電子電工技術(shù)課件

電子電工技術(shù)電子電工技術(shù)電子電工技術(shù)《電工技術(shù)》教學(xué)課件緒論電工學(xué)課程簡(jiǎn)介及要求電工電子技術(shù)的發(fā)展概況教學(xué)安排及考核●實(shí)驗(yàn)說明一、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)存在的困境（一）社會(huì)的功利觀念對(duì)農(nóng)村歷史教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面影響隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了人們提高生活品質(zhì)的重要因素，但是與此同時(shí)學(xué)校的教育氛圍也受到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)功利性的影響。由于經(jīng)濟(jì)和歷史學(xué)科沒有什么直接的聯(lián)系，許多家長(zhǎng)覺得孩子學(xué)習(xí)歷史對(duì)他們今后的發(fā)展沒有多大的幫助，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的掌握沒有引起高度的重視，覺得歷史只需要簡(jiǎn)單的了解下就可以了，不需要重點(diǎn)鉆研。除此之外，因?yàn)闅v史并不是學(xué)生進(jìn)行升學(xué)考試的重點(diǎn)科目，所以作為家長(zhǎng)只要求學(xué)生學(xué)好重要的幾門主科科目就可以了，并且對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)來說，他們的觀念較為落后，覺得學(xué)生只要學(xué)習(xí)好主要的科目，考試的時(shí)候考一個(gè)好成績(jī)到市里面有名的學(xué)校上學(xué)，能夠走出大山就足夠了。因此，使得歷史學(xué)科得不到人們的重視，作為歷史教師也無心上課，給歷史教師帶來了許多的消極情緒，只是在課堂上把知識(shí)照本宣科傳授給學(xué)生，至于學(xué)習(xí)的好不好就看學(xué)生的能力了，這也就造成了歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高的關(guān)鍵因素。（二）教學(xué)設(shè)施不齊全由于農(nóng)村生活水平相對(duì)落后，使得中學(xué)的教學(xué)條件有限，造成教學(xué)設(shè)施配備不齊全，許多歷史書籍、歷史資料較少，沒有及時(shí)的更新，許多書籍已經(jīng)被學(xué)生翻看了許多遍了。一些農(nóng)村中學(xué)甚至沒有歷史的教參，只有一本教材，因此也就更談不上具備先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件了。作為農(nóng)村中學(xué)教師只可以使用粉筆來進(jìn)行教學(xué)，并且很多農(nóng)村的教師大多都是年齡偏大的老教師，他們的教學(xué)的方法相對(duì)落后，就算給他們裝上了多媒體教室，他們也不會(huì)，不愿意去使用，覺得多媒體教學(xué)較為繁瑣，不如自己直接在黑板上寫出來教授學(xué)生的效果好，這就造成了農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后的情況。（三）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法單一在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)歷史教師只是重視知識(shí)的傳授，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。許多農(nóng)村教師認(rèn)為只要把課本上的知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生了解書本上的知識(shí)就可以了，完全忽略了學(xué)生對(duì)歷史情感的體會(huì)。許多農(nóng)村歷史教師雖然有新的教材，但是他們采取的教學(xué)方法還是以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)方法較為單一，教師從開始上課就一直講到下課，給學(xué)生布置作業(yè)，一節(jié)課就算完成了，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生無法參與進(jìn)來，從而造成了歷史教學(xué)的效率低下。一堂歷史課程都是教師在講解，學(xué)生只能死記硬背，最后教師看學(xué)生歷史課學(xué)的好不好，是看學(xué)生的記憶力好不好，這樣的教學(xué)模式就完全偏離了歷史教學(xué)的目的。如果一堂歷史課上教師不給學(xué)生質(zhì)疑和提問的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力就無法得到有效的提高，這也在一定程度上影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量。（四）評(píng)價(jià)方式片面，缺乏科學(xué)性現(xiàn)今，在農(nóng)村歷史教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制和新課改的要求還存在一定的差別，歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制大多都是建立在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)上面，忽略了對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。特別對(duì)農(nóng)村的歷史課來說，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，考個(gè)好成績(jī)就可以了，只要能考上市里面的好學(xué)校就足夠了，因此，這就造成學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到有效的激發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特性無法發(fā)揮。除此之外，許多農(nóng)村歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)方式大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，只看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高等，就使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生自信心受創(chuàng)，并且評(píng)價(jià)的主導(dǎo)大多都是教師，而教師評(píng)價(jià)都是自上而下的評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)失去科學(xué)性，沒有學(xué)生互評(píng)的機(jī)制，無法在一定程度上保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的積極性。