數(shù)電習(xí)題課3課件

數(shù)電習(xí)題課3ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)電習(xí)題課3ppt課件數(shù)電習(xí)題課3ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累2第三章習(xí)題課TTL電路輸入級采用多發(fā)射極晶體管，輸出級采用推拉式結(jié)構(gòu)，所以工作速度較快，負(fù)載能力較強(qiáng)，是目前使用最廣泛的一種集成邏輯門。應(yīng)掌握好TTL門電氣特性和參數(shù)。MOS電路屬于單極型電路，CMOS電路具有高速度、功耗低、扇出大、電源電壓范圍寬、抗干擾能力強(qiáng)、集成度高等一系列特點(diǎn)，使之在整個(gè)數(shù)字集成電路中占據(jù)主導(dǎo)地位的趨勢日益明顯。小結(jié)引言沒有地圖就沒有地理學(xué)，地圖是地理的第二語言。地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。地理教學(xué)離不開地圖。在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙――讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖法到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運(yùn)用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。因此，在地理教學(xué)中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機(jī)結(jié)合起來至關(guān)重要。在地理教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生填圖、記圖、讀圖的習(xí)慣，而且要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖的習(xí)慣。這樣，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，有利于學(xué)生自主、高效、有意識地學(xué)習(xí)。1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖的積極性要讓學(xué)生多看地圖，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性，首先，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，地圖兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導(dǎo)，通過讀圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，要充分利用地圖冊、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖，還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2.通過各種圖形畫圖的訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識2.1在課堂中設(shè)置畫圖活動(dòng)。地理繪圖、繪畫等是表達(dá)地理事物的重要手段，是學(xué)習(xí)研究地理科學(xué)的重要技能。即使面對當(dāng)今現(xiàn)代教育手段多樣化、信息化的形勢，傳統(tǒng)的識圖、繪圖在教與學(xué)過程中仍是很重要的，也就成為活動(dòng)課程的重要題材。因此，教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些畫圖活動(dòng)，并且在實(shí)施這些活動(dòng)過程中則要求學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。動(dòng)眼就是讓學(xué)生學(xué)會觀察地理現(xiàn)象演示和實(shí)驗(yàn)。動(dòng)腦是讓學(xué)生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學(xué)生回想和再現(xiàn)觀察的地理現(xiàn)象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動(dòng)手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結(jié)果，以達(dá)到精確化程度。實(shí)踐表明，學(xué)生對觀察內(nèi)容掌握了多少、準(zhǔn)確與否，繪一幅草圖就一目了然，十分有利于學(xué)生自我檢測。動(dòng)口就是評圖，學(xué)生通過互評和師評來評價(jià)自己所畫的圖。如在教授人教版高中地理必修1地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師利用媒體或者地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球運(yùn)動(dòng)，然后，讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間回憶剛才演示情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像。接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪草圖。最后，教師展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互評價(jià)，教師點(diǎn)拔和總結(jié)。除此，還可以布置學(xué)生經(jīng)常做圖文變換的活動(dòng)。如講述人教版高中地理必修1大氣的受熱過程時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課本文字描述畫出大氣的受熱過程示意圖。這樣的活動(dòng)對提高教學(xué)質(zhì)量都有明顯作用。通過對地理事物生動(dòng)直觀的勾畫，加深認(rèn)識，印記牢固，便于掌握；活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，形態(tài)描述表達(dá)能力，發(fā)揮繪畫能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力，提高學(xué)生地理意識；活動(dòng)有利于面向全體學(xué)生，提高綜合素質(zhì)，特別是注意力欠佳、初學(xué)地理感覺枯燥無味的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)智力，效果更好。2.2在課外開展地圖制作活動(dòng)。在課外開設(shè)地圖制作課外活動(dòng)小組，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的情況，布置小組成員繪制本校地理平面圖；中國及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪；學(xué)校所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市的簡易地圖繪制。這些地理制作作品具有實(shí)用價(jià)值，可能是生活用品工具，也可能是教育學(xué)習(xí)用品。另外，這樣的活動(dòng)有利于加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，體現(xiàn)知識的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。2.3設(shè)立一本畫圖薄。讓學(xué)生設(shè)立一本畫圖薄，要求學(xué)生將課本出現(xiàn)的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進(jìn)行檢查，并將好的作品利用墻報(bào)展示出來。這樣學(xué)生不但可以看到自己成長的過程和結(jié)果，還會自然養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。3.加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么、在什么地方，更重要的是探究和發(fā)現(xiàn)隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規(guī)律；不僅要靜態(tài)地看清地理事物的位置、特點(diǎn)，而且要?jiǎng)討B(tài)地分析地理事物在時(shí)間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內(nèi)涵。因此應(yīng)不斷強(qiáng)化讀圖能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)時(shí)要充分利用地圖，使學(xué)生看懂地圖，進(jìn)一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導(dǎo)和訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。這樣能培養(yǎng)學(xué)生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯(lián)系的能力。在教學(xué)時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地記圖，提高對各種地圖的分析綜合能力。運(yùn)用技能，反復(fù)練習(xí)，最終解決問題。低年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)了世界分區(qū)地理，這一冊區(qū)域地圖種類多，主要有：地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖，資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。區(qū)域地圖內(nèi)容龐雜，既要掌握各大洲、地理分區(qū)及主要國家所處海陸位置，經(jīng)緯度范圍，還要了解區(qū)域內(nèi)地理事物――主要區(qū)域和國家輪廓形狀、氣候區(qū)、河流、資源、城市等分布。在以往的教學(xué)中，往往是教師指圖，學(xué)生尋找、教師指正，時(shí)間一長，學(xué)生索然無味，識圖效果大打折扣，因而許多學(xué)生不會使用地圖，不懂得如何從地圖中搜尋有用的信息而成為“圖盲”。例如可以用形狀比喻法、形狀比喻法、剖面觀察法、暗影地圖填繪法、簡圖繪制法等方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。隨著讀圖時(shí)代的到來，圖式理論在英語閱讀教學(xué)中成為熱點(diǎn)。但目前有關(guān)“圖式”的理解并未形成統(tǒng)一的認(rèn)識。哲學(xué)家康德認(rèn)為一個(gè)人接受的新信息、新概念本身并沒有意義，只有同人們已有的知識建立聯(lián)系才能產(chǎn)生意義。認(rèn)知心理學(xué)家巴特利特將“圖式”作為一種記憶方式，認(rèn)為圖式是先前反應(yīng)或經(jīng)驗(yàn)的一種積極組織，即它會根據(jù)人的先前經(jīng)驗(yàn)，對新接觸的事物進(jìn)行重建和改造。安德森認(rèn)為圖式為理解新信息提供心理框架，有助于在記憶中搜尋相應(yīng)的信息。換言之，圖式是表征知識的基本單位，是遇到新信息時(shí)能幫助其與固有知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識系統(tǒng)。根據(jù)圖式理論，讀者閱讀能力受語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三種圖式影響。這三種圖式分別是對應(yīng)讀者詞匯、語法和習(xí)慣用語等方面的語言知識基礎(chǔ)、對文章內(nèi)容主題的時(shí)代文化背景以及體裁知識和篇章結(jié)構(gòu)的了解程度。筆者根據(jù)農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)際，借助多媒體平臺進(jìn)行圖式閱讀教?W實(shí)踐?，F(xiàn)結(jié)合人教版八年級下冊第二單元感謝信這一課的教學(xué)步驟，淺談自己的體會。【教學(xué)內(nèi)容】人教版八年級下冊第二單元感謝信?！窘虒W(xué)目標(biāo)】整體把握課文內(nèi)容，形成課文信息圖式，完成相關(guān)任務(wù)。【教學(xué)步驟】一、閱讀前（pre-reading）T：Goodmorningclass.Beforewestartourlessontoday，I’dlikeyoutoplayagamewithme.Pleaselistentomecarefully：First，closeyourbook.Next，putyourhandsbehindyouandcrossthem.Then，openyourbookwithoutusingyourhandsorarms.Finally，turntopage14.Ss：……T：Howdoyoufeelaboutit？Ss：It’shard/difficult/bad/inconvenient……T：Yes.Ifwecan’tuseourarms，handsorlegs，wecan’tdosomenormalthingslikeopeningbooks，answeringthephone，openingorshuttingthedoor...，Right？Ss：……T：It’sreallyhardtoimaginewhatthedisabledpeople’slifecouldbe.（Tpresentssomepicturesandshowthefollowingsentences）Beingblind，deaf，unabletowalkoruseyourhandseasilyissomethingthatmostpeoplecannotimagine.ButIbelieveifwearepositiveenough，we’llalwaysfindawayout.二、閱讀中（while-reading）Step1.FastreadingReadthepassagequicklyandanswerthefollowingquestions.Q1：Whatkindofletterisit？Q2：WhowrotethelettertoMissLi？Q3：WhatdidMissLido？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容和提問，提取關(guān)鍵信息，完成以上圖表畫橫線內(nèi)容：Step2.CarefulreadingReadthepassagecarefullyandanswerthequestionsbyfinishingthemindmap.Task1Ql-Q5Q1Howmanynamescanyoufindintheletter？Writethemdownintheorderyousee.Q2WhatdoesMissLido？What’sthemeaningofMissLi’sdeed？Q3WhatisAnimalHelpers？Q4WhoisLucky？Whatcanshedo？Q5WhoisBenSmith？Whatcan’thedo？Task2Q6-Q9Q6HowdoesBenSmithlikeMissSmith？Usesomeadjectivestodescribeit.Q7HowdoesBenSmithlikeLucky？Usesomeadjectivestodescribeit.Q8WhydoesBenuse"she"Insteadof"it"torefertoLucky？Q9DoyouthinkBenSmithislucky？Why？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過問題，分別完成任務(wù)1，2。問題1～5考查對文章的基本信息了解，表層理解較多，而問題6～9則多考查深層理解，需要學(xué)生相應(yīng)地進(jìn)行歸納、總結(jié)，并就文本信息進(jìn)行相應(yīng)論證說明。Step3Self-checkHereare4keywords.Pleaseuselinesorkeywordstoexplaintheirconnections.這個(gè)關(guān)系圖式直觀展示了文章中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵信息。學(xué)生既可以把握文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，也可以把握相關(guān)細(xì)節(jié)。三、閱讀后（post-reading）Readthepassageagainandtalkwithyourpartner：Howmuchdoyouknowaboutthepassage？Whatotherinformationcanyouaddtothetopic？Writethemdownonthelearningplan.這一階段主要是總結(jié)文章內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系課堂內(nèi)容與社會生活，拓展學(xué)生對公益組織和現(xiàn)實(shí)社會幫助殘疾人的方式的了解。通過圖式閱讀教學(xué)的同課異構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的僅靠語言形式講解閱讀理解而言，圖式閱讀教學(xué)是對傳統(tǒng)以聽為主的講授法的一種彌補(bǔ)。在人的感知器官中，眼睛接受的信息比耳朵接受的信息更為直觀、豐富。因此，在借助多媒體平臺的基礎(chǔ)上，圖式閱讀教學(xué)法順應(yīng)了讀圖時(shí)代的要求。具有以下優(yōu)勢：其次，圖式閱讀教學(xué)使枯燥的語言知識點(diǎn)教學(xué)情景化。圖式閱讀教學(xué)法針對文章強(qiáng)調(diào)的語言知識點(diǎn)采用完形填空的形式，將所涉及的語言點(diǎn)講解與閱讀理解融合。學(xué)生首先理解文章的大意，選擇可以填寫的詞或短語，通過對比原文、分析詞性的方法判斷所填詞的正確性，把握該語言知識點(diǎn)。將文章的語言點(diǎn)講解融合在對文章的情景中，對學(xué)生的記憶有一定的促進(jìn)作用。最后，圖式閱讀教學(xué)教會學(xué)生文章分析的方法。閱讀教學(xué)內(nèi)容基于文本信息，圖式閱讀則將文章復(fù)雜的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、主要的人物和觀點(diǎn)都形成簡單的關(guān)系圖式，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。教會學(xué)生如何處理繁瑣的文本，如何分析文本信息，查找信息，處理信息。從而提高學(xué)生閱讀理解的能力和做題的速度。當(dāng)然，圖式閱讀教學(xué)也有一些不足，比如，需要教師在備課過程中對文本進(jìn)行比較深入的鉆研，提煉話題的中心詞，并通過特殊疑問詞為主分支，用動(dòng)詞、形容詞、名詞等對特殊疑問句進(jìn)行回答。在記敘文和說明文閱讀中有助于學(xué)生快速把握文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人物、事物關(guān)系，但是在議論文閱讀中則會因論證方法的多樣性而顯得相對復(fù)雜?？傊瑘D式閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和做題速度及準(zhǔn)確率，相較于傳統(tǒng)講授法更直觀、生動(dòng)、高效。數(shù)電習(xí)題課3ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)電習(xí)題課312

