(guò)語(yǔ)音和詞匯體現(xiàn)。很多初聽(tīng)赤峰方言的人會(huì)覺(jué)得他們是“懶惰”的，因?yàn)樗麄冎v話時(shí)，總是不張大嘴巴，這種發(fā)音習(xí)慣同樣會(huì)影響他們英語(yǔ)的發(fā)音，導(dǎo)致他們的發(fā)音不準(zhǔn)確、不清晰、不完整。特別是發(fā)元音時(shí)，他們的發(fā)音往往是不充分的，因?yàn)樗麄兊纳囝^在口腔中的位置總是太靠前，嘴型又不易發(fā)生變化。因此，就導(dǎo)致無(wú)論是長(zhǎng)音還是短音，他們都用一個(gè)很接近的音來(lái)代替，極其容易混淆。例如他們?cè)跐h語(yǔ)中把“白菜”（báicài）發(fā)音為（béicèi）。相應(yīng)的，在英語(yǔ)中就會(huì)把light[lait]發(fā)音為[leit]。2.西北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響首先，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，西北方言不像東北方言那樣接近普通話，而是和普通話截然不同。西北方言中的聲調(diào)基本是平的，沒(méi)有普通話的抑揚(yáng)頓挫，而且上聲、陽(yáng)平、陰平、去聲、輕聲并不與普通話的聲調(diào)完全相對(duì)應(yīng)。因此，在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)音調(diào)過(guò)于平緩，沒(méi)有太大變化，缺乏節(jié)奏感的現(xiàn)象。其次，與東北方言中平翹舌音易混淆不同的是，西北方言中完全沒(méi)有卷舌音。因此在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，這樣的負(fù)遷移難以避免地會(huì)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙。例如，他們會(huì)把teacher[ti：t？蘩？藜]讀成[ti：ts？藜]。再次，西北方言中聲母簡(jiǎn)單單調(diào)，導(dǎo)致講西北方言者很難發(fā)一些較難的英語(yǔ)輔音。如，[θ][e][tr][dr][j]等。因此，他們會(huì)讀[mauθ]為[maus]，讀[eis]為[zis]，讀[dres]為[dzres]。這也是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。另外，西北方言的韻母中沒(méi)有長(zhǎng)短音之分，也沒(méi)有前后鼻音之分，因此英語(yǔ)中各種元音的發(fā)音也會(huì)給他們帶來(lái)困擾。例如，他們會(huì)把a(bǔ)ct[？?kt]誤發(fā)成[ekt]，Lauren[l？蘅：rn]讀成[l？蘅：r？耷]。最后，還有一個(gè)普遍現(xiàn)象發(fā)生在西北方言者身上。那就是他們?cè)谶M(jìn)行英文發(fā)音時(shí)喜歡在元音后加一個(gè)[n]。例如，他們會(huì)把head[hed]讀成hand[h？?nd]，把a(bǔ)pple[？?pl]讀成[？?npl]。二、避免或減少方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移的策略經(jīng)過(guò)以上分析和總結(jié)，我們認(rèn)識(shí)到了方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。因此有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題很有必要。下面我們將討論一些避免或盡量減少這種負(fù)遷移的策略。1.理論教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)者而言，理論學(xué)習(xí)很重要。每一種語(yǔ)言都有其自身的特點(diǎn)，每個(gè)音節(jié)都有其固定的發(fā)音和舌位，所以教師應(yīng)重視理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生發(fā)音器官的工作原理。與此同時(shí)，教師需要注意收集學(xué)生的集中性錯(cuò)誤發(fā)音，并提醒學(xué)生避免這些錯(cuò)誤。另外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握語(yǔ)音學(xué)的物理原理。通過(guò)對(duì)音高、音色、語(yǔ)音和音長(zhǎng)特點(diǎn)的控制來(lái)發(fā)出準(zhǔn)確無(wú)誤的音。2.聽(tīng)力和模仿人類(lèi)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，傾聽(tīng)是第一步。通過(guò)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，從最簡(jiǎn)單最清晰的音素分解發(fā)音開(kāi)始，循序漸進(jìn)地聽(tīng)并模仿，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的關(guān)鍵。所以聽(tīng)力是非常重要的。此外，漢語(yǔ)的節(jié)奏不同于英語(yǔ)的節(jié)奏，所以模仿也是非常重要的。通過(guò)模仿，我們可以掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。關(guān)于模仿，需要注意的是：（1）應(yīng)確保所選材料的發(fā)音要準(zhǔn)確，聲音優(yōu)美，內(nèi)容是有吸引力的。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到材料并模仿時(shí)，不僅是機(jī)械地重復(fù)，而是欣賞原聲英語(yǔ)的美感。