古代的私人藏書古籍的散佚課件

古代的私人藏書古籍的散佚古代的私人藏書古籍的散佚古代的私人藏書古籍的散佚古代的私人藏書Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、宋元以前的私人藏書早在周代,我國(guó)就有了私人藏書家?！肚f子》所謂“惠施多方,其書五車”兩漢時(shí)期,私人藏書也開始發(fā)展。河間獻(xiàn)王劉德,“修學(xué)好古,實(shí)事求是,從民間得善書,必為好寫與之,留其真”,是當(dāng)時(shí)著名的藏書家。不惜重金,收買典籍,許多人將舊藏典籍以奉奏獻(xiàn)王,因而其藏書幾可與朝廷藏書相比美Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL語篇是指實(shí)際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體，是一個(gè)由語言系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)合符號(hào)體系。同時(shí)，語篇又是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要材料，是學(xué)生獲取語言信息和培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的主要途徑，它是達(dá)成小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要載體。但是，綜觀當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，在PEP教材中語篇板塊的學(xué)習(xí)最不受本區(qū)域?qū)W生的喜愛，厭學(xué)語篇的情緒凸顯。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，不少教師在教學(xué)上進(jìn)行了有效的嘗試。筆者認(rèn)為，情感策略是一種比較有效的方式。一、習(xí)前激趣，“想”讀語篇美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說過，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。如何讓學(xué)生“想”學(xué)，興趣是最好的“藥引”，將“激趣”作為語篇學(xué)習(xí)的隱形導(dǎo)師是良策，它會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的整個(gè)過程情緒，也是能否讓語篇在學(xué)生學(xué)習(xí)中散發(fā)其魅力的首要因素。1.設(shè)疑提趣。即在學(xué)生語篇學(xué)習(xí)前精心設(shè)計(jì)一個(gè)能引起學(xué)生閱讀興趣的問題，有趣味且能引人入勝，這類方法適用于故事類語篇。如PEPBOOK6UNIT2PBREADANDWRITE，設(shè)計(jì)的問題為：Whyiszoomsofat？2.以趣激趣。用學(xué)生喜歡的小游戲（可以是現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)類游戲或COMPUTERGAME）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這類方法適用于枯燥類問答式語篇教學(xué)之前。如PEPBOOK6UNIT1AREADANDWRITE中有這樣一則對(duì)話：案例解析：這個(gè)語篇難度不大，就是利用police人物訪談將這單元要掌握的重點(diǎn)句型進(jìn)行了串聯(lián)，但這個(gè)語篇材料本身缺乏樂趣。面對(duì)這個(gè)語篇教學(xué)，執(zhí)教者想方設(shè)法讓學(xué)生在看到這么長(zhǎng)的一個(gè)語篇時(shí)心懷“想讀”的愿望，于是利用了一個(gè)英文版的警察與小偷的小游戲。在深夜里警察與小偷周旋，勝利時(shí)出現(xiàn)一個(gè)時(shí)間：5：00inthemorning。警察的語言同時(shí)呈現(xiàn)“It’stimetogohome.”，然后順勢(shì)而下開始語篇學(xué)習(xí)。粗看這玩游戲的幾分鐘，似乎與語篇學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，其實(shí)作用卻很多。1）使學(xué)生懷著游戲的余趣看到語篇的主題與游戲主題相似而“想”學(xué)語篇。2）使得語篇學(xué)習(xí)的導(dǎo)入非常自然。3）Whycanthepolicemanwinthethief？Thepolicemanisstrongerthanthethief.――“Iplaysportsatabout3：00intheafternooneveryday”，語篇中這句話經(jīng)過游戲的情景延續(xù)意義更為凸顯。3.設(shè)景置趣。即在學(xué)習(xí)語篇前設(shè)置與語篇語境相符的真實(shí)場(chǎng)景，這一類比較適宜于場(chǎng)景式語篇，PEPBOOK4的很多語篇可以采用這種啟學(xué)方式。4.涉己貼趣。把語篇角色進(jìn)行置換，從“heorshe”的角色轉(zhuǎn)入“I”的角色，此類方法適用于生活類語篇。二、習(xí)中驅(qū)怯，“享”學(xué)語篇從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)時(shí)心存的膽怯度很大，筆者研讀了小學(xué)階段各年級(jí)的語篇，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的語篇中由于語法結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)無法理解或誤解的情況非常鮮見，對(duì)于學(xué)生來說最大的學(xué)習(xí)障礙是生詞和曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞的遺忘。教師最大的職責(zé)是導(dǎo)學(xué)而非灌學(xué)，所以教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，克服膽怯的語篇情感。It’syournewfriend.對(duì)于語篇中第一次出現(xiàn)的生詞或新的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)識(shí)新朋友的方式去接納――認(rèn)識(shí)即可，無須深入理解。