二、解決農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)困境的對(duì)策（一）改變歷史教師的思想觀念首先教師不應(yīng)該減弱對(duì)歷史教學(xué)的興趣，要重視歷史教學(xué)所存在的價(jià)值觀，并且作為農(nóng)村歷史教師，應(yīng)該不但的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理論，增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，不斷的完善和改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，成自己的教育理念，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。師生在教與學(xué)的過程中形成學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。作為農(nóng)村歷史教師要把握時(shí)代的脈搏，不斷吸取新的教學(xué)理念，并正確的理解素質(zhì)教育，改變過去刻板的教學(xué)模式，讓歷史課程變得更加生動(dòng)起來。農(nóng)村歷史教師應(yīng)通過改變自身的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生去改變自身的思維，樹立自己正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，只有這樣才可以真正體達(dá)到歷史教學(xué)的目的。（二）優(yōu)化課堂訓(xùn)練，敢于探索創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的問題在農(nóng)村歷史教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)積累能力，又能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂訓(xùn)練的過程中不斷的體驗(yàn)和感悟歷史的重要性，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到有效的發(fā)揮。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自己思考，自己觀察，自己探索，最終自己得出結(jié)論。教師只有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，才可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生之間相互出題，形成合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（三）增加硬件投入，改變農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)設(shè)施的投入，為學(xué)校配備多媒體教室和多媒體工具，讓學(xué)生能夠更加直觀和形象的學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生的感官得到充分的調(diào)動(dòng)，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史課的積極性。要充實(shí)已有的圖書室，增加新的歷史書籍和歷史資料，讓學(xué)生課下可以不斷的充實(shí)自己的歷史知識(shí)。（四）創(chuàng)設(shè)積極和諧的討論氛圍在農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)討論題等討論材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于發(fā)表不同意見，在多向交流中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，并運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)起探索能力和合作意識(shí)。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂上想問、敢問、樂問，這是學(xué)習(xí)效率高的一個(gè)重要的前提。為學(xué)生提供愉悅的課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的歷史氛圍，讓學(xué)生自然地融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維才能沒有障礙，更加融入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。心理學(xué)認(rèn)為,創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等五大特性,化學(xué)變化的千姿百態(tài)較其他課程更有利于我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生這五大方面的培養(yǎng),通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),課內(nèi)、課外相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中自覺地努力實(shí)現(xiàn)。一、教學(xué)中穿插介紹化學(xué)史料,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展,凝聚著無數(shù)科學(xué)家創(chuàng)新思維.為了讓學(xué)生追蹤當(dāng)年科學(xué)家“發(fā)現(xiàn)”的思路,體現(xiàn)科學(xué)家“發(fā)現(xiàn)”的過程,給學(xué)生今后創(chuàng)造性解決問題提供有用的參考思維模型。我依據(jù)現(xiàn)行化學(xué)教材介紹幾位科學(xué)家的著名發(fā)現(xiàn)或著名實(shí)驗(yàn)作為藍(lán)本,參考化學(xué)史文獻(xiàn),簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)成富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的材料。在課堂教學(xué)中穿插介紹,例;在元素周期律的教學(xué)中,先介紹門捷列夫在杜博萊納“三元素組”和紐蘭茲“八音律”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程,再討論元素周期律。講苯的結(jié)構(gòu)時(shí),介紹凱庫勒如何冥思苦想不得其解,在休息時(shí)受到蛇相互咬住尾巴成環(huán)狀而頓悟,得出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式等。