材料必須有“魅力”才能吸引學(xué)生下意識(shí)地模仿。經(jīng)過(guò)不斷的聽(tīng)力和模仿，學(xué)生便可適應(yīng)與漢語(yǔ)完全迥異的英語(yǔ)的節(jié)奏，口語(yǔ)語(yǔ)感可隨之提高。（2）讓學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。學(xué)生不僅可以依靠教材，專注于理論教學(xué)，還可以看原聲電影，以及聽(tīng)他們喜歡的英文歌曲、閱讀英文報(bào)紙雜志、讀英文小說(shuō)。（3）教師自身的發(fā)音也應(yīng)更加完善、精準(zhǔn)。因?yàn)榻處煹目谡Z(yǔ)也是學(xué)生會(huì)模仿的材料之一。3.練習(xí)俗話說(shuō)“熟能生巧”，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)也不例外。想擁有完美的英語(yǔ)口語(yǔ)，實(shí)踐是必不可少的。（1）我們需要練習(xí)自己的舌頭。舌頭的位置是發(fā)音的決定性因素。所以我們的舌頭就要練得非常靈活。繞口令是一種很好的練習(xí)方式。（2）應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。每天應(yīng)安排一定時(shí)間做練習(xí)。只有按照步驟來(lái)進(jìn)行，才能夠保障練習(xí)的成果被鞏固，從而達(dá)到良好的效果。三、結(jié)論人類(lèi)的母語(yǔ)是在特定的環(huán)境下自然習(xí)得的。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，最大的障礙是環(huán)境。在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，通過(guò)分析和解決負(fù)遷移來(lái)提高母語(yǔ)為方言的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音是當(dāng)下提高其口語(yǔ)水平的最佳途徑。面對(duì)語(yǔ)言中的負(fù)遷移現(xiàn)象，我們應(yīng)堅(jiān)定信心，有針對(duì)性地努力去克服，最終達(dá)到理想的效果。常見(jiàn)病句修改專題PPT精選文檔常見(jiàn)病句修改專題PPT精選文檔1語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題來(lái)賓六中‘韋福修改病句語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題2..)學(xué)習(xí)目標(biāo):判斷病句類(lèi)型明確修改病的原則及方法..)3什么是病句?所謂病句,就是有毛病的句子。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句,前者叫語(yǔ)法錯(cuò)誤,后者叫邏輯錯(cuò)誤?！苍谡Z(yǔ)法或邏輯上有毛病的句子)。語(yǔ)病什么是病句?4辨析下列句子的病因,并作修改1、通過(guò)這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。2、革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻(xiàn)出了寶貴的生命。3、清晨,起床的鈴聲打破了寂靜的校園。4、每一位同學(xué)將來(lái)都希望自己成為一個(gè)有出息的人。5、小李的提法正確,我們都隨聲附和6、三個(gè)學(xué)校團(tuán)員參加了這次活動(dòng)。7、取得成績(jī)的關(guān)鍵是能否刻苦學(xué)習(xí)。8、阼天我參觀這個(gè)畫(huà)展是很有特色的。辨析下列句子的病因,并作修改5辨析下列句子的病因,并作修改:1、通過(guò)這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。成分殘缺改:通過(guò)這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性?；蛲ㄟ^(guò)這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。2、革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻(xiàn)出了寶貴的生命。成分多余改:革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻(xiàn)出了寶貴的生命。3、清晨,起床的鈴聲打破了寂靜的校園。搭配不當(dāng)改:清晨,起床的鈴聲打破了校園的寂靜。辨析下列句子的病因,并作修改:64、每一位同學(xué)將來(lái)都希望自己成為一個(gè)有出息的人語(yǔ)序不當(dāng)改:每一位同學(xué)都希望自己將來(lái)成為一個(gè)有出息的人5、小李的提法正確,我們都隨聲附和。用詞不當(dāng)改:小李的提法正確,我們都齊聲贊同。6、三個(gè)學(xué)校團(tuán)員參加了這次活動(dòng)。有歧義改:學(xué)校三個(gè)團(tuán)員參加了這次活動(dòng)?；蛉鶎W(xué)校的團(tuán)員參加了這次活動(dòng)。7、取得成績(jī)的關(guān)鍵是能否刻苦學(xué)習(xí)。內(nèi)容形式改:取得成績(jī)的關(guān)鍵是能否刻苦學(xué)習(xí)。不統(tǒng)8、昨天我參觀這個(gè)畫(huà)展是很有特色的。句式雜樑改:昨天我參觀這個(gè)很有特色的畫(huà)展?；蜃蛱煳覅⒂^這個(gè)畫(huà)展,這個(gè)畫(huà)展是很有特色的。