第三章習(xí)題課2第三章習(xí)題課2數(shù)電習(xí)題課3課件3數(shù)電習(xí)題課3課件4數(shù)電習(xí)題課3課件5數(shù)電習(xí)題課3課件6AB&AB&AB國家標(biāo)準(zhǔn)三態(tài)門(兩輸入與非)

與或非門+ABCDFABCDF&&AB&AB&AB國家標(biāo)準(zhǔn)三態(tài)門與或非門+AFAF&78

當(dāng)輸入為0V、5V時(shí)，基極回路等效電路如圖vI

5.1k20k10VbebeRB

VB解：

知識點(diǎn)1：三極管開關(guān)電路3.11(a)在圖示電路中，試計(jì)算當(dāng)輸入端分別接0V、5V和懸空時(shí)輸出電壓vO的數(shù)值，并指出三極管工作在什么狀態(tài)。假定三極管導(dǎo)通以后vBE≈0.7V，電路參數(shù)如圖中所示。vI

+10V-10V5.1k20k2kvO

β=30其戴維寧等效電路如圖RB=5.1//20k=4.1k8當(dāng)輸入為0V、5V時(shí)，基極回路等效電路如圖vI5.1k89

(1)vI=0V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)反偏，T截止，vO≈10V。+10V4.1k2kvO

β=302V等效電路如圖(2)vI=5V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)正偏+10V4.1k2kvO

β=301.9VT飽和，vO=VCE(sat)=0.1V等效電路如圖9(1)vI=0V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)反偏，T截止，vO≈10V。910

(3)輸入端懸空時(shí)基極回路等效電路如圖be20k10V此時(shí)發(fā)射結(jié)反偏，T截止，vO≈10V。vI

+10V-10V5.1k20k2kvO

β=3010(3)輸入端懸空時(shí)基極回路等效電路如圖be20k101011

3.12圖示電路，試計(jì)算當(dāng)輸入端分別接0V、5V和懸空時(shí)輸出電壓vO的數(shù)值，并指出三極管工作在什么狀態(tài)，三極管導(dǎo)通后vBE=0.7V。解:當(dāng)輸入為0V、5V時(shí)，基極回路等效電路如圖其戴維寧等效電路如圖beRB

VB

RB=4.7k//18k=3.7kvI

+5V-8V3k4.7k18k2kvO

β=50bevI

3k4.7k18k5Vbe8V113.12圖示電路，試計(jì)算當(dāng)輸入端分別接0V、5V1112

(1)vI=0V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)反偏，T截止，vO≈5V。(2)vI=5V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)正偏T飽和，vO=VCE(sat)=0.1V。RB

VB

vO

+5ViB

β=5012(1)vI=0V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)反偏，T截止，vO≈5V。1213

(3)輸入端懸空時(shí)基極回路等效電路如圖示其戴維寧等效電路如圖示beRB

VB

RB=(4.7+3)//18=5.4kT飽和，vO=VCE(sat)=0.1V。此時(shí)發(fā)射結(jié)正偏e3k4.7k18k5Vb8VvI

+5V-8V3k4.7k18k2kvO

β=50be13(3)輸入端懸空時(shí)基極回路等效電路如圖示其戴維寧等效電13

題知識點(diǎn)2：二極管與門、或門的應(yīng)用p131圖2-18（四版）

在CMOS電路中有時(shí)采用下圖（a）（b）所示的擴(kuò)展功能用法，試分析各圖的邏輯功能，寫出Y1Y2的邏輯式。已知電源電壓VDD=10V，二極管的正向?qū)▔航禐?.7V。(a)二極管構(gòu)成與門，C、D、E只要有一個(gè)為低電平，則vI1為低電平(b)二極管構(gòu)成或門，C、D、E只要有一個(gè)為高電平，則vI2為高電平題知識點(diǎn)2：二極管與門、或門的應(yīng)用p131圖14

題知識點(diǎn)2：二極管與門、或門的應(yīng)用

在CMOS電路中有時(shí)采用下圖（c）（d）所示的擴(kuò)展功能用法，試分析各圖的邏輯功能，寫出Y3Y4的邏輯式。已知電源電壓VDD=10V，二極管的正向?qū)▔航禐?.7V。(c)二極管構(gòu)成或門，Y1、Y2只要有一個(gè)為高電平，則Y3為高電平(d)二極管構(gòu)成與門，Y1、Y2只要有一個(gè)為低電平，則Y4為低電平題知識點(diǎn)2：二極管與門、或門的應(yīng)用在CMOS電路中1516

3.14指出圖示各門電路的輸出是什么狀態(tài)。已知這些門電路都是74系列TTL門電路。知識點(diǎn)3：TTL門電路的輸入端負(fù)載特性見P156圖P3.14163.14指出圖示各門電路的輸出是什么狀態(tài)。已知這些門電16因控制端有效，因控制端無效Y6處于高阻態(tài)

因控制端有效，因控制端無效Y6處于高阻態(tài)17VCC

=15.1KVIL

vI1

Y7VCC=15.1KVILvI1Y71819

3.15指出圖示各門電路的輸出是什么狀態(tài)。已知這些門電路都是CC4000系列CMOS門電路。知識點(diǎn)3：COMS門電路的輸入端負(fù)載特性P156圖P3.15193.15指出圖示各門電路的輸出是什么狀態(tài)。已知這些門19VDD

Y4

&&RL

V'CCVIL

VDDY4&&RLV'CCVIL2021

3.16圖示電路中，與非門GM最多可驅(qū)動(dòng)多少個(gè)同樣的與非門？要求GM的高低電平滿足VOH≧3.2V，VOL≦0.4V。與非門的輸入電流為IIL≦-1.6mA，IIH≦40μA。VOL≦0.4V時(shí)輸出電流最大值為IOL(max)=16mA，

VOH≧3.2V時(shí)輸出電流最大值為IOH(max)=-0.4mA

解：①GM輸出低電平時(shí)IOL(max)=16mA，

IIL≦-1.6mA&GM&&&......N

因輸入低電平時(shí)每個(gè)與非門輸入端總電流為IILIOL知識點(diǎn)4：扇出系數(shù)，與非門輸入特性213.16圖示電路中，與非門GM最多可驅(qū)動(dòng)多少個(gè)同2122

②GM輸出高電平時(shí)IOH(max)=-0.4mA，

IIH≦40μA&GM&&&......N

因輸入高電平時(shí)每個(gè)與非門輸入端總電流為2IIHIOHIIH綜合①②，N=522②GM輸出高電平時(shí)IOH(max)=-0.4mA，22知識點(diǎn)4：扇出系數(shù)，或非門輸入特性3.17[解]當(dāng)時(shí)，可以求得當(dāng)時(shí)，又可求得故能驅(qū)動(dòng)5個(gè)同樣的或非門。已知:知識點(diǎn)4：扇出系數(shù)，或非門輸入特性3.17[解]已知:2324

