常見病句修改專題課件

常見病句修改專題PPT精選文檔常見病句修改專題PPT精選文檔常見病句修改專題PPT精選文檔語文復習專題來賓六中‘韋福修改病句..)學習目標:判斷病句類型明確修改病的原則及方法中學普及信息技術課已有十幾年，由于信息技術超速發(fā)展，在新課程標準指導下，高中信息技術教材內容不斷變化和變革，內容涵蓋多而廣，這就要求信息技術教師不斷嘗試改變教學方法，但大部分教師以不變應萬變，一直采用傳統(tǒng)的教學方法：由易到難，由簡入繁，教師演示，學生練習。其實，這樣做容易使學生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學生漸漸疏遠了信息技術。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學實踐，和對信息技術課教學方法作的探索和嘗試的心得進行總結，建立了新的教學方法，即學生主體參與的課堂教學方法。一、根據(jù)學生的實際需求和實際水平來制訂教學目標課堂教學要有明確的教學目標，師生教與學都要圍繞這個目標。目標模糊容易使課堂無的放矢，使學生無所適從，達不到預期的教學效果。由于經驗和習慣，信息教師一般都按照教材來制定教學目標，這樣做看上去沒有問題，但信息技術課是一門不同于其他學科的現(xiàn)代學科，信息技術發(fā)展的速度經常令教材內容和學生的認知脫節(jié)。因此，信息技術課的教學目標可按以下三種方法來制定：1.由學生的實際水平來制訂教學目標教材的使用具有廣泛性，有全國通用，也有省內通用的，而學生對信息技術的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學校同一班也存有差異。我們制訂的教學目標，對部分學生來說輕而易舉，可對有的學生來說卻是望而止步，甚至會產生厭學情緒。因而應根據(jù)不同層次的學生來制訂不同的教學目標，實施分層教學，當然這對信息技術教師的要求比較高。2.由社會的需要來制訂教學目標教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側重于基礎知識和技能，數(shù)年內難有變化，這顯然與信息技術飛速發(fā)展是一個矛盾，因而要求教師緊跟時代步伐，對學生高度負責，根據(jù)社會需要來制訂教學目標，這一類的教學目標在教法上體現(xiàn)為任務驅動法和歸納總結法。3.由貼近學生實際生活的教學內容來制訂教學目標激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，最主要是以學科知識本身吸引學生。例如，講到“信息獲取”課程時，結合學生的學習與生活，講述網絡的便利和網絡帶來的影響等，使學生認識到在未來社會，計算機和網絡就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進學生的有效學習，培養(yǎng)實踐能力，那么教學內容必須貼近學生的實際生活。所以，要關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。二、根據(jù)學生的學習思路來制訂教師的教學思路1.教師備課遵循學生學法思路優(yōu)先設計教學思路是習慣性備課模式，教師應根據(jù)自身學科知識并用參考資料充實自己，達到與教材統(tǒng)一，其結果必然是教學思路優(yōu)先，以教定學，把教師推上先知先覺的位置。其實，教師應先考慮學生的學法思路，精心研究學生的學法思路，只要把學生作為課堂學習的主體，做到學法思路優(yōu)先就容易。學法思路優(yōu)先原則是教師的“導”，在實際教學中，教師就是根據(jù)學生學法思路來備課，有時難以繼續(xù)，原因是在于學生圍繞著教學目標提出的問題有的是不著邊際，有的是異想天開，甚至有的是教師還沒掌握的，這種情況應當因勢利導，教師如何導決定著學生如何學。2.課堂教學中把握好教材思路和學法思路之間的“度”被動的課堂教學表現(xiàn)為教師被動地跟著教材走，而學生被動地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學思路與教材思路同一，成為課堂教學的主流，這樣就摒棄了學生的學法思路。