4、每一位同學(xué)將來(lái)都希望自己成為一個(gè)有出息的人語(yǔ)序不當(dāng)7常見(jiàn)病句的種類(lèi):1,成分殘缺(缺主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等)、成分多余(多主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等)3,搭配不當(dāng)(主語(yǔ)與謂語(yǔ)、主語(yǔ)與賓語(yǔ)、謂語(yǔ)與賓語(yǔ)、中心語(yǔ)與修飾語(yǔ)的搭配4、語(yǔ)序不當(dāng)(定中位置顛倒、井列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)5、用詞不當(dāng)同義詞使用不當(dāng)、用錯(cuò)詞類(lèi)詞意、否定不當(dāng)、虛詞不當(dāng)6、發(fā)生歧義7,內(nèi)容形式不統(tǒng)8、句試雜糅常見(jiàn)病句的種類(lèi):8修改病句的原則和方法原則以改通順、改正確為原則,不作語(yǔ)言潤(rùn)色,可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(更換字詞),但絕不能改變?cè)狻Ｐ薷牟【涞脑瓌t和方法9判斷錯(cuò)病句的方法讀句子,明確錯(cuò)誤的類(lèi)型2.找出句子的主干,主語(yǔ),謂語(yǔ),賓語(yǔ),看是否有殘缺,搭配是否得當(dāng)3·理清枝葉,定語(yǔ),狀語(yǔ),補(bǔ)語(yǔ)是恰當(dāng)4.體味語(yǔ)境,看句子是否合理,前后是否茅盾5.弄清關(guān)系,復(fù)句要看關(guān)聯(lián)詞配是否得當(dāng)6要盡量不改變?cè)?在原來(lái)意其礎(chǔ)修西管想木m判斷錯(cuò)病句的方法10、成分殘缺1、缺少主語(yǔ):原因:由于亂用介詞和介詞+方位詞格式或用“使”字例制導(dǎo)致的。(1):在這篇文章里,熱情地歌頌了新風(fēng)尚(2):從他的發(fā)言里,給了我很大的啟發(fā)(3):使我無(wú)比激動(dòng)的心情再也寫(xiě)不下去了。(4):通過(guò)這次活動(dòng),使我懂得了許多道理(5):通過(guò)這次活動(dòng),使我受益許多。、成分殘缺11常見(jiàn)病句修改專題課件12常見(jiàn)病句修改專題課件13常見(jiàn)病句修改專題課件14常見(jiàn)病句修改專題課件15常見(jiàn)病句修改專題課件16常見(jiàn)病句修改專題課件17常見(jiàn)病句修改專題課件18常見(jiàn)病句修改專題課件19常見(jiàn)病句修改專題課件20常見(jiàn)病句修改專題課件21常見(jiàn)病句修改專題課件22常見(jiàn)病句修改專題課件23常見(jiàn)病句修改專題課件24常見(jiàn)病句修改專題課件25常見(jiàn)病句修改專題課件26常見(jiàn)病句修改專題課件27常見(jiàn)病句修改專題課件28常見(jiàn)病句修改專題課件29常見(jiàn)病句修改專題課件30常見(jiàn)病句修改專題課件31常見(jiàn)病句修改專題課件32常見(jiàn)病句修改專題課件33常見(jiàn)病句修改專題課件34常見(jiàn)病句修改專題課件35常見(jiàn)病句修改專題課件36常見(jiàn)病句修改專題課件37常見(jiàn)病句修改專題課件38常見(jiàn)病句修改專題課件39常見(jiàn)病句修改專題課件40常見(jiàn)病句修改專題課件41常見(jiàn)病句修改專題課件42常見(jiàn)病句修改專題課件43謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕44常見(jiàn)病句修改專題PPT精選文檔常見(jiàn)病句修改專題PPT精選文檔常見(jiàn)病句修改專題PPT精選文檔語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題來(lái)賓六中‘韋福修改病句..)學(xué)習(xí)目標(biāo):判斷病句類(lèi)型明確修改病的原則及方法中學(xué)普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學(xué)方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬(wàn)變，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：由易到難，由簡(jiǎn)入繁，教師演示，學(xué)生練習(xí)。其實(shí)，這樣做容易使學(xué)生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學(xué)生漸漸疏遠(yuǎn)了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，和對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)方法作的探索和嘗試的心得進(jìn)行總結(jié)，建立了新的教學(xué)方法，即學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)方法。一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，師生教與學(xué)都要圍繞這個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)模糊容易使課堂無(wú)的放矢，使學(xué)生無(wú)所適從，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，信息教師一般都按照教材來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，這樣做看上去沒(méi)有問(wèn)題，但信息技術(shù)課是一門(mén)不同于其他學(xué)科的現(xiàn)代學(xué)科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)可按以下三種方法來(lái)制定：1.