昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件_第1頁
昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件_第2頁
昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件_第3頁
昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件_第4頁
昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件_第5頁
已閱讀5頁,還剩415頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案46、法律有權(quán)打破平靜?!R·格林47、在一千磅法律里,沒有一盎司仁愛?!?8、法律一多,公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償;只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?!ざ驙柪ッ鲓W宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里,沒有一盎司仁愛?!?8、法律一多,公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償;只有處罰才能使犯罪得到償還?!_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?!ざ驙枈W宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案滿足周邊需求的整個(gè)昆明具影響社區(qū)型購物中心力都市商業(yè)中心金項(xiàng)目:本文系美國國家自然科學(xué)基金協(xié)會(huì)和并行處理技術(shù)委員會(huì)本科課程計(jì)劃項(xiàng)目“NSF/TCPPEarlyAdopterExperienceatBeijingNormalUniversityZhuhaiatthe6thNSF/TCPPWorkshoponParallelandDistributedComputingEducation(No:EduPar-16),2016.4”(項(xiàng)目編號(hào):EduPar-16)的研究成果。知識(shí)管理的目的是提供組織中知識(shí)工作者的生產(chǎn)力,提供組織的應(yīng)變能力和反應(yīng)速度,創(chuàng)新商業(yè)模式,增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。高校是一個(gè)知識(shí)密集型組織,承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代人才的重任,伴隨著高等教育的大眾化、國際化和多樣化,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。高校知識(shí)是高校的核心資產(chǎn)和競(jìng)爭(zhēng)力,其中“教”與“學(xué)”過程中的知識(shí)更是高校知識(shí)的主體。20世紀(jì)早期,日本管理學(xué)教授野中郁次郎博士等提出的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)換的模型(SECI模型)是知識(shí)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的經(jīng)典理論。每個(gè)學(xué)科、專業(yè)的教師和學(xué)生,可以運(yùn)用知?R管理的方法在教師自身、教師之間、學(xué)生自身、學(xué)生之間,教師和學(xué)生之間以及與行業(yè)從業(yè)者之間等關(guān)系中,推動(dòng)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)知識(shí)的分享、遷移和創(chuàng)新。信息技術(shù)是幫助人們進(jìn)行知識(shí)交流與共享的有力助手。筆者首先構(gòu)建一個(gè)課程知識(shí)管理平臺(tái),利用信息化手段支撐教學(xué)改革實(shí)踐;其次在一門專業(yè)課程的“教”與“學(xué)”過程中實(shí)施知識(shí)管理,將實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行記錄,整理、提煉和復(fù)用,進(jìn)而探索高校“教”與“學(xué)”的過程中利用知識(shí)管理培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新途徑。一、分享經(jīng)濟(jì)下高校人才培養(yǎng)的新需求我們正在經(jīng)歷一個(gè)全新的商業(yè)時(shí)代,消費(fèi)者購買商品的同時(shí),還樂衷于彼此間的分享。分享將變成一種習(xí)慣,一種能力,一種產(chǎn)生創(chuàng)新的渠道。分享型企業(yè)需要分享型和創(chuàng)新型人才。大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)基本職能與三類知識(shí)生產(chǎn)過程相對(duì)應(yīng),從而構(gòu)成了完整的大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)過程體系。即大學(xué)教學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)過程、大學(xué)科研的知識(shí)生產(chǎn)過程和大學(xué)社會(huì)服務(wù)的知識(shí)生產(chǎn)過程。筆者重點(diǎn)關(guān)注課程“教”與“學(xué)”過程的知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)。不僅關(guān)注“教”與“學(xué)”如何鏈接,還重點(diǎn)關(guān)注教師、學(xué)生、從業(yè)者各自以及彼此之間從學(xué)習(xí)到應(yīng)用到分享到創(chuàng)新如何鏈接,建立高校“教”與“學(xué)”過程的知識(shí)管理生態(tài)環(huán)境。二、課程知識(shí)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)MediaWiki是著名的開源Wiki引擎,全球最大的Wiki項(xiàng)目維基百科是使用MediaWiki的成功范例,MediaWiki的最大作用在于對(duì)知識(shí)的歸檔,可用于構(gòu)建企業(yè)/個(gè)人知識(shí)庫。借鑒開源MediaWiki引擎,可以快速構(gòu)建知識(shí)管理平臺(tái),同時(shí)根據(jù)課程需要,進(jìn)行個(gè)性化訂制和二次開發(fā)。課程知識(shí)管理平臺(tái)的部署采用典型的LAMP平臺(tái),即Linux+Apache+Mysql+Php。(一)系統(tǒng)用戶層面業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)課程知識(shí)管理平臺(tái)將知識(shí)管理進(jìn)行分類,一部分重點(diǎn)覆蓋知識(shí)的獲取、分享、傳遞和轉(zhuǎn)換,另一部分重點(diǎn)覆蓋知識(shí)的分類、匯總、整合和創(chuàng)新。(二)平臺(tái)主要功能模塊設(shè)計(jì)課程知識(shí)管理平臺(tái)分為前臺(tái)互動(dòng)模塊和后臺(tái)管理模塊兩個(gè)部分。前臺(tái)互動(dòng)模塊主要包括知識(shí)管理、學(xué)海風(fēng)云榜、資料下載、積分和獎(jiǎng)勵(lì);后臺(tái)管理模塊主要包括用戶管理、內(nèi)容管理和數(shù)據(jù)庫管理等,如圖1所示。資料下載模塊提供課程知識(shí)相關(guān)資料下載。積分和獎(jiǎng)勵(lì)模塊用于鼓勵(lì)學(xué)生分享,增加系統(tǒng)趣味性。知識(shí)管理和學(xué)海風(fēng)云榜兩個(gè)模塊的細(xì)化功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。三、課程知識(shí)庫的建立(一)利用“積極心理學(xué)”理論,通過“雙向渠道”建立課程知識(shí)庫。積極心理學(xué)理論中,增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)是發(fā)展個(gè)體積極人格,積極力量和積極配置的一條最有效途徑,當(dāng)個(gè)體有了更多的積極體驗(yàn)之后,就會(huì)對(duì)自己提出更高的要求,這種要求由于是來自個(gè)體自身內(nèi)部,所以更容易形成某種人格特征。筆者首先向?qū)W生介紹知識(shí)管理的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀,提供相關(guān)破解一了解規(guī)則學(xué)生之所以感到分詞作狀語難以掌握,根本的原因在于該語法點(diǎn)在課本中是以其最基本的兩種用法的形式出現(xiàn)。若老師僅拘泥于課本,只講授最基本的兩種用法――句子的主語是分句動(dòng)作的執(zhí)行者,分句的動(dòng)詞用現(xiàn)在分詞,若是分句動(dòng)作的承受者,則用過去分詞。若到此為止,不再補(bǔ)充另外三點(diǎn)特殊用法給學(xué)生的話,勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在使用分詞作狀語時(shí)犯錯(cuò)。特例一過去分詞短語(分句)+主句大家先看下面的三個(gè)句子1.____hismothercomingtowardshim,thelittleboysmiled.A.SeeingB.SawC.ToseeD.Sees2.____thejudge,hefeltalittlefrightened.A.FaceB.FacingC.FacedD.Faces3.____withaseriousproblem,hehardlyfellasleep.A.FaceB.FacingC.FacedD.Faces按上面提到的規(guī)則,學(xué)生很容易就會(huì)得出第一的答案是A,第二題的答案是C,第三題的答案是B。但遺憾的第三題的答案卻是錯(cuò)的。這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到困惑,我們明明是按照上面的規(guī)律來判斷的,為啥這道題就不對(duì)了呢?是不是老師講的不對(duì)呀?