通過化學(xué)史料和科學(xué)家事跡的介紹,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)起到了一定的作用。二、采用邊講邊實(shí)驗(yàn),誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維作為化學(xué)學(xué)科,它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)提供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì),我根據(jù)教材、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體情況,主要采用三種方式,(一)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開始,這主要作為新課的設(shè)疑導(dǎo)入,起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)思維情境的作用。例,講鈉的性質(zhì),通過讓學(xué)生做鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn),引人人勝的奇妙現(xiàn)象,立即將學(xué)生的情緒刺激到高潮,然后因勢(shì)利導(dǎo),提出如下問題;a.金屬鈉為什么浮在水面且熔成小球?b.小球?yàn)楹螘?huì)在水面上不停地游動(dòng)并發(fā)出咝咝聲響?c.水溶液為何變紅?這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生思考:鈉為什么很活潑?在自然界中以什么形式存在?工業(yè)上怎樣制備鈉?經(jīng)過討論最后總結(jié)出:“結(jié)構(gòu)決定――性質(zhì)決定――用途、制備和存在?！睆亩_(dá)到誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。(二)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在教學(xué)過程中,訓(xùn)練學(xué)生求異解難的能力,特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常時(shí),及時(shí)抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生討論探究,例《鐵的化合物》一節(jié),學(xué)生用硫酸亞鐵與氫氧化鈉反應(yīng)制取氫氧化亞鐵得到的沉淀是灰綠色的,而不是白色沉淀,為什么呢?我立即引導(dǎo)學(xué)生討論原因,有的學(xué)生經(jīng)思考就分析出這是因?yàn)樯傻臍溲趸瘉嗚F迅速被氧化的結(jié)果,我進(jìn)一步引導(dǎo)討論,怎樣使生成的氫氧化亞鐵的氧化速度減慢,學(xué)生們經(jīng)過思考提出了許多改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法,師生一起討論各種方法,并加以比較分析,最后選用在硫酸亞鐵液里滴加幾滴苯,將滴管伸人液面以下滴加氫氧化鈉制得氫氧化亞鐵沉淀。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索,學(xué)生的求異發(fā)散思維得到充分挖掘。(三)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在課尾,為了發(fā)展學(xué)生的思維,使所學(xué)知識(shí)得到深化鞏固,我將課堂所學(xué)內(nèi)容綜合起來,以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式作為本課的小結(jié),使學(xué)生的變通能力得到較好的訓(xùn)練。三、開放實(shí)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,啟迪激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),首先應(yīng)有計(jì)劃地完成教學(xué)內(nèi)容所需做的實(shí)驗(yàn),同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室,有組織地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。親手操作.總結(jié)成敗,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手操作和獨(dú)創(chuàng)能力?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)教學(xué),因此,應(yīng)首先有計(jì)劃、按步驟完成教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn),同時(shí)要開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)造性思維不能單從某些演示實(shí)驗(yàn)中獲取,那樣就會(huì)使學(xué)生失去動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),教師也只能牽著學(xué)生的鼻子走路。大量的第一手材料,還需要學(xué)生去搜集,去整理,真理總是在絕對(duì)真理和相對(duì)真理的斗爭(zhēng)中得以升華。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室.就意味著開動(dòng)腦筋,敢于同課本上的“真理”較真,多問幾個(gè)為什么?才能在“創(chuàng)”字上見功效。如果一味地照本宣科,死板教條.化學(xué)科學(xué)就不會(huì)發(fā)展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,大膽設(shè)計(jì),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、步驟,對(duì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象,不要求學(xué)生絕對(duì)服從課本上的數(shù)據(jù),要理性地分析差異的原因。這樣才能在求異中得到啟迪,也許第二個(gè)居里夫人、門捷列夫就從此誕生。學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。在生產(chǎn)、生活、衛(wèi)生、國(guó)防等方面化學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。走出課堂,走出實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的過程,是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的鞏固、提高。同時(shí),對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用充滿了信心。