混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件

混合腐蝕性氣體(MFG)測試混合腐蝕性氣體(MFG)測試混合腐蝕性氣體(MFG)測試混合腐觸性氣體(MFG測試簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFG測試簡介MAINITEM第一部分電鍍原理簡介第二部分腐蝕原理介紹第三部分Porosity測試介紹"第四部分MFG測試要項(xiàng)ENDValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著2017年高考落下帷幕，語文考試大綱的變化也揭開了神秘面紗：全國Ⅲ卷與往年相比最大的變化就是三篇現(xiàn)代文閱讀全部變成了必考題，并且加大了閱讀量和速度的考查。情景默寫題由原來的6分改為5分，其中高中背誦篇目考了3分，初中背誦篇目考了2分。但是，在眾多的變化中，我們卻發(fā)現(xiàn)試題對(duì)于古詩文閱讀中的文言文閱讀的考查依然延續(xù)人物傳記的19分未變的格局，即三道3分的選擇題（分別涉及斷句、古代文化常識(shí)、句意理解的考查）和兩道5分的句子翻譯題?？梢姡谖磥淼母呖贾?，文言文的考查依然占據(jù)1267%或更高的比重。但是，在現(xiàn)實(shí)中，高中文言文教學(xué)并非易事。大多數(shù)學(xué)生記不住常用、常考實(shí)詞的意思，不清楚什么是詞類活用，也搞不明白特殊句式是怎么回事。比如在必修一第4課《燭之武退秦師》中已經(jīng)重點(diǎn)講過狀語后置的句式特點(diǎn)，但在接下來的第5課《荊軻刺秦王》中談到“嘗痛于骨髓”一句時(shí)，問學(xué)生，依然不；不僅相同的句式掌握不了，不同的句式學(xué)生也是無法區(qū)分，經(jīng)常是狀語后置答成定語后置，或定語后置答成狀語后置，常常搞混淆。雖然現(xiàn)在高考考試中不再單獨(dú)考查實(shí)詞、虛詞、句式等文言知識(shí)，考綱也逐漸淡化對(duì)語法知識(shí)的考查。試問，一篇文言文基本的詞意不清楚、句式不了解、名動(dòng)詞搞不清楚，如何才能讀懂，學(xué)生如何能達(dá)到考試大綱中文言文的學(xué)習(xí)要求？“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言虛詞、文言實(shí)詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄皩W(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性?！边@是考綱中明確提出來的對(duì)于文言文教學(xué)的要求，且其中并沒有淡化對(duì)句子文法的考查。所以，不管是學(xué)生讀懂的需求還是教師講授的目標(biāo)，都要求有“串講文言知識(shí)”這一環(huán)節(jié)。一、改善高中文言文篇目設(shè)置人教版高中語文課本必修1～5冊，只有四個(gè)單元涉及文言文（這里不涉及古代詩歌單元）：必修一第二單元古代記敘散文主要通過《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》3篇必讀課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)提要鉤玄的閱讀方法；必修二第三單元古代山水游記類散文主要通過《蘭亭集序》《赤壁賦》2篇必讀文和《游褒禪山記》1篇自讀文讓學(xué)生體會(huì)文言語感；必修三第三單元古代議論性散文主要由2篇必讀文《寡人之于國也》《勸學(xué)》和2篇自讀文《過秦論》《師說》構(gòu)成，讓學(xué)生琢磨文章的立論方法，提高思考能力和議論能力；必修四第四單元古代人物傳記選取《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》3篇文章，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)筆下人物的感情傾向及注意傳記作品中敘事寫人的手法；必修五第二單元古代抒情散文，由《歸去來兮辭》《滕王閣序》（2篇必讀）和《逍遙游》《陳情表》（2篇自讀文）4篇文章組成，讓學(xué)生領(lǐng)略文體風(fēng)格、語言韻味。通過以上列舉不難發(fā)現(xiàn)，在必修的五冊語文書中，文言文篇目共計(jì)17篇（含自讀5篇），占比僅為2615%，且題材廣泛，難易程度和要求隨學(xué)習(xí)的階段性逐漸增加。其中高考常考的情景默寫主要涉及《赤壁賦》《勸學(xué)》《師說》《滕王閣序》這四篇文章，而19分的文言文閱讀古代人物傳記類文章，只與必修四第四單元中的3篇文章相關(guān)聯(lián)，而19分的古代傳記在高考中所占分值比例為1267%。可見，高中教材中對(duì)文言文單元的比重分布整體上并不合理，并且與高考相關(guān)的人物傳記類的閱讀較少。所以，針對(duì)文言文教學(xué)的需要，促進(jìn)文言文教學(xué)高效生成的首要前提是教師合理高效、有選擇性地利用教材，在重視教材的同時(shí)，也要正視其中的問題。針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，合理整合課本知識(shí)點(diǎn)，刪減增加的加減法要主動(dòng)進(jìn)行。牢記“以本為綱”的同時(shí)，領(lǐng)悟“得益于課外”。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。想要提升文言文課堂教學(xué)的效率產(chǎn)出，主要在于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升其對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，首先教師要改善教學(xué)方法。優(yōu)秀的教師是在因材施教的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人格教育，且讓他（她）們愛上你的課堂。這就要求教師在講授課程的時(shí)候，針對(duì)講授的內(nèi)容采用多種教學(xué)方式。