3.18.試說明在下列情況下，用萬用表測量圖中vI2得到的電壓各為多少？與非門為74系列TTL電路，萬用表使用5V量程，內(nèi)阻為20KΩ/V&VvI2vI1解：等效電路：R14kΩ100KT1

vI2

VCC

be2

be5

vI1

（3）

vI1=3.2VvB1=2.1V；vI2=1.4V（1）

vI1懸空vB1=2.1V；vI2=1.4V（2）

vI1=0.2VvB1=0.9V；vI2=0.2V

知識點(diǎn)5：與非門輸入端電平互相影響243.18.試說明在下列情況下，用萬用表測量圖中2425

（4）

vI1經(jīng)51Ω電阻接地vB1=0.75V；vI2=0.05VR14kΩ100KT1

vI2

VCC

be2

be5

vI1

51Ω（5）

vI1經(jīng)10kΩ電阻接地vB1=2.1V；vI2=1.4V25（4）vI1經(jīng)51Ω電阻接地vB1=0.75V；vI25舉例見P122例3.5.3：計(jì)算圖中電阻RP取值范圍。已知：VOH=3.4V,VOL=0.2V,VIH(min)=2.0V,VIL(max)=0.8V，IIH＝0.04mA。解：當(dāng)=VOH時(shí)，要求VIH(min)VOH-IIHRPVIH(min)當(dāng)=VOL時(shí)，要求VIL(max)=VOL+RP(VCC-VBE–VOL)/(R1+RP)VIL(max)RP0.69KRP35K對于74系列，當(dāng)RP=2K時(shí)，就達(dá)到1.4V。綜合兩種情況RP應(yīng)按此式選取牢記：RP大于2K歐姆時(shí)，輸入等效為高電平；小于0.7K歐姆時(shí)，輸入等效為低電平。舉例見P122例3.5.3：計(jì)算圖中電阻RP取值范圍。已知2627

3.23計(jì)算圖中RL阻值范圍，其中G1、G2、G3是74LS系列OC門,輸出管截止時(shí)的漏電流為IOH=100μA，輸出低電平VOL≦0.4V時(shí)允許的最大負(fù)載電流為ILM=8mA；G4、G5、G6是74LS與非門，它們的輸入電流為IIL≦-0.4mA，IIH

≦20μA，V'CC=5V，要求OC門的輸出高電平VOH≧3.2V，輸出低電平VOL≦0.4V

。解：&RL

V'CC

&&&&G2G1G4G5G6&G3VOHIOHIIH(1)輸出高電平時(shí)，RL不能太大，應(yīng)滿足

知識點(diǎn)6：上拉電阻計(jì)算273.23計(jì)算圖中RL阻值范圍，其中G1、G2、G3是2728

&RL

V'CC

&&&&G2G1G4G5G6&G3VOLILMIIL(2)只有一個(gè)門輸出低電平時(shí)，RL不能太小，應(yīng)滿足28&RLV'CC&&&&G2G1G4G5G6&G3V2829

3.25圖示是一個(gè)繼電器線圈驅(qū)動(dòng)電路.要求在vI=VIH時(shí)三極管截止,而vI=0時(shí)三極管飽和導(dǎo)通.已知門輸出管截止時(shí)的漏電流IOH≦100μA,導(dǎo)通時(shí)允許流過的最大電流ILM=10mA,管壓降小于0.1V.三極管β=50,繼電器線圈內(nèi)阻240Ω,電源電壓VCC=12V,VEE=-8V,R2=3.2k,R3=18k,試求R1的阻值范圍.解:(1)

vI=VIH時(shí),VP=0.1V,三極管截止,IB=0R1不能太小,否則，OC門會被燒壞。即:IL=I2-I1

≦ILM

+12V-8VR2

R3

R1

β=50vI1VP

IL

I2

I1

VIH

知識點(diǎn)6：OC門上拉電阻的計(jì)算293.25圖示是一個(gè)繼電器線圈驅(qū)動(dòng)電路.要求在vI=2930

(2)vI=0時(shí),VP為高電平R1不能太大,否則，三極管基極電流小,不飽和。+12V-8VR2

R3

R1

β=50vI1VP

I1

I3

I2

IB

IOH

0V30(2)vI=0時(shí),VP為高電平R1不能太大,否則，三極3031

①G1輸出低電平時(shí),三極管截止,IB=0RB不能太小,否則，OC門會被燒壞。+5VRB

&VOL

IL

IG1RC

1&&≥1即:IL=I

≦ILM

3.26(1)求RB的取值范圍。(2)若將OC門換成推拉式輸出的TTL電路，會發(fā)生什么情況。解(1)31①G1輸出低電平時(shí),三極管截止,IB=0RB不能太3132

②G1輸出高電平時(shí)(輸出管截止),三極管應(yīng)飽和RB不能太大，否則，三極管基極電流小，不飽和。+5VRB

&G1RC

1&&≥1VOH

IOH

IIB

32②G1輸出高電平時(shí)(輸出管截止),三極管應(yīng)飽和RB不3233

(2)若將OC門換成推拉式輸出的TTL電路則TTL門電路輸出高電平時(shí)為低內(nèi)阻，而且三極管的發(fā)射結(jié)導(dǎo)通時(shí)也是低內(nèi)阻，因此可能因電流過大而使TTL電路和三極管受損。等效電路如圖示。VCC

R4

T4

+5VRC

I大33(2)若將OC門換成推拉式輸出的TTL電路則TTL門電33判斷題（正確打√，錯(cuò)誤的打×）1．TTL與非門的多余輸入端可以接固定高電平。（）2．當(dāng)TTL與非門的輸入端懸空時(shí)相當(dāng)于輸入為邏輯1。（）3．普通的邏輯門電路的輸出端不可以并聯(lián)在一起，否則可能會損壞器件。（）4．兩輸入端四與非門器件74LS00與7400的邏輯功能完全相同。（）√√√√5．CMOS或非門與TTL或非門的邏輯功能完全相同。（）6．三態(tài)門的三種狀態(tài)分別為：高電平、低電平、不高不低的電壓。（）√×判斷題（正確打√，錯(cuò)誤的打×）1．TTL與非門的多余輸入端可347．TTL集電極開路門輸出為１時(shí)由外接電源和電阻提供輸出電流。（）8．一般TTL門電路的輸出端可以直接相連，實(shí)現(xiàn)線與。（）9．CMOSOD門（漏極開路門）的輸出端可以直接相連，實(shí)現(xiàn)線與。（）10．TTLOC門（集電極開路門）的輸出端可以直接相連，實(shí)現(xiàn)線與。（）√×√√填空題2．OC門稱為

門，多個(gè)OC門輸出端并聯(lián)到一起可實(shí)現(xiàn)

功能。

1.集電極開路門的英文縮寫為

門，工作時(shí)必須外加

和

OC

電源

負(fù)載

集電極開路線與

3.三態(tài)輸出門其輸出端有三種可能出現(xiàn)的狀態(tài)：

高阻、高電平、低電平7．TTL集電極開路門輸出為１時(shí)由外接電源和電阻提供輸出電流35選擇題1.三態(tài)門輸出高阻狀態(tài)時(shí)，

是正確的說法。A.用電壓表測量指針不動(dòng)B.相當(dāng)于懸空C.電壓不高不低D.測量電阻指針不動(dòng)2.以下電路中可以實(shí)現(xiàn)“線與”功能的有

。A.與非門B.三態(tài)輸出門C.集電極開路門D.漏極開路門3．以下電路中常用于總線應(yīng)用的有

。A.TSL門B.OC門C.漏極開路門D.CMOS與非門4．邏輯表達(dá)式Y(jié)=AB可以用

實(shí)現(xiàn)。A.正或門B.正非門C.正與門D.負(fù)或門A.B.D.

