電力電子陳堅(jiān)課件

電力電子陳堅(jiān)怎樣思想，就有怎樣的生活電力電子陳堅(jiān)電力電子陳堅(jiān)怎樣思想，就有怎樣的生活第2章

半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)器件2半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)器件2.1電力二極管2.2雙極結(jié)型電力晶體管BJT2.3晶閘管及其派生器件2.4門(mén)極可關(guān)斷晶閘管GTO2.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFET2.6絕緣門(mén)極雙極型晶體管IGBT*2.7*2.8自學(xué)2.9半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)模塊和功率集成電路本章小結(jié)3我校于2006年9月啟動(dòng)了福州市基礎(chǔ)教育研究課題“農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方式與策略改革研究”，筆者負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組子課題――構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。該數(shù)學(xué)教學(xué)模式在于建構(gòu)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”有效性以及教師“問(wèn)題探究”教學(xué)策略的針對(duì)性。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，筆者就該課題三年來(lái)的工作情況作如下總結(jié)，以?huà)伌u引玉，希望前輩與同行給予指導(dǎo)。一、體現(xiàn)課改方向。明確課題提出的背景普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過(guò)程?！苯?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自行主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，這種建構(gòu)是不可代替的。章建躍先生認(rèn)為，在當(dāng)前教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中，人們考慮的一個(gè)核心問(wèn)題是：如何在接受式學(xué)習(xí)中融人問(wèn)題解決的成分，使啟發(fā)式講授教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，從而使高中數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。此外，本課題研究對(duì)象是農(nóng)村高中學(xué)生，在現(xiàn)有教學(xué)容量比傳統(tǒng)教學(xué)容量增加的前提下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。否則，單靠課堂教學(xué)是滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和要求，從2009年福建高考數(shù)學(xué)--卷中可窺見(jiàn)一斑。農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式更要靠教師予以引導(dǎo)，并注重問(wèn)題探究，才能取得更有效的學(xué)習(xí)效果。二、“自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究”的教學(xué)方式與策略改革的有效性(一)加強(qiáng)“自主學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)方式與策略的有效性①認(rèn)識(shí)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生形成和養(yǎng)成對(duì)自己學(xué)習(xí)監(jiān)控的能力，其學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)獲取、自主發(fā)展的，而不是被動(dòng)接受和灌輸?shù)?。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)要求有目的地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而能有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。教師在這里的作用是引導(dǎo)和調(diào)控，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有的人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，是自己根據(jù)已有的教材對(duì)知識(shí)的鉆研內(nèi)化行為。我們認(rèn)為這種觀(guān)點(diǎn)是不全面的。章建躍先生在《數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)代發(fā)展》一文中指出：“現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自我調(diào)控學(xué)習(xí)，主要意義在于解決學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)的過(guò)程，它是通過(guò)個(gè)人真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，無(wú)法由他人傳達(dá)?！币虼?，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性、主動(dòng)性、獨(dú)立性。②明確“自主學(xué)習(xí)”的方式學(xué)習(xí)方式一：預(yù)習(xí)新知實(shí)施普通高中課程改革以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生要掌握的知識(shí)比原來(lái)統(tǒng)編版增加了。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里讓農(nóng)村學(xué)生更好地吸收新的知識(shí)呢?這是我們課題組在實(shí)施前探討的一個(gè)最激烈的話(huà)題。所謂“學(xué)在講之前，講在關(guān)鍵處”，學(xué)生先有一個(gè)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，老師再在關(guān)鍵處進(jìn)行講解，使學(xué)生真正完成對(duì)知識(shí)感知、形成和鞏固的過(guò)程，這才是對(duì)知識(shí)最好的吸收。所以，加強(qiáng)預(yù)習(xí)新知不僅能大大提高課堂教與學(xué)的有效性，提高課堂的節(jié)奏和容量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且這也符合奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)的理論。這種“先學(xué)后講”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐證明有利于推進(jìn)新課程在農(nóng)村的改革。學(xué)習(xí)方式：自主探究在預(yù)習(xí)新知過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生常常會(huì)遇到一些不可理解的問(wèn)題或質(zhì)疑一些問(wèn)題，這將促進(jìn)學(xué)生自主探究。盡管這種探究也許是不全面的甚至是有錯(cuò)的，但點(diǎn)燃了思維的火花，再加上教師的巧妙引導(dǎo)，必定活躍課堂的氛圍，推進(jìn)知識(shí)的理解和理性思維能力的培養(yǎng)。筆者在高一人教A版必修一“用二分法求方程的近似解”教學(xué)中，曾引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生可能第一次接觸算法思想，對(duì)二分法不甚了解，產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，以致學(xué)生有了畏難情緒。為了突破這一困境，我引人問(wèn)題“在26枚嶄新的金幣中，混入一枚外表與它們完全相同的假幣(重量輕一點(diǎn))，現(xiàn)只有一臺(tái)天平，請(qǐng)問(wèn)：你最多稱(chēng)幾次就可以找出這枚假幣?”學(xué)生暫時(shí)避開(kāi)了課本的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而自主探究老師給出的這個(gè)生活化問(wèn)題，紛紛提出自己的見(jiàn)解，教師加以合理引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有了較為全面的理解。由此遷移到新知上，學(xué)生豁然開(kāi)朗，一下子明白了二分法的原理，從而有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生自主探究的興趣得到了進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)方式三：自我建構(gòu)在新課程中，人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷經(jīng)歷直觀(guān)感知、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、歸納類(lèi)比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程都需要其在課堂和課后及時(shí)自我構(gòu)建，及時(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)和方法，從而有效提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本課題組在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了回歸建構(gòu)，讓學(xué)生先自行歸納本節(jié)所學(xué)的知識(shí)、方法、思想等，教師適時(shí)補(bǔ)充。(二)加強(qiáng)問(wèn)題探究，提高教學(xué)方式與策略的有效性“問(wèn)題教學(xué)”模式萌芽于20世紀(jì)80年代初期，它旨在針對(duì)恰當(dāng)?shù)那闆r，通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)，促進(jìn)問(wèn)題的解決。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的求知欲；強(qiáng)化探究意識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能表達(dá)獨(dú)特的見(jiàn)解與觀(guān)點(diǎn)。①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、新穎的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，刺激其“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，然后學(xué)生的思維在老師的問(wèn)題引導(dǎo)下，步步遞進(jìn)，達(dá)到思考新問(wèn)題、學(xué)習(xí)新問(wèn)胚的目的。筆者在高二湘教版選修2～3“隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望”教學(xué)中，引用“賭金分配”這一歷史名題作為情境，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣分配賭金才合理，然后給出法國(guó)數(shù)學(xué)家巴斯卡爾的方案交由全體學(xué)生討論是否分配公平，最后點(diǎn)評(píng)甲、乙分得的賭金就是他們的期望，水到渠成地引出數(shù)學(xué)期望的概念，從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期望的意義和目的。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也要注意問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的必要性和可接受性，否則會(huì)本末倒置、弄巧成拙的。②強(qiáng)化探究意識(shí)從課改經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，講授法仍然是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要授課方式，但這不妨礙我們適時(shí)適處引導(dǎo)學(xué)生探究。在講授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這樣既保證課堂的容量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中我們常進(jìn)行以下兩種探究：A啟發(fā)式探究啟發(fā)式探究是指發(fā)揮教師引導(dǎo)者功能，在學(xué)生探究過(guò)程中恰到好處地布白，給學(xué)生設(shè)置一定的障礙，從而啟發(fā)其自主探究，全面展示思維過(guò)程，達(dá)到真正理解新知的過(guò)程。筆者在高二湘教版選修2--3“二項(xiàng)式定理”教學(xué)中曾對(duì)二項(xiàng)式定理發(fā)現(xiàn)做如下設(shè)計(jì)。第一步：寫(xiě)出楊輝三角前6行，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出第7、8行．問(wèn)：從中發(fā)現(xiàn)什么?第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察(a+b)、(a+b)2、(a+b)3、(a+b)4展開(kāi)式中各項(xiàng)的系數(shù)與楊輝三角有何關(guān)系?第三步：引導(dǎo)學(xué)生猜想。第四步：引導(dǎo)學(xué)生想想怎樣證明。我們認(rèn)為課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有教師的恰當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生做無(wú)方向性的自主探究，這樣既費(fèi)時(shí)又不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，長(zhǎng)期這樣做法還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。全面實(shí)施素質(zhì)教育,是我國(guó)21世紀(jì)初葉教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。1998年教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中,明確指出了素質(zhì)教育“重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育,同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！弊阋砸?jiàn)出人文素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。實(shí)踐證明,單一的素質(zhì)結(jié)構(gòu)將難以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,軍校大學(xué)生不僅應(yīng)該具備較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì),同樣還要有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)。