文言文本身比較枯燥，當(dāng)遇到長篇幅的文章比如《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》等，如果只簡單地采用“串講法”，估計(jì)這節(jié)課又是昏昏欲睡的一節(jié)，老師講得累，學(xué)生聽得也苦，且效率不高。提升文言文教學(xué)效率要求教師在講授文言文時(shí)，采用多種教學(xué)方式，如示范引領(lǐng)法、小組合作競爭法、故事串聯(lián)趣味法、練習(xí)拓展探究法等。多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用與實(shí)施，不僅豐富了課堂，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)興趣。比如，在講《蘇武傳》的時(shí)候，就可以采用故事串講法。學(xué)生最喜歡聽故事，教師將文本內(nèi)容通過講故事的方式講出，不比一句句翻譯來得更有興趣嗎？在串講故事入手的同時(shí)，加入其他相關(guān)知識(shí)的延伸拓展，探究蘇武的精神，這樣才能加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶，完成教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力學(xué)生學(xué)習(xí)文言文動(dòng)力不足的主要原因有：語言脫節(jié)，讀不懂；基礎(chǔ)薄弱，學(xué)不懂；惰性使然，搞不懂。除了教師改變文言文教學(xué)方法外，學(xué)生自身也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，夯實(shí)自己的文言功底，提高對(duì)古文化的熱愛。文言文的學(xué)習(xí)興趣，除了教師的激發(fā)，學(xué)生也可以在課下多看些淺顯易懂的人物傳記類的小故事，提高興趣點(diǎn)。比如可以讀一下簡本《史記》中的人物小故事，也可以選擇一些志怪類小說；當(dāng)然也可從自己感興趣的古文化著手，提升古文閱讀興趣、增強(qiáng)文言文素養(yǎng)。比如，對(duì)古神話充滿好奇就可以從讀《山海經(jīng)》入手，找尋文言閱讀的樂趣……無論哪種方法，都要堅(jiān)持，避免惰性。任何事情的成功，都需要汗水的浸透。綜上所述，文言文教學(xué)要化難為易，教師必須結(jié)合學(xué)情整合教材，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要從興趣點(diǎn)出發(fā)，利用課外書的魅力，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力，這樣文言文教學(xué)才能雙管齊下，實(shí)現(xiàn)教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)的目標(biāo)。每一位教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的刺激者，教師要運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生，前提是提升自己的專業(yè)能力。教師對(duì)自身專業(yè)力的不斷提升，才會(huì)有新的東西源源不斷地注入課堂?？梢?，教師素養(yǎng)提升對(duì)文言文的教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。教師要反思自己的教、學(xué)生要反思自己的學(xué)，在不斷地反思、學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)文言文高效課堂的生成。上學(xué)年9~10月份,我校幾位初中語文老師被市局教研室抽調(diào)到全市部分學(xué)校進(jìn)行教學(xué)與研究調(diào)研,主要采用聽課、評(píng)課、查看學(xué)生作業(yè)、召開教師座談會(huì)等方式,對(duì)11所學(xué)校開展了課堂教學(xué)調(diào)研,聽課近35節(jié),召開語文教師座談會(huì)11次,培訓(xùn)教師近100人,查看學(xué)生作業(yè)本200余本,查看教師備課本40余本。通過查、看、聽、訪活動(dòng),對(duì)全市部分學(xué)校的語文教學(xué)與教研進(jìn)行了督查與指導(dǎo)。在教學(xué)調(diào)研中,我們深深地感到:學(xué)校和教師的質(zhì)量意識(shí)在增強(qiáng),課堂績效在提高;教師在教材研究、教法研究、試題研究上在下功夫;語文課堂教學(xué)總體在異彩紛呈;語文課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性在明顯加強(qiáng);向45分鐘課堂要質(zhì)量也越做越好。一、當(dāng)前語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)1.加強(qiáng)了教學(xué)文本的朗讀。走進(jìn)課堂,我們發(fā)現(xiàn),許多老師都特別重視學(xué)生語文課本的朗讀的教學(xué)。將文本無聲的文字變成了有聲的語言,讀準(zhǔn)了字音,讀出了節(jié)奏,讀出了韻律,讀出了情調(diào);瑯瑯書聲時(shí)時(shí)回蕩在課堂中,抑揚(yáng)頓挫,優(yōu)美動(dòng)聽,在朗讀中讓學(xué)生把握了內(nèi)容,理清了思路,體會(huì)了情感,在潛移默化的影響中,汲取了優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高了語文素養(yǎng)。2.重視語文知識(shí)的積累,加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際、實(shí)踐的整合。語文課重視了課后“讀一讀、寫一寫”的字詞教學(xué),將課標(biāo)在“識(shí)字與寫字”中指出的:“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫”落到實(shí)處。如在上七年級(jí)課文《蟬》時(shí),開課就是聽寫詞語并解釋詞義,將同音字、形近字、多音多義加以區(qū)別。