其實(shí),上面老師講的判斷方法沒有錯(cuò),只不過沒有講完整,應(yīng)該再加上一點(diǎn):當(dāng)作狀語的分句的動(dòng)詞是由一些含be動(dòng)詞的短語或系表結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換而來時(shí),句子的主語與作狀語用的過去分詞之間在邏輯上并沒有被動(dòng)的關(guān)系,就不適合用上面兩種判斷方法,而需要用第三種判斷方法:過去分詞短語+主句。此時(shí),分句可以還原成系表結(jié)構(gòu)的狀語從句。如上面的句子,其分句的謂語動(dòng)詞其實(shí)是由be+facedwith構(gòu)成的,還原成從句就是:(Since)hewasfacedwithaseriousproblem。這一類動(dòng)詞常見的還有:belostin/dressedin/seated/encouragedby/coveredwith/filledwith/interestedin/absorbedin/fascinatedby/addictedto/devotedto,等等。例:____andhappy,Tonystoodupandacceptedtheprize.A.SurprisingB.SurprisedC.BeingsurprisedD.Tobesurprised分析:答案為B??梢园褷钫Z部分轉(zhuǎn)換為:(Hewas)surprisedandhappy,…作狀語的過去分詞surprised來自于“besurprised”這個(gè)短語。Besurprised表示Tony當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài),句子的主語Tony與作狀語用的過去分詞surprised之間在邏輯上并沒有被動(dòng)的關(guān)系。特例二獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)若分詞短語中動(dòng)詞的邏輯主語和主句的主語并不一致,此時(shí)要么用即獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)形式,要么用從句形式。例如要表達(dá):如果明天天氣好,我們就去徒步旅行。我們就不能這樣說:Beingfine,wewillhaveahikingtomorrow.因?yàn)锽eingfine的邏輯主語是天氣It,而不是主語We,故上述句子的用法有誤。遇到這種情況,可以改為獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)或條件狀語從句:Itbeingfine,wewillhaveahikingtomorrow.或者Ifitisfine,wewillhaveahikingtomorrow.特例三獨(dú)立短語除了上面提到的兩種情況外,還有一些非謂語動(dòng)詞短語已經(jīng)游離出來,成為單獨(dú)的短語,在句子中作狀語,在句中常作插入語。如:(1)exactly/honestly/frankly/generallyspeaking,準(zhǔn)確地說不過去/老實(shí)地說/坦率地說/一般說來。如:Exactlyspeaking,hegothereattenfourteenthismorning.準(zhǔn)確地說,今天早晨他是十點(diǎn)十四分來到這里的。Generallyspeaking,asnakewon’tattackamanunlessitisbothered.一般說來,蛇是不會(huì)攻擊人的除非你冒犯了它。(2)judgingfrom/by…從/根據(jù)某東西判斷Judgingbyhisaccent,heisfromGuangxi.從他的口音來判斷,他是廣西人。Judgingfromwhathesaid,heisveryhonest.從他所說的話來判斷,他是很誠實(shí)的。這一類常見的短語還有:providing/provided…假如/如果;considering…考慮到;thinkingof…想到/考慮到;talkingof…談到/說到;taking…intoconsideration把某事考慮進(jìn)去;calculatingroughly,粗略地計(jì)算;supposing…假定;takenasawhole從整體上來看;putfrankly坦率地說;giventhat鑒于等。破解二學(xué)以致用語法學(xué)習(xí)是過程和手段,而不是最終目的。其終極目的,就是為了規(guī)范我們的語言應(yīng)用。實(shí)踐證明,規(guī)則只有在反反復(fù)復(fù)的使用過程中,才可以不斷地得到鞏固和強(qiáng)化。反過來,規(guī)則越熟悉,語言使用越規(guī)范,兩者互相作用,互相促進(jìn)。因此,在平時(shí)教學(xué)過程中,我們要有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多用分詞短語造句;在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)時(shí),凡是學(xué)生,能用分詞短語作狀語的,和能用倒裝句、虛擬語氣等一樣,就是高級(jí)句子,就給予更高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案46、法律有權(quán)打破平靜?!?奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案2滿足周邊需求的整個(gè)昆明具影響社區(qū)型購物中心力都市商業(yè)中心滿足周邊需求的3自在的思考A.本綜合體項(xiàng)目是企業(yè)進(jìn)入奧宸時(shí)代的商業(yè)戰(zhàn)略的新起點(diǎn)項(xiàng)目是企業(yè)更名“奧宸”、進(jìn)入第三發(fā)展階段以來的首個(gè)大型城市綜合體項(xiàng)目,是進(jìn)一步擴(kuò)大品牌影響力,夯實(shí)企業(yè)品牌基礎(chǔ)的良好契機(jī),不應(yīng)就此放過自在的思考4昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件5昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件6牌任務(wù)助推城市副中心,開啟昆明商居生活新時(shí)代牌任務(wù)7戰(zhàn)這樣的高難度,我們憑的是什么?核心傳播概念思考戰(zhàn)這樣的高難度,我們憑的是什么?8昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件9昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件10昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件11昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件12昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件13昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件14昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件15昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件16昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件17昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件18昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件19昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件20昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件21昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件22昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件23昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件24昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件25昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件26昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件27昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件28昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件29昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件30昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件31昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件32昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件33昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件34昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件35昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件36昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件37昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件38昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件39昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件40昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件41昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件42昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件43昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件44昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