近幾年來(lái),為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流,部分軍校相繼引進(jìn)了人文素質(zhì)修養(yǎng)課,用以提高學(xué)員的精神文化素養(yǎng)。但是,對(duì)于如何認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育的地位和作用、如何有效實(shí)施人文素質(zhì)教育等問(wèn)題,還存在一些模糊認(rèn)識(shí),缺乏深入研究。筆者就這一問(wèn)題,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和想法。一、充分認(rèn)識(shí)對(duì)軍校學(xué)員實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要意義人文素質(zhì)對(duì)啟迪思維、獲取知識(shí)、完善人格以及增強(qiáng)創(chuàng)新能力,都具有十分重要的意義。作為軍校大學(xué)生,不僅應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì),同樣還要具有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì),兩者相互相互滲透、相輔相成。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是從事職業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)需要;而人文素質(zhì)是知識(shí)、修養(yǎng)和世界觀(guān)的綜合體現(xiàn),具體表現(xiàn)在愛(ài)國(guó)熱情、道德情操、心理素質(zhì)、審美品味等方面,它是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,要想把事情做好,首先要學(xué)會(huì)如何做人。做人是做事的基礎(chǔ),一個(gè)道德敗壞的高水平專(zhuān)業(yè)人才,只能給社會(huì)造成更大的危害。1.人文素質(zhì)是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的客觀(guān)需求?，F(xiàn)代高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng),作戰(zhàn)樣式多樣、作戰(zhàn)環(huán)境惡劣,要想最終取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,就要求指揮員不僅要具備高水平的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),更要有英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)和臨危不懼、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)以及堅(jiān)強(qiáng)過(guò)硬的心理素質(zhì)。而這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成又都離不開(kāi)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。2.人文素質(zhì)也是學(xué)員日后崗位工作的需要。事實(shí)證明,帶兵人的人格、威信等非權(quán)力性影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其權(quán)力性影響力,而帶兵人的人文素質(zhì)是非權(quán)力性影響力形成的基礎(chǔ)。帶兵人只有具備了較高的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的管理能力、表述能力、交際能力等素質(zhì)才能做到形象帶兵。因此,學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng),也為他們?nèi)蘸箜樌归_(kāi)崗位工作打下了一個(gè)必要的基礎(chǔ)?？傊?人文素質(zhì)教育是可以引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)自身實(shí)踐,將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn),形成穩(wěn)固的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的社會(huì)心理和文化修養(yǎng),并最終樹(shù)立人文精神及塑造完美人格的重要教育手段。因此,必須充分重視人文素質(zhì)在軍校教育中的重要性。二、實(shí)施人文素質(zhì)教育,必須正確處理兩個(gè)關(guān)系鑒于軍校的特殊性,在軍校教育中重視人文教育,滲透人文精神,必須首先處理好兩個(gè)關(guān)系。首先,要處理好思想政治教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系。提高學(xué)員思想政治素質(zhì)是軍校思想政治建設(shè)的中心任務(wù)。任何時(shí)候,思想政治教育都是靈魂,是中心;而人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ),它與思想政治的教育相輔相成。只有打牢人文素質(zhì)的基礎(chǔ),政治覺(jué)悟與政治水平的提高才不會(huì)成為無(wú)源之水,思想政治教育也才會(huì)更加有效。在思想政治教育中滲透人文精神培養(yǎng),就是為了解決人的精神世界的問(wèn)題、如何做人的問(wèn)題,這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展的新型軍事人才,就要以思想政治教育為中心,在抓好學(xué)員的思想教育的同時(shí),還應(yīng)通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的人文素質(zhì)教育。其次,要處理好培養(yǎng)人文精神與培養(yǎng)科學(xué)精神的關(guān)系。人文精神與科學(xué)精神是互補(bǔ)的。我們所倡導(dǎo)的人文精神和科學(xué)精神,都以馬克思主義哲學(xué)為基礎(chǔ),堅(jiān)持辯證唯物主義?？茖W(xué)精神在不斷追求真理、探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的同時(shí),也在不斷追求更高的精神境界。人文精神在不斷追求崇高精神境界的同時(shí),也在不斷地探索科學(xué)真理和發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。無(wú)論是人文活動(dòng)還是科學(xué)活動(dòng),都在同時(shí)豐富人的頭腦,完善人的心靈,使人得到全面的發(fā)展。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才,構(gòu)建現(xiàn)代軍人的精神世界,實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,必須從人文精神與科學(xué)精神的融合中找出路。正確處理二者的關(guān)系,以人文精神促科學(xué)精神、以科學(xué)精神帶動(dòng)人文精神。三、培養(yǎng)軍校學(xué)員人文素質(zhì)的具體方法與途徑1.創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境,營(yíng)造人文氛圍。環(huán)境作為一種客觀(guān)的存在,是影響人發(fā)展的重要因素之一。而軍校教育通過(guò)校園文化環(huán)境,對(duì)學(xué)員的影響不可忽視。我們需要從以下兩個(gè)方面著手:首先,加強(qiáng)校園文化建設(shè),我們應(yīng)從具體處著手。如建校史紀(jì)念展覽室、文化名人走廊等,讓學(xué)員置身于濃厚的人文氛圍中。這是提升學(xué)員人文素質(zhì)的有效途徑;另外,還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和各種手段,創(chuàng)造豐富多彩的校園文化環(huán)境。要凈化網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、音像等文化教育系統(tǒng),增置人文類(lèi)書(shū)籍。開(kāi)展健康向上的文化娛樂(lè)活動(dòng),營(yíng)造生動(dòng)、健康、文明的人文氛圍,創(chuàng)造一個(gè)利于宣傳和弘揚(yáng)人文素質(zhì)的優(yōu)越文化環(huán)境。其次,從形式上講,應(yīng)開(kāi)展豐富多樣的文化活動(dòng)。通舉辦人文講座、文藝匯演、讀書(shū)、演講、音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞、歷史點(diǎn)評(píng)等文化活動(dòng),豐富校園文化生活。把人文素質(zhì)教育貫穿到校園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面中去,形成濃郁的校園人文氛圍。使學(xué)員在耳濡目染中得到熏陶,磨練意志、陶冶情操,提升藝術(shù)素養(yǎng),塑造人文精神。2.積極推進(jìn)教學(xué)改革,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,積極探討全新的教學(xué)方法。人文素質(zhì)教育不是單單是知識(shí)的傳遞,而是更注重提升學(xué)員的品位和素質(zhì),尤其注重對(duì)健康人格的塑造和獨(dú)立自由意識(shí)的培養(yǎng)。因此所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該按照人文素質(zhì)教育的要求進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。內(nèi)容上要重點(diǎn)突出,緊隨人文學(xué)科發(fā)展的腳步,及時(shí)把新知識(shí)、新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新理念傳授給學(xué)員。在教學(xué)手段上,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代高科技技術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)各門(mén)課的全課程多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)信息量,增強(qiáng)教學(xué)效果,逐步形成一套具有軍隊(duì)特色教學(xué)手段。在教學(xué)方法上,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。運(yùn)用諸如討論式、問(wèn)答式、辯論式等教學(xué)方法,寓理于情、寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和熱情,提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。同時(shí),在教學(xué)形式上還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)員人文素質(zhì)的提高,除了在課堂內(nèi)得人文課程外,更重要的是依靠切身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,例如,在社會(huì)調(diào)查、學(xué)員隊(duì)代職、到部隊(duì)實(shí)習(xí)、到基層參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)中,讓學(xué)員在實(shí)踐中修心養(yǎng)性,培養(yǎng)對(duì)軍隊(duì)的感情,認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任,學(xué)會(huì)與各種人員相處,培養(yǎng)日常工作中處理各種復(fù)雜的關(guān)系的能力,提高“做人”能力。另外,在教學(xué)時(shí)間安排上也要寬松自主。因?yàn)閷W(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)主要是在實(shí)踐中得到提高的,所以要相應(yīng)增加學(xué)員的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)員有時(shí)間自己組織各種活動(dòng),閱讀人文理論書(shū)籍,以提高自身的人文素養(yǎng)。3.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育教員和相關(guān)人員的隊(duì)伍建設(shè)。作為軍校教員,必須具備良好的職業(yè)道德和個(gè)人品德,必須具有全面廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系,同時(shí)還應(yīng)具備現(xiàn)代的教育理念和先進(jìn)的教育技能。因此,注重教員隊(duì)伍的人才建設(shè),必須要培養(yǎng)一支立場(chǎng)堅(jiān)定、品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)正派的教員隊(duì)伍,不斷提高主課堂教育的質(zhì)量。提高專(zhuān)職教員的素質(zhì)和教學(xué)水平,并為其提供良好的教學(xué)和科研發(fā)展的平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)水平的交流和提高。在建設(shè)教員隊(duì)伍的同時(shí),還應(yīng)發(fā)揮好學(xué)員隊(duì)干部的教育作用。人文教育實(shí)際上就是“做人”的教育。因?yàn)楹蛯W(xué)員的密切接觸,隊(duì)干部的為人處世對(duì)學(xué)員而言也是最有說(shuō)服力的活教材。因此,要選用人文素質(zhì)好、管理能力強(qiáng)的隊(duì)干部,通過(guò)嚴(yán)格合理的管理教育,加強(qiáng)學(xué)員優(yōu)良作風(fēng)和高尚品格的教育。以身作則,及時(shí)解答學(xué)員在學(xué)習(xí)、生活和做人上遇到的疑難問(wèn)題,當(dāng)好學(xué)員的引路人,積極培養(yǎng)學(xué)員的主體意識(shí)和人文精神。教員與隊(duì)干部之外,院校各級(jí)干部的行為舉止也會(huì)對(duì)學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。因此,各級(jí)干部也應(yīng)時(shí)時(shí)注意提升自己的文化品位、言談舉止、為人處世、思想境界,為學(xué)員樹(shù)立榜樣。4.借鑒地方教育模式,調(diào)查研究,為軍校教育所用。在人文素質(zhì)教育的進(jìn)程中,地方高校已經(jīng)總結(jié)出許多值得我們借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)模式。因此,有必要通過(guò)對(duì)地方院校人文素質(zhì)教育情況的訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)研,借鑒他們的成功做法,探索人文素質(zhì)教育規(guī)律。比如,在具體教學(xué)的過(guò)程中注意加強(qiáng)和地方高校相關(guān)課程的教學(xué)的聯(lián)系,聘請(qǐng)名家名教授作為人文素質(zhì)教育的兼職教員,開(kāi)展相關(guān)講座,以指導(dǎo)和幫助軍隊(duì)院校的人文素質(zhì)教育的教學(xué)工作。電力電子陳堅(jiān)怎樣思想，就有怎樣的生活電力電子陳堅(jiān)電力電子陳堅(jiān)第2章