C.D.A.C.D.選擇題1.三態(tài)門輸出高阻狀態(tài)時(shí)，是正365．TTL電路在正邏輯系統(tǒng)中，以下各種輸入中

相當(dāng)于輸入邏輯“1”。A.懸空B.通過電阻2.7kΩ接電源C.通過電阻2.7kΩ接地D.通過電阻510Ω接地A.B.C.6．對于TTL與非門閑置輸入端的處理，可以

。A.接電源B.通過電阻3kΩ接電源C.接地D.與有用輸入端并聯(lián)A.B.D.7．CMOS數(shù)字集成電路與TTL數(shù)字集成電路相比突出的優(yōu)點(diǎn)是

。A.微功耗B.高速度C.高抗干擾能力D.電源范圍寬A.C.D.5．TTL電路在正邏輯系統(tǒng)中，以下各種輸入中379.下圖TTL電路中，實(shí)現(xiàn)下圖所示各輸出邏輯的正確電路是（）

BA&Y1=AB51KΩBA≥1Y2=AB51KΩA&Y3=ABEN51KΩB8.某TTL與非門的三個(gè)輸入分別為A，B，C，現(xiàn)只需用A，B兩個(gè)，C不用，則下面對C的處理方法哪個(gè)不正確?(

)A.與輸入A并用

B.與輸入B并用

C.接邏輯“0”

D.接邏輯“1”10.(

)可實(shí)現(xiàn)“線與”功能。A.與非門

B.OC門

C.

或非門

D.

傳輸門11.若將一TTL異或門（輸入端為A、B）當(dāng)作反相器使用，則A、B端應(yīng)

連接？(a)A或B中有一個(gè)接1；

(b)A或B中有一個(gè)接0；

(c)A和B并聯(lián)使用；

(d)不能實(shí)現(xiàn)。C

Y1B（a)