在某些語篇教學(xué)公開課上，偶爾會(huì)見到教師濃墨重彩地去處理語篇中的生詞，單詞發(fā)音教完乘機(jī)語音知識(shí)跟上，然后在句型中引導(dǎo)學(xué)生掌握其意思，更有甚者設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在操練句型中運(yùn)用新的單詞。這種處理單詞的方式破壞了語篇教學(xué)的整體性，使得語篇魅力蕩然無存。筆者認(rèn)為，語篇中的生詞學(xué)習(xí)按學(xué)段可簡(jiǎn)化操作步驟：三、四年級(jí)的學(xué)生跟著磁帶自學(xué)發(fā)音，教師在課堂上點(diǎn)明意義即可；五、六年級(jí)的學(xué)生可以利用所學(xué)語音知識(shí)和詞典自學(xué)生詞，教師在語篇教學(xué)中檢查學(xué)生的自學(xué)效果時(shí)一筆帶過即可。It’snotaproblem.語篇綜合了很多的英語知識(shí)，能考驗(yàn)出學(xué)生對(duì)英語的掌握度，特別是詞匯量。在語篇教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)很多的知識(shí)空白點(diǎn)，教師的責(zé)備和嘆氣都無益于課堂教學(xué)。教師要調(diào)整好課堂教學(xué)心態(tài)，用“It’saproblem，it’snotaproblem.”的心態(tài)去看待學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生去理解語篇的“善意”，讓學(xué)生明白語篇能幫助發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，把這些知識(shí)的漏洞補(bǔ)上后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)完整而有趣的故事。課堂片段實(shí)錄：在學(xué)習(xí)五上第三單元PA的Let’sread過程中，執(zhí)教者在巡視學(xué)生初讀對(duì)話的情況時(shí)，一學(xué)生攔住了教師。S1：MissZhang，“Hereisourschoolmenu.”中的“here”想不起來什么意思了。T（執(zhí)教者一句話也沒說繼續(xù)往前走，離她幾步遠(yuǎn)后朝她說了句）：Comehere.S1：Oh，Isee.（等教師再次經(jīng)過她時(shí)，學(xué)生再次叫住老師）S1：Hereisourschoolmenu.用Thisisourschoolmenu吧，this這個(gè)單詞熟悉多了。T（笑著睜大眼睛有點(diǎn)意外）：Goodidea?。ń又鴪?zhí)教者用中文給學(xué)生點(diǎn)明為什么這里用here更恰當(dāng)：here更隨意，而this有鄭重介紹之意。希望她以后寫語篇的時(shí)候也能將這兩個(gè)單詞用得恰如其分。）這個(gè)小片段體現(xiàn)的語篇學(xué)習(xí)情感就是“It’saproblem，it’snotaproblem.”。當(dāng)學(xué)生擁有了這樣的學(xué)習(xí)情感，就對(duì)語篇不僅不怯，且有了去思考的主動(dòng)性思維。Letitgo！在語篇閱讀學(xué)習(xí)過程中，很多在學(xué)生眼中難以克服的困難，其實(shí)是不會(huì)影響語篇的整體閱讀和理解的，對(duì)于這類無關(guān)輕重的知識(shí)點(diǎn)我們可以采取“Letitgo”的態(tài)度。例如對(duì)于某些生詞就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下句猜猜語意，不僅給學(xué)生的閱讀添了趣味，也順勢(shì)教會(huì)了學(xué)生一項(xiàng)閱讀技能――聯(lián)系上下文理解語篇。更大膽一些，這種態(tài)度可以適當(dāng)?shù)赜糜趯W(xué)生的小錯(cuò)誤，如在朗讀某些發(fā)音較難的英語名字時(shí)，學(xué)生發(fā)音的小錯(cuò)誤就“Letitgo”吧。三、習(xí)后“降”難，“降”服語篇調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡語篇的還有一個(gè)重要原因是語篇學(xué)習(xí)后的練習(xí)出錯(cuò)率高。筆者就此查閱了學(xué)生的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)課堂作業(yè)本中單詞類的正確率比語篇類的準(zhǔn)確率高出了將近25%，二次訂正后仍有錯(cuò)誤的有近49%。錯(cuò)生怯，錯(cuò)生厭，語篇的魅力在習(xí)題環(huán)節(jié)又一次受到重創(chuàng)。1.慎難易，護(hù)信心。小學(xué)生身處學(xué)習(xí)水平的低級(jí)階段，拔高學(xué)習(xí)難度和保護(hù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，哪個(gè)更有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展？答案不言而喻。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)該在“玩中學(xué)”，而不該在“難中學(xué)”。因此教師在設(shè)計(jì)或選擇語篇后的習(xí)題時(shí)不宜過難，既不可拿著語篇中的生詞當(dāng)主角去考查學(xué)生是否掌握，也不要借語篇學(xué)習(xí)去考查學(xué)生的語法知識(shí)。要注意難度適當(dāng)，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的自信心。2.重口頭，匯信心。小學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)口頭的比重大于書寫，學(xué)生的能力也大都如此。在進(jìn)行以語篇為內(nèi)容的考查時(shí)，最好以口答為主、筆答為輔，這樣學(xué)生答題的自信心會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)得到匯聚，自信的情感也會(huì)延伸至語篇的繼續(xù)學(xué)習(xí)中。3.巧答題，增信心。語篇學(xué)習(xí)后問答類習(xí)題經(jīng)常出現(xiàn)，為了能真實(shí)考查出學(xué)生對(duì)語篇整體的掌握而不是考查語法，教師要教給這些初學(xué)英語者簡(jiǎn)單而有效的答題策略，那就是問答對(duì)應(yīng)最簡(jiǎn)化。要求學(xué)生緊緊契合題目，問Who就答Who，問What就答What。