半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)器件第2章

半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)器件電力電子陳堅(jiān)課件電力電子陳堅(jiān)課件電力電子陳堅(jiān)課件電力電子陳堅(jiān)課件2.1.1半導(dǎo)體PN結(jié)P型、N型半導(dǎo)體和PN結(jié)72.1.1半導(dǎo)體PN結(jié)P型、N型半導(dǎo)體和PN結(jié)72.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦?/p>

正向接法時(shí)內(nèi)電場(chǎng)被削弱，擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)強(qiáng)于漂移運(yùn)動(dòng)，摻雜形成的多數(shù)載流子導(dǎo)電，等效電阻較小。反向接法時(shí)內(nèi)電場(chǎng)被增強(qiáng)，漂移運(yùn)動(dòng)強(qiáng)于擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，光熱激發(fā)形成的少數(shù)載流子導(dǎo)電，等效電阻很大。8半導(dǎo)體二極管的符號(hào)及正反向接法82.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦哉蚪臃〞r(shí)內(nèi)電2.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)1）正向接法反向接法92.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)1）正向接法2.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)2）一般表達(dá)式：反向時(shí)的表達(dá)式：正向時(shí)的表達(dá)式：Is：反向飽和電流102.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)2）一般表達(dá)2.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)3）PN結(jié)高頻等效電路112.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)3）PN結(jié)高2.1.3半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)

半導(dǎo)體電力二極管的重要參數(shù)主要用來(lái)衡量二極管使用過(guò)程中：是否被過(guò)壓擊穿是否會(huì)過(guò)熱燒毀開(kāi)關(guān)特性122.1.3半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)半導(dǎo)體電力二極管額定電流的定義：其額定發(fā)熱所允許的正弦半波電流的平均值。

當(dāng)正弦半波電流的峰值為Im時(shí)，它可用下式計(jì)算：13額定電流的定義：其額定發(fā)熱所允許的正弦半波電流的平均值。當(dāng)正弦半波電流的峰值為Im時(shí)，它可用下式計(jì)算：最大允許全周期均方根正向電流的定義：當(dāng)二極管流過(guò)半波正弦電流的平均值為IFR時(shí)，與其發(fā)熱等效的全周期均方根正向電流IFrms稱(chēng)為最大允許全周期均方根正向電流。14當(dāng)正弦半波電流的峰值為Im時(shí)，它可用下式計(jì)算：最大允許全周期二極管電流定額的含義如手冊(cè)上某電力二極管的額定電流為100A，說(shuō)明：允許通過(guò)平均值為100A的正弦半波電流；允許通過(guò)正弦半波電流的幅值為314A；允許通過(guò)任意波形的有效值為157A的電流；在以上所有情況下其功耗發(fā)熱不超過(guò)允許值。由額定電流和最大允許全周期均方根正向電流的公式，得：15二極管電流定額的含義如手冊(cè)上某電力二極管的額定電流為100A選擇二極管電流定額的過(guò)程：求出電路中二極管電流的有效值IFrms

；求二極管電流定額IFR，等于有效值IFrms

除以1.57；將選定的定額放大1.5到2倍以保證安全。16選擇二極管電流定額的過(guò)程：求出電路中二極管電流的有效值IFr半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性開(kāi)關(guān)過(guò)程，由導(dǎo)通狀態(tài)轉(zhuǎn)為阻斷狀態(tài)并不是立即完成，它要經(jīng)歷一個(gè)短時(shí)的過(guò)渡過(guò)程；此過(guò)程的長(zhǎng)短、過(guò)渡過(guò)程的波形對(duì)不同性能的二極管有很大差異；理解開(kāi)關(guān)過(guò)程對(duì)今后選用電力電子器件，理解電力電子電路的運(yùn)行是很有幫助的，因此應(yīng)對(duì)二極管的開(kāi)關(guān)特性有較清晰的了解。狀態(tài)：過(guò)程：導(dǎo)通、阻斷開(kāi)通、關(guān)斷17半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性開(kāi)關(guān)過(guò)程，由導(dǎo)通狀態(tài)轉(zhuǎn)為阻斷狀態(tài)并半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性（續(xù)）二極管開(kāi)通及反向恢復(fù)過(guò)程示意圖18半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性（續(xù)）二極管開(kāi)通及反向恢復(fù)過(guò)程半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性（續(xù)）二極管關(guān)斷過(guò)程示意圖19半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性（續(xù)）二極管關(guān)斷過(guò)程示意圖19半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)有關(guān)半導(dǎo)體電力二極管使用特性和準(zhǔn)則的幾個(gè)重要參數(shù)是：最大允許反向重復(fù)峰值電壓額定電流最大允許的全周期均方根正向電流最大允許非重復(fù)浪涌電流最大允許的PN結(jié)結(jié)溫和管殼溫度結(jié)－殼、殼－散熱器熱阻反向恢復(fù)時(shí)間20半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)有關(guān)半導(dǎo)體電力二極管使用特性半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)（續(xù)1）二極管關(guān)斷電壓、電流波形21半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)（續(xù)1）二極管關(guān)斷電壓、電流波形212.1.4二極管的基本應(yīng)用

整流續(xù)流222.1.4二極管的基本應(yīng)用整流222.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用2.2.2靜態(tài)特性2.2.3電力三極管使用參數(shù)和特性BJT(BipolarJunctionTransistor)或GTR(GiantTransistor)2.2雙極結(jié)型電力晶體管BJT232.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用BJT(2.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用三極管的結(jié)構(gòu)和符號(hào)242.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用三極管的結(jié)構(gòu)2.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用(續(xù)1)載流子流向示意圖252.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用(續(xù)1)載流2.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用(續(xù)2)基極電流控制集電極電流262.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用(續(xù)2)基極2.2.2三極管的靜態(tài)特性三極管輸入、輸出特性272.2.2三極管的靜態(tài)特性三極管輸入、輸出特性272.2.3電力三極管使用參數(shù)和特性

圖2.9不同基極狀態(tài)時(shí)，集－射極擊穿電壓

1.