9.下圖TTL電路中，實(shí)現(xiàn)下圖所示各輸出邏輯的正確電路是（38P157[題3.20][題3.23]P157[題3.20]3941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0數(shù)電習(xí)題課3ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)電習(xí)題課3ppt課件數(shù)電習(xí)題課3ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累2第三章習(xí)題課TTL電路輸入級采用多發(fā)射極晶體管，輸出級采用推拉式結(jié)構(gòu)，所以工作速度較快，負(fù)載能力較強(qiáng)，是目前使用最廣泛的一種集成邏輯門。應(yīng)掌握好TTL門電氣特性和參數(shù)。MOS電路屬于單極型電路，CMOS電路具有高速度、功耗低、扇出大、電源電壓范圍寬、抗干擾能力強(qiáng)、集成度高等一系列特點(diǎn)，使之在整個(gè)數(shù)字集成電路中占據(jù)主導(dǎo)地位的趨勢日益明顯。小結(jié)引言沒有地圖就沒有地理學(xué)，地圖是地理的第二語言。地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。地理教學(xué)離不開地圖。在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙――讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖法到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運(yùn)用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。因此，在地理教學(xué)中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機(jī)結(jié)合起來至關(guān)重要。在地理教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生填圖、記圖、讀圖的習(xí)慣，而且要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖的習(xí)慣。這樣，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，有利于學(xué)生自主、高效、有意識地學(xué)習(xí)。1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖的積極性要讓學(xué)生多看地圖，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性，首先，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，地圖兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導(dǎo)，通過讀圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，要充分利用地圖冊、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖，還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2.通過各種圖形畫圖的訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識2.1在課堂中設(shè)置畫圖活動(dòng)。地理繪圖、繪畫等是表達(dá)地理事物的重要手段，是學(xué)習(xí)研究地理科學(xué)的重要技能。即使面對當(dāng)今現(xiàn)代教育手段多樣化、信息化的形勢，傳統(tǒng)的識圖、繪圖在教與學(xué)過程中仍是很重要的，也就成為活動(dòng)課程的重要題材。因此，教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些畫圖活動(dòng)，并且在實(shí)施這些活動(dòng)過程中則要求學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。動(dòng)眼就是讓學(xué)生學(xué)會觀察地理現(xiàn)象演示和實(shí)驗(yàn)。動(dòng)腦是讓學(xué)生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學(xué)生回想和再現(xiàn)觀察的地理現(xiàn)象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動(dòng)手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結(jié)果，以達(dá)到精確化程度。實(shí)踐表明，學(xué)生對觀察內(nèi)容掌握了多少、準(zhǔn)確與否，繪一幅草圖就一目了然，十分有利于學(xué)生自我檢測。動(dòng)口就是評圖，學(xué)生通過互評和師評來評價(jià)自己所畫的圖。如在教授人教版高中地理必修1地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師利用媒體或者地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球運(yùn)動(dòng)，然后，讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間回憶剛才演示情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像。接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪草圖。最后，教師展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互評價(jià)，教師點(diǎn)拔和總結(jié)。除此，還可以布置學(xué)生經(jīng)常做圖文變換的活動(dòng)。如講述人教版高中地理必修1大氣的受熱過程時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課本文字描述畫出大氣的受熱過程示意圖。這樣的活動(dòng)對提高教學(xué)質(zhì)量都有明顯作用。通過對地理事物生動(dòng)直觀的勾畫，加深認(rèn)識，印記牢固，便于掌握；活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，形態(tài)描述表達(dá)能力，發(fā)揮繪畫能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力，提高學(xué)生地理意識；活動(dòng)有利于面向全體學(xué)生，提高綜合素質(zhì)，特別是注意力欠佳、初學(xué)地理感覺枯燥無味的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)智力，效果更好。2.2在課外開展地圖制作活動(dòng)。在課外開設(shè)地圖制作課外活動(dòng)小組，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的情況，布置小組成員繪制本校地理平面圖；中國及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪；學(xué)校所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市的簡易地圖繪制。這些地理制作作品具有實(shí)用價(jià)值，可能是生活用品工具，也可能是教育學(xué)習(xí)用品。另外，這樣的活動(dòng)有利于加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，體現(xiàn)知識的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。2.3設(shè)立一本畫圖薄。讓學(xué)生設(shè)立一本畫圖薄，要求學(xué)生將課本出現(xiàn)的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進(jìn)行檢查，并將好的作品利用墻報(bào)展示出來。這樣學(xué)生不但可以看到自己成長的過程和結(jié)果，還會自然養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。3.加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么、在什么地方，更重要的是探究和發(fā)現(xiàn)隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規(guī)律；不僅要靜態(tài)地看清地理事物的位置、特點(diǎn)，而且要?jiǎng)討B(tài)地分析地理事物在時(shí)間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內(nèi)涵。因此應(yīng)不斷強(qiáng)化讀圖能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)時(shí)要充分利用地圖，使學(xué)生看懂地圖，進(jìn)一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導(dǎo)和訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。這樣能培養(yǎng)學(xué)生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯(lián)系的能力。在教學(xué)時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地記圖，提高對各種地圖的分析綜合能力。運(yùn)用技能，反復(fù)練習(xí)，最終解決問題。