這樣就規(guī)避了很多學(xué)生因“語篇內(nèi)容了解但部分語法知識(shí)掌握不夠”而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，高正確率會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的信心。語篇的效用是明顯的，而語篇的魅力是隱晦的，只要教師用積極和美好的心態(tài)去看待語篇教學(xué)，用有效的情感策略去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇，其魅力和效用將會(huì)相得益彰，從而讓教學(xué)效果也事半功倍。（浙江省寧波市北侖區(qū)白峰鎮(zhèn)中心小學(xué)315800）一、初二英語兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因1.不重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初一英語的好壞與小學(xué)英語的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生接受的英語教育可以說是一種快樂英語，因此學(xué)生們形成了一種錯(cuò)覺，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是做做游戲、唱唱歌、讀讀書，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學(xué)習(xí)英語的方法到初中根本不能適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)脫離了班級(jí)的整體水平。同時(shí)由于在小學(xué)有的學(xué)校很重視英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而另外一些學(xué)校不太重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就形成了一種啞巴英語，記憶單詞只是死記單詞的拼寫，而不是根據(jù)音標(biāo)來有效地記憶。這樣做的后果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個(gè)英語的知識(shí)大廈就缺少牢固的基礎(chǔ)。2.缺乏英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這里所指的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而不是指我們的英語課堂。的確，對(duì)于我們這樣的非英語國(guó)家來講，出現(xiàn)這樣的問題也不足為怪。初中英語教材已有了很大的變動(dòng)，變得更加貼近我們每一個(gè)人的生活，和我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，但是僅僅做到這一點(diǎn)還是不夠的。盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語去思維、去講、去說，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語成績(jī)相對(duì)來說比較好；而另外一些在課堂上得不到練習(xí)的同學(xué)，課后又缺少很多機(jī)會(huì)去給他們練習(xí)，他們相對(duì)來說就要差一點(diǎn)。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導(dǎo)致了兩極分化。二、如何防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象1.注意中小學(xué)英語教學(xué)的接軌問題。為了減少英語學(xué)習(xí)兩極分化的產(chǎn)生，我們應(yīng)注意小學(xué)與中學(xué)英語的接軌問題，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)以聽說為主，單詞聽寫不作為重點(diǎn)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，到了初中一下子要求記這么多單詞，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)記、會(huì)寫，加大了教與學(xué)的難度。我在接初一年級(jí)時(shí)特別注意這一方面問題的解決。首先把26個(gè)字母認(rèn)認(rèn)真真地教讀教寫，每一個(gè)重點(diǎn)句，我都把它們編成小對(duì)話和小游戲，然后同桌或小組對(duì)話練習(xí)。同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學(xué)期，然后慢慢調(diào)整方法，課堂節(jié)奏循序漸進(jìn)地向初中目標(biāo)靠攏。2.研究教材，把握課堂。英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)獲得的語言技能能否在初中階段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個(gè)問題，這就給教師提出了一個(gè)更高的要求，即力求把教學(xué)搞實(shí)、搞活。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教與學(xué)上，對(duì)每課的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考察、總結(jié)，分析存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過關(guān)。“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，采用展示性的直觀教學(xué)方法，把學(xué)生置于一個(gè)講英語的環(huán)境中，使教學(xué)與情境相結(jié)合。3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。初中學(xué)生如果能聽懂老師和同學(xué)的英語，自己能用英語表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)單的讀物，他們就會(huì)感到自己有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生。所以，每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時(shí)間。