參觀學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),提出調(diào)整工藝流程,改進(jìn)操作方法,使化學(xué)理論有力地指導(dǎo)生產(chǎn),用生產(chǎn)知識(shí)完善豐富化學(xué)理論。四、創(chuàng)沒問題情境,精心設(shè)問,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識(shí)是指在好奇心和強(qiáng)制的求知欲驅(qū)動(dòng)下一種愿意發(fā)現(xiàn)問題,積極去探究的心理取向,是創(chuàng)新的源泉。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:任何創(chuàng)新都源于問題。只有讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),凡事多問題幾個(gè)為什么,勤于思考,求新求異,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),精心地組織教材,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,善于創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)問,以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地科學(xué)地滲透:提出問題,探究問題,設(shè)計(jì)解決問題的方法與途經(jīng)。要真正落實(shí)學(xué)生的認(rèn)知主體地位,使學(xué)生在問題和懸念的激發(fā)下去主動(dòng)探究,主動(dòng)學(xué)習(xí),并在解決問題的喜悅中發(fā)現(xiàn)新問題,使其在不斷地探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提?；瘜W(xué)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展,凝聚著無數(shù)科學(xué)家創(chuàng)新能力意識(shí)和創(chuàng)新精神,在教學(xué)過程中,以激勵(lì)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新的精神?？萍嫉陌l(fā)展,關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫。教育的發(fā)展,使我們教育工作者更具使命感、責(zé)任感。一句話,學(xué)生創(chuàng)新思維是多維的,形式各異,其宗旨是一致的:都是為中華之崛起,為中華之騰飛而練就過硬本領(lǐng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng),要通過不斷地革新教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性,激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。電子電工技術(shù)電子電工技術(shù)電子電工技術(shù)《電工技術(shù)》教學(xué)課件1《電工技術(shù)》教學(xué)課件《電工技術(shù)》教學(xué)課件2緒論電工學(xué)課程簡(jiǎn)介及要求電工電子技術(shù)的發(fā)展概況教學(xué)安排及考核●實(shí)驗(yàn)說明緒論3電子電工技術(shù)課件4課程要求●要求掌握和運(yùn)用電工技術(shù)、電子技術(shù)和現(xiàn)代電氣傳動(dòng)及其控制技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,了解該領(lǐng)域的新技術(shù)和新知識(shí)。●要求具備一定的分析和處理與電工、電子和相關(guān)技術(shù)的實(shí)際能力,從而獲得與電類工程技術(shù)人員交流溝通的“共同語言”,使雙方能夠分工合作,協(xié)同完成任務(wù)課程要求5發(fā)展概況●我國(guó)在11紀(jì)發(fā)明指南針,直到12世紀(jì)才傳入歐洲?！?8世紀(jì)末和19世紀(jì)初,電磁方面的研究發(fā)展很快。法拉第發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象對(duì)電磁現(xiàn)象研究有著特殊貢獻(xiàn),并成為電工技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)。在電磁現(xiàn)象的實(shí)用研究上楞次發(fā)揮了巨大作用。在法拉第的研究基礎(chǔ)上,麥克斯韋提出了電磁波理論,為無線電技術(shù)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)?！?9世紀(jì)末和20世紀(jì)初,先后研制了電子二極管,電子三極管,晶體管,集成電路。數(shù)字控制機(jī)床從1952年研制出后發(fā)展很快,目前已普遍應(yīng)用發(fā)展概況6發(fā)展概況●隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,以電子電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)(EDA)已成為電子技術(shù)領(lǐng)域的重要設(shè)計(jì)手段。20世紀(jì)90年代推出的一種新型設(shè)計(jì)軟件EWB具有界面直觀,操作方便等優(yōu)點(diǎn)?！駨?0世紀(jì)80年代來,可編程邏輯器件(PLD)發(fā)展迅速,可編程控制器PLC是以CPU為核心綜合了計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制技術(shù)發(fā)展起來的一種工業(yè)控制器,目前已被廣泛應(yīng)用于控制領(lǐng)域,其應(yīng)用的深度顯示了工業(yè)先進(jìn)水平發(fā)展概況7教學(xué)安排電工電子技術(shù)課程分電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大塊,分別占3個(gè)學(xué)分。由于電工電子技術(shù)課程是一門有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程,對(duì)工程能力培養(yǎng)很有意義,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中占有非常重要的地位。電工技術(shù)共5課時(shí),包括部分實(shí)驗(yàn)課時(shí),理論課時(shí)46個(gè)課時(shí)教學(xué)安排8作業(yè)和考核方式習(xí)題要求按時(shí)交改平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%;期末考試占總成績(jī)的70%。