如果教師在教學中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學思路，教學就會變成教材知識的演繹，教學得不到實質性進展。教師應該深入研究教材思路，把其中的精神轉化為符合學生學習規(guī)律的學法思路。三、根據(jù)學生能自行自主的自學方法來制定教師的教法教師研究教學方法多于研究學習方法，實踐中重視教法忽視學法，在課堂教學中，從教師角度考慮，很少為學生學習學法考慮，這些都是當前教學中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動教學的局面，提倡學法優(yōu)先。1.重視學習方法的滲透教學是教學內容、教學形式、教學環(huán)境乃至教學過程的綜合，其中蘊含學習方法，把這些學習方法滲透到學生的學習行為中，把教學過程看作學生學法思路形成的過程，學法滲透就會在潛移默化中形成。中學信息技術課教學的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學生了解計算機，也不是僅僅打些漢字會聊天，更不是對辦公自動化的基本操作有個了解，而是讓學生通過信息技術課程的學習，學會使用信息技術的方法去解決更多的問題。2.加強學習方法指導每個學生都以自己的方式方法去認識事物，他們都有自己特定的學習方法。有的學生學習方法比較不成熟，但在教學中教師可把這不成熟的學習方法作為學習方法的起點，通過不斷加強指導，錘煉出科學并行之有效的學習方法。在課堂教學中加強學法指導，是一個艱苦的過程，教師必須充分了解學生學情，掌握課堂學習的動態(tài)，因材施教。新課程標準下的信息技術課教學，其主導還是教師，需要教師在教學中，因勢利導，因班制宜，因材施教，加強滲透，加強引導，加強歸納和總結，形成有效的教學方法。在教學中，更要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生人格的發(fā)展，開創(chuàng)個性化全方位的終身學習局面。漢語方言俗稱地方話，只通行于一定的地域?，F(xiàn)代漢語各方言形成的要素很多，有屬于社會、歷史、地理方面的因素，如人口的遷移、山川地理的阻隔等；也有屬于語言本身的要素，如語言發(fā)展的不平衡性，不同語言的相互接觸、相互影響等。方言雖然只是在一定的地域中通行，但本身卻也有一套完整的系統(tǒng)。方言都具有語音結構系統(tǒng)、詞匯結構系統(tǒng)和語法結構系統(tǒng)，能夠滿足本地區(qū)社會交際的需要。中國是一個幅員遼闊的國家，各地方言分布的區(qū)域很廣，因而千差萬別?，F(xiàn)代漢語各方言之間的差異表現(xiàn)于語音、詞匯、語法各個方面，語音方面尤為突出。不同的方言對英語語音學習均有迥然各異的影響。高校學生均來自全國各地，其中不乏母語為方言的學生。雖然入校后都用普通話進行交流和教育，但畢竟母語對個人語言體系形成的影響根深蒂固。因此，面對高校學生英語學習中發(fā)音不準確、講英語口語時沒有自信心、經過九年的英語學習仍舊是“啞巴英語”等問題，需要研究其母語與英語的遷移作用，從而從根源解決問題。一、內蒙古部分方言對英語語音學習的影響內蒙古方言是指內蒙古地區(qū)的漢語土話，是北方方言的一種。主要分為東北方言和西北方言。東北方言主要分布在內蒙古的哲里木盟、興安盟、通遼市、赤峰市；西北方言主要分布在內蒙古的呼和浩特市、烏蘭察布市、包頭市、巴彥淖爾市、烏海市、鄂爾多斯市。隨著高等教育的普及、社會發(fā)展的突飛猛進、教育資源的日漸均衡，來自于內蒙古的學生早已遍及全國各大高校。下面就內蒙古方言對于英語語音的影響進行分析，以期幫助母語為方言的高校學生進一步提高英語語音水平。1.東北方言對英語發(fā)音的影響首先，東北方言里平舌音和卷舌音總是容易混淆，其中[z、c、s]和[zh、ch、sh]便很難分清。比如，東北方言里習慣把“火柴”（huǒchái）發(fā)成（huǒcái）；把“高山（gāoshān）”讀成（gāosān）。相應的，在英語讀音中，這部分學生很容易混淆[z]和[？廾]，[dz]和[d？廾]，[s]和[？蘩]，[ts]和[t？蘩]。例如，東北學生容易把decision[disi？廾？藜n]讀成[disiz？藜n]，把friends[frendz]讀成[frend？廾]，把cats[k？?ts]讀成[k？?t？蘩]。其次，一個詞如果沒有聲母，則東北人喜歡添加一個鼻音。