每堂課盡量讓學(xué)生多說多練，遇到短文的學(xué)習(xí)我就讓他們復(fù)述或編寫對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。總之，要盡力了解學(xué)生不同的興趣、能力、性格、氣質(zhì)，掌握學(xué)生的心理特征，因人施教。4.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到人人達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該找學(xué)生談?wù)?，分析他們掉?duì)的原因，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性；同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些掉隊(duì)的學(xué)生，要及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。5.提高教師專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育正在從“知識(shí)中心”向“人本中心”轉(zhuǎn)化，它使教育更關(guān)注學(xué)生個(gè)性充分、自由、自主方面的發(fā)展。老師要給學(xué)生提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于教師的素質(zhì)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”已不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教育形式，因而教師必須定位自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成“教學(xué)+科研”、“知識(shí)+技能”的學(xué)習(xí)型人才。每一位教師在了解當(dāng)今教育動(dòng)態(tài)的前提下，要改變傳統(tǒng)守舊的觀念，接受人本主義、合作學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異?？傊?，只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，掃清了英語學(xué)習(xí)中的一切障礙，再加上老師設(shè)計(jì)的聽、說、讀、寫的情景教學(xué)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定會(huì)越來越濃厚，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象一定會(huì)得到很好的解決。古代的私人藏書古籍的散佚古代的私人藏書古籍的散佚古代的私人藏1古代的私人藏書Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古代的私人藏書2古代的私人藏書古籍的散佚課件3古代的私人藏書古籍的散佚課件4古代的私人藏書古籍的散佚課件5古代的私人藏書古籍的散佚課件6口晁公武是南宋時(shí)期著名的藏書家。其家為書香門第,名有藏書。他紹興由進(jìn)土及第。后居官四川,為四川轉(zhuǎn)運(yùn)使井度的屬員。并度的藏書甚豐,后將藏書贈(zèng)予晁氏,共50篋合其家舊藏共24500多卷,于紹興二十一年(1151)全部加以?？?每完成一種,即寫出讀書心得,并附入遺聞逸事,成《郡齋讀書志》4卷,又《后志》2卷。此書為我國(guó)第一部附有提要的私家藏書目錄?？谠偃珀愓駥O,南宋安吉(今浙江安吉)人,任職多在浙江,許多藏書家的藏書為其傳錄,如當(dāng)時(shí)有名的鄭氏、方氏、林氏、吳氏諸家舊書,因而收藏日多,藏書達(dá)51180余卷。他仿晁氏《讀書志》作《直齋書錄解題》22卷,是宋代重要的目錄學(xué)著作之一。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口晁公武是南宋時(shí)期著名的藏書家。其家為書香門第,7二、明代的著名藏書家明代藏書事業(yè)的特點(diǎn),在于私家藏書的興盛。明末姜紹書《韻石齋筆談》中有“名賢著述”條記明代藏書家有宋濂,劉基,楊士奇,李東陽,王鏊,吳寬,史鑒,陸文裕,程敏樹,楊一清,林俊,王守仁,楊升庵,李夢(mèng)陽,文徵明,楊循吉,王世貞唐順之,李攀龍,馮北海琦,黃洪憲,胡應(yīng)麟,何良俊,茅坤,焦竑,顧起元,袁宏道,湯顯祖,李贄,董其昌,陳繼,馮時(shí)可,朱國(guó)楨,謝在杭等50余家并說:“以上諸公,皆當(dāng)世名儒,翱翔藝苑含英咀華尚論千古,其所收典籍縱未必有張茂先之三十乘金樓子之八萬卷然學(xué)海詞源,博綜有自亦可見一其插架之多矣?！盫aladononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、明代的著名藏書家8明代藏書家中最有名的是范氏天一閣和毛氏汲古閣天一閣主人范欽,明鄞縣(今浙江寧波)人,明嘉靖十一年(1532)進(jìn)士,累官兵部右侍郎。嘉靖四十年(1561)宦歸,攜書萬卷定居寧波原籍。范氏一生專于購求典籍,嗜好抄藏,并抄實(shí)錄、邸報(bào)、方志、登科錄、詩文集以及各種石刻碑版拓片等。嘉靖四十年至四十五年間,特建天一閣藏書樓(初名東明草堂)以收藏其典籍,到范氏83歲去世時(shí)為止,藏書達(dá)7萬卷。到清光緒年間,錢恂為之編寫書目時(shí),其書僅余五分之一。至解放前只有13000多已卷了Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明代藏書家中最有名的是范氏天一閣和毛氏汲古閣9天一閣CCTV18comValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL天一閣10汲古閣主人毛晉,明代虞山(今江蘇常熟)人,字子晉。他生當(dāng)明萬歷、崇禎年間,社會(huì)風(fēng)行刻書。年三十左右開始收藏、刻印、經(jīng)營(yíng)古書事業(yè)。創(chuàng)辦汲古閣不惜高價(jià),專一購求宋元刊行的珍本書。湖州書舶云集于門,邑中為之諺曰:“三百六十行生意,不如鬻書與毛氏。”他先后購置的珍本書達(dá)8萬4千冊(cè),于宋元刊本之精者,建汲古閣、目耕樓以藏之。毛氏汲古閣刊行的書籍,大多用宋版書為底本,并于書后跋語中介紹作者身世、版本流傳及其優(yōu)劣,“務(wù)使學(xué)者窮其源流,審其津涉?！奔彻砰w曾?？獭妒呤贰?、《十三經(jīng)》。許多宋版書,正是因?yàn)槊系姆?