[參考書]《電工學(xué)》,秦曾煌主編,高等教育出版社,2004作業(yè)和考核方式9電子電工技術(shù)課件10實(shí)驗(yàn)開展方式實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)之前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),以提高實(shí)驗(yàn)效果。預(yù)習(xí)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)(出勤及動(dòng)手能力等)占總成績(jī)的40%每次實(shí)驗(yàn)后及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的50%。實(shí)驗(yàn)開展方式11電子電工技術(shù)課件12電子電工技術(shù)課件13電子電工技術(shù)課件14電子電工技術(shù)課件15電子電工技術(shù)課件16電子電工技術(shù)課件17電子電工技術(shù)課件18電子電工技術(shù)課件19電子電工技術(shù)課件20電子電工技術(shù)課件21電子電工技術(shù)課件22電子電工技術(shù)課件23電子電工技術(shù)課件24電子電工技術(shù)課件25電子電工技術(shù)課件26電子電工技術(shù)課件27電子電工技術(shù)課件28電子電工技術(shù)課件29電子電工技術(shù)課件30電子電工技術(shù)課件31電子電工技術(shù)課件32電子電工技術(shù)課件33電子電工技術(shù)課件34電子電工技術(shù)課件35電子電工技術(shù)課件36電子電工技術(shù)課件37電子電工技術(shù)課件38電子電工技術(shù)課件39電子電工技術(shù)課件40電子電工技術(shù)課件41電子電工技術(shù)課件42電子電工技術(shù)課件43電子電工技術(shù)課件44電子電工技術(shù)課件45電子電工技術(shù)課件46電子電工技術(shù)課件47電子電工技術(shù)課件48電子電工技術(shù)課件49電子電工技術(shù)課件50電子電工技術(shù)課件51電子電工技術(shù)課件52電子電工技術(shù)課件53電子電工技術(shù)課件54謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?5電子電工技術(shù)電子電工技術(shù)電子電工技術(shù)《電工技術(shù)》教學(xué)課件緒論電工學(xué)課程簡(jiǎn)介及要求電工電子技術(shù)的發(fā)展概況教學(xué)安排及考核●實(shí)驗(yàn)說明一、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)存在的困境（一）社會(huì)的功利觀念對(duì)農(nóng)村歷史教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面影響隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了人們提高生活品質(zhì)的重要因素，但是與此同時(shí)學(xué)校的教育氛圍也受到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)功利性的影響。由于經(jīng)濟(jì)和歷史學(xué)科沒有什么直接的聯(lián)系，許多家長(zhǎng)覺得孩子學(xué)習(xí)歷史對(duì)他們今后的發(fā)展沒有多大的幫助，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的掌握沒有引起高度的重視，覺得歷史只需要簡(jiǎn)單的了解下就可以了，不需要重點(diǎn)鉆研。除此之外，因?yàn)闅v史并不是學(xué)生進(jìn)行升學(xué)考試的重點(diǎn)科目，所以作為家長(zhǎng)只要求學(xué)生學(xué)好重要的幾門主科科目就可以了，并且對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)來說，他們的觀念較為落后，覺得學(xué)生只要學(xué)習(xí)好主要的科目，考試的時(shí)候考一個(gè)好成績(jī)到市里面有名的學(xué)校上學(xué)，能夠走出大山就足夠了。因此，使得歷史學(xué)科得不到人們的重視，作為歷史教師也無心上課，給歷史教師帶來了許多的消極情緒，只是在課堂上把知識(shí)照本宣科傳授給學(xué)生，至于學(xué)習(xí)的好不好就看學(xué)生的能力了，這也就造成了歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高的關(guān)鍵因素。（二）教學(xué)設(shè)施不齊全由于農(nóng)村生活水平相對(duì)落后，使得中學(xué)的教學(xué)條件有限，造成教學(xué)設(shè)施配備不齊全，許多歷史書籍、歷史資料較少，沒有及時(shí)的更新，許多書籍已經(jīng)被學(xué)生翻看了許多遍了。一些農(nóng)村中學(xué)甚至沒有歷史的教參，只有一本教材，因此也就更談不上具備先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件了。作為農(nóng)村中學(xué)教師只可以使用粉筆來進(jìn)行教學(xué)，并且很多農(nóng)村的教師大多都是年齡偏大的老教師，他們的教學(xué)的方法相對(duì)落后，就算給他們裝上了多媒體教室，他們也不會(huì)，不愿意去使用，覺得多媒體教學(xué)較為繁瑣，不如自己直接在黑板上寫出來教授學(xué)生的效果好，這就造成了農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后的情況。（三）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法單一在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)歷史教師只是重視知識(shí)的傳授，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。許多農(nóng)村教師認(rèn)為只要把課本上的知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生了解書本上的知識(shí)就可以了，完全忽略了學(xué)生對(duì)歷史情感的體會(huì)。許多農(nóng)村歷史教師雖然有新的教材，但是他們采取的教學(xué)方法還是以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)方法較為單一，教師從開始上課就一直講到下課，給學(xué)生布置作業(yè)，一節(jié)課就算完成了，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生無法參與進(jìn)來，從而造成了歷史教學(xué)的效率低下。一堂歷史課程都是教師在講解，學(xué)生只能死記硬背，最后教師看學(xué)生歷史課學(xué)的好不好，是看學(xué)生的記憶力好不好，這樣的教學(xué)模式就完全偏離了歷史教學(xué)的目的。如果一堂歷史課上教師不給學(xué)生質(zhì)疑和提問的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力就無法得到有效的提高，這也在一定程度上影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量。