由學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)教材的使用具有廣泛性，有全國(guó)通用，也有省內(nèi)通用的，而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學(xué)校同一班也存有差異。我們制訂的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)輕而易舉，可對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是望而止步，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，當(dāng)然這對(duì)信息技術(shù)教師的要求比較高。2.由社會(huì)的需要來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個(gè)矛盾，因而要求教師緊跟時(shí)代步伐，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，這一類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和歸納總結(jié)法。3.由貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要是以學(xué)科知識(shí)本身吸引學(xué)生。例如，講到“信息獲取”課程時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的影響等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，那么教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，交流合作的能力。二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)制訂教師的教學(xué)思路1.教師備課遵循學(xué)生學(xué)法思路優(yōu)先設(shè)計(jì)教學(xué)思路是習(xí)慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科知識(shí)并用參考資料充實(shí)自己，達(dá)到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學(xué)思路優(yōu)先，以教定學(xué)，把教師推上先知先覺(jué)的位置。其實(shí)，教師應(yīng)先考慮學(xué)生的學(xué)法思路，精心研究學(xué)生的學(xué)法思路，只要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，做到學(xué)法思路優(yōu)先就容易。學(xué)法思路優(yōu)先原則是教師的“導(dǎo)”，在實(shí)際教學(xué)中，教師就是根據(jù)學(xué)生學(xué)法思路來(lái)備課，有時(shí)難以繼續(xù)，原因是在于學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)提出的問(wèn)題有的是不著邊際，有的是異想天開(kāi)，甚至有的是教師還沒(méi)掌握的，這種情況應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，教師如何導(dǎo)決定著學(xué)生如何學(xué)。2.課堂教學(xué)中把握好教材思路和學(xué)法思路之間的“度”被動(dòng)的課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師被動(dòng)地跟著教材走，而學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學(xué)思路與教材思路同一，成為課堂教學(xué)的主流，這樣就摒棄了學(xué)生的學(xué)法思路。如果教師在教學(xué)中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學(xué)思路，教學(xué)就會(huì)變成教材知識(shí)的演繹，教學(xué)得不到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)法思路。三、根據(jù)學(xué)生能自行自主的自學(xué)方法來(lái)制定教師的教法教師研究教學(xué)方法多于研究學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐中重視教法忽視學(xué)法，在課堂教學(xué)中，從教師角度考慮，很少為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法考慮，這些都是當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動(dòng)教學(xué)的局面，提倡學(xué)法優(yōu)先。1.重視學(xué)習(xí)方法的滲透教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境乃至教學(xué)過(guò)程的綜合，其中蘊(yùn)含學(xué)習(xí)方法，把這些學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，把教學(xué)過(guò)程看作學(xué)生學(xué)法思路形成的過(guò)程，學(xué)法滲透就會(huì)在潛移默化中形成。中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，也不是僅僅打些漢字會(huì)聊天，更不是對(duì)辦公自動(dòng)化的基本操作有個(gè)了解，而是讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問(wèn)題。