才得以流傳到今日Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL汲古閣主人毛晉,明代虞山(今江蘇常熟)人,字子11古代的私人藏書古籍的散佚課件12古代的私人藏書古籍的散佚課件13古代的私人藏書古籍的散佚課件14古代的私人藏書古籍的散佚課件15古代的私人藏書古籍的散佚課件16古代的私人藏書古籍的散佚課件17古代的私人藏書古籍的散佚課件18古代的私人藏書古籍的散佚課件19古代的私人藏書古籍的散佚課件20古代的私人藏書古籍的散佚課件21古代的私人藏書古籍的散佚課件22古代的私人藏書古籍的散佚課件23古代的私人藏書古籍的散佚課件24古代的私人藏書古籍的散佚課件25古代的私人藏書古籍的散佚課件26古代的私人藏書古籍的散佚課件27古代的私人藏書古籍的散佚課件28古代的私人藏書古籍的散佚課件29古代的私人藏書古籍的散佚課件30古代的私人藏書古籍的散佚課件31古代的私人藏書古籍的散佚課件32古代的私人藏書古籍的散佚課件33古代的私人藏書古籍的散佚課件34古代的私人藏書古籍的散佚課件35古代的私人藏書古籍的散佚課件36古代的私人藏書古籍的散佚課件37古代的私人藏書古籍的散佚課件38古代的私人藏書古籍的散佚課件39古代的私人藏書古籍的散佚課件40古代的私人藏書古籍的散佚課件41古代的私人藏書古籍的散佚課件42古代的私人藏書古籍的散佚課件43古代的私人藏書古籍的散佚課件44古代的私人藏書古籍的散佚課件45古代的私人藏書古籍的散佚課件46謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha47古代的私人藏書古籍的散佚古代的私人藏書古籍的散佚古代的私人藏書古籍的散佚古代的私人藏書Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、宋元以前的私人藏書早在周代,我國(guó)就有了私人藏書家?！肚f子》所謂“惠施多方,其書五車”兩漢時(shí)期,私人藏書也開始發(fā)展。河間獻(xiàn)王劉德,“修學(xué)好古,實(shí)事求是,從民間得善書,必為好寫與之,留其真”,是當(dāng)時(shí)著名的藏書家。不惜重金,收買典籍,許多人將舊藏典籍以奉奏獻(xiàn)王,因而其藏書幾可與朝廷藏書相比美Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL語篇是指實(shí)際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體，是一個(gè)由語言系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)合符號(hào)體系。同時(shí)，語篇又是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要材料，是學(xué)生獲取語言信息和培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的主要途徑，它是達(dá)成小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要載體。但是，綜觀當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，在PEP教材中語篇板塊的學(xué)習(xí)最不受本區(qū)域?qū)W生的喜愛，厭學(xué)語篇的情緒凸顯。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，不少教師在教學(xué)上進(jìn)行了有效的嘗試。筆者認(rèn)為，情感策略是一種比較有效的方式。一、習(xí)前激趣，“想”讀語篇美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說過，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。如何讓學(xué)生“想”學(xué)，興趣是最好的“藥引”，將“激趣”作為語篇學(xué)習(xí)的隱形導(dǎo)師是良策，它會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的整個(gè)過程情緒，也是能否讓語篇在學(xué)生學(xué)習(xí)中散發(fā)其魅力的首要因素。1.設(shè)疑提趣。即在學(xué)生語篇學(xué)習(xí)前精心設(shè)計(jì)一個(gè)能引起學(xué)生閱讀興趣的問題，有趣味且能引人入勝，這類方法適用于故事類語篇。如PEPBOOK6UNIT2PBREADANDWRITE，設(shè)計(jì)的問題為：Whyiszoomsofat？2.以趣激趣。用學(xué)生喜歡的小游戲（可以是現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)類游戲或COMPUTERGAME）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這類方法適用于枯燥類問答式語篇教學(xué)之前。如PEPBOOK6UNIT1AREADANDWRITE中有這樣一則對(duì)話：案例解析：這個(gè)語篇難度不大，就是利用police人物訪談將這單元要掌握的重點(diǎn)句型進(jìn)行了串聯(lián)，但這個(gè)語篇材料本身缺乏樂趣。面對(duì)這個(gè)語篇教學(xué)，執(zhí)教者想方設(shè)法讓學(xué)生在看到這么長(zhǎng)的一個(gè)語篇時(shí)心懷“想讀”的愿望，于是利用了一個(gè)英文版的警察與小偷的小游戲。在深夜里警察與小偷周旋，勝利時(shí)出現(xiàn)一個(gè)時(shí)間：5：00inthemorning。警察的語言同時(shí)呈現(xiàn)“It’stimetogohome.”，然后順勢(shì)而下開始語篇學(xué)習(xí)。粗看這玩游戲的幾分鐘，似乎與語篇學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，其實(shí)作用卻很多。1）使學(xué)生懷著游戲的余趣看到語篇的主題與游戲主題相似而“想”學(xué)語篇。2）使得語篇學(xué)習(xí)的導(dǎo)入非常自然。3）Whycanthepolicemanwinthethief？Thepolicemanisstrongerthanthethief.――“Iplaysportsatabout3：00intheafternooneveryday”，語篇中這句話經(jīng)過游戲的情景延續(xù)意義更為凸顯。3.設(shè)景置趣。即在學(xué)習(xí)語篇前設(shè)置與語篇語境相符的真實(shí)場(chǎng)景，這一類比較適宜于場(chǎng)景式語篇，PEPBOOK4的很多語篇可以采用這種啟學(xué)方式。4.涉己貼趣。把語篇角色進(jìn)行置換，從“heorshe”的角色轉(zhuǎn)入“I”的角色，此類方法適用于生活類語篇。