件45昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件46昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件47昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件48昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件49昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件50昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件51昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件52昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件53昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件54昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件55昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件56昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件57昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件58昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件59昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件60昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件61昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件62昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件63昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件64昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件65昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件66昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件67昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件68昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件69昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件70昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件71昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件72昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件73昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件74昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件75昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件76昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件77昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件78昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件79昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件80昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件81昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件82昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件83昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件84昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件85昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件86昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件87昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件88昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件89昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件90昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件91昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件92昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件93昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件94昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件95昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件96昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件97昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件98昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件99昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件100昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件101昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件102昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件103昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件104昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件105昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件106昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件107昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件108昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件109昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件110昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件111昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件112昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件113昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件114昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件115昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件116昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件117昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件118昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件119昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件120昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件121昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件122昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件123昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件124昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件125昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件126昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件127昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件128昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件129昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件130昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件131昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件132昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件133昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件134昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件135昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件136昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件137昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件138昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件139昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件140昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件141昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件142昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件143昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件144昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件145昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件146昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件147昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件148昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件149昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件150昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件151昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件152昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件153昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件154昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件155昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件156昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件157昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件158昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件159昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件160昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件161昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件162昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件163昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件164昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件165昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件166昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件167昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件168昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件169昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件170昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件171昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件172昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件173昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件174昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件175昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件176昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件177昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件178昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件179昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件180昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件181昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件182昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件183昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件184昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件185昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件186昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件187昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件188昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件189昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件190昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件191昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件192昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件193昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件194昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件195昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件196昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件197昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件198昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件199昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件200昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件201昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件202昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件203昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件204昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件205昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件206昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件207昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件208昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件2096、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?!官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?!靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂,怯懦通往地獄?!麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?!芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾210昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里,沒有一盎司仁愛?!?8、法律一多,公正就少?!