（四）評(píng)價(jià)方式片面，缺乏科學(xué)性現(xiàn)今，在農(nóng)村歷史教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制和新課改的要求還存在一定的差別，歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制大多都是建立在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)上面，忽略了對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。特別對(duì)農(nóng)村的歷史課來說，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，考個(gè)好成績(jī)就可以了，只要能考上市里面的好學(xué)校就足夠了，因此，這就造成學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到有效的激發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特性無法發(fā)揮。除此之外，許多農(nóng)村歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)方式大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，只看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高等，就使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生自信心受創(chuàng)，并且評(píng)價(jià)的主導(dǎo)大多都是教師，而教師評(píng)價(jià)都是自上而下的評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)失去科學(xué)性，沒有學(xué)生互評(píng)的機(jī)制，無法在一定程度上保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的積極性。二、解決農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)困境的對(duì)策（一）改變歷史教師的思想觀念首先教師不應(yīng)該減弱對(duì)歷史教學(xué)的興趣，要重視歷史教學(xué)所存在的價(jià)值觀，并且作為農(nóng)村歷史教師，應(yīng)該不但的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理論，增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，不斷的完善和改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，成自己的教育理念，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。師生在教與學(xué)的過程中形成學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。作為農(nóng)村歷史教師要把握時(shí)代的脈搏，不斷吸取新的教學(xué)理念，并正確的理解素質(zhì)教育，改變過去刻板的教學(xué)模式，讓歷史課程變得更加生動(dòng)起來。農(nóng)村歷史教師應(yīng)通過改變自身的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生去改變自身的思維，樹立自己正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，只有這樣才可以真正體達(dá)到歷史教學(xué)的目的。（二）優(yōu)化課堂訓(xùn)練，敢于探索創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的問題在農(nóng)村歷史教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)積累能力，又能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂訓(xùn)練的過程中不斷的體驗(yàn)和感悟歷史的重要性，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到有效的發(fā)揮。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自己思考，自己觀察，自己探索，最終自己得出結(jié)論。教師只有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，才可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生之間相互出題，形成合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（三）增加硬件投入，改變農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)設(shè)施的投入，為學(xué)校配備多媒體教室和多媒體工具，讓學(xué)生能夠更加直觀和形象的學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生的感官得到充分的調(diào)動(dòng)，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史課的積極性。要充實(shí)已有的圖書室，增加新的歷史書籍和歷史資料，讓學(xué)生課下可以不斷的充實(shí)自己的歷史知識(shí)。（四）創(chuàng)設(shè)積極和諧的討論氛圍在農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)討論題等討論材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于發(fā)表不同意見，在多向交流中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，并運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)起探索能力和合作意識(shí)。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂上想問、敢問、樂問，這是學(xué)習(xí)效率高的一個(gè)重要的前提。為學(xué)生提供愉悅的課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的歷史氛圍，讓學(xué)生自然地融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維才能沒有障礙，更加融入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。