集電極額定電壓2.

集電極額定電流（最大允許電流）3.

飽和壓降4.

基極電流的最大允許值5.

開(kāi)通和關(guān)斷時(shí)間6.安全工作區(qū)282.2.3電力三極管使用參數(shù)和特性圖2.9不同基極狀電力三極管的主要特點(diǎn)是電流驅(qū)動(dòng)器件，控制基極電流就可控制電力三極管的開(kāi)通和關(guān)斷；開(kāi)關(guān)速度較快；飽和壓降較低；有二次擊穿現(xiàn)象；能控制較大的電流和較高的電壓；電力三極管由于結(jié)構(gòu)所限其耐壓難于超過(guò)1500V，現(xiàn)今商品化的電力三極管的額定電壓、電流大都不超過(guò)1200V、800A;已經(jīng)淘汰29電力三極管的主要特點(diǎn)是電流驅(qū)動(dòng)器件，控制基極電流就可控制電力2.3晶閘管及其派生器件晶閘管實(shí)物圖302.3晶閘管及其派生器件晶閘管實(shí)物圖302.3.1逆阻型晶閘管SCR—兩個(gè)三極管正反饋2.3.2逆導(dǎo)型晶閘管RCT2.3.3光控晶閘管LCT2.3.4雙向晶閘管TRIACIGBT2.3晶閘管及其派生器件312.3.1逆阻型晶閘管SCR—兩個(gè)三極管正反饋2.32.3.1逆阻型晶閘管SCR—兩個(gè)三極管正反饋晶閘管的結(jié)構(gòu)、符號(hào)和結(jié)構(gòu)模型322.3.1逆阻型晶閘管SCR—兩個(gè)三極管正反饋晶閘管的結(jié)AGKVsRIAIC1IgVgRgIC2ICT1T2P1J1N1J2J3J2P2P2N1N2iB2(d)等效電路可控開(kāi)通關(guān)斷時(shí)：強(qiáng)迫其電流下降到維持電流以下通態(tài)時(shí)晶閘管的等值電路33AGKVsRIAIC1IgVgRgIC2ICT1T2P1J1靜態(tài)伏安特性

及dv/dt防護(hù)34靜態(tài)伏安特性及dv/dt防護(hù)34

圖中畫(huà)斜線(xiàn)部分為一個(gè)2周期中晶閘管的電流波形。若各波形的最大值為Im=100A，試計(jì)算各波形電流的平均值Id1、Id2、Id3和電流有效值I1、I2、I3。若考慮二倍的電流安全裕量，選擇額定電流為100A的晶閘管能否滿(mǎn)足要求？例2-1答：見(jiàn)書(shū)39頁(yè)35圖中畫(huà)斜線(xiàn)部分為一個(gè)2周期中晶閘管的2.3.2逆導(dǎo)型晶閘管RCT逆導(dǎo)晶閘管等值電路和符號(hào)362.3.2逆導(dǎo)型晶閘管RCT逆導(dǎo)晶閘管等值電路和符號(hào)362.3.3光控晶閘管LCT光控晶閘管符號(hào)及等值電路372.3.3光控晶閘管LCT光控晶閘管符號(hào)及等值電路37雙向晶閘管符號(hào)、等效電路和伏安特性2.3.4雙向晶閘管TRIAC38雙向晶閘管符號(hào)、等效電路和伏安特性2.3.4雙向晶閘管TRGTO符號(hào)及關(guān)斷原理圖GTO（GateTurn-OffThyristor）為什么能靠反向觸發(fā)電流關(guān)斷？T2的電流分配系數(shù)較大；T1、T2飽和深度較淺2.4門(mén)極可關(guān)斷晶閘管GTO

39GTO符號(hào)及關(guān)斷原理圖GTO（GateTurn-Off2.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFETP-MOSFET基本結(jié)構(gòu)、符號(hào)和外接電路402.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFETP-MOSFET基2.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFET（續(xù)1）目前流行的結(jié)構(gòu)具有垂直導(dǎo)電雙擴(kuò)散MOS結(jié)構(gòu)的N溝增強(qiáng)型VDMOS的結(jié)構(gòu)412.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFET（續(xù)1）目前流行的結(jié)2.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFET（續(xù)2）關(guān)斷導(dǎo)通導(dǎo)通和關(guān)斷載流子流向示意圖422.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFET（續(xù)2）關(guān)斷導(dǎo)通導(dǎo)通P-MOSFET特性曲線(xiàn)IDVGSVGSth(d)轉(zhuǎn)移特性IDVDSVGS=0VGS1=4VGS2=8VGS3=10(e)輸出特性ⅠⅡⅢVBRP－MOSFET的工況可用其轉(zhuǎn)移特性和輸出特性表述：

2.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFET（續(xù)3）43P-MOSFET特性曲線(xiàn)IDVGSVGSth(d)轉(zhuǎn)移特性I2.6絕緣門(mén)極雙極型晶體管IGBT

IGBT結(jié)構(gòu)和等效電路GCERdrRbrT2T1AB442.6絕緣門(mén)極雙極型晶體管IGBTIGBT結(jié)構(gòu)和等效電ICVCEVGE=0VGE1VGE2VGE3VRM0(c)輸出特性正向阻斷區(qū)VGEVBRIcVGEVGEth(d)轉(zhuǎn)移特性(a)符號(hào)ICGECGCEVgVSR(b)電路RdrRbrT2T1ICABRg符號(hào)、電路及靜態(tài)特性

2.6絕緣門(mén)極雙極型晶體管IGBT（續(xù)1）45ICVCEVGE=0VGE1VGE2VGE3VRM0(c)輸2.6絕緣門(mén)極雙極型晶體管IGBT（續(xù)2）GCEVgVRRdrRbrT2T1ICABRg什么是擎住效應(yīng)：集電極電流iC過(guò)大；集電極電壓過(guò)高；關(guān)斷速度過(guò)快。Rbr上的電壓過(guò)大，可使T2導(dǎo)通，使IGBT失去關(guān)斷能力。產(chǎn)生擎住效應(yīng)的原因：462.6絕緣門(mén)極雙極型晶體管IGBT（續(xù)2）GCEVgVR晶閘管引入一對(duì)MOSFET構(gòu)成了場(chǎng)控晶閘管MCT（圖2.19）開(kāi)通P溝道的MOS管使MCT導(dǎo)通開(kāi)通N溝道的MOS管使MCT關(guān)斷*2.7MOS控制晶閘管MCT47晶閘管引入一對(duì)MOSFET構(gòu)成了場(chǎng)控晶閘管MCT（圖2.19：N溝道變寬，等效電阻小，SIT開(kāi)通：N溝道夾斷，等效電阻大，SIT關(guān)斷特點(diǎn)：開(kāi)關(guān)速度很快，可在100~500kHz的高頻開(kāi)關(guān)狀態(tài)下工作SIT是一種結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)晶體管，控制GS之間的電壓可以改變電流通道（圖中N溝道）的寬窄，從而控制SIT的通斷。靜電感應(yīng)晶閘管