例如，東北方言讀“餓”（è）為（nè）；讀“棉襖”（miánǎo）為（miánnǎo）。這些都對英語語音的學習產生負遷移的作用。例如，部分東北學生會把apples[？?plz]讀成[n？?plz]；Australia[？蘅streili？藜]讀成[n？蘅streili？藜]。再次，講東北方言的學生容易把短元音發(fā)成是長元音。東北學生喜歡把[i]讀成[i：]，因此會將詞語混淆，使聽者產生歧義。例如，it[it]讀成eat[i：t]；is[iz]讀成ease[i：z]；sit[sit]讀成seat[si：t]；slip[slip]讀成sleep[sli：p]；pick[pik]讀成peak[pi：k]。另外，東北方言里有一個特殊的分支，就是赤峰方言。赤峰方言是由東北方言和河北方言所結合并演變而來的一種方言。赤峰方言的主要特征是復雜的，它可以通過語音和詞匯體現(xiàn)。很多初聽赤峰方言的人會覺得他們是“懶惰”的，因為他們講話時，總是不張大嘴巴，這種發(fā)音習慣同樣會影響他們英語的發(fā)音，導致他們的發(fā)音不準確、不清晰、不完整。特別是發(fā)元音時，他們的發(fā)音往往是不充分的，因為他們的舌頭在口腔中的位置總是太靠前，嘴型又不易發(fā)生變化。因此，就導致無論是長音還是短音，他們都用一個很接近的音來代替，極其容易混淆。例如他們在漢語中把“白菜”（báicài）發(fā)音為（béicèi）。相應的，在英語中就會把light[lait]發(fā)音為[leit]。2.西北方言對英語發(fā)音的影響首先，在語音語調方面，西北方言不像東北方言那樣接近普通話，而是和普通話截然不同。西北方言中的聲調基本是平的，沒有普通話的抑揚頓挫，而且上聲、陽平、陰平、去聲、輕聲并不與普通話的聲調完全相對應。因此，在英語發(fā)音時，也會出現(xiàn)音調過于平緩，沒有太大變化，缺乏節(jié)奏感的現(xiàn)象。其次，與東北方言中平翹舌音易混淆不同的是，西北方言中完全沒有卷舌音。因此在二語習得過程中，這樣的負遷移難以避免地會成為語言學習的障礙。例如，他們會把teacher[ti：t？蘩？藜]讀成[ti：ts？藜]。再次，西北方言中聲母簡單單調，導致講西北方言者很難發(fā)一些較難的英語輔音。如，[θ][e][tr][dr][j]等。因此，他們會讀[mauθ]為[maus]，讀[eis]為[zis]，讀[dres]為[dzres]。這也是很常見的現(xiàn)象。另外，西北方言的韻母中沒有長短音之分，也沒有前后鼻音之分，因此英語中各種元音的發(fā)音也會給他們帶來困擾。例如，他們會把act[？?kt]誤發(fā)成[ekt]，Lauren[l？蘅：rn]讀成[l？蘅：r？耷]。最后，還有一個普遍現(xiàn)象發(fā)生在西北方言者身上。那就是他們在進行英文發(fā)音時喜歡在元音后加一個[n]。例如，他們會把head[hed]讀成hand[h？?nd]，把apple[？?pl]讀成[？?npl]。二、避免或減少方言對英語語音的負遷移的策略經過以上分析和總結，我們認識到了方言對英語學習者的英語語音習得產生的負遷移作用。因此有針對性地解決這些問題很有必要。下面我們將討論一些避免或盡量減少這種負遷移的策略。1.理論教學對英語語音學習者而言，理論學習很重要。每一種語言都有其自身的特點，每個音節(jié)都有其固定的發(fā)音和舌位，所以教師應重視理論教學。在教學過程中，教師要教給學生發(fā)音器官的工作原理。與此同時，教師需要注意收集學生的集中性錯誤發(fā)音，并提醒學生避免這些錯誤。另外，還應讓學生掌握語音學的物理原理。通過對音高、音色、語音和音長特點的控制來發(fā)出準確無誤的音。2.聽力和模仿人類語言習得過程中，傾聽是第一步。通過聽標準的英語發(fā)音，從最簡單最清晰的音素分解發(fā)音開始，循序漸進地聽并模仿，是學習語音的關鍵。所以聽力是非常重要的。此外，漢語的節(jié)奏不同于英語的節(jié)奏，所以模仿也是非常重要的。通過模仿，我們可以掌握英語的語調和語氣。關于模仿，需要注意的是：（1）應確保所選材料的發(fā)音要準確，聲音優(yōu)美，內容是有吸引力的。當學生聽到材料并模仿時，不僅是機械地重復，而是欣賞原聲英語的美感。材料必須有“魅力”才能吸引學生下意識地模仿。經過不斷的聽力和模仿，學生便可適應與漢語完全迥異的英語的節(jié)奏，口語語感可隨之提高。