心理學(xué)認(rèn)為,創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等五大特性,化學(xué)變化的千姿百態(tài)較其他課程更有利于我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生這五大方面的培養(yǎng),通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),課內(nèi)、課外相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中自覺地努力實(shí)現(xiàn)。一、教學(xué)中穿插介紹化學(xué)史料,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展,凝聚著無數(shù)科學(xué)家創(chuàng)新思維.為了讓學(xué)生追蹤當(dāng)年科學(xué)家“發(fā)現(xiàn)”的思路,體現(xiàn)科學(xué)家“發(fā)現(xiàn)”的過程,給學(xué)生今后創(chuàng)造性解決問題提供有用的參考思維模型。我依據(jù)現(xiàn)行化學(xué)教材介紹幾位科學(xué)家的著名發(fā)現(xiàn)或著名實(shí)驗(yàn)作為藍(lán)本,參考化學(xué)史文獻(xiàn),簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)成富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的材料。在課堂教學(xué)中穿插介紹,例;在元素周期律的教學(xué)中,先介紹門捷列夫在杜博萊納“三元素組”和紐蘭茲“八音律”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程,再討論元素周期律。講苯的結(jié)構(gòu)時(shí),介紹凱庫勒如何冥思苦想不得其解,在休息時(shí)受到蛇相互咬住尾巴成環(huán)狀而頓悟,得出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式等。通過化學(xué)史料和科學(xué)家事跡的介紹,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)起到了一定的作用。二、采用邊講邊實(shí)驗(yàn),誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維作為化學(xué)學(xué)科,它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)提供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì),我根據(jù)教材、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體情況,主要采用三種方式,(一)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開始,這主要作為新課的設(shè)疑導(dǎo)入,起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)思維情境的作用。例,講鈉的性質(zhì),通過讓學(xué)生做鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn),引人人勝的奇妙現(xiàn)象,立即將學(xué)生的情緒刺激到高潮,然后因勢(shì)利導(dǎo),提出如下問題;a.金屬鈉為什么浮在水面且熔成小球?b.小球?yàn)楹螘?huì)在水面上不停地游動(dòng)并發(fā)出咝咝聲響?c.水溶液為何變紅?這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生思考:鈉為什么很活潑?在自然界中以什么形式存在?工業(yè)上怎樣制備鈉?經(jīng)過討論最后總結(jié)出:“結(jié)構(gòu)決定――性質(zhì)決定――用途、制備和存在?！睆亩_(dá)到誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。(二)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在教學(xué)過程中,訓(xùn)練學(xué)生求異解難的能力,特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常時(shí),及時(shí)抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生討論探究,例《鐵的化合物》一節(jié),學(xué)生用硫酸亞鐵與氫氧化鈉反應(yīng)制取氫氧化亞鐵得到的沉淀是灰綠色的,而不是白色沉淀,為什么呢?我立即引導(dǎo)學(xué)生討論原因,有的學(xué)生經(jīng)思考就分析出這是因?yàn)樯傻臍溲趸瘉嗚F迅速被氧化的結(jié)果,我進(jìn)一步引導(dǎo)討論,怎樣使生成的氫氧化亞鐵的氧化速度減慢,學(xué)生們經(jīng)過思考提出了許多改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法,師生一起討論各種方法,并加以比較分析,最后選用在硫酸亞鐵液里滴加幾滴苯,將滴管伸人液面以下滴加氫氧化鈉制得氫氧化亞鐵沉淀。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索,學(xué)生的求異發(fā)散思維得到充分挖掘。(三)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在課尾,為了發(fā)展學(xué)生的思維,使所學(xué)知識(shí)得到深化鞏固,我將課堂所學(xué)內(nèi)容綜合起來,以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式作為本課的小結(jié),使學(xué)生的變通能力得到較好的訓(xùn)練。三、開放實(shí)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,啟迪激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),首先應(yīng)有計(jì)劃地完成教學(xué)內(nèi)容所需做的實(shí)驗(yàn),同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室,有組織地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。親手操作.總結(jié)成敗,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手操作和獨(dú)創(chuàng)能力?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)教學(xué),因此,應(yīng)首先有計(jì)劃、按步驟完成教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn),同時(shí)要開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)造性思維不能單從某些演示實(shí)驗(yàn)中獲取,那樣就會(huì)使學(xué)生失去動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),教師也只能牽著學(xué)生的鼻子走路。