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都以自己的方式方法去認(rèn)識(shí)事物，他們都有自己特定的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較不成熟，但在教學(xué)中教師可把這不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)方法的起點(diǎn)，通過(guò)不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，錘煉出科學(xué)并行之有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是一個(gè)艱苦的過(guò)程，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)情，掌握課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，因材施教。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課教學(xué)，其主導(dǎo)還是教師，需要教師在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，因班制宜，因材施教，加強(qiáng)滲透，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)歸納和總結(jié)，形成有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，更要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化全方位的終身學(xué)習(xí)局面。漢語(yǔ)方言俗稱地方話，只通行于一定的地域?，F(xiàn)代漢語(yǔ)各方言形成的要素很多，有屬于社會(huì)、歷史、地理方面的因素，如人口的遷移、山川地理的阻隔等；也有屬于語(yǔ)言本身的要素，如語(yǔ)言發(fā)展的不平衡性，不同語(yǔ)言的相互接觸、相互影響等。方言雖然只是在一定的地域中通行，但本身卻也有一套完整的系統(tǒng)。方言都具有語(yǔ)音結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、詞匯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能夠滿足本地區(qū)社會(huì)交際的需要。中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地方言分布的區(qū)域很廣，因而千差萬(wàn)別?，F(xiàn)代漢語(yǔ)各方言之間的差異表現(xiàn)于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各個(gè)方面，語(yǔ)音方面尤為突出。不同的方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)均有迥然各異的影響。高校學(xué)生均來(lái)自全國(guó)各地，其中不乏母語(yǔ)為方言的學(xué)生。雖然入校后都用普通話進(jìn)行交流和教育，但畢竟母語(yǔ)對(duì)個(gè)人語(yǔ)言體系形成的影響根深蒂固。因此，面對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音不準(zhǔn)確、講英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)沒(méi)有自信心、經(jīng)過(guò)九年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊是“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題，需要研究其母語(yǔ)與英語(yǔ)的遷移作用，從而從根源解決問(wèn)題。一、內(nèi)蒙古部分方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響內(nèi)蒙古方言是指內(nèi)蒙古地區(qū)的漢語(yǔ)土話，是北方方言的一種。主要分為東北方言和西北方言。東北方言主要分布在內(nèi)蒙古的哲里木盟、興安盟、通遼市、赤峰市；西北方言主要分布在內(nèi)蒙古的呼和浩特市、烏蘭察布市、包頭市、巴彥淖爾市、烏海市、鄂爾多斯市。隨著高等教育的普及、社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)、教育資源的日漸均衡，來(lái)自于內(nèi)蒙古的學(xué)生早已遍及全國(guó)各大高校。下面就內(nèi)蒙古方言對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的影響進(jìn)行分析，以期幫助母語(yǔ)為方言的高校學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平。1.東北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響首先，東北方言里平舌音和卷舌音總是容易混淆，其中[z、c、s]和[zh、ch、sh]便很難分清。比如，東北方言里習(xí)慣把“火柴”（huǒchái）發(fā)成（huǒcái）；把“高山（gāoshān）”讀成（gāosān）。相應(yīng)的，在英語(yǔ)讀音中，這部分學(xué)生很容易混淆[z]和[？廾]，[dz]和[d？廾]，[s]和[？蘩]，[ts]和[t？蘩]。例如，東北學(xué)生容易把decision[disi？廾？藜n]讀成[disiz？藜n]，把friends[frendz]讀成[frend？廾]，把cats[k？?ts]讀成[k？?t？蘩]。其次，一個(gè)詞如果沒(méi)有聲母，則東北人喜歡添加一個(gè)鼻音。例如，東北方言讀“餓”（è）為（nè）；讀“棉襖”（miánǎo）為（miánnǎo）。