低年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)了世界分區(qū)地理，這一冊區(qū)域地圖種類多，主要有：地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖，資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。區(qū)域地圖內(nèi)容龐雜，既要掌握各大洲、地理分區(qū)及主要國家所處海陸位置，經(jīng)緯度范圍，還要了解區(qū)域內(nèi)地理事物――主要區(qū)域和國家輪廓形狀、氣候區(qū)、河流、資源、城市等分布。在以往的教學(xué)中，往往是教師指圖，學(xué)生尋找、教師指正，時(shí)間一長，學(xué)生索然無味，識圖效果大打折扣，因而許多學(xué)生不會使用地圖，不懂得如何從地圖中搜尋有用的信息而成為“圖盲”。例如可以用形狀比喻法、形狀比喻法、剖面觀察法、暗影地圖填繪法、簡圖繪制法等方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。隨著讀圖時(shí)代的到來，圖式理論在英語閱讀教學(xué)中成為熱點(diǎn)。但目前有關(guān)“圖式”的理解并未形成統(tǒng)一的認(rèn)識。哲學(xué)家康德認(rèn)為一個(gè)人接受的新信息、新概念本身并沒有意義，只有同人們已有的知識建立聯(lián)系才能產(chǎn)生意義。認(rèn)知心理學(xué)家巴特利特將“圖式”作為一種記憶方式，認(rèn)為圖式是先前反應(yīng)或經(jīng)驗(yàn)的一種積極組織，即它會根據(jù)人的先前經(jīng)驗(yàn)，對新接觸的事物進(jìn)行重建和改造。安德森認(rèn)為圖式為理解新信息提供心理框架，有助于在記憶中搜尋相應(yīng)的信息。換言之，圖式是表征知識的基本單位，是遇到新信息時(shí)能幫助其與固有知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識系統(tǒng)。根據(jù)圖式理論，讀者閱讀能力受語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三種圖式影響。這三種圖式分別是對應(yīng)讀者詞匯、語法和習(xí)慣用語等方面的語言知識基礎(chǔ)、對文章內(nèi)容主題的時(shí)代文化背景以及體裁知識和篇章結(jié)構(gòu)的了解程度。筆者根據(jù)農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)際，借助多媒體平臺進(jìn)行圖式閱讀教?W實(shí)踐?，F(xiàn)結(jié)合人教版八年級下冊第二單元感謝信這一課的教學(xué)步驟，淺談自己的體會?！窘虒W(xué)內(nèi)容】人教版八年級下冊第二單元感謝信?！窘虒W(xué)目標(biāo)】整體把握課文內(nèi)容，形成課文信息圖式，完成相關(guān)任務(wù)。【教學(xué)步驟】一、閱讀前（pre-reading）T：Goodmorningclass.Beforewestartourlessontoday，I’dlikeyoutoplayagamewithme.Pleaselistentomecarefully：First，closeyourbook.Next，putyourhandsbehindyouandcrossthem.Then，openyourbookwithoutusingyourhandsorarms.Finally，turntopage14.Ss：……T：Howdoyoufeelaboutit？Ss：It’shard/difficult/bad/inconvenient……T：Yes.Ifwecan’tuseourarms，handsorlegs，wecan’tdosomenormalthingslikeopeningbooks，answeringthephone，openingorshuttingthedoor...，Right？Ss：……T：It’sreallyhardtoimaginewhatthedisabledpeople’slifecouldbe.（Tpresentssomepicturesandshowthefollowingsentences）Beingblind，deaf，unabletowalkoruseyourhandseasilyissomethingthatmostpeoplecannotimagine.ButIbelieveifwearepositiveenough，we’llalwaysfindawayout.二、閱讀中（while-reading）Step1.FastreadingReadthepassagequicklyandanswerthefollowingquestions.Q1：Whatkindofletterisit？Q2：WhowrotethelettertoMissLi？Q3：WhatdidMissLido？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容和提問，提取關(guān)鍵信息，完成以上圖表畫橫線內(nèi)容：Step2.CarefulreadingReadthepassagecarefullyandanswerthequestionsbyfinishingthemindmap.Task1Ql-Q5Q1Howmanynamescanyoufindintheletter？Writethemdownintheorderyousee.Q2WhatdoesMissLido？What’sthemeaningofMissLi’sdeed？Q3WhatisAnimalHelpers？Q4WhoisLucky？Whatcanshedo？Q5WhoisBenSmith？Whatcan’thedo？Task2Q6-Q9Q6HowdoesBenSmithlikeMissSmith？Usesomeadjectivestodescribeit.Q7HowdoesBenSmithlikeLucky？Usesomeadjectivestodescribeit.Q8WhydoesBenuse"she"Insteadof"it"torefertoLucky？Q9DoyouthinkBenSmithislucky？Why？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過問題，分別完成任務(wù)1，2。問題1～5考查對文章的基本信息了解，表層理解較多，而問題6～9則多考查深層理解，需要學(xué)生相應(yīng)地進(jìn)行歸納、總結(jié)，并就文本信息進(jìn)行相應(yīng)論證說明。Step3Self-checkHereare4keywords.Pleaseuselinesorkeywordstoexplaintheirconnections.這個(gè)關(guān)系圖式直觀展示了文章中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵信息。學(xué)生既可以把握文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，也可以把握相關(guān)細(xì)節(jié)。三、閱讀后（post-reading）Readthepassageagainandtalkwithyourpartner：Howmuchdoyouknowaboutthepassage？Whatotherinformationcanyouaddtothetopic？Writethemdownonthelearningplan.這一階段主要是總結(jié)文章內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系課堂內(nèi)容與社會生活，拓展學(xué)生對公益組織和現(xiàn)實(shí)社會幫助殘疾人的方式的了解。通過圖式閱讀教學(xué)的同課異構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的僅靠語言形式講解閱讀理解而言，圖式閱讀教學(xué)是對傳統(tǒng)以聽為主的講授法的一種彌補(bǔ)。在人的感知器官中，眼睛接受的信息比耳朵接受的信息更為直觀、豐富。因此，在借助多媒體平臺的基礎(chǔ)上，圖式閱讀教學(xué)法順應(yīng)了讀圖時(shí)代的要求。具有以下優(yōu)勢：其次，圖式閱讀教學(xué)使枯燥的語言知識點(diǎn)教學(xué)情景化。圖式閱讀教學(xué)法針對文章強(qiáng)調(diào)的語言知識點(diǎn)采用完形填空的形式，將所涉及的語言點(diǎn)講解與閱讀理解融合。學(xué)生首先理解文章的大意，選擇可以填寫的詞或短語，通過對比原文、分析詞性的方法判斷所填詞的正確性，把握該語言知識點(diǎn)。將文章的語言點(diǎn)講解融合在對文章的情景中，對學(xué)生的記憶有一定的促進(jìn)作用。最后，圖式閱讀教學(xué)教會學(xué)生文章分析的方法。閱讀教學(xué)內(nèi)容基于文本信息，圖式閱讀則將文章復(fù)雜的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、主要的人物和觀點(diǎn)都形成簡單的關(guān)系圖式，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。教會學(xué)生如何處理繁瑣的文本，如何分析文本信息，查找信息，處理信息。從而提高學(xué)生閱讀理解的能力和做題的速度。當(dāng)然，圖式閱讀教學(xué)也有一些不足，比如，需要教師在備課過程中對文本進(jìn)行比較深入的鉆研，提煉話題的中心詞，并通過特殊疑問詞為主分支，用動(dòng)詞、形容詞、名詞等對特殊疑問句進(jìn)行回答。在記敘文和說明文閱讀中有助于學(xué)生快速把握文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人物、事物關(guān)系，但是在議論文閱讀中則會因論證方法的多樣性而顯得相對復(fù)雜?？傊?，圖式閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和做題速度及準(zhǔn)確率，相較于傳統(tǒng)講授法更直觀、生動(dòng)、高效。數(shù)電習(xí)題課3ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累數(shù)電習(xí)題課34142