SIT*2.8靜電感應(yīng)晶體管48：N溝道變寬，等效電阻小，SIT開(kāi)通：N溝道夾斷，等效電阻大二極管和晶閘管模塊2.9半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)模塊和功率集成電路49二極管和晶閘管模塊2.9半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)模塊和功率集成電路4達(dá)林頓三極管功率模塊2.9半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)模塊和功率集成電路（續(xù)1）50達(dá)林頓三極管功率模塊2.9半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)模塊和功率集成電路MOSFET功率模塊2.9半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)模塊和功率集成電路（續(xù)2）51MOSFET功率模塊2.9半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)模塊和功率集成電路AC-DC-AC變頻功率模塊2.9半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)模塊和功率集成電路（續(xù)3）52AC-DC-AC變頻功率模塊2.9半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)模塊和功率小結(jié)根據(jù)開(kāi)關(guān)器件開(kāi)通、關(guān)斷可控性的不同，開(kāi)關(guān)器件可以分為三類(lèi)：不可控器件：僅二極管D是不可控開(kāi)關(guān)器件。半控器件：僅普通晶閘管SCR屬于半控器件?？梢钥刂破鋵?dǎo)通起始時(shí)刻，一旦SCR導(dǎo)通后，SCR仍繼續(xù)處于通態(tài)。全控型器件：三極管BJT、可關(guān)斷晶閘管GTO、電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P-MOSFET、絕緣門(mén)極晶體管IGBT都是全控型器件，即通過(guò)門(mén)極（或基極或柵極）是否施加驅(qū)動(dòng)信號(hào)既能控制其開(kāi)通又能控制其關(guān)斷53小結(jié)根據(jù)開(kāi)關(guān)器件開(kāi)通、關(guān)斷可控性的不同，開(kāi)關(guān)器件可小結(jié)（續(xù)1）根據(jù)開(kāi)通和關(guān)斷所需門(mén)極（柵極）驅(qū)動(dòng)信號(hào)的不同要求，開(kāi)關(guān)器件又可分為電流控制型開(kāi)關(guān)器件和電壓控制型開(kāi)關(guān)器件兩大類(lèi)：SCR、BJT和GTO為電流驅(qū)動(dòng)控制型器件P－MOSFET、IGBT均為電壓驅(qū)動(dòng)控制型器件三極管BJT要求有正的、持續(xù)的基極電流開(kāi)通并保持為通態(tài)，當(dāng)基極電流為零后BJT關(guān)斷。為了加速其關(guān)斷，最好能提供負(fù)的脈沖電流。P-MOSFET和IGBT要求有正的持續(xù)的驅(qū)動(dòng)電壓使其開(kāi)通并保持為通態(tài)，要求有負(fù)的、持續(xù)的電壓使其關(guān)斷并保持為可靠的斷態(tài)。電壓型驅(qū)動(dòng)器件的驅(qū)動(dòng)功率都遠(yuǎn)小于電流型開(kāi)關(guān)器件，驅(qū)動(dòng)電路也比較簡(jiǎn)單可靠。54小結(jié)（續(xù)1）根據(jù)開(kāi)通和關(guān)斷所需門(mén)極（柵極）可控性驅(qū)動(dòng)信號(hào)額定電壓、電流工作頻率飽和壓降二極管不可控?zé)o最大有高有低小晶閘管半控脈沖電流（開(kāi)通）最大最低小GTO全控正、負(fù)脈沖電流大較低中BJT全控正電流中中小IGBT全控正電壓較大較高較小MOSFET全控正電壓小最高大常用電力半導(dǎo)體開(kāi)關(guān)器件性能對(duì)比55可控性驅(qū)動(dòng)信號(hào)額定工作頻率飽和壓降二極管不可控?zé)o最大有高小最近十年電力電子器件發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是將半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)器件與其驅(qū)動(dòng)、緩沖、監(jiān)測(cè)、控制和保護(hù)等所有硬件集成一體，構(gòu)成一個(gè)功率集成電路PIC。PIC實(shí)現(xiàn)了電能與信息的集成，如果能妥善解決PIC內(nèi)部的散熱、隔離等技術(shù)難題，今后PIC將使電力電子技術(shù)發(fā)生革命性的變革。大趨勢(shì)56最近十年電力電子器件發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是將半導(dǎo)體51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、電力電子陳堅(jiān)怎樣思想，就有怎樣的生活電力電子陳堅(jiān)電力電子陳堅(jiān)怎樣思想，就有怎樣的生活第2章