（2）讓學生始終沉浸在英語的氛圍中。學生不僅可以依靠教材，專注于理論教學，還可以看原聲電影，以及聽他們喜歡的英文歌曲、閱讀英文報紙雜志、讀英文小說。（3）教師自身的發(fā)音也應更加完善、精準。因為教師的口語也是學生會模仿的材料之一。3.練習俗話說“熟能生巧”，英語語音學習也不例外。想擁有完美的英語口語，實踐是必不可少的。（1）我們需要練習自己的舌頭。舌頭的位置是發(fā)音的決定性因素。所以我們的舌頭就要練得非常靈活。繞口令是一種很好的練習方式。（2）應有計劃、有步驟地進行訓練。每天應安排一定時間做練習。只有按照步驟來進行，才能夠保障練習的成果被鞏固，從而達到良好的效果。三、結論人類的母語是在特定的環(huán)境下自然習得的。在二語習得過程中，最大的障礙是環(huán)境。在缺乏語言環(huán)境的情況下，通過分析和解決負遷移來提高母語為方言的學生的英語語音是當下提高其口語水平的最佳途徑。面對語言中的負遷移現(xiàn)象，我們應堅定信心，有針對性地努力去克服，最終達到理想的效果。常見病句修改專題PPT精選文檔常見病句修改專題PPT精選文檔1語文復習專題來賓六中‘韋福修改病句語文復習專題2..)學習目標:判斷病句類型明確修改病的原則及方法..)3什么是病句?所謂病句,就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規(guī)律或客觀事理的句子都是病句,前者叫語法錯誤,后者叫邏輯錯誤?！苍谡Z法或邏輯上有毛病的句子)。語病什么是病句?4辨析下列句子的病因,并作修改1、通過這次活動,使我認識到學習的重要性。2、革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻出了寶貴的生命。3、清晨,起床的鈴聲打破了寂靜的校園。4、每一位同學將來都希望自己成為一個有出息的人。5、小李的提法正確,我們都隨聲附和6、三個學校團員參加了這次活動。7、取得成績的關鍵是能否刻苦學習。8、阼天我參觀這個畫展是很有特色的。辨析下列句子的病因,并作修改5辨析下列句子的病因,并作修改:1、通過這次活動,使我認識到學習的重要性。成分殘缺改:通過這次活動,使我認識到學習的重要性?；蛲ㄟ^這次活動,使我認識到學習的重要性。2、革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻出了寶貴的生命。成分多余改:革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻出了寶貴的生命。3、清晨,起床的鈴聲打破了寂靜的校園。搭配不當改:清晨,起床的鈴聲打破了校園的寂靜。辨析下列句子的病因,并作修改:64、每一位同學將來都希望自己成為一個有出息的人語序不當改:每一位同學都希望自己將來成為一個有出息的人5、小李的提法正確,我們都隨聲附和。用詞不當改:小李的提法正確,我們都齊聲贊同。6、三個學校團員參加了這次活動。有歧義改:學校三個團員參加了這次活動?；蛉鶎W校的團員參加了這次活動。7、取得成績的關鍵是能否刻苦學習。內容形式改:取得成績的關鍵是能否刻苦學習。不統(tǒng)8、昨天我參觀這個畫展是很有特色的。句式雜樑改:昨天我參觀這個很有特色的畫展。或昨天我參觀這個畫展,這個畫展是很有特色的。4、每一位同學將來都希望自己成為一個有出息的人語序不當7常見病句的種類:1,成分殘缺(缺主語、謂語、賓語等)、成分多余(多主語、謂語、賓語等)3,搭配不當(主語與謂語、主語與賓語、謂語與賓語、中心語與修飾語的搭配4、語序不當(定中位置顛倒、井列短語語序不當、狀語語序不當、定語語序不當5、用詞不當同義詞使用不當、用錯詞類詞意、否定不當、虛詞不當6、發(fā)生歧義7,內容形式不統(tǒng)8、句試雜糅常見病句的種類:8修改病句的原則和方法原則以改通順、改正確為原則,不作語言潤色,可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(調整字詞順序)、換(更換字詞),但絕不能改變原意。修改病句的原則和方法9判斷錯病句的方法讀句子,明確錯誤的類型2.找出句子的主干,主語,謂語,賓語,看是否有殘缺,搭配是否得當3·理清枝葉,定語,狀語,補語是恰當4.體味語境,看句子是否合理,前后是否茅盾5.