小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償;只有處罰才能使犯罪得到償還?!_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?!ざ驙柪ッ鲓W宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里,沒有一盎司仁愛?!?8、法律一多,公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償;只有處罰才能使犯罪得到償還?!_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?!ざ驙枈W宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案滿足周邊需求的整個(gè)昆明具影響社區(qū)型購物中心力都市商業(yè)中心金項(xiàng)目:本文系美國國家自然科學(xué)基金協(xié)會(huì)和并行處理技術(shù)委員會(huì)本科課程計(jì)劃項(xiàng)目“NSF/TCPPEarlyAdopterExperienceatBeijingNormalUniversityZhuhaiatthe6thNSF/TCPPWorkshoponParallelandDistributedComputingEducation(No:EduPar-16),2016.4”(項(xiàng)目編號(hào):EduPar-16)的研究成果。知識(shí)管理的目的是提供組織中知識(shí)工作者的生產(chǎn)力,提供組織的應(yīng)變能力和反應(yīng)速度,創(chuàng)新商業(yè)模式,增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。高校是一個(gè)知識(shí)密集型組織,承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代人才的重任,伴隨著高等教育的大眾化、國際化和多樣化,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。高校知識(shí)是高校的核心資產(chǎn)和競(jìng)爭(zhēng)力,其中“教”與“學(xué)”過程中的知識(shí)更是高校知識(shí)的主體。20世紀(jì)早期,日本管理學(xué)教授野中郁次郎博士等提出的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)換的模型(SECI模型)是知識(shí)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的經(jīng)典理論。每個(gè)學(xué)科、專業(yè)的教師和學(xué)生,可以運(yùn)用知?R管理的方法在教師自身、教師之間、學(xué)生自身、學(xué)生之間,教師和學(xué)生之間以及與行業(yè)從業(yè)者之間等關(guān)系中,推動(dòng)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)知識(shí)的分享、遷移和創(chuàng)新。信息技術(shù)是幫助人們進(jìn)行知識(shí)交流與共享的有力助手。筆者首先構(gòu)建一個(gè)課程知識(shí)管理平臺(tái),利用信息化手段支撐教學(xué)改革實(shí)踐;其次在一門專業(yè)課程的“教”與“學(xué)”過程中實(shí)施知識(shí)管理,將實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行記錄,整理、提煉和復(fù)用,進(jìn)而探索高校“教”與“學(xué)”的過程中利用知識(shí)管理培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新途徑。一、分享經(jīng)濟(jì)下高校人才培養(yǎng)的新需求我們正在經(jīng)歷一個(gè)全新的商業(yè)時(shí)代,消費(fèi)者購買商品的同時(shí),還樂衷于彼此間的分享。分享將變成一種習(xí)慣,一種能力,一種產(chǎn)生創(chuàng)新的渠道。分享型企業(yè)需要分享型和創(chuàng)新型人才。大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)基本職能與三類知識(shí)生產(chǎn)過程相對(duì)應(yīng),從而構(gòu)成了完整的大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)過程體系。即大學(xué)教學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)過程、大學(xué)科研的知識(shí)生產(chǎn)過程和大學(xué)社會(huì)服務(wù)的知識(shí)生產(chǎn)過程。筆者重點(diǎn)關(guān)注課程“教”與“學(xué)”過程的知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)。不僅關(guān)注“教”與“學(xué)”如何鏈接,還重點(diǎn)關(guān)注教師、學(xué)生、從業(yè)者各自以及彼此之間從學(xué)習(xí)到應(yīng)用到分享到創(chuàng)新如何鏈接,建立高?!敖獭迸c“學(xué)”過程的知識(shí)管理生態(tài)環(huán)境。二、課程知識(shí)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)MediaWiki是著名的開源Wiki引擎,全球最大的Wiki項(xiàng)目維基百科是使用MediaWiki的成功范例,MediaWiki的最大作用在于對(duì)知識(shí)的歸檔,可用于構(gòu)建企業(yè)/個(gè)人知識(shí)庫。借鑒開源MediaWiki引擎,可以快速構(gòu)建知識(shí)管理平臺(tái),同時(shí)根據(jù)課程需要,進(jìn)行個(gè)性化訂制和二次開發(fā)。課程知識(shí)管理平臺(tái)的部署采用典型的LAMP平臺(tái),即Linux+Apache+Mysql+Php。(一)系統(tǒng)用戶層面業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)課程知識(shí)管理平臺(tái)將知識(shí)管理進(jìn)行分類,一部分重點(diǎn)覆蓋知識(shí)的獲取、分享、傳遞和轉(zhuǎn)換,另一部分重點(diǎn)覆蓋知識(shí)的分類、匯總、整合和創(chuàng)新。(二)平臺(tái)主要功能模塊設(shè)計(jì)課程知識(shí)管理平臺(tái)分為前臺(tái)互動(dòng)模塊和后臺(tái)管理模塊兩個(gè)部分。前臺(tái)互動(dòng)模塊主要包括知識(shí)管理、學(xué)海風(fēng)云榜、資料下載、積分和獎(jiǎng)勵(lì);后臺(tái)管理模塊主要包括用戶管理、內(nèi)容管理和數(shù)據(jù)庫管理等,如圖1所示。資料下載模塊提供課程知識(shí)相關(guān)資料下載。積分和獎(jiǎng)勵(lì)模塊用于鼓勵(lì)學(xué)生分享,增加系統(tǒng)趣味性。知識(shí)管理和學(xué)海風(fēng)云榜兩個(gè)模塊的細(xì)化功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。三、課程知識(shí)庫的建立(一)利用“積極心理學(xué)”理論,通過“雙向渠道”建立課程知識(shí)庫。積極心理學(xué)理論中,增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)是發(fā)展個(gè)體積極人格,積極力量和積極配置的一條最有效途徑,當(dāng)個(gè)體有了更多的積極體驗(yàn)之后,就會(huì)對(duì)自己提出更高的要求,這種要求由于是來自個(gè)體自身內(nèi)部,所以更容易形成某種人格特征。筆者首先向?qū)W生介紹知識(shí)管理的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀,提供相關(guān)破解一了解規(guī)則學(xué)生之所以感到分詞作狀語難以掌握,根本的原因在于該語法點(diǎn)在課本中是以其最基本的兩種用法的形式出現(xiàn)。若老師僅拘泥于課本,只講授最基本的兩種用法――句子的主語是分句動(dòng)作的執(zhí)行者,分句的動(dòng)詞用現(xiàn)在分詞,若是分句動(dòng)作的承受者,則用過去分詞。若到此為止,不再補(bǔ)充另外三點(diǎn)特殊用法給學(xué)生的話,勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在使用分詞作狀語時(shí)犯錯(cuò)。特例一過去分詞短語(分句)+主句大家先看下面的三個(gè)句子1.____hismothercomingtowardshim,thelittleboysmiled.A.SeeingB.SawC.ToseeD.Sees2.____thejudge,hefeltalittlefrightened.A.FaceB.FacingC.FacedD.Faces3.____withaseriousproblem,hehardlyfellasleep.A.FaceB.FacingC.FacedD.Faces按上面提到的規(guī)則,學(xué)生很容易就會(huì)得出第一的答案是A,第二題的答案是C,第三題的答案是B。但遺憾的第三題的答案卻是錯(cuò)的。這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到困惑,我們明明是按照上面的規(guī)律來判斷的,為啥這道題就不對(duì)了呢?是不是老師講的不對(duì)呀?其實(shí),上面老師講的判斷方法沒有錯(cuò),只不過沒有講完整,應(yīng)該再加上一點(diǎn):當(dāng)作狀語的分句的動(dòng)詞是由一些含be動(dòng)詞的短語或系表結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換而來時(shí),句子的主語與作狀語用的過去分詞之間在邏輯上并沒有被動(dòng)的關(guān)系,就不適合用上面兩種判斷方法,而需要用第三種判斷方法:過去分詞短語+主句。此時(shí),分句可以還原成系表結(jié)構(gòu)的狀語從句。如上面的句子,其分句的謂語動(dòng)詞其實(shí)是由be+facedwith構(gòu)成的,還原成從句就是:(Since)hewasfacedwithaseriousproblem。這一類動(dòng)詞常見的還有:belostin/dressedin/seated/encouragedby/coveredwith/filledwith/interestedin/absorbedin/fascinatedby/addictedto/devotedto,等等。