第三章習(xí)題課2第三章習(xí)題課42數(shù)電習(xí)題課3課件43數(shù)電習(xí)題課3課件44數(shù)電習(xí)題課3課件45數(shù)電習(xí)題課3課件46AB&AB&AB國家標(biāo)準(zhǔn)三態(tài)門(兩輸入與非)

與或非門+ABCDFABCDF&&AB&AB&AB國家標(biāo)準(zhǔn)三態(tài)門與或非門+AFAF&4748

當(dāng)輸入為0V、5V時(shí)，基極回路等效電路如圖vI

5.1k20k10VbebeRB

VB解：

知識點(diǎn)1：三極管開關(guān)電路3.11(a)在圖示電路中，試計(jì)算當(dāng)輸入端分別接0V、5V和懸空時(shí)輸出電壓vO的數(shù)值，并指出三極管工作在什么狀態(tài)。假定三極管導(dǎo)通以后vBE≈0.7V，電路參數(shù)如圖中所示。vI

+10V-10V5.1k20k2kvO

β=30其戴維寧等效電路如圖RB=5.1//20k=4.1k8當(dāng)輸入為0V、5V時(shí)，基極回路等效電路如圖vI5.1k4849

(1)vI=0V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)反偏，T截止，vO≈10V。+10V4.1k2kvO

β=302V等效電路如圖(2)vI=5V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)正偏+10V4.1k2kvO

β=301.9VT飽和，vO=VCE(sat)=0.1V等效電路如圖9(1)vI=0V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)反偏，T截止，vO≈10V。4950

(3)輸入端懸空時(shí)基極回路等效電路如圖be20k10V此時(shí)發(fā)射結(jié)反偏，T截止，vO≈10V。vI

+10V-10V5.1k20k2kvO

β=3010(3)輸入端懸空時(shí)基極回路等效電路如圖be20k105051

3.12圖示電路，試計(jì)算當(dāng)輸入端分別接0V、5V和懸空時(shí)輸出電壓vO的數(shù)值，并指出三極管工作在什么狀態(tài)，三極管導(dǎo)通后vBE=0.7V。解:當(dāng)輸入為0V、5V時(shí)，基極回路等效電路如圖其戴維寧等效電路如圖beRB

VB

RB=4.7k//18k=3.7kvI

+5V-8V3k4.7k18k2kvO

β=50bevI

3k4.7k18k5Vbe8V113.12圖示電路，試計(jì)算當(dāng)輸入端分別接0V、5V5152

(1)vI=0V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)反偏，T截止，vO≈5V。(2)vI=5V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)正偏T飽和，vO=VCE(sat)=0.1V。RB

VB

vO

+5ViB

β=5012(1)vI=0V時(shí)此時(shí)發(fā)射結(jié)反偏，T截止，vO≈5V。5253

(3)輸入端懸空時(shí)基極回路等效電路如圖示其戴維寧等效電路如圖示beRB

VB

RB=(4.7+3)//18=5.4kT飽和，vO=VCE(sat)=0.1V。此時(shí)發(fā)射結(jié)正偏e3k4.7k18k5Vb8VvI

+5V-8V3k4.7k18k2kvO

β=50be13(3)輸入端懸空時(shí)基極回路等效電路如圖示其戴維寧等效電53

題知識點(diǎn)2：二極管與門、或門的應(yīng)用p131圖2-18（四版）

在CMOS電路中有時(shí)采用下圖（a）（b）所示的擴(kuò)展功能用法，試分析各圖的邏輯功能，寫出Y1Y2的邏輯式。已知電源電壓VDD=10V，二極管的正向?qū)▔航禐?.7V。(a)二極管構(gòu)成與門，C、D、E只要有一個(gè)為低電平，則vI1為低電平(b)二極管構(gòu)成或門，C、D、E只要有一個(gè)為高電平，則vI2為高電平題知識點(diǎn)2：二極管與門、或門的應(yīng)用p131圖54

題知識點(diǎn)2：二極管與門、或門的應(yīng)用

在CMOS電路中有時(shí)采用下圖（c）（d）所示的擴(kuò)展功能用法，試分析各圖的邏輯功能，寫出Y3Y4的邏輯式。已知電源電壓VDD=10V，二極管的正向?qū)▔航禐?.7V。(c)二極管構(gòu)成或門，Y1、Y2只要有一個(gè)為高電平，則Y3為高電平(d)二極管構(gòu)成與門，Y1、Y2只要有一個(gè)為低電平，則Y4為低電平題知識點(diǎn)2：二極管與門、或門的應(yīng)用在CMOS電路中5556