這些都對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的作用。例如，部分東北學(xué)生會(huì)把a(bǔ)pples[？?plz]讀成[n？?plz]；Australia[？蘅streili？藜]讀成[n？蘅streili？藜]。再次，講東北方言的學(xué)生容易把短元音發(fā)成是長(zhǎng)元音。東北學(xué)生喜歡把[i]讀成[i：]，因此會(huì)將詞語(yǔ)混淆，使聽(tīng)者產(chǎn)生歧義。例如，it[it]讀成eat[i：t]；is[iz]讀成ease[i：z]；sit[sit]讀成seat[si：t]；slip[slip]讀成sleep[sli：p]；pick[pik]讀成peak[pi：k]。另外，東北方言里有一個(gè)特殊的分支，就是赤峰方言。赤峰方言是由東北方言和河北方言所結(jié)合并演變而來(lái)的一種方言。赤峰方言的主要特征是復(fù)雜的，它可以通過(guò)語(yǔ)音和詞匯體現(xiàn)。很多初聽(tīng)赤峰方言的人會(huì)覺(jué)得他們是“懶惰”的，因?yàn)樗麄冎v話時(shí)，總是不張大嘴巴，這種發(fā)音習(xí)慣同樣會(huì)影響他們英語(yǔ)的發(fā)音，導(dǎo)致他們的發(fā)音不準(zhǔn)確、不清晰、不完整。特別是發(fā)元音時(shí)，他們的發(fā)音往往是不充分的，因?yàn)樗麄兊纳囝^在口腔中的位置總是太靠前，嘴型又不易發(fā)生變化。因此，就導(dǎo)致無(wú)論是長(zhǎng)音還是短音，他們都用一個(gè)很接近的音來(lái)代替，極其容易混淆。例如他們?cè)跐h語(yǔ)中把“白菜”（báicài）發(fā)音為（béicèi）。相應(yīng)的，在英語(yǔ)中就會(huì)把light[lait]發(fā)音為[leit]。2.西北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響首先，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，西北方言不像東北方言那樣接近普通話，而是和普通話截然不同。西北方言中的聲調(diào)基本是平的，沒(méi)有普通話的抑揚(yáng)頓挫，而且上聲、陽(yáng)平、陰平、去聲、輕聲并不與普通話的聲調(diào)完全相對(duì)應(yīng)。因此，在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)音調(diào)過(guò)于平緩，沒(méi)有太大變化，缺乏節(jié)奏感的現(xiàn)象。其次，與東北方言中平翹舌音易混淆不同的是，西北方言中完全沒(méi)有卷舌音。因此在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，這樣的負(fù)遷移難以避免地會(huì)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙。例如，他們會(huì)把teacher[ti：t？蘩？藜]讀成[ti：ts？藜]。再次，西北方言中聲母簡(jiǎn)單單調(diào)，導(dǎo)致講西北方言者很難發(fā)一些較難的英語(yǔ)輔音。如，[θ][e][tr][dr][j]等。因此，他們會(huì)讀[mauθ]為[maus]，讀[eis]為[zis]，讀[dres]為[dzres]。這也是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。另外，西北方言的韻母中沒(méi)有長(zhǎng)短音之分，也沒(méi)有前后鼻音之分，因此英語(yǔ)中各種元音的發(fā)音也會(huì)給他們帶來(lái)困擾。例如，他們會(huì)把a(bǔ)ct[？?kt]誤發(fā)成[ekt]，Lauren[l？蘅：rn]讀成[l？蘅：r？耷]。最后，還有一個(gè)普遍現(xiàn)象發(fā)生在西北方言者身上。那就是他們?cè)谶M(jìn)行英文發(fā)音時(shí)喜歡在元音后加一個(gè)[n]。例如，他們會(huì)把head[hed]讀成hand[h？?nd]，把a(bǔ)pple[？?pl]讀成[？?npl]。二、避免或減少方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移的策略經(jīng)過(guò)以上分析和總結(jié)，我們認(rèn)識(shí)到了方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。因此有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題很有必要。下面我們將討論一些避免或盡量減少這種負(fù)遷移的策略。1.理論教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)者而言，理論學(xué)習(xí)很重要。每一種語(yǔ)言都有其自身的特點(diǎn)，每個(gè)音節(jié)都有其固定的發(fā)音和舌位，所以教師應(yīng)重視理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生發(fā)音器官的工作原理。與此同時(shí)，教師需要注意收集學(xué)生的集中性錯(cuò)誤發(fā)音，并提醒學(xué)生避免這些錯(cuò)誤。另外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握語(yǔ)音學(xué)的物理原理。通過(guò)對(duì)音高、音色、語(yǔ)音和音長(zhǎng)特點(diǎn)的控制來(lái)發(fā)出準(zhǔn)確無(wú)誤的音。2.聽(tīng)力和模仿人類(lèi)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，傾聽(tīng)是第一步。