古詩文教學(xué)重視了背誦默寫,做到了經(jīng)典詩文濫熟于心,用優(yōu)秀文化、先進(jìn)思想為學(xué)生打好精神的底子。加強(qiáng)語文與生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)的整合,運(yùn)用語文知識(shí)學(xué)寫廣告詞,寫對(duì)聯(lián),仿句子等,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。如教師在學(xué)生學(xué)了《故鄉(xiāng)》《藤野先生》后,給出上聯(lián):閏土麻木與吾隔膜,學(xué)生對(duì)出下聯(lián):藤野正直令我懷念。就是一個(gè)好例子。3.集體備課、分工合作、資源共享。許多學(xué)校語文組都是實(shí)行的集體備課,強(qiáng)化教材研究,加強(qiáng)對(duì)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)校,他們每位教師承擔(dān)一篇課文的教案,交集體討論、修改,然后同一年級(jí)共同使用,這樣既提高了教案質(zhì)量,又分工合作,實(shí)現(xiàn)每一位教師的資源共享;有的學(xué)校,他們讓年輕語文教師承擔(dān)小說《楊修之死》的教學(xué),共同探討小說的教法與學(xué)法,人人向上課者提意見,讓年輕的語文教師獲益匪淺,在教學(xué)實(shí)踐中提升能力,盡快適應(yīng)教學(xué)任務(wù)。5.教師素養(yǎng)越做越好。許多學(xué)校教師素養(yǎng)越做越好。一是教學(xué)思路清晰,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,有張有弛,波瀾起伏。如有的學(xué)校一位教師上《信客》時(shí),首先板書學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞目標(biāo)展開教學(xué),逐一擊破,教學(xué)層次分明。二是創(chuàng)新教法。如有的學(xué)校一位教師上《隆中對(duì)》時(shí),在熟讀全文的基礎(chǔ)上,第一課時(shí)先講對(duì)前、對(duì)后,第二課時(shí)再講對(duì)中,避免了教學(xué)的平鋪直敘。再如有的學(xué)校教師在上《楊修之死》,討論楊修死因時(shí),采用辯論的方式,激活了學(xué)生的心智,課堂十分火爆。三是教師普通話好,語言干凈,提問巧妙,板書簡潔。有一位教師在上《致女兒的信》時(shí),黑板上僅10來個(gè)字,就將全文內(nèi)容勾畫出來,體現(xiàn)了教師較好的素質(zhì)。二、教學(xué)中的一些問題亟待解決1.教師的教材培訓(xùn)要加強(qiáng)。特別是參加工作的新教師,他們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材沒有整體的認(rèn)識(shí),教學(xué)中“只見樹木,不見森林”時(shí)有發(fā)生。也有的教師連課都備不來,備課本無學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、無板書設(shè)計(jì),無課堂課后練習(xí)。學(xué)校教研活動(dòng)應(yīng)定時(shí)安排新教師的教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式可開展講座、聽課、集體備課、走出去聽課、參加省、市、區(qū)教學(xué)研究活動(dòng)等。2.學(xué)生的練習(xí)題要解決?，F(xiàn)在課堂的練習(xí)資料花樣百出,質(zhì)量也不理想,不利于指導(dǎo)全市教學(xué)。有的課堂根本就無任何練習(xí)題,學(xué)生的知識(shí)無法鞏固,效果大打折扣。建議:一是課后練習(xí)涉及詞、句的練習(xí)必須書面作業(yè),并加以批改講評(píng);二是每個(gè)單元同年級(jí)要有一套綜合練習(xí)題,限時(shí)完成,批改講評(píng),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。三是作文每學(xué)期至少6次,配合教材綜合性學(xué)習(xí),加強(qiáng)訓(xùn)練,每次作文要有指導(dǎo)、有評(píng)改、有講評(píng)。3.教師的研究能力要提高。提高課堂績效,關(guān)鍵在教師,所謂“名師出高徒”。研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究考試,還有很多事需要我們?nèi)プ?。如研究教?主要是研究課文本身是什么?這里要回答三個(gè)什么?即寫什么?(內(nèi)容)怎么寫?(方法、技巧)為什么寫?(主題);課文本身的地位和作用要明確。這個(gè)內(nèi)容主要表現(xiàn)在單元導(dǎo)讀、課前導(dǎo)讀和課后練習(xí),《楊修之死》就是要學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)體裁,構(gòu)建人物、故事情節(jié)、環(huán)境的文體知識(shí)。再者教師應(yīng)多訂雜志,關(guān)心時(shí)事,關(guān)注民生和社會(huì),把課堂知識(shí)融入社會(huì),融入生活?；旌细g性氣體(MFG)測試混合腐蝕性氣體(MFG)測試混合1混合腐觸性氣體(MFG測試簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL混合腐觸性氣體2FG測試簡介MAINITEM第一部分電鍍原理簡介第二部分腐蝕原理介紹第三部分Porosity測試介紹"第四部分MFG測試要項(xiàng)ENDValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFG測試簡介3FG測試簡介第一部分電鍍原理簡介何鶯電鍍二.電鍍的方法電鍍工程電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFG測試簡介4G測試簡介電鍍原理簡介何露電鍍?