半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)器件2半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)器件2.1電力二極管2.2雙極結(jié)型電力晶體管BJT2.3晶閘管及其派生器件2.4門(mén)極可關(guān)斷晶閘管GTO2.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFET2.6絕緣門(mén)極雙極型晶體管IGBT*2.7*2.8自學(xué)2.9半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)模塊和功率集成電路本章小結(jié)3我校于2006年9月啟動(dòng)了福州市基礎(chǔ)教育研究課題“農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方式與策略改革研究”，筆者負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組子課題――構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。該數(shù)學(xué)教學(xué)模式在于建構(gòu)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”有效性以及教師“問(wèn)題探究”教學(xué)策略的針對(duì)性。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，筆者就該課題三年來(lái)的工作情況作如下總結(jié)，以?huà)伌u引玉，希望前輩與同行給予指導(dǎo)。一、體現(xiàn)課改方向。明確課題提出的背景普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過(guò)程。”建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自行主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，這種建構(gòu)是不可代替的。章建躍先生認(rèn)為，在當(dāng)前教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中，人們考慮的一個(gè)核心問(wèn)題是：如何在接受式學(xué)習(xí)中融人問(wèn)題解決的成分，使啟發(fā)式講授教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，從而使高中數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。此外，本課題研究對(duì)象是農(nóng)村高中學(xué)生，在現(xiàn)有教學(xué)容量比傳統(tǒng)教學(xué)容量增加的前提下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。否則，單靠課堂教學(xué)是滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和要求，從2009年福建高考數(shù)學(xué)--卷中可窺見(jiàn)一斑。農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式更要靠教師予以引導(dǎo)，并注重問(wèn)題探究，才能取得更有效的學(xué)習(xí)效果。二、“自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究”的教學(xué)方式與策略改革的有效性(一)加強(qiáng)“自主學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)方式與策略的有效性①認(rèn)識(shí)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生形成和養(yǎng)成對(duì)自己學(xué)習(xí)監(jiān)控的能力，其學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)獲取、自主發(fā)展的，而不是被動(dòng)接受和灌輸?shù)?。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)要求有目的地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而能有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。教師在這里的作用是引導(dǎo)和調(diào)控，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有的人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，是自己根據(jù)已有的教材對(duì)知識(shí)的鉆研內(nèi)化行為。我們認(rèn)為這種觀(guān)點(diǎn)是不全面的。章建躍先生在《數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)代發(fā)展》一文中指出：“現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自我調(diào)控學(xué)習(xí)，主要意義在于解決學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)的過(guò)程，它是通過(guò)個(gè)人真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，無(wú)法由他人傳達(dá)。”因此，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性、主動(dòng)性、獨(dú)立性。②明確“自主學(xué)習(xí)”的方式學(xué)習(xí)方式一：預(yù)習(xí)新知實(shí)施普通高中課程改革以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生要掌握的知識(shí)比原來(lái)統(tǒng)編版增加了。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里讓農(nóng)村學(xué)生更好地吸收新的知識(shí)呢?這是我們課題組在實(shí)施前探討的一個(gè)最激烈的話(huà)題。所謂“學(xué)在講之前，講在關(guān)鍵處”，學(xué)生先有一個(gè)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，老師再在關(guān)鍵處進(jìn)行講解，使學(xué)生真正完成對(duì)知識(shí)感知、形成和鞏固的過(guò)程，這才是對(duì)知識(shí)最好的吸收。所以，加強(qiáng)預(yù)習(xí)新知不僅能大大提高課堂教與學(xué)的有效性，提高課堂的節(jié)奏和容量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且這也符合奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)的理論。這種“先學(xué)后講”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐證明有利于推進(jìn)新課程在農(nóng)村的改革。學(xué)習(xí)方式：自主探究在預(yù)習(xí)新知過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生常常會(huì)遇到一些不可理解的問(wèn)題或質(zhì)疑一些問(wèn)題，這將促進(jìn)學(xué)生自主探究。盡管這種探究也許是不全面的甚至是有錯(cuò)的，但點(diǎn)燃了思維的火花，再加上教師的巧妙引導(dǎo)，必定活躍課堂的氛圍，推進(jìn)知識(shí)的理解和理性思維能力的培養(yǎng)。筆者在高一人教A版必修一“用二分法求方程的近似解”教學(xué)中，曾引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生可能第一次接觸算法思想，對(duì)二分法不甚了解，產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，以致學(xué)生有了畏難情緒。為了突破這一困境，我引人問(wèn)題“在26枚嶄新的金幣中，混入一枚外表與它們完全相同的假幣(重量輕一點(diǎn))，現(xiàn)只有一臺(tái)天平，請(qǐng)問(wèn)：你最多稱(chēng)幾次就可以找出這枚假幣?”學(xué)生暫時(shí)避開(kāi)了課本的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而自主探究老師給出的這個(gè)生活化問(wèn)題，紛紛提出自己的見(jiàn)解，教師加以合理引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有了較為全面的理解。由此遷移到新知上，學(xué)生豁然開(kāi)朗，一下子明白了二分法的原理，從而有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生自主探究的興趣得到了進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)方式三：自我建構(gòu)在新課程中，人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷經(jīng)歷直觀(guān)感知、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、歸納類(lèi)比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程都需要其在課堂和課后及時(shí)自我構(gòu)建，及時(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)和方法，從而有效提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本課題組在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了回歸建構(gòu)，讓學(xué)生先自行歸納本節(jié)所學(xué)的知識(shí)、方法、思想等，教師適時(shí)補(bǔ)充。(二)加強(qiáng)問(wèn)題探究，提高教學(xué)方式與策略的有效性“問(wèn)題教學(xué)”模式萌芽于20世紀(jì)80年代初期，它旨在針對(duì)恰當(dāng)?shù)那闆r，通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)，促進(jìn)問(wèn)題的解決。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的求知欲；強(qiáng)化探究意識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能表達(dá)獨(dú)特的見(jiàn)解與觀(guān)點(diǎn)。①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、新穎的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，刺激其“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，然后學(xué)生的思維在老師的問(wèn)題引導(dǎo)下，步步遞進(jìn)，達(dá)到思考新問(wèn)題、學(xué)習(xí)新問(wèn)胚的目的。筆者在高二湘教版選修2～3“隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望”教學(xué)中，引用“賭金分配”這一歷史名題作為情境，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣分配賭金才合理，然后給出法國(guó)數(shù)學(xué)家巴斯卡爾的方案交由全體學(xué)生討論是否分配公平，最后點(diǎn)評(píng)甲、乙分得的賭金就是他們的期望，水到渠成地引出數(shù)學(xué)期望的概念，從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期望的意義和目的。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也要注意問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的必要性和可接受性，否則會(huì)本末倒置、弄巧成拙的。②強(qiáng)化探究意識(shí)從課改經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，講授法仍然是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要授課方式，但這不妨礙我們適時(shí)適處引導(dǎo)學(xué)生探究。在講授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這樣既保證課堂的容量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中我們常進(jìn)行以下兩種探究：A啟發(fā)式探究啟發(fā)式探究是指發(fā)揮教師引導(dǎo)者功能，在學(xué)生探究過(guò)程中恰到好處地布白，給學(xué)生設(shè)置一定的障礙，從而啟發(fā)其自主探究，全面展示思維過(guò)程，達(dá)到真正理解新知的過(guò)程。筆者在高二湘教版選修2--3“二項(xiàng)式定理”教學(xué)中曾對(duì)二項(xiàng)式定理發(fā)現(xiàn)做如下設(shè)計(jì)。第一步：寫(xiě)出楊輝三角前6行，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出第7、8行．問(wèn)：從中發(fā)現(xiàn)什么?第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察(a+b)、(a+b)2、(a+b)3、(a+b)4展開(kāi)式中各項(xiàng)的系數(shù)與楊輝三角有何關(guān)系?第三步：引導(dǎo)學(xué)生猜想。第四步：引導(dǎo)學(xué)生想想怎樣證明。我們認(rèn)為課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有教師的恰當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生做無(wú)方向性的自主探究，這樣既費(fèi)時(shí)又不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，長(zhǎng)期這樣做法還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。全面實(shí)施素質(zhì)教育,是我國(guó)21世紀(jì)初葉教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。1998年教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中,明確指出了素質(zhì)教育“重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育,同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”足以見(jiàn)出人文素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。實(shí)踐證明,單一的素質(zhì)結(jié)構(gòu)將難以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,軍校大學(xué)生不僅應(yīng)該具備較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì),同樣還要有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)。近幾年來(lái),為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流,部分軍校相繼引進(jìn)了人文素質(zhì)修養(yǎng)課,用以提高學(xué)員的精神文化素養(yǎng)。但是,對(duì)于如何認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育的地位和作用、如何有效實(shí)施人文素質(zhì)教育等問(wèn)題,還存在一些模糊認(rèn)識(shí),缺乏深入研究。筆者就這一問(wèn)題,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和想法。一、充分認(rèn)識(shí)對(duì)軍校學(xué)員實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要意義人文素質(zhì)對(duì)啟迪思維、獲取知識(shí)、完善人格以及增強(qiáng)創(chuàng)新能力,都具有十分重要的意義。作為軍校大學(xué)生,不僅應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì),同樣還要具有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì),兩者相互相互滲透、相輔相成。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是從事職業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)需要;而人文素質(zhì)是知識(shí)、修養(yǎng)和世界觀(guān)的綜合體現(xiàn),具體表現(xiàn)在愛(ài)國(guó)熱情、道德情操、心理素質(zhì)、審美品味等方面,它是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,要想把事情做好,首先要學(xué)會(huì)如何做人。做人是做事的基礎(chǔ),一個(gè)道德敗壞的高水平專(zhuān)業(yè)人才,只能給社會(huì)造成更大的危害。1.人文素質(zhì)是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的客觀(guān)需求?，F(xiàn)代高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng),作戰(zhàn)樣式多樣、作戰(zhàn)環(huán)境惡劣,要想最終取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,就要求指揮員不僅要具備高水平的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),更要有英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)和臨危不懼、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)以及堅(jiān)強(qiáng)過(guò)硬的心理素質(zhì)。而這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成又都離不開(kāi)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。2.人文素質(zhì)也是學(xué)員日后崗位工作的需要。事實(shí)證明,帶兵人的人格、威信等非權(quán)力性影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其權(quán)力性影響力,而帶兵人的人文素質(zhì)是非權(quán)力性影響力形成的基礎(chǔ)。帶兵人只有具備了較高的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的管理能力、表述能力、交際能力等素質(zhì)才能做到形象帶兵。因此,學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng),也為他們?nèi)蘸箜樌归_(kāi)崗位工作打下了一個(gè)必要的基礎(chǔ)。總之,人文素質(zhì)教育是可以引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)自身實(shí)踐,將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn),形成穩(wěn)固的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的社會(huì)心理和文化修養(yǎng),并最終樹(shù)立人文精神及塑造完美人格的重要教育手段。因此,必須充分重視人文素質(zhì)在軍校教育中的重要性。二、實(shí)施人文素質(zhì)教育,必須正確處理兩個(gè)關(guān)系鑒于軍校的特殊性,在軍校教育中重視人文教育,滲透人文精神,必須首先處理好兩個(gè)關(guān)系。首先,要處理好思想政治教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系。提高學(xué)員思想政治素質(zhì)是軍校思想政治建設(shè)的中心任務(wù)。任何時(shí)候,思想政治教育都是靈魂,是中心;而人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ),它與思想政治的教育相輔相成。只有打牢人文素質(zhì)的基礎(chǔ),政治覺(jué)悟與政治水平的提高才不會(huì)成為無(wú)源之水,思想政治教育也才會(huì)更加有效。在思想政治教育中滲透人文精神培養(yǎng),就是為了解決人的精神世界的問(wèn)題、如何做人的問(wèn)題,這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展的新型軍事人才,就要以思想政治教育為中心,在抓好學(xué)員的思想教育的同時(shí),還應(yīng)通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的人文素質(zhì)教育。其次,要處理好培養(yǎng)人文精神與培養(yǎng)科學(xué)精神的關(guān)系。人文精神與科學(xué)精神是互補(bǔ)的。我們所倡導(dǎo)的人文精神和科學(xué)精神,都以馬克思主義哲學(xué)為基礎(chǔ),堅(jiān)持辯證唯物主義?？茖W(xué)精神在不斷追求真理、探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的同時(shí),也在不斷追求更高的精神境界。人文精神在不斷追求崇高精神境界的同時(shí),也在不斷地探索科學(xué)真理和發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。無(wú)論是人文活動(dòng)還是科學(xué)活動(dòng),都在同時(shí)豐富人的頭腦,完善人的心靈,使人得到全面的發(fā)展。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才,構(gòu)建現(xiàn)代軍人的精神世界,實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,必須從人文精神與科學(xué)精神的融合中找出路。正確處理二者的關(guān)系,以人文精神促科學(xué)精神、以科學(xué)精神帶動(dòng)人文精神。三、培養(yǎng)軍校學(xué)員人文素質(zhì)的具體方法與途徑1.創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境,營(yíng)造人文氛圍。環(huán)境作為一種客觀(guān)的存在,是影響人發(fā)展的重要因素之一。而軍校教育通過(guò)校園文化環(huán)境,對(duì)學(xué)員的影響不可忽視。我們需要從以下兩個(gè)方面著手:首先,加強(qiáng)校園文化建設(shè),我們應(yīng)從具體處著手。如建校史紀(jì)念展覽室、文化名人走廊等,讓學(xué)員置身于濃厚的人文氛圍中。這是提升學(xué)員人文素質(zhì)的有效途徑;另外,還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和各種手段,創(chuàng)造豐富多彩的校園文化環(huán)境。要凈化網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、音像等文化教育系統(tǒng),增置人文類(lèi)書(shū)籍。開(kāi)展健康向上的文化娛樂(lè)活動(dòng),營(yíng)造生動(dòng)、健康、文明的人文氛圍,創(chuàng)造一個(gè)利于宣傳和弘揚(yáng)人文素質(zhì)的優(yōu)越文化環(huán)境。其次,從形式上講,應(yīng)開(kāi)展豐富多樣的文化活動(dòng)。通舉辦人文講座、文藝匯演、讀書(shū)、演講、音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞、歷史點(diǎn)評(píng)等文化活動(dòng),豐富校園文化生活。把人文素質(zhì)教育貫穿到校園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面中去,形成濃郁的校園人文氛圍。使學(xué)員在耳濡目染中得到熏陶,磨練意志、陶冶情操,提升藝術(shù)素養(yǎng),塑造人文精神。2.積極推進(jìn)教學(xué)改革,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,積極探討全新的教學(xué)方法。人文素質(zhì)教育不是單單是知識(shí)的傳遞,而是更注重提升學(xué)員的品位和素質(zhì),尤其注重對(duì)健康人格的塑造和獨(dú)立自由意識(shí)的培養(yǎng)。因此所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該按照人文素質(zhì)教育的要求進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。內(nèi)容上要重點(diǎn)突出,緊隨人文學(xué)科發(fā)展的腳步,及時(shí)把新知識(shí)、新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新理念傳授給學(xué)員。在教學(xué)手段上,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代高科技技術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)各門(mén)課的全課程多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)信息量,增強(qiáng)教學(xué)效果,逐步形成一套具有軍隊(duì)特色教學(xué)手段。在教學(xué)方法上,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。運(yùn)用諸如討論式、問(wèn)答式、辯論式等教學(xué)方法,寓理于情、寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和熱情,提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。同時(shí),在教學(xué)形式上還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)員人文素質(zhì)的提高,除了在課堂內(nèi)得人文課程外,更重要的是依靠切身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,例如,在社會(huì)調(diào)查、學(xué)員隊(duì)代職、到部隊(duì)實(shí)習(xí)、到基層參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)中,讓學(xué)員在實(shí)踐中修心養(yǎng)性,培養(yǎng)對(duì)軍隊(duì)的感情,認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任,學(xué)會(huì)與各種人員相處,培養(yǎng)日常工作中處理各種復(fù)雜的關(guān)系的能力,提高“做人”能力。另外,在教學(xué)時(shí)間安排上也要寬松自主。因?yàn)閷W(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)主要是在實(shí)踐中得到提高的,所以要相應(yīng)增加學(xué)員的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)員有時(shí)間自己組織各種活動(dòng),閱讀人文理論書(shū)籍,以提高自身的人文素養(yǎng)。3.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育教員和相關(guān)人員的隊(duì)伍建設(shè)。作為軍校教員,必須具備良好的職業(yè)道德和個(gè)人品德,必須具有全面廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系,同時(shí)還應(yīng)具備現(xiàn)代的教育理念和先進(jìn)的教育技能。因此,注重教員隊(duì)伍的人才建設(shè),必須要培養(yǎng)一支立場(chǎng)堅(jiān)定、品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)正派的教員隊(duì)伍,不斷提高主課堂教育的質(zhì)量。提高專(zhuān)職教員的素質(zhì)和教學(xué)水平,并為其提供良好的教學(xué)和科研發(fā)展的平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)水平的交流和提高。在建設(shè)教員隊(duì)伍的同時(shí),還應(yīng)發(fā)揮好學(xué)員隊(duì)干部的教育作用。人文教育實(shí)際上就是“做人”的教育。因?yàn)楹蛯W(xué)員的密切接觸,隊(duì)干部的為人處世對(duì)學(xué)員而言也是最有說(shuō)服力的活教材。因此,要選用人文素質(zhì)好、管理能力強(qiáng)的隊(duì)干部,通過(guò)嚴(yán)格合理的管理教育,加強(qiáng)學(xué)員優(yōu)良作風(fēng)和高尚品格的教育。以身作則,及時(shí)解答學(xué)員在學(xué)習(xí)、生活和做人上遇到的疑難問(wèn)題,當(dāng)好學(xué)員的引路人,積極培養(yǎng)學(xué)員的主體意識(shí)和人文精神。教員與隊(duì)干部之外,院校各級(jí)干部的行為舉止也會(huì)對(duì)學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。因此,各級(jí)干部也應(yīng)時(shí)時(shí)注意提升自己的文化品位、言談舉止、為人處世、思想境界,為學(xué)員樹(shù)立榜樣。4.借鑒地方教育模式,調(diào)查研究,為軍校教育所用。在人文素質(zhì)教育的進(jìn)程中,地方高校已經(jīng)總結(jié)出許多值得我們借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)模式。因此,有必要通過(guò)對(duì)地方院校人文素質(zhì)教育情況的訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)研,借鑒他們的成功做法,探索人文素質(zhì)教育規(guī)律。比如,在具體教學(xué)的過(guò)程中注意加強(qiáng)和地方高校相關(guān)課程的教學(xué)的聯(lián)系,聘請(qǐng)名家名教授作為人文素質(zhì)教育的兼職教員,開(kāi)展相關(guān)講座,以指導(dǎo)和幫助軍隊(duì)院校的人文素質(zhì)教育的教學(xué)工作。電力電子陳堅(jiān)怎樣思想，就有怎樣的生活電力電子陳堅(jiān)電力電子陳堅(jiān)第2章