二、習(xí)中驅(qū)怯，“享”學(xué)語篇從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)時(shí)心存的膽怯度很大，筆者研讀了小學(xué)階段各年級(jí)的語篇，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的語篇中由于語法結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)無法理解或誤解的情況非常鮮見，對(duì)于學(xué)生來說最大的學(xué)習(xí)障礙是生詞和曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞的遺忘。教師最大的職責(zé)是導(dǎo)學(xué)而非灌學(xué)，所以教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，克服膽怯的語篇情感。It’syournewfriend.對(duì)于語篇中第一次出現(xiàn)的生詞或新的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)識(shí)新朋友的方式去接納――認(rèn)識(shí)即可，無須深入理解。在某些語篇教學(xué)公開課上，偶爾會(huì)見到教師濃墨重彩地去處理語篇中的生詞，單詞發(fā)音教完乘機(jī)語音知識(shí)跟上，然后在句型中引導(dǎo)學(xué)生掌握其意思，更有甚者設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在操練句型中運(yùn)用新的單詞。這種處理單詞的方式破壞了語篇教學(xué)的整體性，使得語篇魅力蕩然無存。筆者認(rèn)為，語篇中的生詞學(xué)習(xí)按學(xué)段可簡(jiǎn)化操作步驟：三、四年級(jí)的學(xué)生跟著磁帶自學(xué)發(fā)音，教師在課堂上點(diǎn)明意義即可；五、六年級(jí)的學(xué)生可以利用所學(xué)語音知識(shí)和詞典自學(xué)生詞，教師在語篇教學(xué)中檢查學(xué)生的自學(xué)效果時(shí)一筆帶過即可。It’snotaproblem.語篇綜合了很多的英語知識(shí)，能考驗(yàn)出學(xué)生對(duì)英語的掌握度，特別是詞匯量。在語篇教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)很多的知識(shí)空白點(diǎn)，教師的責(zé)備和嘆氣都無益于課堂教學(xué)。教師要調(diào)整好課堂教學(xué)心態(tài)，用“It’saproblem，it’snotaproblem.”的心態(tài)去看待學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生去理解語篇的“善意”，讓學(xué)生明白語篇能幫助發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，把這些知識(shí)的漏洞補(bǔ)上后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)完整而有趣的故事。課堂片段實(shí)錄：在學(xué)習(xí)五上第三單元PA的Let’sread過程中，執(zhí)教者在巡視學(xué)生初讀對(duì)話的情況時(shí)，一學(xué)生攔住了教師。S1：MissZhang，“Hereisourschoolmenu.”中的“here”想不起來什么意思了。T（執(zhí)教者一句話也沒說繼續(xù)往前走，離她幾步遠(yuǎn)后朝她說了句）：Comehere.S1：Oh，Isee.（等教師再次經(jīng)過她時(shí)，學(xué)生再次叫住老師）S1：Hereisourschoolmenu.用Thisisourschoolmenu吧，this這個(gè)單詞熟悉多了。T（笑著睜大眼睛有點(diǎn)意外）：Goodidea！（接著執(zhí)教者用中文給學(xué)生點(diǎn)明為什么這里用here更恰當(dāng)：here更隨意，而this有鄭重介紹之意。希望她以后寫語篇的時(shí)候也能將這兩個(gè)單詞用得恰如其分。）這個(gè)小片段體現(xiàn)的語篇學(xué)習(xí)情感就是“It’saproblem，it’snotaproblem.”。當(dāng)學(xué)生擁有了這樣的學(xué)習(xí)情感，就對(duì)語篇不僅不怯，且有了去思考的主動(dòng)性思維。Letitgo！在語篇閱讀學(xué)習(xí)過程中，很多在學(xué)生眼中難以克服的困難，其實(shí)是不會(huì)影響語篇的整體閱讀和理解的，對(duì)于這類無關(guān)輕重的知識(shí)點(diǎn)我們可以采取“Letitgo”的態(tài)度。例如對(duì)于某些生詞就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下句猜猜語意，不僅給學(xué)生的閱讀添了趣味，也順勢(shì)教會(huì)了學(xué)生一項(xiàng)閱讀技能――聯(lián)系上下文理解語篇。更大膽一些，這種態(tài)度可以適當(dāng)?shù)赜糜趯W(xué)生的小錯(cuò)誤，如在朗讀某些發(fā)音較難的英語名字時(shí)，學(xué)生發(fā)音的小錯(cuò)誤就“Letitgo”吧。三、習(xí)后“降”難，“降”服語篇調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡語篇的還有一個(gè)重要原因是語篇學(xué)習(xí)后的練習(xí)出錯(cuò)率高。筆者就此查閱了學(xué)生的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)課堂作業(yè)本中單詞類的正確率比語篇類的準(zhǔn)確率高出了將近25%，二次訂正后仍有錯(cuò)誤的有近49%。錯(cuò)生怯，錯(cuò)生厭，語篇的魅力在習(xí)題環(huán)節(jié)又一次受到重創(chuàng)。1.慎難易，護(hù)信心。小學(xué)生身處學(xué)習(xí)水平的低級(jí)階段，拔高學(xué)習(xí)難度和保護(hù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，哪個(gè)更有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展？答案不言而喻。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)該在“玩中學(xué)”，而不該在“難中學(xué)”。