電鍍是1)加輿製品美觀鍍金銀鰭鎳鉻)2)防止製品的生鏽(鍍鋅鎘·鎳錳)3防止製品的磨耗鍍硬質(zhì)錳)4提高必要的製品的導(dǎo)電〔鍍銀銅)5提高製品表面的潤滑性(鍍銀錫)6提高必要的製品的強(qiáng)度(塑膠製品的各種電鍍)T)烏了其他製品的耐熟性的提高,或者防止浸炭氮化等諸目的而實(shí)施電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLG測試簡介電鍍原理簡介5NG測試筒介電鍍原理簡介一何鳥電鍍?簡言之,電鍍即將各種的電鍍之金屬離子含於溶液中把欲電鍍製品置於陰極()浸澤同此相對(duì)適當(dāng)?shù)目扇苄曰虿蝗苄缘年枠O(+)浸澤且通上電流而使金屬膜電解析出於製品的表面之方法電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLNG測試筒介電鍍原理簡介6NrG測試簡介電鍍原理簡介二電鍍的方法能生成各種的金屬被膜於製品上有如下逃各種方法依其各種的特徵而在用途及單價(jià)方面有所不同2.1電氣鍍(electroplating在前逃所知溶有金屬之溶液中把製品置於陰極(通上電流而得到金屬薄膜被覆在製品的表面的方法在各種電鍍方法中被使用最廣幾乎所有的情形皆可由水溶液而實(shí)施電鍍在目前知道70種金屬中有30種的金屬可以由水溶液而行電鍍電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLNrG測試簡介電鍍原理簡介7NG測試筒介電鍍原理簡介二電鍍的方法22化學(xué)鍍((chemicalplating,electrolessplating是把金屬鹽水溶液中的金屬離子置換反應(yīng)或籍氧化還原反應(yīng)得到金屬膜使之析岀於材質(zhì)表面計(jì)有鎳鈷鈿銅金,銀等已被實(shí)用化了目前廣用於電氣鍍無能駑力的塑膠玻璃陶瓷等不導(dǎo)體物質(zhì)露基物之受鍍或鐘錶零件等之特殊目的上電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLNG測試筒介電鍍原理簡介8NrG測試簡介電鍍原理簡介二電鍍的方法23溶融鍍(hotplating)把熔點(diǎn)高的材質(zhì)浸澤於熔點(diǎn)較低的被覆金屬之融體中,使之融著浸透到表面上的方法鐵板上防鏽用鋅(白鐵皮λ錫鍍錫鐵皮)鍚鉛(均質(zhì)合金)耐熱用鋁等的物皆已經(jīng)實(shí)用化主要是被利用於使用在屋外等腐蝕激烈環(huán)境下的製品電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLNrG測試簡介電鍍原理簡介9NrG測試簡介電鍍原理簡介二電鍍的方法24溶射鍍(metallikon)溶射鍍是利用瓦斯或電狹將溶融金屬以高壓氣體或高壓空氣吹向製品的表面而鍍之的方法利用此方法可得微細(xì)得金屬離子積層於製品表面故同電氣鍍等相比較微粒被氧化而成多孔質(zhì)的鍍物主要用途除鋼鐵防鏽耐熱耐磨耗處理,賜與導(dǎo)電性或裝飾等電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLNrG測試簡介電鍍原理簡介10NFG測試介電鍍原理簡介二電鍍的方法25氣相鍍(gas-phaseplating,vaporplating)25真空蒸鍍(vacuumevaporation,metallizing)在真空中10mmHg程度把金屬或金屬化合物加熟使之蒸發(fā)把蒸發(fā)分子被覆至金屬或非金屬的方法2.5.2陰極飛濺塗膜((scthodesputtering在真空中封入氬氣壓10~10mmHg)有電壓(1.5~17kv)於對(duì)的電極上電離殘留氣體分子,使產(chǎn)生的陽離子衝擊到陰極將陰極作機(jī)槭的破壞把被破壞的游散粒子衝擊目的物使之形成薄金屬膜的方法皮膜同材質(zhì)的密著性幾乎是機(jī)械性的電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLNFG測試介電鍍原理簡介11混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件12混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件13混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件14混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件15混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件16混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件17混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件18混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件19混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件20混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件21混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件22混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件23混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件24混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件25混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件26混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件27混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件28混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件29混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件30混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件31