弄清關系,復句要看關聯(lián)詞配是否得當6要盡量不改變原意,在原來意其礎修西管想木m判斷錯病句的方法10、成分殘缺1、缺少主語:原因:由于亂用介詞和介詞+方位詞格式或用“使”字例制導致的。(1):在這篇文章里,熱情地歌頌了新風尚(2):從他的發(fā)言里,給了我很大的啟發(fā)(3):使我無比激動的心情再也寫不下去了。(4):通過這次活動,使我懂得了許多道理(5):通過這次活動,使我受益許多。、成分殘缺11常見病句修改專題課件12常見病句修改專題課件13常見病句修改專題課件14常見病句修改專題課件15常見病句修改專題課件16常見病句修改專題課件17常見病句修改專題課件18常見病句修改專題課件19常見病句修改專題課件20常見病句修改專題課件21常見病句修改專題課件22常見病句修改專題課件23常見病句修改專題課件24常見病句修改專題課件25常見病句修改專題課件26常見病句修改專題課件27常見病句修改專題課件28常見病句修改專題課件29常見病句修改專題課件30常見病句修改專題課件31常見病句修改專題課件32常見病句修改專題課件33常見病句修改專題課件34常見病句修改專題課件35常見病句修改專題課件36常見病句修改專題課件37常見病句修改專題課件38常見病句修改專題課件39常見病句修改專題課件40常見病句修改專題課件41常見病句修改專題課件42常見病句修改專題課件43謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕44常見病句修改專題PPT精選文檔常見病句修改專題PPT精選文檔常見病句修改專題PPT精選文檔語文復習專題來賓六中‘韋福修改病句..)學習目標:判斷病句類型明確修改病的原則及方法中學普及信息技術課已有十幾年，由于信息技術超速發(fā)展，在新課程標準指導下，高中信息技術教材內容不斷變化和變革，內容涵蓋多而廣，這就要求信息技術教師不斷嘗試改變教學方法，但大部分教師以不變應萬變，一直采用傳統(tǒng)的教學方法：由易到難，由簡入繁，教師演示，學生練習。其實，這樣做容易使學生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學生漸漸疏遠了信息技術。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學實踐，和對信息技術課教學方法作的探索和嘗試的心得進行總結，建立了新的教學方法，即學生主體參與的課堂教學方法。一、根據(jù)學生的實際需求和實際水平來制訂教學目標課堂教學要有明確的教學目標，師生教與學都要圍繞這個目標。目標模糊容易使課堂無的放矢，使學生無所適從，達不到預期的教學效果。由于經驗和習慣，信息教師一般都按照教材來制定教學目標，這樣做看上去沒有問題，但信息技術課是一門不同于其他學科的現(xiàn)代學科，信息技術發(fā)展的速度經常令教材內容和學生的認知脫節(jié)。因此，信息技術課的教學目標可按以下三種方法來制定：1.由學生的實際水平來制訂教學目標教材的使用具有廣泛性，有全國通用，也有省內通用的，而學生對信息技術的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學校同一班也存有差異。我們制訂的教學目標，對部分學生來說輕而易舉，可對有的學生來說卻是望而止步，甚至會產生厭學情緒。因而應根據(jù)不同層次的學生來制訂不同的教學目標，實施分層教學，當然這對信息技術教師的要求比較高。2.由社會的需要來制訂教學目標教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側重于基礎知識和技能，數(shù)年內難有變化，這顯然與信息技術飛速發(fā)展是一個矛盾，因而要求教師緊跟時代步伐，對學生高度負責，根據(jù)社會需要來制訂教學目標，這一類的教學目標在教法上體現(xiàn)為任務驅動法和歸納總結法。3.由貼近學生實際生活的教學內容來制訂教學目標激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，最主要是以學科知識本身吸引學生。例如，講到“信息獲取”課程時，結合學生的學習與生活，講述網絡的便利和網絡帶來的影響等，使學生認識到在未來社會，計算機和網絡就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進學生的有效學習，培養(yǎng)實踐能力，那么教學內容必須貼近學生的實際生活。