通過(guò)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，從最簡(jiǎn)單最清晰的音素分解發(fā)音開(kāi)始，循序漸進(jìn)地聽(tīng)并模仿，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的關(guān)鍵。所以聽(tīng)力是非常重要的。此外，漢語(yǔ)的節(jié)奏不同于英語(yǔ)的節(jié)奏，所以模仿也是非常重要的。通過(guò)模仿，我們可以掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。關(guān)于模仿，需要注意的是：（1）應(yīng)確保所選材料的發(fā)音要準(zhǔn)確，聲音優(yōu)美，內(nèi)容是有吸引力的。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到材料并模仿時(shí)，不僅是機(jī)械地重復(fù)，而是欣賞原聲英語(yǔ)的美感。材料必須有“魅力”才能吸引學(xué)生下意識(shí)地模仿。經(jīng)過(guò)不斷的聽(tīng)力和模仿，學(xué)生便可適應(yīng)與漢語(yǔ)完全迥異的英語(yǔ)的節(jié)奏，口語(yǔ)語(yǔ)感可隨之提高。（2）讓學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。學(xué)生不僅可以依靠教材，專注于理論教學(xué)，還可以看原聲電影，以及聽(tīng)他們喜歡的英文歌曲、閱讀英文報(bào)紙雜志、讀英文小說(shuō)。（3）教師自身的發(fā)音也應(yīng)更加完善、精準(zhǔn)。因?yàn)榻處煹目谡Z(yǔ)也是學(xué)生會(huì)模仿的材料之一。3.練習(xí)俗話說(shuō)“熟能生巧”，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)也不例外。想擁有完美的英語(yǔ)口語(yǔ)，實(shí)踐是必不可少的。（1）我們需要練習(xí)自己的舌頭。舌頭的位置是發(fā)音的決定性因素。所以我們的舌頭就要練得非常靈活。繞口令是一種很好的練習(xí)方式。（2）應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。每天應(yīng)安排一定時(shí)間做練習(xí)。只有按照步驟來(lái)進(jìn)行，才能夠保障練習(xí)的成果被鞏固，從而達(dá)到良好的效果。三、結(jié)論人類(lèi)的母語(yǔ)是在特定的環(huán)境下自然習(xí)得的。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，最大的障礙是環(huán)境。在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，通過(guò)分析和解決負(fù)遷移來(lái)提高母語(yǔ)為方言的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音是當(dāng)下提高其口語(yǔ)水平的最佳途徑。面對(duì)語(yǔ)言中的負(fù)遷移現(xiàn)象，我們應(yīng)堅(jiān)定信心，有針對(duì)性地努力去克服，最終達(dá)到理想的效果。常見(jiàn)病句修改專題PPT精選文檔常見(jiàn)病句修改專題PPT精選文檔45語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題來(lái)賓六中‘韋福修改病句語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題46..)學(xué)習(xí)目標(biāo):判斷病句類(lèi)型明確修改病的原則及方法..)47什么是病句?所謂病句,就是有毛病的句子。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句,前者叫語(yǔ)法錯(cuò)誤,后者叫邏輯錯(cuò)誤?！苍谡Z(yǔ)法或邏輯上有毛病的句子)。語(yǔ)病什么是病句?48辨析下列句子的病因,并作修改1、通過(guò)這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。2、革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻(xiàn)出了寶貴的生命。3、清晨,起床的鈴聲打破了寂靜的校園。4、每一位同學(xué)將來(lái)都希望自己成為一個(gè)有出息的人。5、小李的提法正確,我們都隨聲附和6、三個(gè)學(xué)校團(tuán)員參加了這次活動(dòng)。7、取得成績(jī)的關(guān)鍵是能否刻苦學(xué)習(xí)。8、阼天我參觀這個(gè)畫(huà)展是很有特色的。辨析下列句子的病因,并作修改49辨析下列句子的病因,并作修改:1、通過(guò)這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。成分殘缺改:通過(guò)這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性?；蛲ㄟ^(guò)這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。2、革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻(xiàn)出了寶貴的生命。成分多余改:革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻(xiàn)出了寶貴的生命。3、清晨,起床的鈴聲打破了寂靜的校園。搭配不當(dāng)改:清晨,起床的鈴聲打破了校園的寂靜。辨析下列句子的病因,并作修改:504、每一位同學(xué)將來(lái)都希望自己成為一個(gè)有出息的人語(yǔ)序不當(dāng)改:每一位同學(xué)都希望自己將來(lái)成為一個(gè)有出息的人5、小李的提法正確,我們都隨聲附和。用詞不當(dāng)改:小李的提法正確,我們都齊