大量的第一手材料,還需要學(xué)生去搜集,去整理,真理總是在絕對(duì)真理和相對(duì)真理的斗爭(zhēng)中得以升華。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室.就意味著開動(dòng)腦筋,敢于同課本上的“真理”較真,多問幾個(gè)為什么?才能在“創(chuàng)”字上見功效。如果一味地照本宣科,死板教條.化學(xué)科學(xué)就不會(huì)發(fā)展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,大膽設(shè)計(jì),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、步驟,對(duì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象,不要求學(xué)生絕對(duì)服從課本上的數(shù)據(jù),要理性地分析差異的原因。這樣才能在求異中得到啟迪,也許第二個(gè)居里夫人、門捷列夫就從此誕生。學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。在生產(chǎn)、生活、衛(wèi)生、國(guó)防等方面化學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。走出課堂,走出實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的過程,是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的鞏固、提高。同時(shí),對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用充滿了信心。參觀學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),提出調(diào)整工藝流程,改進(jìn)操作方法,使化學(xué)理論有力地指導(dǎo)生產(chǎn),用生產(chǎn)知識(shí)完善豐富化學(xué)理論。四、創(chuàng)沒問題情境,精心設(shè)問,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識(shí)是指在好奇心和強(qiáng)制的求知欲驅(qū)動(dòng)下一種愿意發(fā)現(xiàn)問題,積極去探究的心理取向,是創(chuàng)新的源泉。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:任何創(chuàng)新都源于問題。只有讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),凡事多問題幾個(gè)為什么,勤于思考,求新求異,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),精心地組織教材,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,善于創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)問,以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地科學(xué)地滲透:提出問題,探究問題,設(shè)計(jì)解決問題的方法與途經(jīng)。要真正落實(shí)學(xué)生的認(rèn)知主體地位,使學(xué)生在問題和懸念的激發(fā)下去主動(dòng)探究,主動(dòng)學(xué)習(xí),并在解決問題的喜悅中發(fā)現(xiàn)新問題,使其在不斷地探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提?；瘜W(xué)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展,凝聚著無數(shù)科學(xué)家創(chuàng)新能力意識(shí)和創(chuàng)新精神,在教學(xué)過程中,以激勵(lì)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新的精神?？萍嫉陌l(fā)展,關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫。教育的發(fā)展,使我們教育工作者更具使命感、責(zé)任感。一句話,學(xué)生創(chuàng)新思維是多維的,形式各異,其宗旨是一致的:都是為中華之崛起,為中華之騰飛而練就過硬本領(lǐng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng),要通過不斷地革新教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性,激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。電子電工技術(shù)電子電工技術(shù)電子電工技術(shù)《電工技術(shù)》教學(xué)課件56《電工技術(shù)》教學(xué)課件《電工技術(shù)》教學(xué)課件57緒論電工學(xué)課程簡(jiǎn)介及要求電工電子技術(shù)的發(fā)展概況教學(xué)安排及考核●實(shí)驗(yàn)說明緒論58電子電工技術(shù)課件59課程要求●要求掌握和運(yùn)用電工技術(shù)、電子技術(shù)和現(xiàn)代電氣傳動(dòng)及其控制技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,了解該領(lǐng)域的新技術(shù)和新知識(shí)?！褚缶邆湟欢ǖ姆治龊吞幚砼c電工、電子和相關(guān)技術(shù)的實(shí)際能力,從而獲得與電類工程技術(shù)人員交流溝通的“共同語言”,使雙方能夠分工合作,協(xié)同完成任務(wù)課程要求60發(fā)展概況●我國(guó)在11紀(jì)發(fā)明指南針,直到12世紀(jì)才傳入歐洲?！?8世紀(jì)末和19世紀(jì)初,電磁方面的研究發(fā)展很快。法拉第發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象對(duì)電磁現(xiàn)象研究有著特殊貢獻(xiàn),并成為電工技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)。在電磁現(xiàn)象的實(shí)用研究上楞次發(fā)揮了巨大作用。在法拉第的研究基礎(chǔ)上,麥克斯韋提出了電磁波理論,為無線電技術(shù)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)?！?9世紀(jì)末和20世紀(jì)初,先后研制了電子二極管,電子三極管,晶體管,集成電路。數(shù)字控制機(jī)床從1