混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件32混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件33混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件34混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件35混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件36混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件37混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件38混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件39混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件40混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件41混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件42混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件43混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件44混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件45混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件46混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件47混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件48混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件49混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件50混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件51混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件52混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件53混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件54混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件55混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件56混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件57混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件58混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件59混合腐蝕性氣體(MFG)測試課件6066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1混合腐蝕性氣體(MFG)測試混合腐蝕性氣體(MFG)測試混合腐蝕性氣體(MFG)測試混合腐觸性氣體(MFG測試簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFG測試簡介MAINITEM第一部分電鍍原理簡介第二部分腐蝕原理介紹第三部分Porosity測試介紹"第四部分MFG測試要項(xiàng)ENDValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著2017年高考落下帷幕，語文考試大綱的變化也揭開了神秘面紗：全國Ⅲ卷與往年相比最大的變化就是三篇現(xiàn)代文閱讀全部變成了必考題，并且加大了閱讀量和速度的考查。情景默寫題由原來的6分改為5分，其中高中背誦篇目考了3分，初中背誦篇目考了2分。但是，在眾多的變化中，我們卻發(fā)現(xiàn)試題對(duì)于古詩文閱讀中的文言文閱讀的考查依然延續(xù)人物傳記的19分未變的格局，即三道3分的選擇題（分別涉及斷句、古代文化常識(shí)、句意理解的考查）和兩道5分的句子翻譯題。可見，在未來的高考中，文言文的考查依然占據(jù)1267%或更高的比重。但是，在現(xiàn)實(shí)中，高中文言文教學(xué)并非易事。大多數(shù)學(xué)生記不住常用、?？紝?shí)詞的意思，不清楚什么是詞類活用，也搞不明白特殊句式是怎么回事。比如在必修一第4課《燭之武退秦師》中已經(jīng)重點(diǎn)講過狀語后置的句式特點(diǎn)，但在接下來的第5課《荊軻刺秦王》中談到“嘗痛于骨髓”一句時(shí)，問學(xué)生，依然不；不僅相同的句式掌握不了，不同的句式學(xué)生也是無法區(qū)分，經(jīng)常是狀語后置答成定語后置，或定語后置答成狀語后置，常常搞混淆。雖然現(xiàn)在高考考試中不再單獨(dú)考查實(shí)詞、虛詞、句式等文言知識(shí)，考綱也逐漸淡化對(duì)語法知識(shí)的考查。試問，一篇文言文基本的詞意不清楚、句式不了解、名動(dòng)詞搞不清楚，如何才能讀懂，學(xué)生如何能達(dá)到考試大綱中文言文的學(xué)習(xí)要求？“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言虛詞、文言實(shí)詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄皩W(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性。”這是考綱中明確提出來的對(duì)于文言文教學(xué)的要求，且其中并沒有淡化對(duì)句子文法的考查。