半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)器件第2章

半導(dǎo)體電力開(kāi)關(guān)器件電力電子陳堅(jiān)課件電力電子陳堅(jiān)課件電力電子陳堅(jiān)課件電力電子陳堅(jiān)課件2.1.1半導(dǎo)體PN結(jié)P型、N型半導(dǎo)體和PN結(jié)642.1.1半導(dǎo)體PN結(jié)P型、N型半導(dǎo)體和PN結(jié)72.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦?/p>

正向接法時(shí)內(nèi)電場(chǎng)被削弱，擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)強(qiáng)于漂移運(yùn)動(dòng)，摻雜形成的多數(shù)載流子導(dǎo)電，等效電阻較小。反向接法時(shí)內(nèi)電場(chǎng)被增強(qiáng)，漂移運(yùn)動(dòng)強(qiáng)于擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，光熱激發(fā)形成的少數(shù)載流子導(dǎo)電，等效電阻很大。65半導(dǎo)體二極管的符號(hào)及正反向接法652.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦哉蚪臃〞r(shí)內(nèi)電2.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)1）正向接法反向接法662.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)1）正向接法2.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)2）一般表達(dá)式：反向時(shí)的表達(dá)式：正向時(shí)的表達(dá)式：Is：反向飽和電流672.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)2）一般表達(dá)2.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)3）PN結(jié)高頻等效電路682.1.2半導(dǎo)體二極管基本特性—單向?qū)щ娦裕ɡm(xù)3）PN結(jié)高2.1.3半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)

半導(dǎo)體電力二極管的重要參數(shù)主要用來(lái)衡量二極管使用過(guò)程中：是否被過(guò)壓擊穿是否會(huì)過(guò)熱燒毀開(kāi)關(guān)特性692.1.3半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)半導(dǎo)體電力二極管額定電流的定義：其額定發(fā)熱所允許的正弦半波電流的平均值。