所以，要關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。二、根據(jù)學生的學習思路來制訂教師的教學思路1.教師備課遵循學生學法思路優(yōu)先設計教學思路是習慣性備課模式，教師應根據(jù)自身學科知識并用參考資料充實自己，達到與教材統(tǒng)一，其結果必然是教學思路優(yōu)先，以教定學，把教師推上先知先覺的位置。其實，教師應先考慮學生的學法思路，精心研究學生的學法思路，只要把學生作為課堂學習的主體，做到學法思路優(yōu)先就容易。學法思路優(yōu)先原則是教師的“導”，在實際教學中，教師就是根據(jù)學生學法思路來備課，有時難以繼續(xù)，原因是在于學生圍繞著教學目標提出的問題有的是不著邊際，有的是異想天開，甚至有的是教師還沒掌握的，這種情況應當因勢利導，教師如何導決定著學生如何學。2.課堂教學中把握好教材思路和學法思路之間的“度”被動的課堂教學表現(xiàn)為教師被動地跟著教材走，而學生被動地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學思路與教材思路同一，成為課堂教學的主流，這樣就摒棄了學生的學法思路。如果教師在教學中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學思路，教學就會變成教材知識的演繹，教學得不到實質性進展。教師應該深入研究教材思路，把其中的精神轉化為符合學生學習規(guī)律的學法思路。三、根據(jù)學生能自行自主的自學方法來制定教師的教法教師研究教學方法多于研究學習方法，實踐中重視教法忽視學法，在課堂教學中，從教師角度考慮，很少為學生學習學法考慮，這些都是當前教學中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動教學的局面，提倡學法優(yōu)先。1.重視學習方法的滲透教學是教學內容、教學形式、教學環(huán)境乃至教學過程的綜合，其中蘊含學習方法，把這些學習方法滲透到學生的學習行為中，把教學過程看作學生學法思路形成的過程，學法滲透就會在潛移默化中形成。中學信息技術課教學的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學生了解計算機，也不是僅僅打些漢字會聊天，更不是對辦公自動化的基本操作有個了解，而是讓學生通過信息技術課程的學習，學會使用信息技術的方法去解決更多的問題。2.加強學習方法指導每個學生都以自己的方式方法去認識事物，他們都有自己特定的學習方法。有的學生學習方法比較不成熟，但在教學中教師可把這不成熟的學習方法作為學習方法的起點，通過不斷加強指導，錘煉出科學并行之有效的學習方法。在課堂教學中加強學法指導，是一個艱苦的過程，教師必須充分了解學生學情，掌握課堂學習的動態(tài)，因材施教。新課程標準下的信息技術課教學，其主導還是教師，需要教師在教學中，因勢利導，因班制宜，因材施教，加強滲透，加強引導，加強歸納和總結，形成有效的教學方法。在教學中，更要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生人格的發(fā)展，開創(chuàng)個性化全方位的終身學習局面。漢語方言俗稱地方話，只通行于一定的地域?，F(xiàn)代漢語各方言形成的要素很多，有屬于社會、歷史、地理方面的因素，如人口的遷移、山川地理的阻隔等；也有屬于語言本身的要素，如語言發(fā)展的不平衡性，不同語言的相互接觸、相互影響等。方言雖然只是在一定的地域中通行，但本身卻也有一套完整的系統(tǒng)。方言都具有語音結構系統(tǒng)、詞匯結構系統(tǒng)和語法結構系統(tǒng)，能夠滿足本地區(qū)社會交際的需要。中國是一個幅員遼闊的國家，各地方言分布的區(qū)域很廣，因而千差萬別。現(xiàn)代漢語各方言之間的差異表現(xiàn)于語音、詞匯、語法各個方面，語音方面尤為突出。不同的方言對英語語音學習均有迥然各異的影響。高校學生均來自全國各地，其中不乏母語為方言的學生。雖然入校后都用普通話進行交流和教育，但畢竟母語對個人語言體系形成的影響根深蒂固。