因此教師在設(shè)計(jì)或選擇語篇后的習(xí)題時(shí)不宜過難，既不可拿著語篇中的生詞當(dāng)主角去考查學(xué)生是否掌握，也不要借語篇學(xué)習(xí)去考查學(xué)生的語法知識(shí)。要注意難度適當(dāng)，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的自信心。2.重口頭，匯信心。小學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)口頭的比重大于書寫，學(xué)生的能力也大都如此。在進(jìn)行以語篇為內(nèi)容的考查時(shí)，最好以口答為主、筆答為輔，這樣學(xué)生答題的自信心會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)得到匯聚，自信的情感也會(huì)延伸至語篇的繼續(xù)學(xué)習(xí)中。3.巧答題，增信心。語篇學(xué)習(xí)后問答類習(xí)題經(jīng)常出現(xiàn)，為了能真實(shí)考查出學(xué)生對(duì)語篇整體的掌握而不是考查語法，教師要教給這些初學(xué)英語者簡(jiǎn)單而有效的答題策略，那就是問答對(duì)應(yīng)最簡(jiǎn)化。要求學(xué)生緊緊契合題目，問Who就答Who，問What就答What。這樣就規(guī)避了很多學(xué)生因“語篇內(nèi)容了解但部分語法知識(shí)掌握不夠”而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，高正確率會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的信心。語篇的效用是明顯的，而語篇的魅力是隱晦的，只要教師用積極和美好的心態(tài)去看待語篇教學(xué)，用有效的情感策略去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇，其魅力和效用將會(huì)相得益彰，從而讓教學(xué)效果也事半功倍。（浙江省寧波市北侖區(qū)白峰鎮(zhèn)中心小學(xué)315800）一、初二英語兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因1.不重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初一英語的好壞與小學(xué)英語的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生接受的英語教育可以說是一種快樂英語，因此學(xué)生們形成了一種錯(cuò)覺，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是做做游戲、唱唱歌、讀讀書，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學(xué)習(xí)英語的方法到初中根本不能適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)脫離了班級(jí)的整體水平。同時(shí)由于在小學(xué)有的學(xué)校很重視英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而另外一些學(xué)校不太重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就形成了一種啞巴英語，記憶單詞只是死記單詞的拼寫，而不是根據(jù)音標(biāo)來有效地記憶。這樣做的后果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個(gè)英語的知識(shí)大廈就缺少牢固的基礎(chǔ)。2.缺乏英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。這里所指的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而不是指我們的英語課堂。的確，對(duì)于我們這樣的非英語國(guó)家來講，出現(xiàn)這樣的問題也不足為怪。初中英語教材已有了很大的變動(dòng)，變得更加貼近我們每一個(gè)人的生活，和我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，但是僅僅做到這一點(diǎn)還是不夠的。盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語去思維、去講、去說，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語成績(jī)相對(duì)來說比較好；而另外一些在課堂上得不到練習(xí)的同學(xué)，課后又缺少很多機(jī)會(huì)去給他們練習(xí)，他們相對(duì)來說就要差一點(diǎn)。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導(dǎo)致了兩極分化。二、如何防止出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象1.注意中小學(xué)英語教學(xué)的接軌問題。為了減少英語學(xué)習(xí)兩極分化的產(chǎn)生，我們應(yīng)注意小學(xué)與中學(xué)英語的接軌問題，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)以聽說為主，單詞聽寫不作為重點(diǎn)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，到了初中一下子要求記這么多單詞，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)記、會(huì)寫，加大了教與學(xué)的難度。我在接初一年級(jí)時(shí)特別注意這一方面問題的解決。首先把26個(gè)字母認(rèn)認(rèn)真真地教讀教寫，每一個(gè)重點(diǎn)句，我都把它們編成小對(duì)話和小游戲，然后同桌或小組對(duì)話練習(xí)。同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學(xué)期，然后慢慢調(diào)整方法，課堂節(jié)奏循序漸進(jìn)地向初中目標(biāo)靠攏。2.研究教材，把握課堂。英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)獲得的語言技能能否在初中階段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個(gè)問題，這就給教師提出了一個(gè)更高的要求，即力求把教學(xué)搞實(shí)、搞活。