所以，不管是學(xué)生讀懂的需求還是教師講授的目標(biāo)，都要求有“串講文言知識(shí)”這一環(huán)節(jié)。一、改善高中文言文篇目設(shè)置人教版高中語文課本必修1～5冊，只有四個(gè)單元涉及文言文（這里不涉及古代詩歌單元）：必修一第二單元古代記敘散文主要通過《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》3篇必讀課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)提要鉤玄的閱讀方法；必修二第三單元古代山水游記類散文主要通過《蘭亭集序》《赤壁賦》2篇必讀文和《游褒禪山記》1篇自讀文讓學(xué)生體會(huì)文言語感；必修三第三單元古代議論性散文主要由2篇必讀文《寡人之于國也》《勸學(xué)》和2篇自讀文《過秦論》《師說》構(gòu)成，讓學(xué)生琢磨文章的立論方法，提高思考能力和議論能力；必修四第四單元古代人物傳記選取《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》3篇文章，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)筆下人物的感情傾向及注意傳記作品中敘事寫人的手法；必修五第二單元古代抒情散文，由《歸去來兮辭》《滕王閣序》（2篇必讀）和《逍遙游》《陳情表》（2篇自讀文）4篇文章組成，讓學(xué)生領(lǐng)略文體風(fēng)格、語言韻味。通過以上列舉不難發(fā)現(xiàn)，在必修的五冊語文書中，文言文篇目共計(jì)17篇（含自讀5篇），占比僅為2615%，且題材廣泛，難易程度和要求隨學(xué)習(xí)的階段性逐漸增加。其中高考常考的情景默寫主要涉及《赤壁賦》《勸學(xué)》《師說》《滕王閣序》這四篇文章，而19分的文言文閱讀古代人物傳記類文章，只與必修四第四單元中的3篇文章相關(guān)聯(lián)，而19分的古代傳記在高考中所占分值比例為1267%?？梢?，高中教材中對(duì)文言文單元的比重分布整體上并不合理，并且與高考相關(guān)的人物傳記類的閱讀較少。所以，針對(duì)文言文教學(xué)的需要，促進(jìn)文言文教學(xué)高效生成的首要前提是教師合理高效、有選擇性地利用教材，在重視教材的同時(shí)，也要正視其中的問題。針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，合理整合課本知識(shí)點(diǎn)，刪減增加的加減法要主動(dòng)進(jìn)行。牢記“以本為綱”的同時(shí)，領(lǐng)悟“得益于課外”。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。想要提升文言文課堂教學(xué)的效率產(chǎn)出，主要在于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升其對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，首先教師要改善教學(xué)方法。優(yōu)秀的教師是在因材施教的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人格教育，且讓他（她）們愛上你的課堂。這就要求教師在講授課程的時(shí)候，針對(duì)講授的內(nèi)容采用多種教學(xué)方式。文言文本身比較枯燥，當(dāng)遇到長篇幅的文章比如《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》等，如果只簡單地采用“串講法”，估計(jì)這節(jié)課又是昏昏欲睡的一節(jié)，老師講得累，學(xué)生聽得也苦，且效率不高。提升文言文教學(xué)效率要求教師在講授文言文時(shí)，采用多種教學(xué)方式，如示范引領(lǐng)法、小組合作競爭法、故事串聯(lián)趣味法、練習(xí)拓展探究法等。多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用與實(shí)施，不僅豐富了課堂，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)興趣。比如，在講《蘇武傳》的時(shí)候，就可以采用故事串講法。學(xué)生最喜歡聽故事，教師將文本內(nèi)容通過講故事的方式講出，不比一句句翻譯來得更有興趣嗎？在串講故事入手的同時(shí)，加入其他相關(guān)知識(shí)的延伸拓展，探究蘇武的精神，這樣才能加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶，完成教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力學(xué)生學(xué)習(xí)文言文動(dòng)力不足的主要原因有：語言脫節(jié)，讀不懂；基礎(chǔ)薄弱，學(xué)不懂；惰性使然，搞不懂。除了教師改變文言文教學(xué)方法外，學(xué)生自身也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，夯實(shí)自己的文言功底，提高對(duì)古文化的熱愛。文言文的學(xué)習(xí)興趣，除了教師的激發(fā)，學(xué)生也可以在課下多看些淺顯易懂的人物傳記類的小故事，提高興趣點(diǎn)。比如可以讀一下簡本《史記》中的人物小故事，也可以選擇一些志怪類小說；當(dāng)然也可從自己感興趣的古文化著手，提升古文閱讀興趣、增強(qiáng)文言文素養(yǎng)。比如，對(duì)古神話充滿好奇就可以從讀《山海經(jīng)》入手，找尋文言閱讀的樂趣……無論哪種方法，都要堅(jiān)持，避免惰性。任何事情的成功，都需要汗水的浸透。綜上所述，文言文教學(xué)要化難為易，教師必須結(jié)合學(xué)情整合教材，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要從興趣點(diǎn)出發(fā)，利用課外書的魅力，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力，這樣文言文教學(xué)才能雙管齊下，實(shí)現(xiàn)教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)的目標(biāo)。