當(dāng)正弦半波電流的峰值為Im時(shí)，它可用下式計(jì)算：70額定電流的定義：其額定發(fā)熱所允許的正弦半波電流的平均值。當(dāng)正弦半波電流的峰值為Im時(shí)，它可用下式計(jì)算：最大允許全周期均方根正向電流的定義：當(dāng)二極管流過(guò)半波正弦電流的平均值為IFR時(shí)，與其發(fā)熱等效的全周期均方根正向電流IFrms稱(chēng)為最大允許全周期均方根正向電流。71當(dāng)正弦半波電流的峰值為Im時(shí)，它可用下式計(jì)算：最大允許全周期二極管電流定額的含義如手冊(cè)上某電力二極管的額定電流為100A，說(shuō)明：允許通過(guò)平均值為100A的正弦半波電流；允許通過(guò)正弦半波電流的幅值為314A；允許通過(guò)任意波形的有效值為157A的電流；在以上所有情況下其功耗發(fā)熱不超過(guò)允許值。由額定電流和最大允許全周期均方根正向電流的公式，得：72二極管電流定額的含義如手冊(cè)上某電力二極管的額定電流為100A選擇二極管電流定額的過(guò)程：求出電路中二極管電流的有效值IFrms

；求二極管電流定額IFR，等于有效值IFrms

除以1.57；將選定的定額放大1.5到2倍以保證安全。73選擇二極管電流定額的過(guò)程：求出電路中二極管電流的有效值IFr半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性開(kāi)關(guān)過(guò)程，由導(dǎo)通狀態(tài)轉(zhuǎn)為阻斷狀態(tài)并不是立即完成，它要經(jīng)歷一個(gè)短時(shí)的過(guò)渡過(guò)程；此過(guò)程的長(zhǎng)短、過(guò)渡過(guò)程的波形對(duì)不同性能的二極管有很大差異；理解開(kāi)關(guān)過(guò)程對(duì)今后選用電力電子器件，理解電力電子電路的運(yùn)行是很有幫助的，因此應(yīng)對(duì)二極管的開(kāi)關(guān)特性有較清晰的了解。狀態(tài)：過(guò)程：導(dǎo)通、阻斷開(kāi)通、關(guān)斷74半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性開(kāi)關(guān)過(guò)程，由導(dǎo)通狀態(tài)轉(zhuǎn)為阻斷狀態(tài)并半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性（續(xù)）二極管開(kāi)通及反向恢復(fù)過(guò)程示意圖75半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性（續(xù)）二極管開(kāi)通及反向恢復(fù)過(guò)程半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性（續(xù)）二極管關(guān)斷過(guò)程示意圖76半導(dǎo)體電力二極管的開(kāi)關(guān)特性（續(xù)）二極管關(guān)斷過(guò)程示意圖19半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)有關(guān)半導(dǎo)體電力二極管使用特性和準(zhǔn)則的幾個(gè)重要參數(shù)是：最大允許反向重復(fù)峰值電壓額定電流最大允許的全周期均方根正向電流最大允許非重復(fù)浪涌電流最大允許的PN結(jié)結(jié)溫和管殼溫度結(jié)－殼、殼－散熱器熱阻反向恢復(fù)時(shí)間77半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)有關(guān)半導(dǎo)體電力二極管使用特性半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)（續(xù)1）二極管關(guān)斷電壓、電流波形78半導(dǎo)體電力二極管重要參數(shù)（續(xù)1）二極管關(guān)斷電壓、電流波形212.1.4二極管的基本應(yīng)用

整流續(xù)流792.1.4二極管的基本應(yīng)用整流222.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用2.2.2靜態(tài)特性2.2.3電力三極管使用參數(shù)和特性BJT(BipolarJunctionTransistor)或GTR(GiantTransistor)2.2雙極結(jié)型電力晶體管BJT802.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用BJT(2.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用三極管的結(jié)構(gòu)和符號(hào)812.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用三極管的結(jié)構(gòu)2.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用(續(xù)1)載流子流向示意圖822.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用(續(xù)1)載流2.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用(續(xù)2)基極電流控制集電極電流832.2.1晶體管基極電流對(duì)集電極電流的控制作用(續(xù)2)基極2.2.2三極管的靜態(tài)特性三極管輸入、輸出特性842.2.2三極管的靜態(tài)特性三極管輸入、輸出特性272.2.3電力三極管使用參數(shù)和特性

圖2.9不同基極狀態(tài)時(shí)，集－射極擊穿電壓

1.

集電極額定電壓2.

集電極額定電流（最大允許電流）3.

飽和壓降4.

基極電流的最大允許值5.

開(kāi)通和關(guān)斷時(shí)間6.安全工作區(qū)852.2.3電力三極管使用參數(shù)和特性圖2.9不同基極狀電力三極管的主要特點(diǎn)是電流驅(qū)動(dòng)器件，控制基極電流就可控制電力三極管的開(kāi)通和關(guān)斷；開(kāi)關(guān)速度較快；飽和壓降較低；有二次擊穿現(xiàn)象；能控制較大的電流和較高的電壓；電力三極管由于結(jié)構(gòu)所限其耐壓難于超過(guò)1500V，現(xiàn)今商品化的電力三極管的額定電壓、電流大都不超過(guò)1200V、800A;已經(jīng)淘汰86電力三極管的主要特點(diǎn)是電流驅(qū)動(dòng)器件，控制基極電流就可控制電力2.3晶閘管及其派生器件晶閘管實(shí)物圖872.3晶閘管及其派生器件晶閘管實(shí)物圖302.3.1逆阻型晶閘管SCR—兩個(gè)三極管正反饋2.3.2逆導(dǎo)型晶閘管RCT2.3.3光控晶閘管LCT2.3.4雙向晶閘管TRIACIGBT2.3晶閘管及其派生器件882.3.1逆阻型晶閘管SCR—兩個(gè)三極管正反饋2.32.3.1逆阻型晶閘管SCR—兩個(gè)三極管正反饋晶閘管的結(jié)構(gòu)、符號(hào)和結(jié)構(gòu)模型892.3.1逆阻型晶閘管SCR—兩個(gè)三極管正反饋晶閘管的結(jié)AGKVsRIAIC1IgVgRgIC2ICT1T2P1J1N1J2J3J2P2P2N1N2iB2(d)等效電路可控開(kāi)通關(guān)斷時(shí)：強(qiáng)迫其電流下降到維持電流以下通態(tài)時(shí)晶閘管的等值電路90AGKVsRIAIC1IgVgRgIC2ICT1T2P1J1靜態(tài)伏安特性

及dv/dt防護(hù)91靜態(tài)伏安特性及dv/dt防護(hù)34

圖中畫(huà)斜線(xiàn)部分為一個(gè)2周期中晶閘管的電流波形。若各波形的最大值為Im=100A，試計(jì)算各波形電流的平均值Id1、Id2、Id3和電流有效值I1、I2、I3。若考慮二倍的電流安全裕量，選擇額定電流為100A的晶閘管能否滿(mǎn)足要求？例2-1答：見(jiàn)書(shū)39頁(yè)92圖中畫(huà)斜線(xiàn)部分為一個(gè)2周期中晶閘管的2.3.2逆導(dǎo)型晶閘管RCT逆導(dǎo)晶閘管等值電路和符號(hào)932.3.2逆導(dǎo)型晶閘管RCT逆導(dǎo)晶閘管等值電路和符號(hào)362.3.3光控晶閘管LCT光控晶閘管符號(hào)及等值電路942.3.3光控晶閘管LCT光控晶閘管符號(hào)及等值電路37雙向晶閘管符號(hào)、等效電路和伏安特性2.3.4雙向晶閘管TRIAC95雙向晶閘管符號(hào)、等效電路和伏安特性2.3.4雙向晶閘管TRGTO符號(hào)及關(guān)斷原理圖GTO（GateTurn-OffThyristor）為什么能靠反向觸發(fā)電流關(guān)斷？T2的電流分配系數(shù)較大；T1、T2飽和深度較淺2.4門(mén)極可關(guān)斷晶閘管GTO

96GTO符號(hào)及關(guān)斷原理圖GTO（GateTurn-Off2.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFETP-MOSFET基本結(jié)構(gòu)、符號(hào)和外接電路972.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFETP-MOSFET基2.5電力場(chǎng)效應(yīng)晶體管P－MOSFET（續(xù)1）目前流行的結(jié)構(gòu)具有垂直導(dǎo)電雙擴(kuò)