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教與學(xué)上，對(duì)每課的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考察、總結(jié)，分析存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過關(guān)?！盎睢本褪莻?cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，采用展示性的直觀教學(xué)方法，把學(xué)生置于一個(gè)講英語的環(huán)境中，使教學(xué)與情境相結(jié)合。3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。初中學(xué)生如果能聽懂老師和同學(xué)的英語，自己能用英語表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)單的讀物，他們就會(huì)感到自己有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生。所以，每堂課都要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容、有練的時(shí)間。每堂課盡量讓學(xué)生多說多練，遇到短文的學(xué)習(xí)我就讓他們復(fù)述或編寫對(duì)話進(jìn)行練習(xí)?？傊?，要盡力了解學(xué)生不同的興趣、能力、性格、氣質(zhì)，掌握學(xué)生的心理特征，因人施教。4.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取做到人人達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該找學(xué)生談?wù)?，分析他們掉?duì)的原因，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性；同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些掉隊(duì)的學(xué)生，要及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。5.提高教師專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育正在從“知識(shí)中心”向“人本中心”轉(zhuǎn)化，它使教育更關(guān)注學(xué)生個(gè)性充分、自由、自主方面的發(fā)展。老師要給學(xué)生提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于教師的素質(zhì)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”已不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教育形式，因而教師必須定位自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成“教學(xué)+科研”、“知識(shí)+技能”的學(xué)習(xí)型人才。每一位教師在了解當(dāng)今教育動(dòng)態(tài)的前提下，要改變傳統(tǒng)守舊的觀念，接受人本主義、合作學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異?？傊?，只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，掃清了英語學(xué)習(xí)中的一切障礙，再加上老師設(shè)計(jì)的聽、說、讀、寫的情景教學(xué)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定會(huì)越來越濃厚，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象一定會(huì)得到很好的解決。古代的私人藏書古籍的散佚古代的私人藏書古籍的散佚古代的私人藏48古代的私人藏書Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古代的私人藏書49古代的私人藏書古籍的散佚課件50古代的私人藏書古籍的散佚課件51古代的私人藏書古籍的散佚課件52古代的私人藏書古籍的散佚課件53口晁公武是南宋時(shí)期著名的藏書家。其家為書香門第,名有藏書。他紹興由進(jìn)土及第。后居官四川,為四川轉(zhuǎn)運(yùn)使井度的屬員。并度的藏書甚豐,后將藏書贈(zèng)予晁氏,共50篋合其家舊藏共24500多卷,于紹興二十一年(1151)全部加以?？?每完成一種,即寫出讀書心得,并附入遺聞逸事,成《郡齋讀書志》4卷,又《后志》2卷。此書為我國(guó)第一部附有提要的私家藏書目錄?？谠偃珀愓駥O,南宋安吉(今浙江安吉)人,任職多在浙江,許多藏書家的藏書為其傳錄,如當(dāng)時(shí)有名的鄭氏、方氏、林氏、吳氏諸家舊書,因而收藏日多,藏書達(dá)51180余卷。他仿晁氏《讀書志》作《直齋書錄解題》22卷,是宋代重要的目錄學(xué)著作之一。EvanStonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口晁公武是南宋時(shí)期著名的藏書家。其家為書香門第,54二、明代的著名藏書家明代藏書事業(yè)的特點(diǎn),在于私家藏書的興盛。明末姜紹書《韻石齋筆談》中有“名賢著述”條記明代藏書家有宋濂,劉基,楊士奇,李東陽,王鏊,吳寬,史鑒,陸文裕,程敏樹,楊一清,林俊,王守仁,楊升庵,李夢(mèng)陽,文徵明,楊循吉,王世貞唐順之,李攀龍,馮北海琦,黃洪憲,胡應(yīng)麟,何良俊,茅坤,焦竑,顧起元,袁宏道,湯顯祖,李贄,董其昌,陳繼,馮時(shí)可,朱國(guó)楨,謝在杭等50余家并說:“以上諸公,皆當(dāng)世名儒,翱翔藝苑含英咀華尚論千古,其所收典籍縱未必有張茂先之三十乘金樓子之八萬卷然學(xué)海詞源,博綜有自亦可見一其插架之多矣?！盫aladononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、明代的著名藏書家55明代藏書家中最有名的是范氏天一閣和毛氏汲古閣天一閣主人范欽,明鄞縣(今浙江寧波)人,明嘉靖十一年(1532)進(jìn)士,累官兵部右侍郎。嘉靖四十年(1561)宦歸,攜書萬卷定居寧波原籍。范氏一生專于購求典籍,嗜好抄藏,并抄實(shí)錄、邸報(bào)、方志、登科錄、詩文集以及各種石刻碑版