每一位教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的刺激者，教師要運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生，前提是提升自己的專業(yè)能力。教師對(duì)自身專業(yè)力的不斷提升，才會(huì)有新的東西源源不斷地注入課堂。可見，教師素養(yǎng)提升對(duì)文言文的教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。教師要反思自己的教、學(xué)生要反思自己的學(xué)，在不斷地反思、學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)文言文高效課堂的生成。上學(xué)年9~10月份,我校幾位初中語文老師被市局教研室抽調(diào)到全市部分學(xué)校進(jìn)行教學(xué)與研究調(diào)研,主要采用聽課、評(píng)課、查看學(xué)生作業(yè)、召開教師座談會(huì)等方式,對(duì)11所學(xué)校開展了課堂教學(xué)調(diào)研,聽課近35節(jié),召開語文教師座談會(huì)11次,培訓(xùn)教師近100人,查看學(xué)生作業(yè)本200余本,查看教師備課本40余本。通過查、看、聽、訪活動(dòng),對(duì)全市部分學(xué)校的語文教學(xué)與教研進(jìn)行了督查與指導(dǎo)。在教學(xué)調(diào)研中,我們深深地感到:學(xué)校和教師的質(zhì)量意識(shí)在增強(qiáng),課堂績效在提高;教師在教材研究、教法研究、試題研究上在下功夫;語文課堂教學(xué)總體在異彩紛呈;語文課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性在明顯加強(qiáng);向45分鐘課堂要質(zhì)量也越做越好。一、當(dāng)前語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)1.加強(qiáng)了教學(xué)文本的朗讀。走進(jìn)課堂,我們發(fā)現(xiàn),許多老師都特別重視學(xué)生語文課本的朗讀的教學(xué)。將文本無聲的文字變成了有聲的語言,讀準(zhǔn)了字音,讀出了節(jié)奏,讀出了韻律,讀出了情調(diào);瑯瑯書聲時(shí)時(shí)回蕩在課堂中,抑揚(yáng)頓挫,優(yōu)美動(dòng)聽,在朗讀中讓學(xué)生把握了內(nèi)容,理清了思路,體會(huì)了情感,在潛移默化的影響中,汲取了優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高了語文素養(yǎng)。2.重視語文知識(shí)的積累,加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際、實(shí)踐的整合。語文課重視了課后“讀一讀、寫一寫”的字詞教學(xué),將課標(biāo)在“識(shí)字與寫字”中指出的:“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫”落到實(shí)處。如在上七年級(jí)課文《蟬》時(shí),開課就是聽寫詞語并解釋詞義,將同音字、形近字、多音多義加以區(qū)別。古詩文教學(xué)重視了背誦默寫,做到了經(jīng)典詩文濫熟于心,用優(yōu)秀文化、先進(jìn)思想為學(xué)生打好精神的底子。加強(qiáng)語文與生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)的整合,運(yùn)用語文知識(shí)學(xué)寫廣告詞,寫對(duì)聯(lián),仿句子等,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。如教師在學(xué)生學(xué)了《故鄉(xiāng)》《藤野先生》后,給出上聯(lián):閏土麻木與吾隔膜,學(xué)生對(duì)出下聯(lián):藤野正直令我懷念。就是一個(gè)好例子。3.集體備課、分工合作、資源共享。許多學(xué)校語文組都是實(shí)行的集體備課,強(qiáng)化教材研究,加強(qiáng)對(duì)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)校,他們每位教師承擔(dān)一篇課文的教案,交集體討論、修改,然后同一年級(jí)共同使用,這樣既提高了教案質(zhì)量,又分工合作,實(shí)現(xiàn)每一位教師的資源共享;有的學(xué)校,他們讓年輕語文教師承擔(dān)小說《楊修之死》的教學(xué),共同探討小說的教法與學(xué)法,人人向上課者提意見,讓年輕的語文教師獲益匪淺,在教學(xué)實(shí)踐中提升能力,盡快適應(yīng)教學(xué)任務(wù)。5.教師素養(yǎng)越做越好。許多學(xué)校教師素養(yǎng)越做越好。一是教學(xué)思路清晰,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,有張有弛,波瀾起伏。如有的學(xué)校一位教師上《信客》時(shí),首先板書學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞目標(biāo)展開教學(xué),逐一擊破,教學(xué)層次分明。二是創(chuàng)新教法。如有的學(xué)校一位教師上《隆中對(duì)》時(shí),在熟讀全文的基礎(chǔ)上,第一課時(shí)先講對(duì)前、對(duì)后,第二課時(shí)再講對(duì)中,避免了教學(xué)的平鋪直敘。再如有的學(xué)校教師在上《楊修之死》,討論楊修死因時(shí),采用辯論的方式,激活了學(xué)生的心智,課堂十分火爆。三是教師普通話好,語言干凈,提問巧妙,板書簡潔。有一位教師在上《致女兒的信》時(shí),黑板上僅10來個(gè)字,就將全文內(nèi)容勾畫出來,體現(xiàn)了教師較好的素質(zhì)。二、教學(xué)中的一些問題亟待解決1.教師的教材培訓(xùn)要加強(qiáng)。