例:____andhappy,Tonystoodupandacceptedtheprize.A.SurprisingB.SurprisedC.BeingsurprisedD.Tobesurprised分析:答案為B。可以把狀語部分轉(zhuǎn)換為:(Hewas)surprisedandhappy,…作狀語的過去分詞surprised來自于“besurprised”這個(gè)短語。Besurprised表示Tony當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài),句子的主語Tony與作狀語用的過去分詞surprised之間在邏輯上并沒有被動(dòng)的關(guān)系。特例二獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)若分詞短語中動(dòng)詞的邏輯主語和主句的主語并不一致,此時(shí)要么用即獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)形式,要么用從句形式。例如要表達(dá):如果明天天氣好,我們就去徒步旅行。我們就不能這樣說:Beingfine,wewillhaveahikingtomorrow.因?yàn)锽eingfine的邏輯主語是天氣It,而不是主語We,故上述句子的用法有誤。遇到這種情況,可以改為獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)或條件狀語從句:Itbeingfine,wewillhaveahikingtomorrow.或者Ifitisfine,wewillhaveahikingtomorrow.特例三獨(dú)立短語除了上面提到的兩種情況外,還有一些非謂語動(dòng)詞短語已經(jīng)游離出來,成為單獨(dú)的短語,在句子中作狀語,在句中常作插入語。如:(1)exactly/honestly/frankly/generallyspeaking,準(zhǔn)確地說不過去/老實(shí)地說/坦率地說/一般說來。如:Exactlyspeaking,hegothereattenfourteenthismorning.準(zhǔn)確地說,今天早晨他是十點(diǎn)十四分來到這里的。Generallyspeaking,asnakewon’tattackamanunlessitisbothered.一般說來,蛇是不會(huì)攻擊人的除非你冒犯了它。(2)judgingfrom/by…從/根據(jù)某東西判斷Judgingbyhisaccent,heisfromGuangxi.從他的口音來判斷,他是廣西人。Judgingfromwhathesaid,heisveryhonest.從他所說的話來判斷,他是很誠實(shí)的。這一類常見的短語還有:providing/provided…假如/如果;considering…考慮到;thinkingof…想到/考慮到;talkingof…談到/說到;taking…intoconsideration把某事考慮進(jìn)去;calculatingroughly,粗略地計(jì)算;supposing…假定;takenasawhole從整體上來看;putfrankly坦率地說;giventhat鑒于等。破解二學(xué)以致用語法學(xué)習(xí)是過程和手段,而不是最終目的。其終極目的,就是為了規(guī)范我們的語言應(yīng)用。實(shí)踐證明,規(guī)則只有在反反復(fù)復(fù)的使用過程中,才可以不斷地得到鞏固和強(qiáng)化。反過來,規(guī)則越熟悉,語言使用越規(guī)范,兩者互相作用,互相促進(jìn)。因此,在平時(shí)教學(xué)過程中,我們要有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多用分詞短語造句;在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)時(shí),凡是學(xué)生,能用分詞短語作狀語的,和能用倒裝句、虛擬語氣等一樣,就是高級(jí)句子,就給予更高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案46、法律有權(quán)打破平靜。——211奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案212滿足周邊需求的整個(gè)昆明具影響社區(qū)型購物中心力都市商業(yè)中心滿足周邊需求的213自在的思考A.本綜合體項(xiàng)目是企業(yè)進(jìn)入奧宸時(shí)代的商業(yè)戰(zhàn)略的新起點(diǎn)項(xiàng)目是企業(yè)更名“奧宸”、進(jìn)入第三發(fā)展階段以來的首個(gè)大型城市綜合體項(xiàng)目,是進(jìn)一步擴(kuò)大品牌影響力,夯實(shí)企業(yè)品牌基礎(chǔ)的良好契機(jī),不應(yīng)就此放過自在的思考214昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件215昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件216牌任務(wù)助推城市副中心,開啟昆明商居生活新時(shí)代牌任務(wù)217戰(zhàn)這樣的高難度,我們憑的是什么?核心傳播概念思考戰(zhàn)這樣的高難度,我們憑的是什么?218昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件219昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件220昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件221昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件222昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件223昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件224昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件225昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件226昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件227昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件228昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件229昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件230昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件231昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件232昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件233昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件234昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件235昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件236昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件237昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件238昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件239昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件240昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件241昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件242昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件243昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件244昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件245昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件246昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件247昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件248昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件249昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件250昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件251昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件252昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件253昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件254昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件255昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件256昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件257昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件258昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件259昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件260昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件261昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件262昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件263昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件264昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件265昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件266昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件267昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件268昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件269昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件270昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件271昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件272昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件273昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件274昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件275昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件276昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件277昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件278昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件279昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件280昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件281昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件282昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件283昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件284昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件285昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件286昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件287昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件288昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件289昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件290昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件291昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件292昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件293昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件294昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件295昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件296昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件297昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件298昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件299昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件300昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件301昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件302昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件303昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件304昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件305昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件306昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件307昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件308昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件309昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件310昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件311昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件312昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件313昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件314昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件315昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件316昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件317昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件318昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件319昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件320昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件321昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件322昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件323昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件324昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件325昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件326昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件327昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件328昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件329昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件330昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件331昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件332昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件333昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件334昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件335昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件336昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件337昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件338昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件339昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件340昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件341昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件342昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件343昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件344昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案課件345昆明奧宸綜合體項(xiàng)目整合傳播策略案

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論