因此，面對高校學生英語學習中發(fā)音不準確、講英語口語時沒有自信心、經過九年的英語學習仍舊是“啞巴英語”等問題，需要研究其母語與英語的遷移作用，從而從根源解決問題。一、內蒙古部分方言對英語語音學習的影響內蒙古方言是指內蒙古地區(qū)的漢語土話，是北方方言的一種。主要分為東北方言和西北方言。東北方言主要分布在內蒙古的哲里木盟、興安盟、通遼市、赤峰市；西北方言主要分布在內蒙古的呼和浩特市、烏蘭察布市、包頭市、巴彥淖爾市、烏海市、鄂爾多斯市。隨著高等教育的普及、社會發(fā)展的突飛猛進、教育資源的日漸均衡，來自于內蒙古的學生早已遍及全國各大高校。下面就內蒙古方言對于英語語音的影響進行分析，以期幫助母語為方言的高校學生進一步提高英語語音水平。1.東北方言對英語發(fā)音的影響首先，東北方言里平舌音和卷舌音總是容易混淆，其中[z、c、s]和[zh、ch、sh]便很難分清。比如，東北方言里習慣把“火柴”（huǒchái）發(fā)成（huǒcái）；把“高山（gāoshān）”讀成（gāosān）。相應的，在英語讀音中，這部分學生很容易混淆[z]和[？廾]，[dz]和[d？廾]，[s]和[？蘩]，[ts]和[t？蘩]。例如，東北學生容易把decision[disi？廾？藜n]讀成[disiz？藜n]，把friends[frendz]讀成[frend？廾]，把cats[k？?ts]讀成[k？?t？蘩]。其次，一個詞如果沒有聲母，則東北人喜歡添加一個鼻音。例如，東北方言讀“餓”（è）為（nè）；讀“棉襖”（miánǎo）為（miánnǎo）。這些都對英語語音的學習產生負遷移的作用。例如，部分東北學生會把apples[？?plz]讀成[n？?plz]；Australia[？蘅streili？藜]讀成[n？蘅streili？藜]。再次，講東北方言的學生容易把短元音發(fā)成是長元音。東北學生喜歡把[i]讀成[i：]，因此會將詞語混淆，使聽者產生歧義。例如，it[it]讀成eat[i：t]；is[iz]讀成ease[i：z]；sit[sit]讀成seat[si：t]；slip[slip]讀成sleep[sli：p]；pick[pik]讀成peak[pi：k]。另外，東北方言里有一個特殊的分支，就是赤峰方言。赤峰方言是由東北方言和河北方言所結合并演變而來的一種方言。赤峰方言的主要特征是復雜的，它可以通過語音和詞匯體現(xiàn)。很多初聽赤峰方言的人會覺得他們是“懶惰”的，因為他們講話時，總是不張大嘴巴，這種發(fā)音習慣同樣會影響他們英語的發(fā)音，導致他們的發(fā)音不準確、不清晰、不完整。特別是發(fā)元音時，他們的發(fā)音往往是不充分的，因為他們的舌頭在口腔中的位置總是太靠前，嘴型又不易發(fā)生變化。因此，就導致無論是長音還是短音，他們都用一個很接近的音來代替，極其容易混淆。例如他們在漢語中把“白菜”（báicài）發(fā)音為（béicèi）。相應的，在英語中就會把light[lait]發(fā)音為[leit]。2.西北方言對英語發(fā)音的影響首先，在語音語調方面，西北方言不像東北方言那樣接近普通話，而是和普通話截然不同。西北方言中的聲調基本是平的，沒有普通話的抑揚頓挫，而且上聲、陽平、陰平、去聲、輕聲并不與普通話的聲調完全相對應。因此，在英語發(fā)音時，也會出現(xiàn)音調過于平緩，沒有太大變化，缺乏節(jié)奏感的現(xiàn)象。其次，與東北方言中平翹舌音易混淆不同的是，西北方言中完全沒有卷舌音。因此在二語習得過程中，這樣的負遷移難以避免地會成為語言學習的障礙。例如，他們會把teacher[ti：t？蘩？藜]讀成[ti：ts？藜]。再次，西北方言中聲母簡單單調，導致講西北方言者很難發(fā)一些較難的英語輔音。如，[θ][e][tr][dr][j]等。因此，他們會讀[mauθ]為[maus]，讀[eis]為[zis]，讀[dres]為[dzres]。這也是很常見的現(xiàn)象。另外，西北方言的韻母中沒有長短音之分，也沒有前后鼻音之分，因此英語中各種元音的發(fā)音也會給他們帶來困擾。例如，他們會把act[？?kt]誤發(fā)成[ekt]，Lauren[l？蘅：rn]讀成[l？蘅：r？耷]。最后，還有一個普遍現(xiàn)象發(fā)生在西北方言者身上。那就是他們在進行英文發(fā)音時喜歡在元音后加一個[n]。