特別是參加工作的新教師,他們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材沒有整體的認(rèn)識(shí),教學(xué)中“只見樹木,不見森林”時(shí)有發(fā)生。也有的教師連課都備不來,備課本無學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、無板書設(shè)計(jì),無課堂課后練習(xí)。學(xué)校教研活動(dòng)應(yīng)定時(shí)安排新教師的教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式可開展講座、聽課、集體備課、走出去聽課、參加省、市、區(qū)教學(xué)研究活動(dòng)等。2.學(xué)生的練習(xí)題要解決?，F(xiàn)在課堂的練習(xí)資料花樣百出,質(zhì)量也不理想,不利于指導(dǎo)全市教學(xué)。有的課堂根本就無任何練習(xí)題,學(xué)生的知識(shí)無法鞏固,效果大打折扣。建議:一是課后練習(xí)涉及詞、句的練習(xí)必須書面作業(yè),并加以批改講評(píng);二是每個(gè)單元同年級(jí)要有一套綜合練習(xí)題,限時(shí)完成,批改講評(píng),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。三是作文每學(xué)期至少6次,配合教材綜合性學(xué)習(xí),加強(qiáng)訓(xùn)練,每次作文要有指導(dǎo)、有評(píng)改、有講評(píng)。3.教師的研究能力要提高。提高課堂績效,關(guān)鍵在教師,所謂“名師出高徒”。研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究考試,還有很多事需要我們?nèi)プ觥Ｈ缪芯拷滩?主要是研究課文本身是什么?這里要回答三個(gè)什么?即寫什么?(內(nèi)容)怎么寫?(方法、技巧)為什么寫?(主題);課文本身的地位和作用要明確。這個(gè)內(nèi)容主要表現(xiàn)在單元導(dǎo)讀、課前導(dǎo)讀和課后練習(xí),《楊修之死》就是要學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)體裁,構(gòu)建人物、故事情節(jié)、環(huán)境的文體知識(shí)。再者教師應(yīng)多訂雜志,關(guān)心時(shí)事,關(guān)注民生和社會(huì),把課堂知識(shí)融入社會(huì),融入生活?；旌细g性氣體(MFG)測試混合腐蝕性氣體(MFG)測試混合62混合腐觸性氣體(MFG測試簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL混合腐觸性氣體63FG測試簡介MAINITEM第一部分電鍍原理簡介第二部分腐蝕原理介紹第三部分Porosity測試介紹"第四部分MFG測試要項(xiàng)ENDValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFG測試簡介64FG測試簡介第一部分電鍍原理簡介何鶯電鍍二.電鍍的方法電鍍工程電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFG測試簡介65G測試簡介電鍍原理簡介何露電鍍?電鍍是1)加輿製品美觀鍍金銀鰭鎳鉻)2)防止製品的生鏽(鍍鋅鎘·鎳錳)3防止製品的磨耗鍍硬質(zhì)錳)4提高必要的製品的導(dǎo)電〔鍍銀銅)5提高製品表面的潤滑性(鍍銀錫)6提高必要的製品的強(qiáng)度(塑膠製品的各種電鍍)T)烏了其他製品的耐熟性的提高,或者防止浸炭氮化等諸目的而實(shí)施電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLG測試簡介電鍍原理簡介66NG測試筒介電鍍原理簡介一何鳥電鍍?簡言之,電鍍即將各種的電鍍之金屬離子含於溶液中把欲電鍍製品置於陰極()浸澤同此相對(duì)適當(dāng)?shù)目扇苄曰虿蝗苄缘年枠O(+)浸澤且通上電流而使金屬膜電解析出於製品的表面之方法電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLNG測試筒介電鍍原理簡介67NrG測試簡介電鍍原理簡介二電鍍的方法能生成各種的金屬被膜於製品上有如下逃各種方法依其各種的特徵而在用途及單價(jià)方面有所不同2.1電氣鍍(electroplating在前逃所知溶有金屬之溶液中把製品置於陰極(通上電流而得到金屬薄膜被覆在製品的表面的方法在各種電鍍方法中被使用最廣幾乎所有的情形皆可由水溶液而實(shí)施電鍍在目前知道70種金屬中有30種的金屬可以由水溶液而行電鍍電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLNrG測試簡介電鍍原理簡介68NG測試筒介電鍍原理簡介二電鍍的方法22化學(xué)鍍((chemicalplating,electrolessplating是把金屬鹽水溶液中的金屬離子置換反應(yīng)或籍氧化還原反應(yīng)得到金屬膜使之析岀於材質(zhì)表面計(jì)有鎳鈷鈿銅金,銀等已被實(shí)用化了目前廣用於電氣鍍無能駑力的塑膠玻璃陶瓷等不導(dǎo)體物質(zhì)露基物之受鍍或鐘錶零件等之特殊目的上電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLNG測試筒介電鍍原理簡介69NrG測試簡介電鍍原理簡介二電鍍的方法23溶融鍍(hotplating)把熔點(diǎn)高的材質(zhì)浸澤於熔點(diǎn)較低的被覆金屬之融體中,使之融著浸透到表面上的方法鐵板上防鏽用鋅(白鐵皮λ錫鍍錫鐵皮)鍚鉛(均質(zhì)合金)耐熱用鋁等的物皆已經(jīng)實(shí)用化主要是被利用於使用在屋外等腐蝕激烈環(huán)境下的製品電鍍原理簡介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLNrG測試簡介電鍍原理簡介70NrG測試簡介電鍍原理簡介二電鍍的方法24溶射鍍(metallikon)溶射鍍是利用瓦斯或電狹將溶融金屬以高壓氣體或高壓空氣吹向製品的表面而鍍之的方法利用此方法可得微細(xì)得金屬離子積層於製品表面故同電氣鍍等相比較微粒被氧化而成多