3.14指出圖示各門電路的輸出是什么狀態(tài)。已知這些門電路都是74系列TTL門電路。知識點(diǎn)3：TTL門電路的輸入端負(fù)載特性見P156圖P3.14163.14指出圖示各門電路的輸出是什么狀態(tài)。已知這些門電56因控制端有效，因控制端無效Y6處于高阻態(tài)

因控制端有效，因控制端無效Y6處于高阻態(tài)57VCC

=15.1KVIL

vI1

Y7VCC=15.1KVILvI1Y75859

3.15指出圖示各門電路的輸出是什么狀態(tài)。已知這些門電路都是CC4000系列CMOS門電路。知識點(diǎn)3：COMS門電路的輸入端負(fù)載特性P156圖P3.15193.15指出圖示各門電路的輸出是什么狀態(tài)。已知這些門59VDD

Y4

&&RL

V'CCVIL

VDDY4&&RLV'CCVIL6061

3.16圖示電路中，與非門GM最多可驅(qū)動(dòng)多少個(gè)同樣的與非門？要求GM的高低電平滿足VOH≧3.2V，VOL≦0.4V。與非門的輸入電流為IIL≦-1.6mA，IIH≦40μA。VOL≦0.4V時(shí)輸出電流最大值為IOL(max)=16mA，

VOH≧3.2V時(shí)輸出電流最大值為IOH(max)=-0.4mA

解：①GM輸出低電平時(shí)IOL(max)=16mA，

IIL≦-1.6mA&GM&&&......N

因輸入低電平時(shí)每個(gè)與非門輸入端總電流為IILIOL知識點(diǎn)4：扇出系數(shù)，與非門輸入特性213.16圖示電路中，與非門GM最多可驅(qū)動(dòng)多少個(gè)同6162

②GM輸出高電平時(shí)IOH(max)=-0.4mA，

IIH≦40μA&GM&&&......N

因輸入高電平時(shí)每個(gè)與非門輸入端總電流為2IIHIOHIIH綜合①②，N=522②GM輸出高電平時(shí)IOH(max)=-0.4mA，62知識點(diǎn)4：扇出系數(shù)，或非門輸入特性3.17[解]當(dāng)時(shí)，可以求得當(dāng)時(shí)，又可求得故能驅(qū)動(dòng)5個(gè)同樣的或非門。已知:知識點(diǎn)4：扇出系數(shù)，或非門輸入特性3.17[解]已知:6364

3.18.試說明在下列情況下，用萬用表測量圖中vI2得到的電壓各為多少？與非門為74系列TTL電路，萬用表使用5V量程，內(nèi)阻為20KΩ/V&VvI2vI1解：等效電路：R14kΩ100KT1

vI2

VCC

be2

be5

vI1

（3）

vI1=3.2VvB1=2.1V；vI2=1.4V（1）

vI1懸空vB1=2.1V；vI2=1.4V（2）

vI1=0.2VvB1=0.9V；vI2=0.2V

知識點(diǎn)5：與非門輸入端電平互相影響243.18.試說明在下列情況下，用萬用表測量圖中6465

（4）

vI1經(jīng)51Ω電阻接地vB1=0.75V；vI2=0.05VR14kΩ100KT1

vI2

VCC

be2

be5

vI1

51Ω（5）

vI1經(jīng)10kΩ電阻接地vB1=2.1V；vI2=1.4V25（4）vI1經(jīng)51Ω電阻接地vB1=0.75V；vI65舉例見P122例3.5.3：計(jì)算圖中電阻RP取值范圍。已知：VOH=3.4V,VOL=0.2V,VIH(min)=2.0V,VIL(max)=0.8V，IIH＝0.04mA。解：當(dāng)=VOH時(shí)，要求VIH(min)VOH-IIHRPVIH(min)當(dāng)=VOL時(shí)，要求VIL(max)=VOL+RP(VCC-VBE–VOL)/(R1+RP)VIL(max)RP0.69KRP35K對于74系列，當(dāng)RP=2K時(shí)，就達(dá)到1.4V。綜合兩種情況RP應(yīng)按此式選取牢記：RP大于2K歐姆時(shí)，輸入等效為高電平；小于0.7K歐姆時(shí)，輸入等效為低電平。舉例見P122例3.5.3：計(jì)算圖中電阻RP取值范圍。已知6667

3.23計(jì)算圖中RL阻值范圍，其中G1、G2、G3是74LS系列OC門,輸出管截止時(shí)的漏電流為IOH=100μA，輸出低電平VOL≦0.4V時(shí)允許的最大負(fù)載電流為ILM=8mA；G4、G5、G6是74LS與非門，它們的輸入電流為IIL≦-0.4mA，IIH

≦20μA，V'CC=5V，要求OC門的輸出高電平VOH≧3.2V，輸出低電平VOL≦0.4V

。解：&RL

V'CC

&&&&G2G1G4G5G6&G3VOHIOHIIH(1)輸出高電平時(shí)，RL不能太大，應(yīng)滿足

知識點(diǎn)6：上拉電阻計(jì)算273.23計(jì)算圖中RL阻值范圍，其中G1、G2、G3是6768

&RL

V'CC

&&&&G2G1G4G5G6&G3VOLILMIIL(2)只有一個(gè)門輸出低電平時(shí)，RL不能太小，應(yīng)滿足28&RLV'CC&&&&G2G1G4G5G6&G3V6869

3.25圖示是一個(gè)繼電器線圈驅(qū)動(dòng)電路.要求在vI=VIH時(shí)三極管截止,而vI=0時(shí)三極管飽和導(dǎo)通.已知門輸出管截止時(shí)的漏電流IOH≦100μA,導(dǎo)通時(shí)允許流過的最大電流ILM=10mA,管壓降小于0.1V.三極管β=50,繼電器線圈內(nèi)阻240Ω,電源電壓VCC=12V,VEE=-8V,R2=3.2k,R3=18k,試求R1的阻值范圍.解:(1)

vI=VIH時(shí),VP=0.1V,三極管截止,IB=0R1不能太小,否則，OC門會被燒壞。即:IL=I2-I1

≦ILM

+12V-8VR2

R3

R1

β=50vI1VP

IL

I2

I1

VIH

知識點(diǎn)6：OC門上拉電阻的計(jì)算293.25圖示是一個(gè)繼電器線圈驅(qū)動(dòng)電路.要求在vI=6970

(2)vI=0時(shí),VP為高電平R1不能太大,否則，三極管基極電流小,不飽和。