例如，他們會把head[hed]讀成hand[h？?nd]，把apple[？?pl]讀成[？?npl]。二、避免或減少方言對英語語音的負遷移的策略經過以上分析和總結，我們認識到了方言對英語學習者的英語語音習得產生的負遷移作用。因此有針對性地解決這些問題很有必要。下面我們將討論一些避免或盡量減少這種負遷移的策略。1.理論教學對英語語音學習者而言，理論學習很重要。每一種語言都有其自身的特點，每個音節(jié)都有其固定的發(fā)音和舌位，所以教師應重視理論教學。在教學過程中，教師要教給學生發(fā)音器官的工作原理。與此同時，教師需要注意收集學生的集中性錯誤發(fā)音，并提醒學生避免這些錯誤。另外，還應讓學生掌握語音學的物理原理。通過對音高、音色、語音和音長特點的控制來發(fā)出準確無誤的音。2.聽力和模仿人類語言習得過程中，傾聽是第一步。通過聽標準的英語發(fā)音，從最簡單最清晰的音素分解發(fā)音開始，循序漸進地聽并模仿，是學習語音的關鍵。所以聽力是非常重要的。此外，漢語的節(jié)奏不同于英語的節(jié)奏，所以模仿也是非常重要的。通過模仿，我們可以掌握英語的語調和語氣。關于模仿，需要注意的是：（1）應確保所選材料的發(fā)音要準確，聲音優(yōu)美，內容是有吸引力的。當學生聽到材料并模仿時，不僅是機械地重復，而是欣賞原聲英語的美感。材料必須有“魅力”才能吸引學生下意識地模仿。經過不斷的聽力和模仿，學生便可適應與漢語完全迥異的英語的節(jié)奏，口語語感可隨之提高。（2）讓學生始終沉浸在英語的氛圍中。學生不僅可以依靠教材，專注于理論教學，還可以看原聲電影，以及聽他們喜歡的英文歌曲、閱讀英文報紙雜志、讀英文小說。（3）教師自身的發(fā)音也應更加完善、精準。因為教師的口語也是學生會模仿的材料之一。3.練習俗話說“熟能生巧”，英語語音學習也不例外。想擁有完美的英語口語，實踐是必不可少的。（1）我們需要練習自己的舌頭。舌頭的位置是發(fā)音的決定性因素。所以我們的舌頭就要練得非常靈活。繞口令是一種很好的練習方式。（2）應有計劃、有步驟地進行訓練。每天應安排一定時間做練習。只有按照步驟來進行，才能夠保障練習的成果被鞏固，從而達到良好的效果。三、結論人類的母語是在特定的環(huán)境下自然習得的。在二語習得過程中，最大的障礙是環(huán)境。在缺乏語言環(huán)境的情況下，通過分析和解決負遷移來提高母語為方言的學生的英語語音是當下提高其口語水平的最佳途徑。面對語言中的負遷移現(xiàn)象，我們應堅定信心，有針對性地努力去克服，最終達到理想的效果。常見病句修改專題PPT精選文檔常見病句修改專題PPT精選文檔45語文復習專題來賓六中‘韋福修改病句語文復習專題46..)學習目標:判斷病句類型明確修改病的原則及方法..)47什么是病句?所謂病句,就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規(guī)律或客觀事理的句子都是病句,前者叫語法錯誤,后者叫邏輯錯誤?！苍谡Z法或邏輯上有毛病的句子)。語病什么是病句?48辨析下列句子的病因,并作修改1、通過這次活動,使我認識到學習的重要性。2、革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻出了寶貴的生命。3、清晨,起床的鈴聲打破了寂靜的校園。4、每一位同學將來都希望自己成為一個有出息的人。5、小李的提法正確,我們都隨聲附和6、三個學校團員參加了這次活動。7、取得成績的關鍵是能否刻苦學習。8、阼天我參觀這個畫展是很有特色的。辨析下列句子的病因,并作修改49辨析下列句子的病因,并作修改:1、通過這次活動,使我認識到學習的重要性。成分殘缺改:通過這次活動,使我認識到學習的重要性?；蛲ㄟ^這次活動,使我認識到學習的重要性。2、革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻出了寶貴的生命。成分多余改:革命先輩為了人民的利益,這些戰(zhàn)士獻出了寶貴的生命。3、清晨,起床的鈴聲打破了寂靜的校園。搭配不當改:清晨,起床的鈴聲打破了校園的寂靜。辨析下列句子的病因,并作修改:504、每一位同學將來都希望自己成為一個有出息的人語序不當改:每一位同學都希望自己將來成為一個有出息的人5、小李的提法正確,我們都隨聲附和。用詞不當改:小李的提法正確,我們都齊